资源简介

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Unit 4 Eat Well Section B 教学评一体化设计（教案+学案+测评案，全程渗透学法指导）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：人教版七年级下册英语 Unit 4 Eat Well Section B（1a-3d）
2.课时安排：1课时（45分钟）
3.授课年级：七年级
4.学科：英语
5.学情分析
通过Section A的学习，学生已经掌握主食、蔬果、肉类、饮品等基础食物词汇，能够运用Do you like... 、What would you like... 等句型谈论饮食喜好、表达点餐意愿，初步理解be good for的用法，可完成简单的饮食情景问答。但学生词汇储备局限于基础食材，缺少三餐名称、餐饮动作、饮食搭配、饮食习惯类词汇与短语；无法区分healthy与unhealthy食物的深层表达，不会运用频度副词描述日常饮食规律，也难以结合饮食、健康、生活习惯进行综合表达。同时学生语段组织能力薄弱，只能零散罗列食物名称，不会使用衔接词串联语句，写作缺少逻辑层次，不能完整表达饮食观念与健康建议。本课拓展三餐表达、饮食习惯、饮食行为、营养搭配等内容，新增饮食动作、三餐词汇、评价类短语与拓展句型，重点落实综合运用词汇句型描述一日三餐、区分健康与不良饮食行为；难点为频度副词与饮食句型融合运用、多维度信息整合完成口语与书面输出、结合生活实际提出科学饮食建议，依托听说读写综合素材，全面提升学生语言运用能力与健康饮食素养。
6.学科核心素养目标
（1）语言能力
①掌握核心词汇与短语：
breakfast,lunch,dinner,meal,fastfood,sugar,salt,drink,eat,have,every morning,every day,too much,too many,be bad for,eating habit,three meals a day
②掌握重点句型：
What do you have for breakfast/lunch/dinner I have...for... I usually... I never... Too much...is bad for us. We should eat... We shouldn’t eat...
③听懂1a-3d听力素材，精准抓取三餐食物、饮食规律、饮食习惯、饮食评价、健康建议等关键信息
④能够结对交流一日三餐内容、日常饮食规律，综合运用频度副词、评价短语发表饮食看法并提出健康建议，完成80词左右饮食主题书面短文
（2）文化意识
深入了解中西方三餐饮食结构、用餐礼仪、快餐文化差异，清晰区分健康饮食与垃圾食品，认识高糖、高盐、快餐类食物对身体的危害，养成三餐规律、营养均衡、远离垃圾食品的良好饮食习惯，树立科学膳食、健康生活的现代饮食理念。
（3）思维品质
依托三餐场景图片对比、听力信息分层梳理、同义短语辨析、文本结构拆解，培养学生分类归纳、对比分析、逻辑推理、辩证表达的思维能力，学会理性判断饮食行为的优劣。
（4）学习能力
掌握话题集群记词法、听前预判听力要点、分层抓取听力信息、句型模块化替换、总分结构写作的学习方法，强化词汇、句型的综合运用，全面提升饮食话题听说读写综合能力。
7.教学重难点
（1）教学重点
①三餐名称、饮食动作、快餐、调味品、饮食习惯类词汇与固定短语的识记与灵活运用
②综合运用三餐问答句型、频度副词、be good for/be bad for、should/shouldn’t句型描述饮食并提出饮食建议
③听力快速筛选三餐食物、饮食频率、饮食评价、健康提示等核心信息
（2）教学难点
①区分too much与too many的用法差异，准确运用频度副词描述长期饮食规律
②融合三餐内容、饮食频率、食物评价三类信息，使用衔接词连贯完成口语表达与短篇写作
③结合自身一日三餐实际，有理有据地评价个人饮食习惯并给出个性化饮食改进建议
8.教学准备
一日三餐实景图片、中西餐食物对比图、快餐与健康食材分类图、课本听力音频、词汇任务卡、分层课堂练习单、PPT课件
9.教学方法
情境教学法、任务型综合教学法、分组合作探究法、对比辨析法、读写结合教学法
10.学法指导
话题归类记词、场景预判听力、关键词定位提取、模块化句型替换、分层逻辑写作、易混短语对比识记
二、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.情境激趣：
展示早餐、午餐、晚餐三组实景图片，搭配健康食材与快餐食品对比画面，引导学生观察并区分不同餐食、辨别健康食物与垃圾食品。
2.问答导入：
What do you usually have for breakfast Do you often eat fast food Is fast food good for your body
3.点明课题：
Today we learn Section B. We will talk about three meals a day,different eating habits and how to eat well.
