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第5讲　定位细微差别，精研内容要点与材料异同题
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2025 全国一卷 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同 产生这种不同的原因是什么 (6分) 比较材 料异同 ①概括内容要点与比较材料异同是最重要的考点，未来还会频繁出现。 ②概括与比较命题较灵活，有时不只限于某一则材料，要特别注意材料间的联系。 ③材料异同设题有比较材料侧重点和比较核心概念等多种形式。
2025 八省适应 性考试 通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。(6分) 概括内 容要点
2024 新课标Ⅱ卷 《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助 请根据材料三概括说明。(4分)
九省适应 性考试 哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用 请结合材料简要概括。(6分)
2023 新课标Ⅰ卷 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
新课标Ⅱ卷 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同 请结合材料谈谈你的认识。(6分) 比较材 料异同
2022 新高考Ⅱ卷 请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)
挖教材——选择性必修下册第四单元“学习提示”P104 这两篇文章(《自然选择的证明》《宇宙的边疆》)分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。
命题角度1　概括内容要点
概括内容要点，主要考查考生对文本关键信息的精准提炼、梳理整合以及简洁表述能力。要求考生能从繁杂的文本中筛选出核心内容，化繁为简。在高考命题中，既会针对全文内容进行考查，要求提炼文章主旨；也常聚焦段落，考查对某一段落要点的概括。概括内容要点一般要具备“3大意识”：
全文整 体意识 从文本整体出发，把握文章的论述对象、核心主旨、结构框架(如总分式、并列式、递进式等)与逻辑脉络(如因果、论证、说明顺序等)，同时关注各部分内容间的关联(如观点与论据、前提与结论的呼应)。
续表　　
切层分 层意识 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系(偏正关系)取其“主”。
文体特 征意识 论述文，论题、论点(分论点)是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。
　(必修下册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》)屠呦呦及其团队在研发青蒿素过程中遇到了哪些困难 请结合文本加以概括。
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内容要点概括“3方法”
1．抓关键句定位法
优先找出文本总起句、总结句、过渡句及段落首尾观点句，这些句子多浓缩关键信息。如论述文中，全文总起段或各段首句常点明论述方向，围绕其提取对象、观点、结论等要素，可快速把握要点，减少次要信息干扰。
2．按结构分层法
依据文本结构(总分式、并列式、递进式等)划分层次，梳理每层核心。并列结构提炼各层关键词并归纳共性，因果/递进结构梳理“原因—结果”“前提—结论”逻辑链，剔除重复例证与修饰语，用简洁语言串联各层核心形成要点。
3．按类型提要素法
针对文本类型提取关键要素。新闻类抓“时间、地点、人物、事件、原因、结果”，议论类抓“论点、论据类型、论证角度”，说明类抓“说明对象、特征、说明方法”，按要素逻辑排序。
(2025·八省适应性考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：
“四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。
评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造。这些现象值得我们深思。
近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响!
(摘编自《<中国古代重要科技发明创造>前言》)
材料二：
准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。
舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使舵面偏转，调节、控制船行的方向和路线。
早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。
我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。
(摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》)
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。
B．中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
C．不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。
D．“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　)
A．当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。
B．广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
C．垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。
D．从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。
3．下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
B．材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。
C．材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。
D．材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。
　通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识 请根据材料分析概括。(6分)
[尝试解答]　_________________________________________________________
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[思维流程]
　　第一步：精准审题，确定答题切入点
　　题干要求概括对于科技史学科的“研究内容”“研究方法”“研究价值”获得的认识，属于考查对内容要点的概括，作答时，可从这三个方面入手，圈画信息并进行概括分析。
　　第二步：分角度，提信息
研究 内容 从材料一“评选出88项‘中国古代重要科技发明创造’并分类”“梳理水稻栽培等技术从史前到元末的发展阶段”，提取出“梳理科技成就的产生和发展脉络”；由“探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系”，提取出“分析科技创造与各种社会因素之间的联系”；结合“以全球史视野考察，比较古代中国与其他文明科技，提及丝绸之路推动科技传播互动”，提取出“考察不同文明之间的科技传播与交流”。
研究 方法 根据材料一“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据”，对应“综合运用文献记载与出土实物进行实证研究”，明确这是核心研究方法。
研究 价值 从材料中“探讨科技与社会互动、比较不同文明科技，揭示科技发展特点”，提取出“阐明科技发展的客观规律”；由“中华民族发明创造为人类文明作出巨大贡献，舵推动欧洲大航海时代”，提取出“揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用”；结合“审慎判断发明原创性、评选重要科技发明”，提取出“对过往的科技成就作出准确评价”；依据“期待先贤智慧激励当代国人持续创新”，提取出“为当下的创新提供动力”。
[组织答案]　_________________________________________________________
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[类题观摩]
1．(2024·新课标Ⅱ卷)《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助 请根据材料三概括说明。(4分)
[提示]　①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。
