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2026年浙江省杭州外国语学校中考模拟语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、积累运用
1．“探访东南名郡，寻梦诗画杭州”主题学习活动，阅读下面的“开幕式”主持稿，完成小题。
杭州，这一座因水而兴、倚水而美的历史名城，始终在岁月的沧sāng（ ）中保持着独特的魅力。从良渚的玉琮到西湖的潋滟，从钱塘的怒潮到运河的帆影，每一处（A．奇崛B．胜迹） 都承载着厚重的文化底yùn（ ）。无论是白居易笔下“乱花渐欲迷人眼”的早春，还是柳永词中“三秋桂子，十里荷花”的盛夏，亦或是张岱描摹的“天与云与山与水，上下一白”的雪景，杭州的四时无一不散发着迷人的光彩。同学们，让我们一同开启这场跨越时空的对话，去领略这方水土的独特风情。
(1)根据拼音，在括号内工整填写恰当的汉字。
沧sāng ( ) 底yùn( )
(2)请为文中横线处选择一个合适的词语，并说明理由。
(3)主持词中画线句表达略显重复、拖沓，请在不改变原意的前提下，将其修改为更简洁、富有文采的句子。
原句：
杭州的四时无一不散发着迷人的光彩。
修改：______
二、默写
2． “探访东南名郡，寻梦诗画杭州”主题学习活动期间，同学们参观了“宋韵文化”特展。请根据提示，补全下面展览墙上的诗句。
文人墨客笔下的杭州，有着跨越千年的魅力。
（1）几处早莺争暖树，________。（白居易《钱塘湖春行》）
（2）________，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（3）王国维在《人间词话》中认为，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。其中第二境界“衣带渐宽终不悔，________”引用了柳永的词句。柳永的《望海潮》中“重湖叠 清嘉，________，十里荷花”极尽杭州之繁华富庶。
（4）面对南宋朝廷的苟安，林升在《题临安邸》中讽刺道：“暖风熏得游人醉，________。”
（5）文天祥在《过零丁洋》中以“人生自古谁无死？________”两句诗，展现了视死如归的民族气节。
三、整本书阅读
3．在“跟着名著游杭州”分享会上，同学们发现许多名著都留有杭州的印记。请你从以下两个人物中任选一个，结合其在杭州（或浙江）的相关经历，谈谈你对这个人物的理解。
A．鲁迅（《朝花夕拾》） B．艾青（《艾青诗选》）
提示：鲁迅曾在杭州、绍兴等地求学工作；艾青出生于浙江金华。
四、综合性学习
4．综合性学习：为宣传杭州的“礼让斑马线”文明风尚，班级准备制作一则短视频。请你为这则视频拟写一句宣传语，并说明你的创意。
五、文言文阅读
阅读下面古诗文，完成下面小题。
【甲】
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者
（北宋）王安石
元珍爱我，赠我绿石砚。
此砚出官塘，莹然含清润。
坚以发我锋，静以正我心。
岂惟文字工，实以助德性。
玉堂有新样，欲作青紫楦。
岂知寒窗士，终岁守穷困。
【注】①元珍：丁宝臣，字元珍，与王安石交好。②青紫楦：指富贵人家的摆设，暗指徒有其表之物。
【乙】
土偶人与桃梗
孟尝君将入秦，止者千数而弗听。苏秦欲止之，孟尝君曰：“人事者，吾已尽知之矣；吾所未闻者，独鬼事耳。”苏秦曰：“臣之来也，固不敢言人事也，固且以鬼事见君。”
孟尝君见之。谓孟尝君曰：“今者臣来，过于淄上，有土偶人与桃梗相与语。桃梗谓土偶人曰：‘子，西岸之土也，埏①子以为人，至岁八月，降雨下，淄水至，则汝残矣。’土偶曰：‘不然。吾西岸之土也，吾残则复西岸耳。今子，东国之桃梗也，刻削子以为人，降雨下，淄水至，流子而去，则子漂漂者将何如耳。’今秦，四塞②之国，譬若虎口，而君入之，则臣不知君所出矣。”孟尝君乃止。