4.学法渗透：依托三餐实景图片衔接上节课食材词汇，快速搭建食材—三餐—饮食习惯的完整话题体系，融入新课语境。
（二）词汇精讲（8分钟·重点落实）
1.教师带读单词与短语：
breakfast,lunch,dinner,meal,fastfood,sugar,salt,drink,eat,have,every morning,every day,too much,too many,be bad for,eating habit,three meals a day
2.词义精讲：
将词汇划分为三餐类、食物品类、饮食动作类、限定评价短语四大板块，重点讲解breakfast/lunch/dinner三餐词汇用法；辨析too much（修饰不可数名词）与too many（修饰可数名词复数）；精讲be bad for、eating habit、three meals a day等固定短语的语义与使用场景。
3.构词拓展：
总结meal相关短语搭配，梳理名词短语构成规律，结合旧知be good for形成反义词组记忆，帮助学生批量巩固短语。
4.当堂小练：快速英汉互译、看图匹配三餐与食物、短语辨析填空练习，结合例句判断短语使用是否符合语境。
5.学法小结：按照三餐名称、饮食动作、特色食物、评价短语四类分类记忆词汇，结合反义词、易混短语对比记忆，提升词汇运用准确率。
（三）听说训练1a-2c（15分钟·重点突破）
1.1a任务：
将食物、餐食图片与对应英文词汇短语匹配，按照早餐、午餐、晚餐分类梳理食物，区分健康食材与快餐食品，夯实词汇认知。
2.1b听力：
初听录音，匹配人物与各自的三餐饮食内容，初步感知听力场景与核心问答句型。
3.2a-2b精听：
聚焦听力细节，抓取每日饮食频率、常吃食物、简单评价等信息，补全听力句子，强化三餐问答句型与频度副词的综合运用。
4.句型集中操练：
—What do you have for breakfast
—I have eggs and milk for breakfast. I eat them every morning.
—Do you often eat fast food
—I sometimes eat fast food,but too much fast food is bad for me.
—What’s your eating habit
—I have three meals a day on time.
—We should eat more vegetables and fruit.
5.语法点拨：
系统讲解三餐固定搭配have...for+三餐；区分too much和too many的修饰对象；复习频度副词在句中的位置与用法；巩固should/shouldn’t后接动词原形表饮食建议的用法。
6.两两结对：结合自身真实三餐情况，替换词汇与短语创编问答对话，全员参与练习并随机展示。
7.学法指导：听前熟记三餐、饮食类词汇，听中重点锁定三餐名词、频度副词、评价短语等关键词，分层梳理听力信息。
（四）对话研读3a-3d（12分钟·难点突破）
1.3a头脑风暴：
学生自主梳理一日三餐常吃的食物，分享个人饮食习惯，说一说自己爱吃的快餐，积累口语表达素材。
2.3d齐读文本，梳理文章结构：
个人三餐介绍→饮食习惯描述→食物利弊评价→健康饮食建议，理清文本内在逻辑。
3.难点拆解：
重点突破too much/too many易混短语运用；指导学生使用and,but等衔接词串联三餐内容，解决多信息整合表达难点；强化频度副词与三餐句型的融合运用。
4.提炼对话主旨：
Good eating habits and balanced diet keep us healthy. We should stay away from too much fast food.
5.分层朗读、角色品读，结合自身实际改编文本，替换三餐食物、频度词汇、建议语句创编新语段。
6.拓展输出：
学生按照“一日三餐+饮食习惯+食物评价+改进建议”四层逻辑，完整口头介绍个人饮食情况并给出合理建议，做到内容完整、逻辑清晰、表达流畅。
（五）课堂小结（2分钟）
1.词汇：三餐类词汇、快餐与调味品词汇、饮食动作短语、评价类固定搭配
2.句型：询问三餐内容句型、描述饮食习惯句型、提出健康饮食建议核心句型
3.素养：认清快餐、高糖高盐食物的危害，坚持规律三餐，养成营养均衡的健康饮食习惯
（六）当堂检测（2分钟）
1.汉译英：早餐、快餐、饮食习惯、太多
2.造句：分别用too much和What do you have for...各造一个饮食话题句子
（七）作业布置（1分钟）
1.熟读所有单词短语，背诵3d核心语段与重点句型
2.仿写八组关于一日三餐、饮食习惯的问答句子
3.书写一篇80词左右短文，介绍自己的一日三餐、饮食习惯并做出简单评价
三、板书设计
Unit 4 Eat Well Section B
1.Key words & phrases
breakfast,lunch,dinner,fast food,eating habit,too much,too many,be bad for,three meals a day
2.Key sentences
What do you have for breakfast/lunch/dinner I have...for...
Too much...is bad for us.
We should/shouldn’t...
I usually/sometimes/never...