2．(2023·新课标Ⅰ卷)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
[提示]　①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦消费量五年间下降了34%；③藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。
命题角度2　比较材料异同
比较材料异同，主要考查对多则信息类文本的整体把握与细节辨析能力。要求考生先分别梳理每则材料的核心观点、论证角度、表述重点等，再通过横向对比，找出材料间观点、内容、方法等方面的相同之处与差异点，最终用条理清晰的语言概括，体现对文本信息的整合与深度分析能力。
　(选择性必修中册《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的 》)试着分析这两篇文章在论点提出上的异同。
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比较材料异同“3方向”
1．找出比较点
凡比较，必须有比较点，而比较点一般都在题干中给出。答题的第一步就是准确找出比较点。
2．确定信息区
根据比较点，首先找到文本中与它有关的文字，从而确定答题范围，然后分清层次，深入分析，确定关键词语。
3．进行深加工
提取要点一般有两种方法：一为“摘取法”，即摘取、加工文中的关键词语；一为“提取法”，即独立概括文意。两种方法要结合使用。答案必须根据要求“深加工”，使之符合要求。
(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
(摘自习近平《谈谈调查研究》)
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢 是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么 这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢 ”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。
(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是
(3分)(　　)
A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
　材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同 请结合材料谈谈你的认识。(6分)
[尝试解答]　_________________________________________________________
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[思维流程]
　　第一步：精准审题，确定答题切入点
　　(1)“调查研究中的‘客观’”指出材料一与材料二的共同点，“侧重点”是比较的方向，“有什么不同”暗示作答时要去找“同中之异”。
　　(2)解答本题，应“结合材料”从论述的内容和论述的角度来思考，找出两者的不同点。
　　第二步：速读文本，构建答题思维链
论述 内容 材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去”，强调调查研究要坚持实事求是的立场，切忌带定好的调子。
材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者针对的是一些社会科学研究者以“客观”为名，让自己的调查超脱于被调查者的利益之上，无法真正与被调查者结成共同关系的一种漠然立场。
论述 角度 材料一摘自习近平总书记的《谈谈调查研究》，告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是的基本原则。材料二摘编自费孝通的《亦谈社会调查》，也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。
　　第三步：组织语言，落实答题采分点
　　(1)答出“实事求是立场”给1分；答出“预定的‘调子’”给1分。
　　(2)答出“超脱于被调查者之上”给1分；答出“漠然立场”给1分。
　　(3)答出“领导干部”“社会科学调查者”给1分；答出“基本原则”“立场和目的”给1分。
[组织答案]　_________________________________________________________
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[类题观摩]
1．(2025·全国一卷)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同 产生这种不同的原因是什么 (6分)
[提示]　第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
2．(2022·新高考Ⅱ卷)请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)
[提示]　①霍追求译文与原著在艺术性方面最大程度地接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”。②杨将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持与原著的形神皆似。
第5讲　定位细微差别，精研内容要点与材料异同题
命题角度1
教材小练
①需要收集大量方药，从中挑选和提取抗疟方药；②将380余种提取物在小白鼠身上测试抗疟效果，进展甚微；③青蒿提取物有一定的抗疟效果，但实验结果很难重复；④新药的临床试验很难开展。
边读边做
1．B　[文中只是说先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期，并没有明确表示先秦两汉的成果对推动中华文明的形成更加重要，B项属于无中生有，所以该项不正确。A项，根据原文“‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就”可知，科技史研究需要突破“四大发明”的局限，全面考察，该项正确。C项，根据原文“纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的”可知，不同文明之间的科技交流可以通过实物或知识分享的形式进行，该项正确。D项，根据原文“我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较……众所周知的‘丝绸之路’不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进”可知，该项正确。]
2．B　[A项，文中未提及在船只体积较小或行驶于浅水区域时使用舵与篙和桨操控航向的比较，无法得出该结论，所以该项错误。C项，垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论，过于绝对，该项错误。D项，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等，该项错误。]
3．A　[A项，材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术，也引种了其他作物，但未对中国古代科技知识输出和引进的不同特点进行比较分析，该项错误。B项，材料二中通过东汉墓中出土的陶船模型，说明了早期舵的形制，也佐证了舵最迟在东汉已经出现和使用，该项正确。C项，材料一主要是按照逻辑顺序，先提出问题，再阐述评选标准、中国古代科技发明创造的情况以及科技史界的研究方向等；材料二则主要按照时间顺序介绍了舵的起源、发展和演变过程，该项正确。D项，材料二中李约瑟的论断“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域”，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点，该项正确。]
对点精析
①研究内容方面：梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流。②研究方法方面：主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究。③研究价值方面：阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。
命题角度2
教材小练
两文相同之处是开头就提出了论点。不同之处在于论点的提出方式，《改造我们的学习》采用了开门见山式，开头一句就提出了观点——“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”；而《人的正确思想是从哪里来的？》则是在提出问题、否定了两种错误认识后引出观点的。
边读边做
1．B　[A项，“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”，可见，二者的针对性不同。C项，“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验的方式展开研究。D项，选项关系错位。材料原文谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。]
