资源简介

第22课 实现第一个百年奋斗目标 教学设计
教材版本：统编版2026年春季新教材八年级下册
授课对象：八年级学生
课时安排：1课时（40分钟）
一、教材分析
本课是第七单元“全面建设社会主义现代化国家”的开篇，承接改革开放以来中国特色社会主义建设的辉煌成就，聚焦中国共产党百年华诞这一重大历史节点。教材以“实现第一个百年奋斗目标”为核心，涵盖中国共产党成立100周年庆祝大会、新发展格局的构建、全面建成小康社会的伟大成就以及铸牢中华民族共同体意识等内容。
本课具有鲜明的时代性与思想性，既是对中国共产党百年奋斗历程的阶段总结，也是对新时代国家发展战略的宏观呈现，是落实“家国情怀”素养、增强“四个自信”的关键课例。
二、学情分析
优势：
八年级学生通过影视、网络等渠道对“建党百年”“全面小康”等时政热点有一定感性认识。
具备初步的历史分析与材料解读能力，乐于参与互动、情境活动。
不足：
对“第一个百年奋斗目标”的历史逻辑与理论内涵理解不深。
对“新发展格局”“铸牢中华民族共同体意识”等抽象概念容易产生距离感。
应对策略：
以问题链驱动基础知识学习，化抽象为具体。
创设情境、引入史料、设计小组合作，激发主动探究。
三、教学目标（核心素养导向）
唯物史观：理解全面建成小康社会是中国共产党领导人民长期奋斗的结果，认识社会发展的连续性与阶段性统一。
时空观念：能将“1921—2021”置于百年时空坐标，明确“第一个百年奋斗目标”的时间节点与历史方位。
史料实证：通过研读《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》等材料，提取有效信息，支撑历史认识。
历史解释：能够解释“第一个百年奋斗目标”“新发展格局”“铸牢中华民族共同体意识”等核心概念的内涵与意义。
家国情怀：感悟中国共产党为人民利益奋斗的崇高使命，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。
四、教学重难点
重点：第一个百年奋斗目标的实现及其意义；铸牢中华民族共同体意识的内涵。
难点：理解“坚持独立自主”的历史经验；认识“新发展格局”与高质量发展之间的内在联系。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件、百年党史时间轴、“民族团结方阵”图片、健康中国标识图、史料卡片。
学生准备：课前搜集1个身边的“小康故事”（如家庭生活变化、家乡新貌等）。
六、教学过程
（一）情境导入：聆听青春誓言（3分钟）
教师播放“庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表致献词”短视频片段（导入（聆听青春誓言）.mp4），定格在“请党放心，强国有我”画面。
教师提问：这八个字给你怎样的感受？2021年7月1日，中国共产党迎来了多少岁的生日？这一天，习近平总书记向全世界庄严宣告了什么？
学生自由发言，教师引出本课主题：实现第一个百年奋斗目标。
设计意图：以富有感染力的视听材料创设历史情境，激发学习兴趣，自然切入课题。
（二）新知探究与互动（32分钟）
探究一：百年圆梦——第一个百年奋斗目标的实现（8分钟）
1.第一个百年奋斗目标
教师活动：
播放视频（庆祝党诞生100周年讲话_20260604_09292895.mp4）
出示任务：观看视频，阅读教材第一子目，完成下面问题。
问题1：“第一个百年奋斗目标”指的是什么？是在哪次大会上正式宣告实现的？
学生回答预设：
第一个百年奋斗目标：到建党一百年时，全面建成小康社会。宣告实现：2021年庆祝中国共产党成立100周年大会上宣告实现。
问题2：从1921年到2021年，中国共产党带领人民走过了怎样的百年征程？（引导学生回顾近代以来民族复兴历程）
学生回答预设：
百年征程：从新民主主义革命到社会主义革命和建设，再到改革开放和新时代中国特色社会主义。
问题3：第一个百年奋斗目标的实现具有怎样的历史意义？
学生回答预设：
历史意义：标志着中国共产党领导人民长期奋斗的重要阶段性成果；显著缩小了世界贫困人口版图，为发展中国家提供中国智慧和中国方案；实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
问题4：请说出第二个百年奋斗目标的时间节点与核心内容？
学生回答预设：
内容：到2049年，全面建成社会主义现代化强国。
2.百年奋斗重大成就和历史经验总结
教师活动：
出示任务：阅读教材第一子目，梳理中共十九届六中全会通过的《决议》核心知识点，完成下表。
知识点 具体内容
通过文件
四个历史时期
历史地位
“两个确立”
百年奋斗的历史经验
学生回答预设：
3.对“坚持独立自主”的理解
教师活动：
出示任务：阅读P131《材料研读》，联系所学知识，交流下列问题：
