资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Where Does Your Father Work Lesson 1 Part A Let’s talk
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Where Does Your Father Work ”，涉及“人与社会”和“人与自我”主题范畴；通过介绍家庭成员的工作地点与职业，学习询问并回答他人工作地点和职业的句型；理解并运用一般现在时描述家庭成员的工作情况。本单元紧紧围绕“家庭成员职业与工作场所”这一主线，学习运用“Where does your father/mother/uncle/aunt work ”、“What does he/she do ”询问他人的职业和工作地点；学习运用“He/She works in a hospital/school/police station/farm.”、“He/She is a doctor/teacher/police officer/farmer.”等句型进行回答；学习职业类和工作场所类词汇，如 doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, hospital, school, police station, farm 等；通过家庭树、对话练习、配对阅读和拼写活动，提升学生的语言交际能力和信息整合能力。学习含有字母“u”的不同发音规律的词汇。通过学习，引导学生尊重不同职业，理解家庭成员的工作性质与辛苦，增强家庭责任感和社会责任感；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册Unit 1 Where Does Your Father Work Part A Let’s talk，围绕“职业与工作地点”主题展开。对话通过Li Shan和Wu Chen之间的交流，介绍Wu Chen父母的职业和工作地点：母亲是一名学校里的语文老师，父亲在医院工作，是一名医生。语篇内容贴近学生生活，语言简洁，便于理解和模仿。 Why---语篇传递的主题意义 本节课旨在帮助学生在真实的交际情境中学会询问他人职业和工作地点，并用所学语言进行回应，培养学生在日常生活中主动了解他人、尊重不同职业的意识。通过对话学习，学生不仅能掌握相关句型和词汇，还能增强对家庭成员职业的理解和尊重，提升社会认知能力和情感态度。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课以对话形式呈现，属于基础性听说交际材料。语言结构清晰，核心句型为“What does your mother do ” “She is a Chinese teacher.” “Where does your father work ” “He works in a hospital.”，重复性强，便于学生记忆与模仿。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演等方式，引导学生在模拟的交际情境中运用语言，提升口语表达能力和语用意识。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已掌握一些基本的家庭称呼类词汇（如 mother, father, uncle, aunt）和简单的职业名词（如 teacher, doctor, nurse），对“What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的问答与介绍。这个年龄段的学生对家庭成员的职业和工作场景有一定认知，能够结合生活实际理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与真实生活密切相关的课堂活动，如角色扮演、家庭职业调查、梦想职业分享等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、句型中第三人称单数动词容易遗漏（如把“He works”说成“He work”）等问题，尤其在询问和描述他人职业及工作地点时，容易混淆“do/does”的用法。此外，学生对一些较长的职业名词（如 police officer）和工作场所（如 police station）的发音和拼写仍需加强。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，强化第三人称单数的正确使用，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握核心词汇（如 woman, hospital）和核心句型（如 “What does your mother do ” “Where does your father work ”），理解对话大意；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行角色扮演，完成对话练习，并能对他人的表达进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭实际，创编关于父母职业和工作地点的对话，培养学生的语言表达能力、合作意识与尊重职业的情感态度。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型 “What does your mother do ” “Where does your father work ” 及其回答； 2. 掌握核心词汇 woman, hospital 以及职业类词汇 doctor, teacher 等； 3. 能在具体语境中运用所学句型和词汇进行简单的职业与工作地点对话。 教学难点： 1. 正确运用第三人称单数形式 “What does...do ” “Where does...work ” 进行提问并作出恰当回答； 2. 在实际情境中灵活运用所学语言，表达他人的职业和工作地点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握核心词汇（如 woman, hospital）和核心句型（如 “What does your mother do ” “Where does your father work ”），理解对话大意。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about people’s jobs; talk about people’s workplaces. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习职业的相关表达，引出新课内容。 ②Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据视频内容，回答问题。考察学生对视频的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Presentation Let’s talk 出示文本，播放音频，带领学生学习了解Li Shan和Wu Chen的对话，学习谈论他人工作和工作场所的表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 woman 女人；妇女 I can see two women talking in the café. hospital 医院 I go to the hospital to see my grandpa. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let’s learn 询问并回答某人的工作 --What does… do -- … is + 职业. What does your uncle do He is a policeman. 询问并回答某人的工作地点 --Where does … work --He/She works in… Where does your aunt work She works in a shopping mall. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，让学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行角色扮演，完成对话练习，并能对他人的表达进行倾听与简单评价。 4．Practice: Look and say 出示图片，组织学生根据图片，说出联想到的职业。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图说单词，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身家庭实际，创编关于父母职业和工作地点的对话，培养学生的语言表达能力、合作意识与尊重职业的情感态度。 5. Production： Match and say 出示图片，组织学生根据图片，把职业和其对应的工作场所进行配对，然后描述职业及其工作场所。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Pair work 出示卡片，播放课件动画，组织学生两人一组，互动问答，询问并回答家人的职业以及工作场所。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: woman, hospital; 2. Sentences: — What does your mother do — She is a Chinese teacher. — Where does your father work — He works in a hospital. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 2. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about jobs and workplaces with your friends. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行真实交流。学生从课本走向现实生活，在解决实际交际问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣和尊重职业的情感态度。
板书设计
Unit 1 Where Does Your Father Work Part A Let’s talk 1. Words and phrases: woman, hospital 2. Sentences: — What does your mother do — She is a Chinese teacher. — Where does your father work — He works in a hospital.
教学反思（预设）
本课时围绕“职业与工作地点”这一真实生活主题展开，通过“视频导入——词汇学习——句型讲解——语篇填空——角色扮演——游戏操练——匹配表达——真实问答”等教学环节，帮助学生在熟悉的家庭职业语境中感知并掌握核心词汇（如 woman, hospital）与核心句型（如 “What does your mother do ” “Where does your father work ”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、演、玩等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了词汇学习、语篇填空、角色扮演等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在“What does your mother do ”等句型的使用中多停留在机械问答层面，缺乏对自身家庭职业背景的真实调用与表达。例如，在“Ask and answer”环节，学生虽能根据教材内容完成问答，但部分学生未能充分结合自身家庭实际，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“家庭职业介绍会”任务，让学生先了解自己父母的职业和工作地点，再以小组为单位，向同伴介绍并比较各自家庭的职业情况，最后评选出“最有趣职业”或“最辛苦职业”。通过“真实了解——语言表达——互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和职业尊重意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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