2．C　[C项，“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。]
3．B　[B项，“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。]
对点精析
①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”。②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场。③材料一是就领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。
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阅读Ⅰ 信息类文本阅读
第5讲　定位细微差别，精研内容要点与材料异同题
重点突破——思维建模才能触类旁通
任务突破一　信息类文本阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2025 全国一卷 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) 比较材 料异同 ①概括内容要点与比较材料异同是最重要的考点，未来还会频繁出现。
②概括与比较命题较灵活，有时不只限于某一则材料，要特别注意材料间的联系。
③材料异同设题有比较材料侧重点和比较核心概念等多种形式。
2025 八省适应性考试 通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分) 概括内 容要点
2024 新课标Ⅱ卷 《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。(4分)
九省适应性考试 哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。(6分)
2023 新课标Ⅰ卷 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
新课标Ⅱ卷 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。(6分) 比较材 料异同
2022 新高考Ⅱ卷 请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
挖教材——选择性必修下册第四单元“学习提示”P104 这两篇文章(《自然选择的证明》《宇宙的边疆》)分属学术论著和科普作品，表达方式、语言风格都有所不同，学习时要注意比较和思考。
命题角度1　概括内容要点
概括内容要点，主要考查考生对文本关键信息的精准提炼、梳理整合以及简洁表述能力。要求考生能从繁杂的文本中筛选出核心内容，化繁为简。在高考命题中，既会针对全文内容进行考查，要求提炼文章主旨；也常聚焦段落，考查对某一段落要点的概括。概括内容要点一般要具备“3大意识”：
全文整体意识 从文本整体出发，把握文章的论述对象、核心主旨、结构框架(如总分式、并列式、递进式等)与逻辑脉络(如因果、论证、说明顺序等)，同时关注各部分内容间的关联(如观点与论据、前提与结论的呼应)。
切层分层意识 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系(偏正关系)取其“主”。
文体特征意识 论述文，论题、论点(分论点)是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文，说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息。
[教材小练]
(必修下册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》)屠呦呦及其团队在研发青蒿素过程中遇到了哪些困难？请结合文本加以概括。
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[答案]　①需要收集大量方药，从中挑选和提取抗疟方药；②将380余种提取物在小白鼠身上测试抗疟效果，进展甚微；③青蒿提取物有一定的抗疟效果，但实验结果很难重复；④新药的临床试验很难开展。
内容要点概括“3方法”
1．抓关键句定位法
优先找出文本总起句、总结句、过渡句及段落首尾观点句，这些句子多浓缩关键信息。如论述文中，全文总起段或各段首句常点明论述方向，围绕其提取对象、观点、结论等要素，可快速把握要点，减少次要信息干扰。
2．按结构分层法
依据文本结构(总分式、并列式、递进式等)划分层次，梳理每层核心。并列结构提炼各层关键词并归纳共性，因果/递进结构梳理“原因—结果”“前提—结论”逻辑链，剔除重复例证与修饰语，用简洁语言串联各层核心形成要点。
3．按类型提要素法
针对文本类型提取关键要素。新闻类抓“时间、地点、人物、事件、原因、结果”，议论类抓“论点、论据类型、论证角度”，说明类抓“说明对象、特征、说明方法”，按要素逻辑排序。
(2025·八省适应性考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：
“四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。
评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。
中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造。这些现象值得我们深思。
近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。
科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！
(摘编自《〈中国古代重要科技发明创造〉前言》)
材料二：
准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。
舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。
舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形，面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转动舵把就可以使舵面偏转，调节、控制船行的方向和路线。
早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。
我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。
(摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》)
√
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。
B．中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。
C．不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。
D．“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。
B　[文中只是说先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期，并没有明确表示先秦两汉的成果对推动中华文明的形成更加重要，B项属于无中生有，所以该项不正确。A项，根据原文“‘四大发明’长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就”可知，科技史研究需要突破“四大发明”的局限，全面考察，该项正确。C项，根据原文“纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的”可知，不同文明之间的科技交流可以通过实物或知识分享的形式进行，该项正确。D项，根据原文“我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较……众所周知的‘丝绸之路’不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进”可知，该项正确。]
√
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　)
A．当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。
B．广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。
C．垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。
D．从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。
B　[A项，文中未提及在船只体积较小或行驶于浅水区域时使用舵与篙和桨操控航向的比较，无法得出该结论，所以该项错误。C项，垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论，过于绝对，该项错误。D项，从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等，该项错误。]