问题1：据材料研读引文，“走自己的路” 对应十条历史经验中的哪一条？材料中概括这条经验的核心内涵是什么？
学生回答预设：
对应：坚持独立自主；核心内涵：把国家和民族发展放在自身力量基点上，中国事务由中国人民自主决策、自主处理，不依附外力、不照搬别国发展模式。
问题2：联系所学知识，交流你对“坚持独立自主”历史经验的理解。
学生回答预设：
理解：①新民主主义革命：放弃照搬俄国城市中心暴动道路，开辟农村包围城市、武装夺取政权的井冈山革命道路，独立自主探索中国革命道路；②社会主义建设：独立自主完成三大改造，建立社会主义基本制度，立足国情开展社会主义工业化探索；③改革开放新时期：立足中国国情，开创中国特色社会主义道路，走出符合我国实际的改革开放之路；综上，独立自主是中共百年探索的重要法宝，是走自己道路的关键。
4.对“中共百年奋斗十条历史经验”的理解
教师活动：
出示任务：任务：依据图示文字，将右侧结论和左侧十条经验精准配对：
学生回答预设：
任务：结合课本所学，分别简要概括“坚持中国道路、坚持胸怀天下、坚持开拓创新、坚持敢于斗争、坚持统一战线”这五条的核心内涵。
学生回答说预设：
⑤坚持中国道路：走中国特色革命、建设与社会主义发展道路，立足本国实际
⑥坚持胸怀天下：立足中国发展，兼顾世界发展，秉持大国担当
⑦坚持开拓创新：破除僵化思想，不断在制度、科技、发展模式上改革突破
⑧坚持敢于斗争：面对国内外风险挑战、艰难险阻勇于攻坚克难
⑨坚持统一战线：团结各民主党派、各阶层人民，凝聚全民族发展合力。
设计意图：夯实“第一个百年奋斗目标”这一基础知识点，培养时空观念与史料实证能力。
探究二：开辟新局——新发展格局与高质量发展（8分钟）
1.新时代对外开放新步伐
情境创设：
“假如你是一家出口型玩具企业的负责人，国际市场波动、订单减少，你会如何调整经营策略？”
出示任务：阅读教材第二子目，梳理共建“一带一路”核心知识点，完成下面问题。
问题1：改革开放以来我国对外开放先后经历经济特区、沿海开放城市等阶段，进入新时代，我国对外开放又迈出哪些新步伐？2020 年国家提出怎样的经济发展新格局？
学生回答预设：
新时代对外开放新步伐：建设自贸试验区、海南自贸港，构建全球自贸区网络；2020 年提出以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
问题2：为落实新发展理念、推动高质量发展，国家出台了哪些重大区域发展战略？写出课本列举项目。
学生回答预设：
京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设、长三角一体化发展、黄河流域生态保护和高质量发展、雄安新区建设。
问题3：新时代我国对外开放有哪些重大举措？结合教材列举自贸区、自贸港相关史实。
学生回答预设：
措施：①构建全球高标准自贸区网络；②分批设立自由贸易试验区，2013 上海自贸区为首个；③2020 年推进海南自由贸易港建设；④推进人民币国际化；发展对外经贸，拓展国际合作。
2.我国对外开放的发展趋势
教师活动：
出示《材料研读》：2013年9月，中国（上海）自由贸易试验区挂牌，开创了我国自贸区建设的先河。2020年6月，中共中央、国务院印发《海南自由贸易港建设总体方案》。截至2024年，我国对外签署的自贸协定数增加到23个，共设立22个自由贸易试验区。我国自贸区建设形成了覆盖东西南北中、广泛而又各具特色的格局，彰显了改革开放试验田标杆作用。
学生阅读材料和教材内容，回答下列问题：
问题1：从上海自贸区挂牌（2013）到海南自贸港落地（2020），再到全国 22 个自贸试验区布局，梳理我国对外开放呈现怎样的发展趋势？结合教材数据（150 多国贸易伙伴、货物贸易世界第一）印证？
学生回答预设：
趋势：由点到面、由沿海拓展至全国，对外开放层次不断加深、开放水平持续提高；佐证：我国成为 150 多个国家和地区主要贸易伙伴，货物贸易总额世界第一，外资利用与对外投资位居世界前列，体现高水平对外开放成效。
问题2：雄安新区建设、粤港澳大湾区建设同海南自贸港建设，分别侧重区域协调发展和对外开放，说一说两类举措共同的目的是什么？
学生回答预设：
目的：贯彻新发展理念，推动我国经济高质量发展，深化改革开放，提升我国综合国力与国际竞争力。
问题3：立足当下，新发展格局与高水平对外开放，对我们青少年未来学习、择业带来什么启示？
学生回答预设：
启示：①关注国家经济发展政策，学好科学文化知识；②树立开放意识与全球视野；③立足国内发展大势，将来投身国家区域建设、外贸、科创等领域，助力国家双循环建设。
设计意图：通过角色扮演与数据佐证，化抽象为具体，培养历史解释与唯物史观。
探究三：小康圆梦——全面建成小康社会（4分钟）
1.小康社会建设历程
教师活动：
出示任务：回顾所学知识，梳理小康社会建设历程。
学生回答预设：
2.全面建成小康社会的意义
教师活动：
