资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Where Does Your Father Work Part A Let's learn & Let's practice
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Where Does Your Father Work ”，涉及“人与社会”和“人与自我”主题范畴；通过介绍家庭成员的工作地点与职业，学习询问并回答他人工作地点和职业的句型；理解并运用一般现在时描述家庭成员的工作情况。本单元紧紧围绕“家庭成员职业与工作场所”这一主线，学习运用“Where does your father/mother/uncle/aunt work ”、“What does he/she do ”询问他人的职业和工作地点；学习运用“He/She works in a hospital/school/police station/farm.”、“He/She is a doctor/teacher/police officer/farmer.”等句型进行回答；学习职业类和工作场所类词汇，如 doctor, nurse, teacher, farmer, police officer, hospital, school, police station, farm 等；通过家庭树、对话练习、配对阅读和拼写活动，提升学生的语言交际能力和信息整合能力。学习含有字母“u”的不同发音规律的词汇。通过学习，引导学生尊重不同职业，理解家庭成员的工作性质与辛苦，增强家庭责任感和社会责任感；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 1 Where Does Your Father Work Part A Let's learn & Let's practice，围绕“职业与工作场所”主题展开，学习询问和回答家人职业及其工作地点。Let's learn 部分通过句型“Where does your aunt work ” “She works in a hospital. She is a nurse.”，引导学生学习职业类词汇（farmer, nurse, police officer, cook, teacher, doctor）和工作场所类词汇（farm, hospital, police station, school, restaurant）。Let's practice 部分通过看图填空、句型操练和调查活动，帮助学生将语言知识应用于实际交际中。内容贴近学生生活，语言简洁，易于理解和模仿。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实语境中学会询问他人职业及工作场所，培养尊重不同职业的意识。通过反复操练“What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型，学生不仅能掌握相关词汇和表达方式，还能增强对家庭成员社会角色的理解，提升语言交际能力和人文素养。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课以词汇学习和句型操练为主，属于基础性听说读写综合训练材料。语言结构清晰，核心句型为“Where does your aunt work ” “She works in a hospital. She is a nurse.”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let's learn 部分以图文结合的方式呈现单词和句型；Let's practice 部分通过看图填空、句型操练、角色扮演和调查活动，强化句型与场景的对应关系。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演、调查分享等方式，引导学生在模拟的职业场景中运用语言。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已掌握一些基本的家庭称呼类词汇（如 mother, father, uncle, aunt）和简单的职业名词（如 teacher, doctor, nurse），对“What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的问答与介绍。这个年龄段的学生对家庭成员的职业和工作场景有一定认知，能够结合生活实际理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与真实生活密切相关的课堂活动，如角色扮演、家庭职业调查、梦想职业分享等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、句型中第三人称单数动词容易遗漏（如把“He works”说成“He work”）等问题，尤其在询问和描述他人职业及工作地点时，容易混淆“do/does”的用法。此外，学生对一些较长的职业名词（如 police officer）和工作场所（如 police station）的发音和拼写仍需加强。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，强化第三人称单数的正确使用，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与职业和工作场所相关的词汇（如 farmer, farm, aunt, uncle, police officer, hospital, police station, school, restaurant 等），理解并运用“What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行职业和工作场所的问答练习，完成“Look and complete” “Talk about their jobs and workplaces” 等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭实际情况，完成关于同学父母职业和工作场所的调查活动，并进行汇报交流，培养学生的语言表达能力、合作意识与社会认知能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“What does your aunt do ” “Where does she work ” 及其回答，掌握与职业和工作场所相关的日常交际用语； 2. 掌握职业类词汇（farmer, nurse, police officer, cook, teacher, doctor）和工作场所类词汇（farm, hospital, police station, school, restaurant）； 3. 能在具体语境中运用所学句型和词汇进行简单的职业和工作场所问答。 教学难点： 1. 正确运用“Where does he/she work ” 句型询问他人工作场所，并能够作出恰当回答； 2. 在实际情境中灵活运用职业和工作场所相关的词汇和句型，表达家人或他人的职业信息，形成初步的交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与职业和工作场所相关的词汇（如 farmer, farm, aunt, uncle, police officer, hospital, police station, school, restaurant 等），理解并运用“What does he/she do ” “Where does he/she work ” 等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different workplaces; talk about people’s jobs and workplaces. 2.Lead in Spin and answer 播放课件动画，组织学生互动问答，对话练习询问并回答职业和工作场所的表达。