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一、由选文看信息类文本阅读与教材的关联
　　(一)高考选文
1．实用类文本
典型文本 选文体裁 主要特征
(2025·全国一卷)《种植入门问答》 问答体 问答体是以“提问—回答”为核心结构的文本类型，通常围绕特定主题，通过清晰的设问明确讨论方向，再以条理化的应答展开内容，形成“问题聚焦—答案释疑”的形式。
(2025·全国二卷)《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》 (2024·新课标Ⅰ卷)《论持久战》 演讲词 演讲词是进行演讲的依据，其主要特征包括针对性、鼓动性、整体性和口语化。
(2025·八省适应性考试)《中国古代的造船和航海》 (2024·新课标Ⅱ卷)《登月》 科普 说明文 以介绍事物、事理为主的说明性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。
(2024·新课标Ⅱ卷)《中国计划在2020年前登上月球背面》 新闻通讯 通讯属于新闻的一种类型，标题、结构、语言具有明确的格式要求。
2．思辨类文本
典型文本 选文体裁 主要特征
(2023·新课标Ⅰ卷)《后真相时代》 社会科 学论文 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言严谨。
(2021·新高考Ⅱ卷)《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 新闻评论 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。
(2021·新高考Ⅰ卷)《诗论》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。
(2022·新高考Ⅰ卷)《加快构建中国特色哲学社会科学》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。
　　(二)教材选文
二、由试题命制看高考与课标、教材的高度融合
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2025·全国一卷·T1)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) 能根据要求辨别主要信息和次要信息，并准确概括内容 [对应课标“学业质量描述”水平一(2025修订版)] 选择性必修中册第1课《社会历史的决定性基础》：恩格斯的这封回信澄清了一些重大理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物史观，这是我们学习这封信所要掌握的重点内容。
(2025·全国一卷·T2)下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(　　) 能准确理解文本整体和局部的关系，呈现信息的表述逻辑，准确把握观点和情感倾向 [对应课标“学业质量描述”水平一(2025修订版)] 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：本文富于思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述。
(2024·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(　　) 能比较两个以上文本或材料，在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。
(2025·全国二卷·T5)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：要注意把握这些特点，并尝试用历史事实和亲身经历印证本文的观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析。
(2025·全国一卷·T5)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同 产生这种不同的原因是什么 能比较多个文本或材料，多角度、多方面获得信息，从中发现新的关联 [对应课标“学业质量描述”水平三(2025修订版)] 选择性必修下册第13课《自然选择的证明》《宇宙的边疆》：这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。
(2024·新课标Ⅱ卷·T5)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的 请根据材料简要分析。 对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 必修上册第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。
三、考情及变化透视
　　1．选材特点
试题选材深度融合时代性与学科本质。2024年借《论持久战》呼应理论传承，用“探月”素材激发家国情怀；2025年深化拓展，转向文学经典与语文本体，选文风建设、修辞学文章，在文化浸润中落实素养考查。
2．能力考查
试题在能力素养考查上呈进阶态势。2024年聚焦基础能力，着重考查信息筛选整合、分析论证思路，对信息处理的细致度要求高；2025年在强化基础的同时升级能力考查，突出知识迁移与对比分析，如全国一卷要求关联文本解题，且考点更多元，新增对文本细节、深层内涵及语言运用效果的考查。
3．题型架构
近几年信息类文本阅读题型架构先稳后新。2023年形成“3道客观题＋2道主观题”成熟范式，2024年延续此稳定结构，借客观题辨信息、主观题梳思路，保障考查连贯性。2025年全国卷打破固有模式，如全国一卷增加实用类文本材料，题型更具探究性，转向综合能力考查。
4．考教衔接
近年来信息类文本阅读考教衔接持续深化。2023年关联教材单元，如新课标卷对接“信息时代的语文生活”；2024年延续导向，全国甲卷关联梁思成文章，新课标Ⅰ卷呼应毛泽东作品思想；2025年进一步强化，全国一卷借《花经》补写关联《种树郭橐驼传》考查，引导教学回归教材。
　　阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的阅读理解、综合分析、鉴赏评价、探究等进行考查，选文包括六类实用类文本(问答体、消息、通讯、访谈、科普文和演讲词)和五类思辨类文本(社会科学论文、时评文、文艺随笔、政论文和书评文)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。
一、实用类文本的文体特点
　　(一)问答体