（节选自《战国策·齐策》）
【注】①埏（shān）：用水和（huó）土。②四塞：四面关塞，地势险要。
【丙】
世人皆言孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特③鸡鸣狗盗之雄④耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
（节选自王安石《读〈孟尝君传〉》）
【注】③特：仅，只。④雄：首领。
5．请解释下列句中的加点词，完善词义手册。
①固______且以鬼事见君
②流子而去，则子漂漂者将何如______耳
③宜______可以南面而制秦
④此士之所以______不至也
6．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（限断两处）。
臣 之 来 也 固 不 敢 言 人 事 也 固 且 以 鬼 事 见 君。
7．请用现代汉语翻译下面的句子。
擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦。
8．综合分析，完成鉴赏任务。
任务一：以物喻人，理趣悠长
【甲】诗中，王安石借“绿石砚”表达了自己的志向。诗中“坚以发我锋”、“静以正我心”两句，分别体现了诗人怎样的品格？请联系具体字词分析。
任务二：多文互见，观点思辨
苏秦在劝阻孟尝君时讲述了“土偶与桃梗”的寓言，目的是什么？对于“孟尝君能否得士”这一问题，苏秦讲寓言的言下之意与王安石【丙】文的观点有何不同？
六、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
鼓书艺人（节选）
老舍
（前文背景：抗战爆发，艺人方宝庆一家逃亡重庆）①
文本一：
①他们一路上走了三十七天。从汉口出来，他们就只有靠自己的两条腿了。一路经过的都是难民。有推着独轮车的，有挑着行李担子的，有抱着孩子的。大家都是同一个方向，奔重庆去。走的都是小路，绕来绕去，有时路在陡坡上，下面是滚滚的江水。
②方宝庆的小女儿秀莲只有五岁，实在走不动了。宝庆只好把她扛在肩上。这样一来，他那把心爱的胡琴就没法拿，【A】只好夹在腋下，像夹着一包不值钱的旧衣裳。他感觉到胡琴的盒子硌着他的肋骨，一下，一下，像是苦苦哀求的声音。
③他心里直翻腾，想给孩子们唱上一段，可是嗓子眼儿像堵了块东西，开不了口。他想起了在北京的天桥，那时候虽然穷，可好歹还有个安稳的落脚处。现在呢？他不知道明天会在哪里，更不知道这世道什么时候是个头。他一辈子没做过亏心事，靠手艺吃饭，凭本事挣钱，怎么就落到了这步田地？
④他抬眼望去，路上尽是疲惫不堪的面孔。一个老太婆摔倒了，旁边的人拉了她一把，谁也没有说话，大家连说话的力气都想省下来走路。只有孩子们偶尔哭几声，随即又被大人捂住了嘴——在这兵荒马乱的年月，哭声也许会招来灾祸。
文本二：
（老舍自述）
①我为什么离开武汉？武汉快要被敌人包围了。我虽然是个文人，靠写文章吃饭，可我也知道，国家要是亡了，文章写得再好又有什么用？我决定跟着大家往后方走。在路上，我看见了许多平时看不见的事情。老百姓太苦了，可是他们也太坚强了。他们没有枪，没有炮，但是他们在用自己的脚，一步一步地和敌人的飞机汽车赛跑。我就想，我应该写，把我看见的这些写下来，让后人知道，我们是怎么熬过这段日子的。
②孩子问我：“爸爸，我们为什么要跑？”我说：“因为我们还不想当奴隶。”这句话说出来，我自己倒先流了泪。
【注】①背景：1938年武汉会战前后，大量难民向重庆等大后方迁徙。
9．把握情节与情感
请根据文本一的内容，补全方宝庆在逃亡过程中的情绪变化图。
忧虑前路→①______→回忆往昔→②______
10．品味语言
请从修辞或词语运用的角度，赏析文中划线的【A】句。
只好把胡琴夹在腋下，像夹着一包不值钱的旧衣裳。