3.Grammar:三餐固定搭配；too much/too many辨析；频度副词综合运用
四、教后反思
本节课完成了三餐、饮食习惯相关词汇、句型以及听说读写综合训练，大部分学生能够识记本课短语，运用基础句型介绍一日三餐，区分简单的健康食物与垃圾食品。不足之处：部分学生对too much与too many的修饰对象区分不清，使用频繁出错；写作时缺少衔接词，三餐内容罗列零散，无法将饮食频率、食物评价融合表达；三餐固定搭配have...for...在长句中运用不熟练。后续教学将增设易混短语专项辨析练习、衔接词运用训练，开展短文框架仿写练习，引导学生搭建写作逻辑，强化句型与短语的综合运用能力。
第二部分 学案
Unit 4 Eat Well Section B 导学案
班级____姓名____学号____得分____
一、学习目标
1.熟练掌握三餐、快餐、饮食习惯类单词与固定短语
2.精准辨析too much/too many用法，综合运用三餐问答、频度副词、建议句型描述饮食并发表看法
3.听懂听力素材，精准抓取三餐食物、饮食频率、饮食习惯、评价建议等关键信息
4.能够流畅进行口语交流，分层完成书面写作，全面介绍一日三餐与饮食习惯并给出评价
二、预习导学
（一）英汉互译
1.breakfast____
2.fast food____
3.eating habit____
4.too much____
5.午餐____
6.晚餐____
7.太多（修饰可数名词）____
8.对……有害____
（二）用所给词适当形式填空
1.I have some bread for ____(breakfast).
2.Too many ____(hamburger) are bad for us.
3.We should ____(have) three meals on time.
4.She usually ____(eat) fruit after dinner.
三、课中探究
（一）听力探究
1.He has eggs and milk ____ breakfast every day.
2.Too much sugar ____(be) unhealthy for kids.
（二）对话探究
1.Good ____(eat) habits make us strong.
2.I like fast food ____ I don’t eat too much.
（三）句型仿写
1.What do you have for...
________________________
2.Too much...is bad for...
________________________
四、课堂达标
（一）词汇汉译英
1.一餐____
2.糖____
3.盐____
4.每天____
（二）句子翻译
1.我午餐吃米饭和蔬菜。
________
2.吃太多快餐对我们的健康有害。
________
导学案答案
二、预习导学
（一）1.早餐 2.快餐 3.饮食习惯 4.太多 5.lunch 6.dinner 7.too many 8.be bad for
（二）1.breakfast 2.hamburgers 3.have 4.eats
三、课中探究
（一）1.for 2.is
（二）1.eating 2.but
四、课堂达标
（一）1.meal 2.sugar 3.salt 4.every day
（二）1.I have rice and vegetables for lunch. 2.Eating too much fast food is bad for our health.
第三部分 测评案
Unit 4 Eat Well Section B 同步测评
满分：100分 时间：40分钟
班级____姓名____得分____
一、词汇运用（20分）
1.We have three ____(meal) every day.
2.Too much ____(sugar) is not good for teeth.
3.There are many kinds of ____(fast food) in the shop.
4.I usually have two ____(egg) for breakfast.
5.Everyone needs good ____(eat) habits.
二、句型转换（20分）
1.I have noodles for dinner.（对画线部分提问）
________
2.Too much salt is bad for us.（改为一般疑问句）
________
3.她每天早餐喝牛奶吃面包。（汉译英）
________
4.我们不应该吃太多汉堡包。（汉译英）
________
三、阅读理解（30分）
Everyone needs to eat well. We have three meals a day. Breakfast is very important. We can have eggs,milk or bread for breakfast. For lunch,we need rice,vegetables and some meat. It gives us energy for afternoon study. We can eat a little for dinner. Many students like fast food like hamburgers and French fries. But too much fast food is bad for our health. It has too much sugar and salt. We should keep good eating habits and eat different healthy food every day.
1.We have two meals every day.（T/F）
2.Breakfast is important for us.（T/F）
3.We can eat lots of fast food every day.（T/F）
四、句子翻译（15分）
1.规律的三餐能帮助我们保持身体健康。
________
2.培养良好的饮食习惯对每一位学生都很重要。
________
五、书面表达（15分）
请以 My Three Meals 为题，写一篇80词左右短文，依次介绍你的早餐、午餐、晚餐，简单说明个人饮食习惯，并谈谈对快餐的看法，正确使用本课词汇、短语和句型，语句通顺、逻辑清晰。
测评案答案
一、词汇运用
1.meals 2.sugar 3.fast food 4.eggs 5.eating
二、句型转换
1.What do you have for dinner
2.Is too much salt bad for us
3.She has milk and bread for breakfast every day.
4.We shouldn’t eat too many hamburgers.
三、阅读理解
1.F 2.T 3.F
四、句子翻译
1.Three regular meals help us keep healthy.
2.It is very important for every student to have good eating habits.
五、书面表达范文
My Three Meals
I have three meals every day and I have good eating habits.
For breakfast,I usually have bread and milk. For lunch,I eat rice,vegetables and chicken at school. I have a little fruit for dinner. I sometimes eat fast food but I never eat too much. I know too much fast food is bad for my health. I enjoy my healthy eating habits and I will keep them all the time.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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