√
3．下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。
B．材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。
C．材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。
D．材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。
A　[A项，材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术，也引种了其他作物，但未对中国古代科技知识输出和引进的不同特点进行比较分析，该项错误。B项，材料二中通过东汉墓中出土的陶船模型，说明了早期舵的形制，也佐证了舵最迟在东汉已经出现和使用，该项正确。C项，材料一主要是按照逻辑顺序，先提出问题，再阐述评选标准、中国古代科技发明创造的情况以及科技史界的研究方向等；材料二则主要按照时间顺序介绍了舵的起源、发展和演变过程，该项正确。D项，材料二中李约瑟的论断“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域”，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点，该项正确。]
通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
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[思维流程]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干要求概括对于科技史学科的“研究内容”“研究方法”“研究价值”获得的认识，属于考查对内容要点的概括，作答时，可从这三个方面入手，圈画信息并进行概括分析。
第二步：分角度，提信息
研究内容 从材料一“评选出88项‘中国古代重要科技发明创造’并分类”“梳理水稻栽培等技术从史前到元末的发展阶段”，提取出“梳理科技成就的产生和发展脉络”；由“探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系”，提取出“分析科技创造与各种社会因素之间的联系”；结合“以全球史视野考察，比较古代中国与其他文明科技，提及丝绸之路推动科技传播互动”，提取出“考察不同文明之间的科技传播与交流”。
研究方法 根据材料一“评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据”，对应“综合运用文献记载与出土实物进行实证研究”，明确这是核心研究方法。
研究价值 从材料中“探讨科技与社会互动、比较不同文明科技，揭示科技发展特点”，提取出“阐明科技发展的客观规律”；由“中华民族发明创造为人类文明作出巨大贡献，舵推动欧洲大航海时代”，提取出“揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用”；结合“审慎判断发明原创性、评选重要科技发明”，提取出“对过往的科技成就作出准确评价”；依据
“期待先贤智慧激励当代国人持续创新”，提取出“为当下的创新提供动力”。
[组织答案]_________________________________________________
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[答案]　①研究内容方面：梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流。②研究方法方面：主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究。③研究价值方面：阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供动力。
[类题观摩]
1．(2024·新课标Ⅱ卷)《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。(4分)
[提示]　①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。
2．(2023·新课标Ⅰ卷)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
[提示]　①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦消费量五年间下降了34%；③藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。
命题角度2　比较材料异同
比较材料异同，主要考查对多则信息类文本的整体把握与细节辨析能力。要求考生先分别梳理每则材料的核心观点、论证角度、表述重点等，再通过横向对比，找出材料间观点、内容、方法等方面的相同之处与差异点，最终用条理清晰的语言概括，体现对文本信息的整合与深度分析能力。
[教材小练]
(选择性必修中册《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》)试着分析这两篇文章在论点提出上的异同。
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[答案]　两文相同之处是开头就提出了论点。不同之处在于论点的提出方式，《改造我们的学习》采用了开门见山式，开头一句就提出了观点——“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”；而《人的正确思想是从哪里来的？》则是在提出问题、否定了两种错误认识后引出观点的。
比较材料异同“3方向”
1．找出比较点
凡比较，必须有比较点，而比较点一般都在题干中给出。答题的第一步就是准确找出比较点。
2．确定信息区
根据比较点，首先找到文本中与它有关的文字，从而确定答题范围，然后分清层次，深入分析，确定关键词语。
3．进行深加工
提取要点一般有两种方法：一为“摘取法”，即摘取、加工文中的关键词语；一为“提取法”，即独立概括文意。两种方法要结合使用。答案必须根据要求“深加工”，使之符合要求。
(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，
各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
(摘自习近平《谈谈调查研究》)
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。
(摘编自费孝通《亦谈社会调查》)
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1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。
B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。
D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。
B　[A项，“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”，可见，二者的针对性不同。C项，“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并
不能说不能通过实验的方式展开研究。D项，选项关系错位。材料原文谈到，调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这样才能得到对方的配合，“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才会信任调查者，但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。]
√
2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
C　[C项，“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。]
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3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
B　[B项，“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。]
材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
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[思维流程]
第一步：精准审题，确定答题切入点
(1)“调查研究中的‘客观’”指出材料一与材料二的共同点，“侧重点”是比较的方向，“有什么不同”暗示作答时要去找“同中之异”。
(2)解答本题，应“结合材料”从论述的内容和论述的角度来思考，找出两者的不同点。
第二步：速读文本，构建答题思维链
论述 内容 材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去”，强调调查研究要坚持实事求是的立场，切忌带定好的调子。