出示材料：引导学生阅读材料，理解全面建成小康社会的意义。
材料一：中国共产党领导人民创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹，彰显了中国特色社会主义制度的强大生命力和巨大优越性，推动中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。
——中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定
材料二：数说中国十年：不让一人掉队 9899 万农村贫困人口全部脱贫，832 个贫困县全部摘帽，12.8 万个贫困村全部出列 中国政府网 。 3121 万少数民族人口脱贫，28 个人口较少民族整族脱贫 人民日报 。 960 多万人易地搬迁，告别穷山恶水，住进新家园。
材料三：
材料四：经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。 共产党员网 中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程！
——习近平总书记“七一”重要讲话（2021年7月1日）
学生以小组为单位，阅读材料，理解“全面建成小康社会的意义”。
学生回答预设：
设计意图：强化家国情怀，突破“全面建成小康社会的意义”这一难点。
探究四：民族同心——铸牢中华民族共同体意识（6分钟）
1.为什么要铸牢中华民族共同体意识？
教师活动：
播放视频（铸牢中华民族共同体意识.mp4）
引导学生观看视频，阅读教材，交流问题。
学生回答预设：
历史特点:
我国自古以来就是统一多民族国家，悠久历史是各民族共同书写的，灿烂文化是各民族共同创造的，伟大民族精神是各民族共困培育的。
2.如何铸牢中华民族共同体意识？
教师活动：
出示材料：
铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。
——习近平中共十九大报告
引导学生交流：阅读课本133页，总结十八大以来，国家怎样处理民族关系的
学生回答预设：
（1）主线：坚持铸牢中华民族共同体意识
（2）道路：坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路
（3）制度：坚持和完善民族区域自治制度，加强各民族交往交流交融
3.如何铸牢中华民族共同体意识？
教师活动：
出示材料：
引导学生阅读教材，交流问题：
核心内涵：铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各民族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。
实践成果:①全面小康：民族地区3121万贫困人口全部脱贫。②五个认同：各民族进一步坚定了对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断推进中华民族共同体建设。
设计意图：强化家国情怀，突破“铸牢中华民族共同体意识”这一难点。
（三）课堂小结与知识建构（5分钟）
师生共同绘制知识结构图（板书或投影）：
情感升华：
教师总结：从1921到2021，从“小康之家”到“全面小康”，中国共产党用百年奋斗兑现了对人民的承诺。站在新的起点上，“请党放心，强国有我”不应只是一句口号，更应是你们这一代人的行动。
七、分层作业设计
基础类（必做）：
1. 课后活动第1题：谈谈你对我国如期实现第一个百年奋斗目标的认识。
发展类（选做）：
根据本课所学，用一段话（不少于50字）解释“新发展格局”的内涵。
挑战类（选做）：
请以“我眼中的‘独立自主’”为题，写一篇150字左右的历史小短文，可结合新中国发展成就。
八、评价要点
评价维度 评价方式 评价要点
知识掌握 课堂提问、习题检测 能准确说出第一个百年奋斗目标、新发展格局等核心概念
材料分析 史料研读表现 能从《决议》中提取关键信息，支撑观点
合作探究 小组讨论参与度 积极发言，能结合史实说明问题
情感态度 课堂表达与作业 体现对党和国家的认同感，有责任感与使命感
九、教学反思（预设）
成功之处：情境导入感染力强，问题链驱动有效突破重难点；史料研读与角色扮演调动了学生参与热情，“小康故事”分享拉近了历史与现实的距离。
改进空间：部分学生对“新发展格局”理解仍偏浅，后续可引入具体企业案例（如新能源汽车出口与内销）辅助说明；时间分配上，“独立自主”讨论可更充分，可预留至下节课开场回顾。
核心素养落实：本课较好实现了时空观念与家国情怀的融合，但在“史料实证”的规范训练上还可进一步加强，如指导学生如何标注材料出处、区分事实与观点。

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