11．分析视角与意图
文本一和文本二都描写了抗战时期的迁徙，但一个是小说（虚构文学），一个是自述（纪实散文）。请比较两者在情感表达方式上的不同，并探究老舍先生这样创作的意图。
文本 情感表达方式 创作意图
文本一（小说） 通过对人物动作、心理的细腻刻画，含蓄地传达情感。 ①______
文本二（自述） ②______ 真实记录历史，抒发个人强烈的爱国情怀，教育后代。
12．关联教材与拓展
教材中我们学过艾青的诗歌《我爱这土地》，诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”请结合文本一或文本二中的人物（如方宝庆或老舍），谈谈你对艾青这句诗的理解。
阅读下面的材料，完成小题。
材料一：
2025年高考语文全国卷在“语言文字运用”板块进行了创新。为了纠正当下普遍存在的“打字不会写字”“提笔忘字”以及网络语言导致的语言贫乏、造作等问题，试卷设置了在具体语段中修改错别字、分析成语意义演变等题目。命题专家指出，这旨在引导考生回归语言文字的本质规律，做到“修辞立其诚”，即表达的内容要准确、真实，形式要恰当、自然。
（摘编自教育部教育考试院《2025年高考语文试题评析》）
材料二：
“yyds”“绝绝子”等网络流行语泛滥，导致许多学生表达极度单一。在描述美好事物时，除了“yyds”搜肠刮肚找不出更多词汇。针对这一现象，2026年多地中考模拟卷增加了“语境表达”考题。例如：假如你面对杭州西湖的“雷峰夕照”，请运用两种以上的描写手法写一段80字以内的文字，表达你的赞美之情，不得使用“yyds”“绝绝子”等网络热词。
（资料来源：根据多地教研员访谈整理）
材料三：
当前中小学生汉字书写状况令人担忧。一项针对某市城区中小学的调查显示，近60%的学生存在不同程度的“提笔忘字”现象，超过40%的学生书写潦草、笔顺不规范。专家认为，过度依赖电子设备（手机、电脑）是主要原因。虽然教育部已出台《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，但书法课被挤占、学生练字时间不足的问题依然突出。
（数据来源：《2025年青少年语言文化教育白皮书》）
13．请根据材料一和材料二，概括当前语文考试在“语言文字运用”方面的两个命题新趋势。
趋势一：_______
趋势二：_______
14．结合材料三，分析为什么“提笔忘字”和“语言贫乏”成为普遍现象，并联系材料一中高考命题的导向，谈谈规范汉字书写的重要性。
15．情境表达题。
假如你的朋友小杭在朋友圈发了一张他拍摄的“曲院风荷”照片，配文只有两个字：“yyds！”请你模仿材料二中的“语境表达”要求，在评论区写一段话，描绘照片中的美景，表达你的感受。要求：至少运用一种修辞手法，语言典雅，不少于50字。
七、写作
16．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（选自本试卷阅读部分）
材料二：
不管是身处美好的时刻，还是面对遗憾的瞬间，我们总会有“想要表达却开不了口”的经历。或许是面对父母的辛劳，或许是面对师长的教诲，或许是面对朋友的离别，亦或是面对内心深处的自己。那一刻，沉默千言万语。
【任务一】请以“那一刻，我没有开口”为题，写一篇记叙文，讲述你亲身经历的故事，抒发真情实感。
【任务二】材料一引发了你怎么样的联想与思考？请围绕“沉默”与“表达”的关系，自选角度，自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：
（1）选择【任务一】或【任务二】中的一个，并写在作文格的第一行；
（2）不少于600字；
（3）文中不得出现真实的校名、人名等信息；
（4）书写工整，卷面整洁。
试卷第6页，共7页
试卷第7页，共7页
《2026年浙江省杭州外国语学校中考模拟语文试题》参考答案