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s talk 出示对话、单词和图片，组织学生听音频，跟读对话和单词，学习职业和工作场所的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 farmer 农民 The farmer grows a lot of vegetables on the farm. farm 农场 There are many animals on the farm. man 男人 The man over there is my teacher. aunt 阿姨 My aunt gives me a gift on my birthday. kid 小孩 The kids are playing games in the yard. uncle 叔叔 My uncle is a kind man. He teaches me how to ride a bike. police 警察 The police are looking for the lost child. officer 官员；高级职员 The officer is very strict but helpful. police officer 警察；警官 The police officer helps the old woman cross the road. station 车站 I wait for the bus at the bus station every morning. police station 警察局 If you are in trouble, you can go to the police station. Let’s play 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and match 出示人物和工作场所的图片，组织学生把对应的职业和其工作场所进行配对。考查学生对职业和工作场所单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行职业和工作场所的问答练习，完成“Look and complete”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Look and complete 出示表格，组织学生根据所给职业和工作场所的图片，写出其对应的工作场所和职业。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的思维能力和书面表达能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片互动问答，询问并回答对方图片中的人物的工作场所和职业。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and match 出示图片和句子，组织学生阅读句子，然后根据句子内容，从所给图片中选出与之对应的一项。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否运用所学句型进行真实交流，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图填写表格，互动问答和阅读配对的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身家庭实际情况，完成关于同学父母职业和工作场所的调查活动，并进行汇报交流，培养学生的语言表达能力、合作意识与社会认知能力。 5. Production： Pair work 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答图片中的人物的职业和工作场所。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Do a survey 你知道你的同学的父母分别从事什么职业以及他们的工作场所吗？做一项小调查，然后完成表格吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的实践能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: farmer, farm, man, aunt, kid, uncle, police, officer, police officer, station, police station; 2.Sentences: —Where does your aunt work —She works in a hospital. She is a nurse. 7. Homework Must do: 1. Make conversations about jobs and workplaces with your partner. 2. Do a survey about your friends’ parents’ jobs and workplaces. Choose to do: Learn more about jobs and workplaces. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 学生能够在调查活动中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师总结本节课重点内容，检查学生理解情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Where Does Your Father Work Part A Let's learn & Let's practice 1. Words and phrases: farmer, farm, man, aunt, kid, uncle, police, officer, police officer, station, police station 2. Sentences: — Where does your aunt work — She works in a hospital. She is a nurse.
教学反思（预设）
本课时围绕“职业与工作场所”这一真实生活主题展开，通过“转盘问答—词汇学习—句型讲解—看图填空—角色扮演—调查汇报”等教学环节，帮助学生在熟悉的职业场景中感知并掌握核心词汇（如 farmer, nurse, police officer, hospital, police station 等）与句型（如 “What does he/she do ” “Where does he/she work ”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、演、调查等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了词汇学习、句型操练、角色扮演等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在询问他人职业和工作场所时多停留在机械问答层面，缺乏对自身家庭实际情况的调用与表达。例如，在“Talk about their jobs and workplaces”环节，学生虽能根据图片完成问答，但大多照搬教材中的职业组合，未能充分结合自己家人的真实职业，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“家庭职业博览会”任务，让学生先调查自己家人的职业和工作场所，再以小组为单位，向同伴介绍并比较各自家庭成员的职业，最后评选出“最有趣职业”或“最助人职业”。通过“真实调查—语言表达—互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和职业认知，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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