问答体文本以“问”引导话题方向，以“答”聚焦核心内容，问题与答案一一对应(或多问一答)，逻辑链条直观，读者能快速定位关键信息。可根据用途分为不同类型，如“知识科普类”“实用指导类”和“思想探讨类”，不同类型的问答体在语言风格、内容侧重上有所差异。
如选择性必修中册《人应当坚持正义》，以苏格拉底针对格黎东苦劝他逃走的三个理由进行驳斥构建对话体。
(二)消息
消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一自然段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。
如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。主体部分按时间顺序展开内容。
(三)通讯
通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性，即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。
如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。
(四)访谈
访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。
如必修上册第四单元“家乡文化生活”，在“活动提示”中详细介绍了访谈的准备工作以及如何拟写访谈提纲。
(五)科普文
科普文章是介绍、普及科学知识的说明性文章。科普文章以知识育人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。
如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，严谨可信；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，平实客观；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。
(六)演讲词
演讲词是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿，可以用来交流思想、感情，表达主张、见解，它具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
如选择性必修上册《中国人民站起来了》，毛泽东回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出中华民族的壮丽蓝图。
二、思辨类文本的文体特点
　　(一)社会科学论文
社会科学论文是聚焦社会现象、人类行为及社会结构的学术文本，以实证研究或理论分析为核心，旨在揭示社会运行规律、探讨社会问题解决方案。其围绕明确议题展开，需通过文献梳理奠定理论基础，借调研数据、案例分析支撑观点，语言严谨客观，既注重学术规范，又注重对现实的解释力与应用价值。
如选择性必修中册《社会历史的决定性基础》，文中明确经济关系是社会历史发展的决定性基础，决定上层建筑；同时指出上层建筑会反作用于经济基础，社会发展是多因素相互作用的结果，纠正了将唯物史观曲解为“经济决定论”的错误。
(二)时评文
时评文是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。这类文体具有以下特征：①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。
如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》，文章聚焦工匠精神的时代价值，指出快节奏的当下工匠精神可矫正浮躁心态。文章阐释其“专注坚守、精益求精、追求卓越”的核心内涵，指出工匠精神是推动时代发展、提升国家竞争力的支撑，呼吁全社会弘扬工匠精神。
(三)文艺随笔
文艺随笔是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。
这类文本具有以下特点：①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特色等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。
如必修上册《读书：目的和前提》，作者黑塞认为读书的核心目的是自我完善与精神成长，而非功利性获取知识。他强调读书需以热爱为前提，要选择契合自身心性的经典著作，通过深入阅读与书籍对话，从中汲取智慧、拓展视野。
(四)政论文
政论文是聚焦政治领域议题、传递政治观点与立场的议论性文体，核心是分析时政、阐释政策、探讨政治规律。它立足客观事实与政治理论，围绕治国理政、社会治理等议题，以严谨论证阐明观点，语言庄重且具逻辑性，既传递正确政治导向，又帮助读者明晰政治现象本质，兼具思想性与现实指导意义。
如选择性必修中册《实践是检验真理的唯一标准》，文章强调理论与实践的统一是马克思主义基本原则，任何理论都需经实践检验，为党的十一届三中全会的召开奠定了理论基础。
(五)书评文
书评是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。①以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。②一般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等。
　　信息类文本阅读注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化融会贯通的能力，体现出能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查的特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。
一、掌握“3步读文法”
看试题，快检索——建立题目与文本的关联 2025年两套试题文本文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 抓话题，看出处——弄清材料的大意 浏览材料中反复出现的词语和概念，由此可以概括出材料的主要话题。文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。 辨关系，明侧重——把握主要内容和作者观点 单则材料要理清文本前后的内在联系，多则材料要辨析各则材料的逻辑关系，把握其侧重点，在此基础上，抓住材料的关键词，理清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。
二、读文通法示范
[试做考题](约20分钟)
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。