材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者针对的是一些社会科学研究者以“客观”为名，让自己的调查超脱于被调查者的利益之上，无法真正与被调查者结成共同关系的一种漠然立场。
论述 角度 材料一摘自习近平总书记的《谈谈调查研究》，告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是的基本原则。材料二摘编自费孝通的《亦谈社会调查》，也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)答出“实事求是立场”给1分；答出“预定的‘调子’”给1分。
(2)答出“超脱于被调查者之上”给1分；答出“漠然立场”给1分。
(3)答出“领导干部”“社会科学调查者”给1分；答出“基本原则”“立场和目的”给1分。
[组织答案]_________________________________________________
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[答案]　①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”。②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场。③材料一是就领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。
[类题观摩]
1．(2025·全国一卷)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)
[提示]　第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
2．(2022·新高考Ⅱ卷)请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)
[提示]　①霍追求译文与原著在艺术性方面最大程度地接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”。②杨将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持与原著的形神皆似。
专项对点练5　定位细微差别，精研内容要点与材料异同题
一、阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)
材料一：
按照每部或单集的时长，纪录片大致可分为微(30分钟以内)、中(30－50分钟)、长(50分钟以上)等类别。1895年巴黎一家咖啡馆公开放映《工厂大门》《火车进站》两部短片，成为纪实影像的开端。当时胶片珍贵，拍摄不易，所以大部分作品篇幅较短。后来，摄影放映技术进步，创作篇幅不再受存储介质的限制。1922年，《北方
的纳努克》上映，成为历史上第一部长纪录片。之后，纪录片创作呈现长短篇幅并存的状态，一直持续到20世纪中后期。随着电视机普及，电视逐渐成为纪录片传播的主要渠道，很多纪录片栏目被固定在30至50分钟之间。创作者大多按栏目时长创作，单集中等篇幅成为电视纪录片的主要形态。
随着移动互联网发展、短视频平台崛起，30分钟以内的微纪录片多了起来。同时，手机视频摄录技术日趋成熟，剪辑类应用程序广泛使用，人们只需用手机镜头拍摄想要记录的内容，再调取影像到时间线，添加特效、花字等后期效果，即可完成剪辑，但由于手机界面较小，存储空间有限，难以创作复杂的中长片，适合时长更短的微纪录片生产。移动互联网时代，在手机、平板电脑等终端随时随地看影视作品，成为人们业余生活的重头戏。
微纪录片流行，形成了两种衍生现象。一是信息获取即时化、直观化。相较于传统纪录片，微纪录片侧重于对复杂主题的精简介绍、对核心观点的浓缩提炼以及对概念化知识的影像化呈现，更契合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求。相较于查阅书籍或搜索网页，很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息。二是传受合一，促进互动交流。短视频平台具有开放性，人人都可以在上面发布作品，这就打破了纪录片传统的单向传播模式。微纪录片的创作者可以是观赏者，观赏者也可以是创作者，他们通过弹幕评论对话交流，共同研讨问题，互相激发灵感，从而增加了大众的参与度和互动性。或许可以说，大众参与微纪录片的时代正在到来。
微纪录片在叙事上要开门见山，见微知著。不同于传统纪录片惯常采用线性叙事结构，循循善诱，引导观影者了解故事前因后果的做法，微纪录片要想在短时间内传情达意，必须直截了当，迅速进入主题，将叙事推至高潮。不论讲述历史事件，还是塑造普通人物，都依托相关细节的叙述，帮助受众在脑海中自主形成一个相对立体的认知。我们可以借鉴《美术经典中的党史》的做法。该作品在解读油画《五四运动》时指出，画面是一分为二的水平分割构图，一角是乌云滚滚的压抑景象，另一角的蓝天已若隐若现，一侧勾勒出枯枝，另一侧是郁郁葱葱的树木，预示着阴暗的环境、陈旧的事物终将消亡，新的生命、新鲜力量正孕育觉醒，光明未来即将到来，展现出五四运动的重要历史意义。简短篇幅就将画作的重要特征、相关史实以及其背后蕴藏的能与当下时代精神产生勾连的主题呈现出来。
总之，微纪录片作为新型影像形式，具有独特魅力和无限潜力。随着数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化，微纪录片将继续发挥其独特的优势和价值，为人们带来更加丰富多元、高品质的视听体验，助力大众影像创作水平和艺术欣赏能力的提升。
(摘编自王达、李智《微纪录片创作之门向大众敞开》)
材料二：
微纪录片是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以展现真实为本质，并对其进行艺术加工与展现，以真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。正如微博、微信等“微”产品的开发和使用，用户可以充分利用生活中的碎片化时间迅速地接收新信息并参与到传播过程中去。
微纪录片需要在有限的时间内对表现对象完成较为立体的展现，叙事时长短、节奏明快、信息量大是微纪录片叙事的一贯特点。它的记录既可以选择小的人物、事件，又可以选择宏大厚重的主题，通过展示事物微小的“点”来构成“线”，最后展示立体的“面”，以“点”带“面”，通过不同细节的扩大化表达，在观众脑海中塑造出画面，从而在有限的时间内反映出事物的全貌。
无论从哪一个方面来说，微纪录片的叙事美学是优于传统纪录片的。但由于微纪录片的叙事时长很短，所以其所展现的内容具有碎片化的特点。但碎片化的展示方式并不代表微纪录片不能完整地、完美地展示一个主旨；相反地，在剧情精简后，将其内容控制在3－25分钟可以更加让人接受。在新媒体中发展，就必须能够达到“快速”的特点，因为现代人们在用新媒体进行社交时，大部分人使用的是碎片化的时间来浏览，所以只有能够抓住人的眼球并且不会占用太多时间的内容，才能够在新媒体中进行传播。很幸运的是质量较高的微纪录片符合了这些要求，因此微纪录片的广泛传播与其叙事方式有着极大的关系。
(摘编自邓少涛《微纪录片的传播特征及叙事美学》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．《北方的纳努克》这部纪录片成为历史上第一部长纪录片，它也使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态。
B．微纪录片切合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求，通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息。
C．《美术经典中的党史》对油画《五四运动》的解读，印证了依托细节的叙述，帮助受众自主形成一个相对立体的认知。
D．微纪录片之所以能够发挥其独特的优势和价值，是因为数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化。
√
C　[A项，“它也使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态”错误。根据材料一第一段“之后，纪录片创作呈现长短篇幅并存的状态，一直持续到20世纪中后期”可知，《北方的纳努克》并没有使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态，这种状态只持续到了20世纪中后期。B项，把主观强加为客观，“通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息”错误。根据材料一第三段“相较于查阅书籍或搜索网页，很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息”可知，只是“很多人更倾向
于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息”，这是人们的选择问题，不能由此判断“通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息”。D项，强加因果。根据材料一最后一段“随着数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化，微纪录片将继续发挥其独特的优势和价值”可知，“随着”表示事情发生的条件，且原文强调的是“将继续发挥”。]
