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21《杨氏之子》教学设计
【教材简介】
统编教材从三年级上册开始出现简短浅显的文言文，到六年级下册共14篇，并参考每篇文言文所在单元里的语文要素，由易到难安排在了相应的八个单元中。其中表现古代儿童智慧与品行的故事，《司马光》（三年级上册）、《王戎不取道旁李》（四年级上册）、《杨氏之子》。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，故事情节简单，言简意赅，寥寥几句，生动刻画出了一个聪慧幽默的小娃娃的形象。这篇课文所在的单元要素是“感受课文风趣的语言”。
学生在此前已经接触过文言文，对于这种文学形式并不陌生，并且已经具备了一定的学习经验。上课时可以引导学生借助已有的经验，自主把握文章内容，并抓住文中的细节，体会主客对话的风趣巧妙。
【设计理念】
本课依据新课标高年段文言文教学要求，紧扣单元语文要素“感受课文风趣的语言”设计。坚持以读为本，采用分层诵读、文白对照的方式，引导学生读通文意、读懂词句、读出文言韵味。以学生为主体，通过自主探究、合作交流，聚焦人物对话，品味杨氏之子机智巧妙的应答语言。教学兼顾文言知识习得与传统文化浸润，在理解故事内容的同时，感悟古人言语智慧与文明礼仪，渗透文化自信、语言运用与思维能力核心素养，教给学生浅显的文言文学习方法，激发学生对古典文学的喜爱。
【学情分析】
五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是比较困难。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读文言文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子聪慧的故事内容。
3.体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
【教学课时】
共1课时
【教学过程】
中华礼仪小使者导入：
1.明确第八单元单元导语：风趣和幽默是智慧的闪现。会说、会听、会得体地回应，这才是真正的智慧。
2.今天，老师请来了一位特别的朋友，他是“中华礼仪小使者”，让我们用掌声欢迎——礼小智！（发布任务：完成中华礼仪三阶段，做中华礼仪的传承人！）
【设计意图】设计了以开一场“中华礼仪小使者”为核心任务的导入，这一导入将语言实践活动建立在了真实的情境下，目标明确，也能激发学生学习兴趣。
任务一：读好文·知礼
1.揭示课题：齐读课题，课题是什么意思？（姓杨人家的儿子，氏：姓）你能用这种方式介绍自己吗？
2.借助拼音和注释，把文言文读正确，读通顺
生自由读，谁来展示读？（一人读，1人点评）
指导多音字：“为”（wèi,动作行为的对象，给），谁为谁设果？这种方法叫什么？（补白法）
“应”（yìng，回应）（扩词法）
3.读准了字音，想要读懂文言文的意思，你都有哪些好办法？（生回顾方法）
4.下面就请同学们结合我们之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思，先自己理解不懂的地方，再同桌交流。
提问：有没有不理解的字词，再同桌汇报（一人原文，一人翻译）
5.指导古今异义字：禽
6.文言文要读出味道，关键在于停顿，谁能读好下面的停顿呢？
生读，出示节奏，根据意思来断句
再出示全文节奏，给同桌读一读，师生合作读。
7.总结：有礼。
【设计意图】本环节立足文言文初学特点，层层落实读准、读懂目标。通过揭题释义、自我介绍，拉近学生与文本距离，激发学习兴趣；借助自由朗读、正音指导等，夯实文言朗读基础；引导学生回顾理解文言的方法，同桌合作探究文意，培养自主阅读与合作交流能力。整体以读促思，由浅入深，帮助学生初步感知文言语言特点，掌握基础阅读方法，为深入体会杨氏子的聪慧做好铺垫。
任务二：品语言·悟智
1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？（聪惠），理解“惠”在这里是什么意思？（通假字，两层含义）
2.杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用学习单上的句式来说说你的理由。再小组交流（3分钟）。
3.指导朗读。
4.拓展：如果来的是“李君平”“柳君平”“黄君平”……，杨氏子会怎么答？（迁移运用：未闻李子/柳树/黄桃是夫子家果/家木，学生发散思维。）
5.理解贯通之后，古人书写无标点符号，带着自己的理解再读一读（配乐）。
6.总结：有智。
【设计意图】本环节紧扣本课重难点，引导学生抓住关键词句品读，从反应、倾听、应答三个维度体会杨氏子的聪慧有礼。通过分角色朗读、情境迁移练习，深化对语言的理解，在思辨与表达中感受文言趣味，落实语言运用，传承中华礼仪文化。
任务三：延“聪惠”·有节
1.这篇文言文选自哪本书？汇报《世说新语》以及里面的小故事。
2.用上面理解文言文的方法，学习《小时了了》，体会孔文举的聪慧。
3.体会孔文举与杨氏之子的气节：
做人要有节，这个“节”是气节、风骨、底线。不卑微讨好，不傲慢无礼；受人调侃，不恼羞成怒；与人对话，有理有分寸，有智慧更有风骨。
4.熟读成诵（给同桌背一背，填空背，再齐背）
5.结束，完成礼仪三阶，教师总结本节课。
【设计意图】本环节通过拓展《小时了了》，对比杨氏子与孔文举的机智应答，拓宽学生文言阅读视野。在品读思辨中感受少年聪慧、有礼善辩的语言魅力，实现知识迁移与文化浸润。
【作业设计】
1.基础作业：背诵默写文言文。
2.提高作业：阅读《世说新语》小故事。
3.创意作业（选做）：模仿原文机智应答的方式，创编一则“小小智者对话”，用委婉巧妙的语言回应别人的提问，写4–6句话即可。
【设计意图】作业分层设计，兼顾基础巩固与拓展提升，激发阅读兴趣，引导学生迁移运用，落实语言与思维训练。
【板书设计】
21杨氏之子
快答
妙答 甚聪慧
礼答

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