B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。
C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。
D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。
B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。
C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。
D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使　②　。栽植深度不可过深或过浅，过深则　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
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4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么 请写出一个并阐述理由。(4分)
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5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同 产生这种不同的原因是什么 (6分)
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阅读Ⅰ　信息类文本阅读
读文指导
试做考题
1．B　[A项，“炎夏烈日时每日浇灌……容易导致植物的根部腐烂”理解错误。针对问十二关于如何浇灌的问题，回答是“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时……不然……易致腐烂”。所以炎夏烈日每日浇灌不一定会导致植物根部腐烂。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。]
2．D　[D项，“此句可全面且形象地回答问十三”中的“全面”错误。问十三的问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，未涵盖“施用肥料之时期”等内容，故无法全面回答。]
3．答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸
(评分参考：每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。)
解析：文段内容围绕牡丹种植方法及步骤展开，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。解答本题时，首先要通读文段，了解牡丹的植物特性，然后结合文本中提到的种植方法和养护方法，梳理重点信息，将其整合到具体语境中。第①处，分析的是种植地点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”(方向和高低)问题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就应填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，可推断出此处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。
4．答案：(示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。
(示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。
(评分参考：写出问题给1分，理由阐述清晰、合乎逻辑给3分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。)
解析：解答本题首先要分析文本的行文逻辑，看问四前后各提出了什么问题，各问题提出的角度、相互间有何逻辑关系等，然后再确定问四可能的提问角度。问四处于问三(种植时间的选择)与问五(深耕浅种如何解释)中间。再看提问间的逻辑关系，问二“如何说是依法种植”的提问总领问三至问七，从问二的回答可知，后面五个小问可分两个方面，一是种植时间“天晴之候，泥土干燥”(问三至问四)，二是种植方法“深耕浅种”(问五至问七)。故而确定问四承问三而深入。问三的回答中强调了“晴天”这个条件，并说明了雨天种植的弊端，最后还强调了“灌之以水”和“得趁晴天”两个关键点。所以，如果问四继续追问，可提问如何预判天气或需要浇多少水可使根与泥土融合等。
5．答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
(评分参考：每答出一点给1分，意思答对即可。)
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
(评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。)
解析：这道题强调教考衔接。通过与《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信息和更多观察事物或问题的视角。第一问，首先要找到本文体现或概括养护理念的句子，然后将其与《种树郭橐驼传》中“顺木之天”“勿动勿虑，去不复顾”“其莳也若子，其置也若弃”等理念进行对比。本文强调了三点：依法种植，遵循“三端”，“多注意，少干涉”。可见本文强调依法种植，也重视常规的养护。而柳文强调的是栽种时顺应树木的生长规律，等栽种完之后，“去不复顾”“其置也若弃”。
第二问，分析产生不同的原因，其实就是比较两者写作意图的差异。分析时要从写作背景、文本内容出发，思考写作意图。本文主要介绍植物的种植方法和养护方法，是园艺类的文本，意在帮助读者了解培育花木的知识。而柳文是借郭橐驼之口，由种树的经验“移之官理”，探讨为官治民的养民之术。
1/1(共57张PPT)
阅读Ⅰ 信息类文本阅读
一、由选文看信息类文本阅读与教材的关联
　　(一)高考选文
1．实用类文本
典型文本 选文体裁 主要特征
(2025·全国一卷)《种植入门问答》 问答体 问答体是以“提问—回答”为核心结构的文本类型，通常围绕特定主题，通过清晰的设问明确讨论方向，再以条理化的应答展开内容，形成“问题聚焦—答案释疑”的形式。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2025·全国二卷)《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》 (2024·新课标Ⅰ卷)《论持久战》 演讲词 演讲词是进行演讲的依据，其主要特征包括针对性、鼓动性、整体性和口语化。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2025·八省适应性考试)《中国古代的造船和航海》 (2024·新课标Ⅱ卷)《登月》 科普 说明文 以介绍事物、事理为主的说明性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2024·新课标Ⅱ卷)《中国计划在2020年前登上月球背面》 新闻通讯 通讯属于新闻的一种类型，标题、结构、语言具有明确的格式要求。