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．微纪录片增加了大众的参与度和互动性。或许可以说，大众参与微纪录片的时代已经到来。
B．微纪录片成为人们业余生活的重头戏，具有真实性、叙事时长短、节奏明快、信息量大的特点。
C．微纪录片无论在表现普通生活主题还是宏大厚重主题，都可以通过不同细节的扩大化来表达。
D．质量较高的微纪录片能够抓住人的眼球且不会占用太多时间，在新媒体中获得了广泛传播。
√
A　[A项，“大众参与微纪录片的时代已经到来”错误，无中生有。根据材料一第三段“大众参与微纪录片的时代正在到来”可知，大众参与微纪录片的时代是“正在”到来，而非“已经”到来；这是在进行中的事，而非已经完成的事情。]
3．根据材料二第一段内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
微纪录片立足　①　，以展现本质真实为核心，通过艺术化加工呈现，旨在　②　。它契合当代碎片化信息接收习惯，如同微博、微信等“微”平台，使观众能高效利用零散时间快速获取信息并参与传播。例如微纪录片《早餐中国》每集5分钟，聚焦　③　，一个煎饼的镜头浓缩生计艰辛与乡情，观众在通勤间隙即可感受烟火人间，引发对平凡生活的共鸣与传播。
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[答案]　①真实生活与人物　②引发观众思考　③市井早餐摊主
[解析]　①处，根据“微纪录片是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象”可知，微纪录片立足于真实生活、真人真事，此处可填“真实生活与人物”之类的语句。②处，“旨在”提醒此处应该填写微纪录片的目的，根据“以真实引发人们思考的电影或电视艺术形式”可知，此处可填写“引发观众思考”之类的语句。③处，根据题干中《早餐中国》这个题目和横线后面的“一个煎饼的镜头”可知，“聚焦”的对象应该是“市井早餐摊主”之类。
★4．结合材料一概括微纪录片流行的原因有哪些。(4分)
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[答案]　①移动互联网的发展、短视频平台的崛起，为微纪录片提供了传播平台；②手机视频摄录技术日趋成熟以及剪辑类应用程序广泛使用，为微纪录片提供了技术支持；③微纪录片信息获取即时化、直观化，它契合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求；④微纪录片传受合一，打破传统单向传播模式，通过弹幕等互动交流，增加大众参与度和互动性。
[解析]　①材料一第二段讲述微纪录片流行的外在原因，由“随着移动互联网发展、短视频平台崛起，30分钟以内的微纪录片多了起来”概括出移动互联网的发展、短视频平台的崛起，为微纪录片提供了传播平台。②由“手机视频摄录技术日趋成熟，剪辑类应用程序广泛使用，人们只需用手机镜头拍摄想要记录的内容，再调取影像到时间线，添加特效、花字等后期效果，即可完成剪辑”概括出手机视频摄录技术日趋成熟以及剪辑类应用程序广泛使用，为微纪录片提供了技术支持。③第三段微纪录片流行，形成的两种衍生现象实则是微纪录片的自身优势，这是微纪录片流行的内在原因，即信息获取即时化、直观化和传受合一，促进互动交流。
5．梁文锋是DeepSeek的创始人，人工智能领域的领军人物，他带领团队研发高性能AI模型，推动开源生态建设，被誉为“技术理想主义者”。如果为梁文锋拍摄一个微纪录片，怎样拍摄才能获得更广泛传播？结合材料谈谈你的看法。(6分)
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[答案]　①叙事节奏明快，要开门见山，见微知著。纪录片开篇即展示梁文锋形象、姓名等，同时细节要丰富，集中展示梁文锋的工作状态、专注神情等。②连点成面，主题突出。加入对梁文锋的访谈，讲述他带领团队研发高性能AI模型的过程，介绍他的求学经历、成就及影响等。③拍摄时长合理，控制在3－25分钟。
[解析]　①叙事节奏与开篇：依据材料一“微纪录片在叙事上要开门见山，见微知著”“必须直截了当，迅速进入主题”，开篇需立刻呈现梁文锋形象、姓名，避免冗余铺垫，契合受众碎片化时间快速获取信息的需求。同时，按材料一“依托相关细节的叙述，帮助受众在脑海中自主形成一个相对立体的认知”，需捕捉其工作状态、专注神情等细节，如同《美术经典中的党史》借画作构图细节传递深层意义，让观众通过具体细节快速建立对梁文锋的初步立体认知，为后续内容做铺垫。②内容架构：依据材料二“通过展示事物微小
的‘点’来构成‘线’，最后展示立体的‘面’”可知，加入访谈，讲研发过程，补充求学经历、成就等，以工作状态“点”、研发“线”，构建其“技术理想主义者”立体形象，突出推动AI发展的主题。③时长控制：按材料二“将其内容控制在3－25分钟可以更加让人接受”，此时长符合新媒体传播“快速”特点，契合大众碎片化浏览习惯，助力广泛传播。
二、阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)
材料一：
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，
以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象。例如由“云”所构成的意象，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”中的“孤云”带着贫士幽人的孤高，罗隐《寄渭北徐从事》“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”中的“暖云”则带着春天的感受，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻”中的“停云”却带着对亲友的思念。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如：“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”托给了明月，杜甫的“故园心”系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
那么意象和意境又有什么区别呢？我认为可以这样区别它们：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
把意象和意境这样区别开来的依据就在“象”和“境”的区别上。“象”和“境”是互相关联却又不尽相同的两个概念。《周易·系辞》说：“圣人立象以尽意。”王弼《周易略例·明象》说：“夫象者，出意者也，言者，明象者也。”象，本指《周易》里的卦象，它的含义从一开始就是具体的。而境却有境界、境地的意思，它的范围超出于象之上。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说：“圆通无有象，圣境不能侵。”刘禹锡说：“义得而言丧，故微而难能。境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。
(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》)
材料二：
叶嘉莹认为，《秋兴八首》表现了一种“意象化之感情”，它首先是一种经过长期综合酝酿之后所形成的情感境界，然后通过不拘于现实的景物形象加以蕴藉之传达。杜甫创作《秋兴八首》之时，已经历经坎坷，阅尽世事。曲折的人生道路和广阔的社会阅历将他内心深处积淀的情感不断涵容酝酿，形成一片浩渺无涯的情感之海，蕴藏着他的身世之悲、盛衰之叹。他对时局动荡的忧思，对劳苦民众的怜悯，对自然风物的赏爱，对历史往昔的追忆，对英雄人物的怀想和叹惋……与他的禀赋、襟怀、心性、学养和时代遭际密切相关，共同构成了他博大深厚的感情世界。
感物发兴、触景生情在中国古典诗歌中有着悠久的传统，不过，杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感。正如刘勰在《文心雕龙·物色》中所说：“物色相召，人谁获安？是以献岁发春，悦豫之情畅；滔滔孟夏，郁陶之心凝；天高气清，阴沉之志远；霰雪无垠，矜肃之虑深。岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”陆机《文赋》也言“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。心懔懔以怀霜，志眇眇而临云”，这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感，比如对秋叶之凋零感到悲伤，而面对春景之欣欣向荣，则深感喜悦和舒畅。杜甫的《秋兴八首》同样继承
了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越。正如上文所分析的，杜甫暮年去蜀入夔之后的情感心境是一个如此丰富的存在，因此他面对夔州萧瑟的秋日景象所触发的感情，不是像前代诗人那样，局限于某种特定的情感，而是牵动了整个情感世界。这就像秋风在大海上生起层层的浪花，这其中有一些情意更加凸显，有一些则更加隐微，它们重重叠叠，影影绰绰，宛如连绵的波涛和漫天的云霞，表现为意蕴深刻丰富的情感形态。
(摘编自刘佳慧《中国诗学如何对话世界——
以叶嘉莹论“意象化之感情”为中心》)
6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．客观物象要进入诗歌成为意象，需经过诗人审美经验的筛选和思想感情的渗入，包含诗人的主观情意和人格情趣方可。