1．(1) 桑 韵
(2)B
(3)示例：杭州的四时，都散发着迷人的光彩（杭州的四时，风光旖旎，魅力独具）。
2． 谁家新燕啄春泥 水光潋滟晴方好 为伊消得人憔悴 有三秋桂子 直把杭州作汴州 留取丹心照汗青
3．示例一：我选鲁迅。鲁迅在杭州、绍兴等地的生活经历，是他创作的重要源泉。在《朝花夕拾》中，他回忆了在故乡的童年趣事（如《从百草园到三味书屋》），也揭示了封建教育对儿童天性的束缚。这种对故乡复杂而深刻的情感（既眷恋又批判），造就了他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的犀利与温情并存的文风。
示例二：我选艾青。艾青生于浙江金华。这片土地给予了他深厚的滋养，成为他诗歌中永恒的“土地”意象的来源。在《我爱这土地》中，他写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这种对土地、对人民的赤诚热爱，贯穿了他整个创作生涯。
4．示例：“杭城行·礼让心·文明景”
创意：这条宣传语采用了三字押韵的形式，朗朗上口，易于传播。“杭城行”点明地点，“礼让心”点明核心行为，“文明景”升华意义，寓意每一次礼让都是杭州的一道美丽风景线，体现了杭州作为“最具幸福感城市”的人文温度。
5． 本来 怎么样，怎么办 应当 ……的原因 6．臣之来也/固不敢言人事也/固且以鬼事见君。 7．（孟尝君）凭借着齐国的强大，只要得到一个（真正的）士，应当就能够面向南方（称王）而制服秦国。 8．任务一：
“坚”既指石砚质地坚固，也象征诗人意志坚定，借此磨练文采锋芒，体现了坚韧不拔、刚正不阿的品格；“静”指石砚沉静，能让人平心静气，象征诗人淡泊名利、排除杂念、修身养性，体现了沉静专注、志趣高洁的品格。
任务二：
苏秦的目的：苏秦通过寓言告诉孟尝君：秦国是虎狼之地（虎口）。
“土偶”代表根基在本国（齐）的孟尝君，即使失败也能回归故土；
“桃梗”代表无根的孟尝君，一旦入秦（入水），将“漂漂乎不知所之”，有去无回。
观点的不同：
苏秦的言下之意：并非直接否定孟尝君的能力，而是为了劝他不要去秦国冒险，核心是“保全自身”，属于策略层面的劝阻，暗含其门客（如苏秦）有真才实学，即孟尝君能得士。
王安石的观点：直接否定孟尝君“能得士”的虚名。在丙文中，王安石认为孟尝君身边聚集的不过是“鸡鸣狗盗”之辈，并非真正的治国安邦之士，因此齐国未能强大。这是对人才本质的定义（得“真士”还是“假士”）。
9． 沉重、压抑 迷茫、绝望 10．示例一（从词语角度）：“夹”字用得极妙。胡琴是艺人赖以生存的“饭碗”和精神的寄托，本应郑重对待。一个“夹”字，写出了逃亡时的狼狈与仓促，胡琴不再是神圣的艺术品，而像不值钱的累赘。这种看似轻慢的动作，实则深刻地写出了乱世中文人（艺人）身不由己、尊严扫地的悲哀。
示例二（从修辞角度）：运用了比喻的修辞手法。将珍贵的胡琴比作“不值钱的旧衣裳”，生动形象地写出了在生存危机面前，艺术与尊严的脆弱和无力，凸显了战争给普通人带来的深重苦难。 11． 通过塑造典型人物（方宝庆）的命运，以小见大，反映整个时代的苦难，引发读者的共鸣与思考，更具普遍性和艺术感染力。 直抒胸臆，通过作者“我”的所见所思所想，不加掩饰地表达悲愤与决心。 12．理解：艾青的诗句表达了诗人对祖国灾难深重的土地的深沉而执着的爱。
示例（选方宝庆）：方宝庆是一个普通的鼓书艺人，他深爱着自己的手艺，深爱着自己的孩子和家园。在逃亡路上，他“想唱却唱不出来”，这种“失语”的痛苦，正是因为他对安稳生活的“土地”爱得深沉。因为爱，所以对失去感到悲愤；因为爱，所以对前路感到迷茫。这种复杂的情感，正是小人物在大时代洪流中对“土地”最真实、最朴素的爱。