2．思辨类文本
典型文本 选文体裁 主要特征
(2023·新课标Ⅰ卷)《后真相时代》 社会科学论文 理论文章思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章往往篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言严谨。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2021·新高考Ⅱ卷)《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 新闻评论 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2021·新高考Ⅰ卷)《诗论》 文艺随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评。
典型文本 选文体裁 主要特征
(2022·新高考Ⅰ卷)《加快构建中国特色哲学社会科学》 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定的情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定的号召力和鼓动性。
　　(二)教材选文
二、由试题命制看高考与课标、教材的高度融合
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2025·全国一卷·T1)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) 能根据要求辨别主要信息和次要信息，并准确概括内容 [对应课标“学业质量描述”水平一(2025修订版)] 选择性必修中册第1课《社会历史的决定性基础》：恩格斯的这封回信澄清了一些重大理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物史观，这是我们学习这封信所要掌握的重点内容。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2025·全国一卷·T2)下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(　　) 能准确理解文本整体和局部的关系，呈现信息的表述逻辑，准确把握观点和情感倾向 [对应课标“学业质量描述”水平一(2025修订版)] 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：本文富于思辨性，善于运用经典理论文献和典型事例，立论与驳论相结合，在演绎推理中展开论述。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅰ卷·T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(　　) 能比较两个以上文本或材料，在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 必修上册第5课《以工匠精神雕琢时代品质》：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2025·全国二卷·T5)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 选择性必修中册第3课《实践是检验真理的唯一标准》：要注意把握这些特点，并尝试用历史事实和亲身经历印证本文的观点，在此基础上学习运用相关理论对现实问题进行辩证分析。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2025·全国一卷·T5)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 能比较多个文本或材料，多角度、多方面获得信息，从中发现新的关联 [对应课标“学业质量描述”水平三(2025修订版)] 选择性必修下册第13课《自然选择的证明》《宇宙的边疆》：这两篇文章分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。
高考典题 考查实质 对标课文后的“学习提示”
(2024·新课标Ⅱ卷·T5)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。 对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价 [对应课标“学业质量描述”水平二(2025修订版)] 必修上册第4课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》：这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。
三、考情及变化透视
1．选材特点
试题选材深度融合时代性与学科本质。2024年借《论持久战》呼应理论传承，用“探月”素材激发家国情怀；2025年深化拓展，转向文学经典与语文本体，选文风建设、修辞学文章，在文化浸润中落实素养考查。
2．能力考查
试题在能力素养考查上呈进阶态势。2024年聚焦基础能力，着重考查信息筛选整合、分析论证思路，对信息处理的细致度要求高；2025年在强化基础的同时升级能力考查，突出知识迁移与对比分析，如全国一卷要求关联文本解题，且考点更多元，新增对文本细节、深层内涵及语言运用效果的考查。
3．题型架构
近几年信息类文本阅读题型架构先稳后新。2023年形成“3道客观题＋2道主观题”成熟范式，2024年延续此稳定结构，借客观题辨信息、主观题梳思路，保障考查连贯性。2025年全国卷打破固有模式，如全国一卷增加实用类文本材料，题型更具探究性，转向综合能力考查。
4．考教衔接
近年来信息类文本阅读考教衔接持续深化。2023年关联教材单元，如新课标卷对接“信息时代的语文生活”；2024年延续导向，全国甲卷关联梁思成文章，新课标Ⅰ卷呼应毛泽东作品思想；2025年进一步强化，全国一卷借《花经》补写关联《种树郭橐驼传》考查，引导教学回归教材。
读文指导——读懂文本才能准确答题
阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的阅读理解、综合分析、鉴赏评价、探究等进行考查，选文包括六类实用类文本(问答体、消息、通讯、访谈、科普文和演讲词)和五类思辨类文本(社会科学论文、时评文、文艺随笔、政论文和书评文)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。
掌握基础知识
一、实用类文本的文体特点
(一)问答体
问答体文本以“问”引导话题方向，以“答”聚焦核心内容，问题与答案一一对应(或多问一答)，逻辑链条直观，读者能快速定位关键信息。可根据用途分为不同类型，如“知识科普类”“实用指导类”和“思想探讨类”，不同类型的问答体在语言风格、内容侧重上有所差异。
如选择性必修中册《人应当坚持正义》，以苏格拉底针对格黎东苦劝他逃走的三个理由进行驳斥构建对话体。
(二)消息
消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一自然段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。
如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。主体部分按时间顺序展开内容。
(三)通讯
通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性，即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。
如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。
(四)访谈
访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。
如必修上册第四单元“家乡文化生活”，在“活动提示”中详细介绍了访谈的准备工作以及如何拟写访谈提纲。
(五)科普文
科普文章是介绍、普及科学知识的说明性文章。科普文章以知识育人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。
如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，严谨可信；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，平实客观；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。
(六)演讲词
演讲词是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿，可以用来交流思想、感情，表达主张、见解，它具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
如选择性必修上册《中国人民站起来了》，毛泽东回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出中华民族的壮丽蓝图。
二、思辨类文本的文体特点
(一)社会科学论文
社会科学论文是聚焦社会现象、人类行为及社会结构的学术文本，以实证研究或理论分析为核心，旨在揭示社会运行规律、探讨社会问题解决方案。其围绕明确议题展开，需通过文献梳理奠定理论基础，借调研数据、案例分析支撑观点，语言严谨客观，既注重学术规范，又注重对现实的解释力与应用价值。
如选择性必修中册《社会历史的决定性基础》，文中明确经济关系是社会历史发展的决定性基础，决定上层建筑；同时指出上层建筑会反作用于经济基础，社会发展是多因素相互作用的结果，纠正了将唯物史观曲解为“经济决定论”的错误。
(二)时评文
时评文是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。这类文体具有以下特征：①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。
如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》，文章聚焦工匠精神的时代价值，指出快节奏的当下工匠精神可矫正浮躁心态。文章阐释其“专注坚守、精益求精、追求卓越”的核心内涵，指出工匠精神是推动时代发展、提升国家竞争力的支撑，呼吁全社会弘扬工匠精神。
(三)文艺随笔
文艺随笔是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。
这类文本具有以下特点：①主要针对作品思想内容、创作风格和艺术特色等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。
如必修上册《读书：目的和前提》，作者黑塞认为读书的核心目的是自我完善与精神成长，而非功利性获取知识。他强调读书需以热爱为前提，要选择契合自身心性的经典著作，通过深入阅读与书籍对话，从中汲取智慧、拓展视野。
(四)政论文
政论文是聚焦政治领域议题、传递政治观点与立场的议论性文体，核心是分析时政、阐释政策、探讨政治规律。它立足客观事实与政治理论，围绕治国理政、社会治理等议题，以严谨论证阐明观点，语言庄重且具逻辑性，既传递正确政治导向，又帮助读者明晰政治现象本质，兼具思想性与现实指导意义。
如选择性必修中册《实践是检验真理的唯一标准》，文章强调理论与实践的统一是马克思主义基本原则，任何理论都需经实践检验，为党的十一届三中全会的召开奠定了理论基础。
(五)书评文
书评是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。①以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。②一般包含介绍、评价、推荐几部分。③采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等。
熟知读文技法
信息类文本阅读注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化融会贯通的能力，体现出能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查的特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。
看试题，快检索——建立题目与文本的关联 2025年两套试题文本文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 抓话题，看出处——弄清材料的大意 浏览材料中反复出现的词语和概念，由此可以概括出材料的主要话题。文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。 辨关系，明侧重——把握主要内容和作者观点