B．《秋兴八首》中，杜甫将长期积淀的综合情感，用不拘泥于现实的物象传达出来，这超越了拘于一事一物的情感触发模式。
C．材料一指出意境是由意象构成的综合效应，材料二认为《秋兴八首》中的情感境界是由多个意象共同营造的结果。
D．材料一认为意象的“意”仅来自诗人的审美经验，材料二认为诗人的情感与他的禀赋、襟怀及时代遭际等密切相关。
√
D　[D项，“材料一认为意象的‘意’仅来自诗人的审美经验”错误，根据材料一第一段“诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容”，可知意象的“意”来自“诗人的审美经验和人格情趣”，而非“仅来自诗人的审美经验”。]
7．根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一中，杜甫《幽人》和陶渊明《停云》中的“云”意象的意趣不同，导致诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同。
B．材料一中，李贺创造的“漆炬迎新人”“铅泪”等意象因完全脱离现实物象，所以比现实物象更能体现诗人的主观情意。
C．两则材料都用了比喻论证方法，如材料一以“砖石”与“建筑”比喻意象与意境，材料二以“秋风鼓浪”比喻情感形态。
D．材料二中，刘勰《文心雕龙》和陆机《文赋》对“感物发兴”的阐释，证明杜甫之前的诗人情感表达更依赖具体物象。
√
C　[A项，因果倒置，根据材料一第三段“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”可知，应该是“诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同”，导致杜甫和陶渊明意象的意趣不同。B项，“完全脱离现实物象”错误，根据材料一第五段“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”“李贺却说……那么当然可以是铅泪了”可知，物象是意象的基础，意象不可能脱离物象而存在，“漆炬迎新人”“铅泪”等意象虽在现实世界中是不存在的，但它仍以现实
物象为联想的起点，并不是“完全脱离现实”。D项，于文无据，根据材料二第二段“杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感”“这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感”“杜甫的《秋兴八首》同样继承了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越”可知，材料二强调的是杜甫在情感深度上的超越，刘勰和陆机的引文只是说明“感物发兴”的传统，而非比较杜甫和前人对具体物象的依赖程度。]
8．根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
有的意象指的是意中之象，即意念中的形象。杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是，古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白的诗：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”“子规”即杜鹃鸟，起句在萧瑟悲凉的自然景物中，　①　。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”等，　②　，来表达哀
怨、凄凉或思归的情思。同样还有像月亮、鹧鸪、鸿雁、梅、林、松、菊等客观的象，最终都因负载着人类丰富的情思和精神感受，
　③　。这就是客观的象与主观的意的对立统一。
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[答案]　①寄寓离别感伤之情　②都以杜鹃鸟的哀鸣　③而成为意象
[解析]　第①处，根据第一段“意象是融入了主观情意的客观物象”，结合前文提到的“古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了”。这两句描绘了萧瑟悲凉的自然景物(杜鹃啼)，寄托了对友人离别的伤感和担忧，故可填：寄寓离别感伤之情。第②处，根据第三段“一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象”，“杜鹃声里斜阳暮”“子规夜半犹啼血”等诗句都出现了杜鹃鸟，且都表达了哀怨、凄凉或思归的情思，故可填：都以杜鹃鸟的哀鸣。第③处，根据第一段“意象是融入了主观情意的客观物象”，前文说月亮、鹧鸪等客观的象负载着人类丰富的情思和精神感受，可知这些客观的象最终成为意象，故可填：而成为意象。
9．材料一是如何围绕“意象”逐步展开论述的？请简要分析。(4分)
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[答案]　①首先阐释意象内涵，指出意象的核心是“象”(物象)与“意”(主观情意)的融合，强调物象需经诗人加工。②然后以“梅”“云”等具体物象为例，说明同一物象因融入不同情意可构成意趣不同的意象。③接着分析夸张、联想等意象构成的方法，展现艺术加工的多样性。④最后通过与“意境”相比较，明确意象是构成意境的具体单位，突出其“细小、具体”的特点。
[解析]　①第一段“意象赖以存在的要素是物象”“经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象”“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意”等内容，具体阐释意象内涵。②第二段“‘梅’这个词……”，第三段“一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象”“由‘云’所构成的意象”“由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”等内容，通过举例，说明同一物象可以构成不同的意象。③第四段“可以夸张物象……艺术效果”，第五段“还可以用某一物象为联想……不存在
的东西”，第六段“意象却不是物象的客观的机械的模仿”等内容，分析夸张、联想等意象构成的方法，展现艺术加工的多样性。④第七段“意象和意境又有什么区别呢”“意境的范围比较大……而意象……单位”，第八段“‘象’和‘境’是……两个概念”等内容，比较意象和意境，突出意象“细小、具体”。
★10．材料一和材料二都论述了诗歌创作中物象、情感和意象的关联，但论述的侧重点和角度不同。请简要分析。(6分)
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[答案]　①材料一侧重从意象的构成要素、构成方法等角度，论述物象是意象的物质基础，意象是融入诗人主观情意的客观物象。②材料二侧重从诗人情感角度，以杜甫《秋兴八首》为例，论述“意象化之感情”，强调诗人情感的深度和广度与意象的丰富性相辅相成。
[解析]　①由材料一第一段“意象赖以存在的要素是物象”“诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容”“意象是融入了主观情意的客观物象”，第四段“可以夸张物象某一方面的特点”，第五段“还可以用某一物象为联想的起点”，第六段“物象是意象的基础”等内容，可概括：材料一侧重从意象构成的要素、方法等角度，论述意象是融入诗人主观情意的客观物象。②由材料二第一段“《秋兴八首》表现了一种‘意象化之感情’”，第二段“感物发兴、触景生情……悠久的传统”“杜甫的《秋兴八首》……在情感的深度和广度上有极大的超越”等，可概括：材料二侧重从诗人情感角度，以杜甫《秋兴八首》为例，论述“意象化之感情”，强调诗人情感的深度和广度与意象的丰富性相辅相成。
谢 谢 ！中小学教育资源及组卷应用平台
专项对点练5　定位细微差别，精研内容要点与材料异同题
一、阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)
材料一：
按照每部或单集的时长，纪录片大致可分为微(30分钟以内)、中(30－50分钟)、长(50分钟以上)等类别。1895年巴黎一家咖啡馆公开放映《工厂大门》《火车进站》两部短片，成为纪实影像的开端。当时胶片珍贵，拍摄不易，所以大部分作品篇幅较短。后来，摄影放映技术进步，创作篇幅不再受存储介质的限制。1922年，《北方的纳努克》上映，成为历史上第一部长纪录片。之后，纪录片创作呈现长短篇幅并存的状态，一直持续到20世纪中后期。随着电视机普及，电视逐渐成为纪录片传播的主要渠道，很多纪录片栏目被固定在30至50分钟之间。创作者大多按栏目时长创作，单集中等篇幅成为电视纪录片的主要形态。
随着移动互联网发展、短视频平台崛起，30分钟以内的微纪录片多了起来。同时，手机视频摄录技术日趋成熟，剪辑类应用程序广泛使用，人们只需用手机镜头拍摄想要记录的内容，再调取影像到时间线，添加特效、花字等后期效果，即可完成剪辑，但由于手机界面较小，存储空间有限，难以创作复杂的中长片，适合时长更短的微纪录片生产。移动互联网时代，在手机、平板电脑等终端随时随地看影视作品，成为人们业余生活的重头戏。