13． 趋势一：回归基础，考查在真实语境中修改错别字、辨析语言规律的能力。 趋势二：反对网络热词的滥用，考查在具体情境中运用多种手法进行优美、典雅表达的能力。 14．原因：过度依赖电子设备（键盘/语音输入），缺少手写机会；缺乏对典雅语言的有效输入和训练，思维懒惰导致语言贫瘠。
重要性：汉字是中华文化的载体，规范书写不仅是为了卷面分，更是为了传承文化基因。阅读材料一提到，高考引导“修辞立其诚”，规范书写能端正学习态度，培养严谨的思维习惯，避免在数字化时代丧失对母语的感知力与敬畏心。 15．示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小杭镜头下的曲院风荷，真乃杭州夏日绝景！风送荷香，碧波荡心，这份雅致远超所谓“yyds”的苍白。
14．（1）原因：
根据材料三第三句可知，当下中小学生过度依赖手机、电脑等电子设备，日常大多使用键盘或语音输入，极少有亲手书写汉字的机会，长期缺乏手写练习，导致大脑对汉字的记忆逐渐模糊，进而出现“提笔忘字”的普遍现象。
根据材料三第二、四句可知，学生过度依赖电子设备，习惯使用简单直白的网络热词交流，缺乏对典雅、规范语言的积累与训练，不愿花费时间锤炼语言，思维上的惰性让表达变得单调匮乏，最终导致“语言贫乏”。
（2）重要性：
根据材料一第二、三句可知，高考命题引导学生回归语言文字本质，践行“修辞立其诚”，规范汉字书写是这种导向的具体体现。规范书写不仅能让卷面整洁，更能让学生在书写中感受汉字魅力，传承中华优秀文化基因，同时培养严谨认真的学习态度，避免在数字化时代淡化对母语的感知与敬畏。
15．需紧扣“曲院风荷”美景，结合朋友圈评论场景，满足三个核心要求：一是运用至少一种修辞手法，二是语言典雅、避开网络热词，三是不少于50字，同时要贴合“赞美美景、表达个人感受”的核心，既要展现荷花与曲院的雅致，又要体现真诚的赞叹，符合情境表达的规范。
示例：小杭，这张曲院风荷拍得太有韵味了！夏日清风拂过，满池荷叶如碧伞轻展，粉嫩的荷花缀于其间，像亭亭玉立的仙子，晕染出满池清欢。碧波荡漾间，荷香暗涌，既有江南水乡的温婉，又有夏日独有的清冽，看着这景致，满心的浮躁都被抚平，太治愈啦！
16．例文一：
那一刻，我没有开口
暮色四合，台灯的暖光漫过书桌，我攥着满是红叉的试卷，听见客厅里传来轻微的响动——是妈妈下班回来了。
往常这个时候，妈妈总会先敲我的房门，递来一杯温牛奶，再絮絮叨叨问我今天的学习情况。可今天，我却听见她轻手轻脚换鞋、喝水，连脚步都放得极轻，像是怕惊扰了什么。我知道，她一定早就从老师那里得知了我的成绩，却故意不提起，怕我难过。
我攥着试卷的手指微微泛白，心里又酸又涩。想起最近几个月，我总以学业忙为借口，拒绝妈妈的陪伴，甚至在她想和我谈心时不耐烦地打断她。可她从未抱怨，每天清晨早起为我做早餐，深夜等我睡熟后才悄悄收拾客厅，默默为我打理好一切。
房门被轻轻推开一条缝，妈妈端着一杯牛奶站在门口，眼底满是关切，却又带着一丝小心翼翼：“我不打扰你，把牛奶喝了，别太累了。”她的声音很轻，眼角的细纹在灯光下格外显眼，那是日夜操劳留下的痕迹。
那一刻，我鼻子一酸，到了嘴边的话又咽了回去。我想说“妈妈，对不起，我没有努力”，想说“妈妈，谢谢你一直陪着我”，可喉咙像是被什么堵住了一样，怎么也开不了口。我看着她鬓角新增的几根白发，想起她为我付出的点点滴滴，愧疚与自责像潮水般将我淹没，只剩下沉默，千言万语都藏在了眼底。
妈妈见我不说话，只是温柔地笑了笑，把牛奶放在桌边，轻轻带上了房门，没有再多说一句责备的话。那轻轻的关门声，像一根细针，刺在我的心上。
我端起温热的牛奶，泪水终于忍不住滑落。那一刻，我没有开口，可我心里清楚，那份未说出口的愧疚与感恩，早已刻进了心底。我知道，有些心意不必用言语言说，往后的日子里，我会用行动去回报妈妈的温柔，弥补这份沉默的遗憾。
答案第2页，共4页
答案第1页，共4页

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