单则材料要理清文本前后的内在联系，多则材料要辨析各则材料的逻辑关系，把握其侧重点，在此基础上，抓住材料的关键词，理清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。
一、掌握“3步读文法”
二、读文通法示范
[试做考题](约20分钟)
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。
B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。
C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。
D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。
√
B　[A项，“炎夏烈日时每日浇灌……容易导致植物的根部腐烂”理解错误。针对问十二关于如何浇灌的问题，回答是“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时……不然……易致腐烂”。所以炎夏烈日每日浇灌不一定会导致植物根部腐烂。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容。]
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。
B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。
C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。
D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。
√
D　[D项，“此句可全面且形象地回答问十三”中的“全面”错误。问十三的问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，未涵盖“施用肥料之时期”等内容，故无法全面回答。]
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使　②　。栽植深度不可过深或过浅，过深则　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
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[答案]　①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸
(评分参考：每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。)
[解析]　文段内容围绕牡丹种植方法及步骤展开，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。解答本题时，首先要通读文段，了解牡丹的植物特性，然后结合文本中提到的种植方法和养护方法，梳理重点信息，将其整合到具体语境中。第①处，分析的是种植地点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”(方向和高低)问题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就应填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，可推断出此处
应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。
4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)
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[答案]　(示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。
(示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。
(评分参考：写出问题给1分，理由阐述清晰、合乎逻辑给3分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。)
[解析]　解答本题首先要分析文本的行文逻辑，看问四前后各提出了什么问题，各问题提出的角度、相互间有何逻辑关系等，然后再确定问四可能的提问角度。问四处于问三(种植时间的选择)与问五(深耕浅种如何解释)中间。再看提问间的逻辑关系，问二“如何说是依法种植”的提问总领问三至问七，从问二的回答可知，后面五个小问可分两个方面，一是种植时间“天晴之候，泥土干燥”(问三至问四)，二是种植方法“深耕浅种”(问五至问七)。故而确定问四承问三而深入。问三的回答中强调了“晴天”这个条件，并说明了雨天种植的弊端，最后还强调了“灌之以水”和“得趁晴天”两个关键点。所以，如果问四继续追问，可提问如何预判天气或需要浇多少水可使根与泥土融合等。
5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)
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[答案]　第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
(评分参考：每答出一点给1分，意思答对即可。)
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
(评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。)
[解析]　这道题强调教考衔接。通过与《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信息和更多观察事物或问题的视角。第一问，首先要找到本文体现或概括养护理念的句子，然后将其与《种树郭橐驼传》中“顺木之天”“勿动勿虑，去不复顾”“其莳也若子，其置也若弃”等理念进行对比。本文强调了三点：依法种植，遵循“三端”，“多注意，少干涉”。可见本文强调依法种植，也重视常规的养护。而柳文强调的是栽种时顺应树木的生长规律，等栽种完之后，“去不复顾”“其置也若弃”。
第二问，分析产生不同的原因，其实就是比较两者写作意图的差异。分析时要从写作背景、文本内容出发，思考写作意图。本文主要介绍植物的种植方法和养护方法，是园艺类的文本，意在帮助读者了解培育花木的知识。而柳文是借郭橐驼之口，由种树的经验“移之官理”，探讨为官治民的养民之术。
谢 谢 ！

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