微纪录片流行，形成了两种衍生现象。一是信息获取即时化、直观化。相较于传统纪录片，微纪录片侧重于对复杂主题的精简介绍、对核心观点的浓缩提炼以及对概念化知识的影像化呈现，更契合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求。相较于查阅书籍或搜索网页，很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息。二是传受合一，促进互动交流。短视频平台具有开放性，人人都可以在上面发布作品，这就打破了纪录片传统的单向传播模式。微纪录片的创作者可以是观赏者，观赏者也可以是创作者，他们通过弹幕评论对话交流，共同研讨问题，互相激发灵感，从而增加了大众的参与度和互动性。或许可以说，大众参与微纪录片的时代正在到来。
微纪录片在叙事上要开门见山，见微知著。不同于传统纪录片惯常采用线性叙事结构，循循善诱，引导观影者了解故事前因后果的做法，微纪录片要想在短时间内传情达意，必须直截了当，迅速进入主题，将叙事推至高潮。不论讲述历史事件，还是塑造普通人物，都依托相关细节的叙述，帮助受众在脑海中自主形成一个相对立体的认知。我们可以借鉴《美术经典中的党史》的做法。该作品在解读油画《五四运动》时指出，画面是一分为二的水平分割构图，一角是乌云滚滚的压抑景象，另一角的蓝天已若隐若现，一侧勾勒出枯枝，另一侧是郁郁葱葱的树木，预示着阴暗的环境、陈旧的事物终将消亡，新的生命、新鲜力量正孕育觉醒，光明未来即将到来，展现出五四运动的重要历史意义。简短篇幅就将画作的重要特征、相关史实以及其背后蕴藏的能与当下时代精神产生勾连的主题呈现出来。
总之，微纪录片作为新型影像形式，具有独特魅力和无限潜力。随着数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化，微纪录片将继续发挥其独特的优势和价值，为人们带来更加丰富多元、高品质的视听体验，助力大众影像创作水平和艺术欣赏能力的提升。
(摘编自王达、李智《微纪录片创作
之门向大众敞开》)
材料二：
微纪录片是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以展现真实为本质，并对其进行艺术加工与展现，以真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。正如微博、微信等“微”产品的开发和使用，用户可以充分利用生活中的碎片化时间迅速地接收新信息并参与到传播过程中去。
微纪录片需要在有限的时间内对表现对象完成较为立体的展现，叙事时长短、节奏明快、信息量大是微纪录片叙事的一贯特点。它的记录既可以选择小的人物、事件，又可以选择宏大厚重的主题，通过展示事物微小的“点”来构成“线”，最后展示立体的“面”，以“点”带“面”，通过不同细节的扩大化表达，在观众脑海中塑造出画面，从而在有限的时间内反映出事物的全貌。
无论从哪一个方面来说，微纪录片的叙事美学是优于传统纪录片的。但由于微纪录片的叙事时长很短，所以其所展现的内容具有碎片化的特点。但碎片化的展示方式并不代表微纪录片不能完整地、完美地展示一个主旨；相反地，在剧情精简后，将其内容控制在3－25分钟可以更加让人接受。在新媒体中发展，就必须能够达到“快速”的特点，因为现代人们在用新媒体进行社交时，大部分人使用的是碎片化的时间来浏览，所以只有能够抓住人的眼球并且不会占用太多时间的内容，才能够在新媒体中进行传播。很幸运的是质量较高的微纪录片符合了这些要求，因此微纪录片的广泛传播与其叙事方式有着极大的关系。
(摘编自邓少涛《微纪录片的传播特征及叙事美学》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) (　　)
A．《北方的纳努克》这部纪录片成为历史上第一部长纪录片，它也使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态。
B．微纪录片切合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求，通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息。
C．《美术经典中的党史》对油画《五四运动》的解读，印证了依托细节的叙述，帮助受众自主形成一个相对立体的认知。
D．微纪录片之所以能够发挥其独特的优势和价值，是因为数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　)
A．微纪录片增加了大众的参与度和互动性。或许可以说，大众参与微纪录片的时代已经到来。
B．微纪录片成为人们业余生活的重头戏，具有真实性、叙事时长短、节奏明快、信息量大的特点。
C．微纪录片无论在表现普通生活主题还是宏大厚重主题，都可以通过不同细节的扩大化来表达。
D．质量较高的微纪录片能够抓住人的眼球且不会占用太多时间，在新媒体中获得了广泛传播。
3．根据材料二第一段内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
　　微纪录片立足　①　，以展现本质真实为核心，通过艺术化加工呈现，旨在　②　。它契合当代碎片化信息接收习惯，如同微博、微信等“微”平台，使观众能高效利用零散时间快速获取信息并参与传播。例如微纪录片《早餐中国》每集5分钟，聚焦　③　，一个煎饼的镜头浓缩生计艰辛与乡情，观众在通勤间隙即可感受烟火人间，引发对平凡生活的共鸣与传播。
★4．结合材料一概括微纪录片流行的原因有哪些。(4分)
5．梁文锋是DeepSeek的创始人，人工智能领域的领军人物，他带领团队研发高性能AI模型，推动开源生态建设，被誉为“技术理想主义者”。如果为梁文锋拍摄一个微纪录片，怎样拍摄才能获得更广泛传播 结合材料谈谈你的看法。(6分)
二、阅读下面的文字，完成6～10题。(19分)
　　材料一：
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象。例如由“云”所构成的意象，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”中的“孤云”带着贫士幽人的孤高，罗隐《寄渭北徐从事》“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”中的“暖云”则带着春天的感受，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻”中的“停云”却带着对亲友的思念。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如：“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”托给了明月，杜甫的“故园心”系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
那么意象和意境又有什么区别呢 我认为可以这样区别它们：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
把意象和意境这样区别开来的依据就在“象”和“境”的区别上。“象”和“境”是互相关联却又不尽相同的两个概念。《周易·系辞》说：“圣人立象以尽意。”王弼《周易略例·明象》说：“夫象者，出意者也，言者，明象者也。”象，本指《周易》里的卦象，它的含义从一开始就是具体的。而境却有境界、境地的意思，它的范围超出于象之上。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说：“圆通无有象，圣境不能侵。”刘禹锡说：“义得而言丧，故微而难能。境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。
(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》)
材料二：
叶嘉莹认为，《秋兴八首》表现了一种“意象化之感情”，它首先是一种经过长期综合酝酿之后所形成的情感境界，然后通过不拘于现实的景物形象加以蕴藉之传达。杜甫创作《秋兴八首》之时，已经历经坎坷，阅尽世事。曲折的人生道路和广阔的社会阅历将他内心深处积淀的情感不断涵容酝酿，形成一片浩渺无涯的情感之海，蕴藏着他的身世之悲、盛衰之叹。他对时局动荡的忧思，对劳苦民众的怜悯，对自然风物的赏爱，对历史往昔的追忆，对英雄人物的怀想和叹惋……与他的禀赋、襟怀、心性、学养和时代遭际密切相关，共同构成了他博大深厚的感情世界。
感物发兴、触景生情在中国古典诗歌中有着悠久的传统，不过，杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感。正如刘勰在《文心雕龙·物色》中所说：“物色相召，人谁获安 是以献岁发春，悦豫之情畅；滔滔孟夏，郁陶之心凝；天高气清，阴沉之志远；霰雪无垠，矜肃之虑深。岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”陆机《文赋》也言“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。心懔懔以怀霜，志眇眇而临云”，这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感，比如对秋叶之凋零感到悲伤，而面对春景之欣欣向荣，则深感喜悦和舒畅。杜甫的《秋兴八首》同样继承了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越。正如上文所分析的，杜甫暮年去蜀入夔之后的情感心境是一个如此丰富的存在，因此他面对夔州萧瑟的秋日景象所触发的感情，不是像前代诗人那样，局限于某种特定的情感，而是牵动了整个情感世界。这就像秋风在大海上生起层层的浪花，这其中有一些情意更加凸显，有一些则更加隐微，它们重重叠叠，影影绰绰，宛如连绵的波涛和漫天的云霞，表现为意蕴深刻丰富的情感形态。
(摘编自刘佳慧《中国诗学如何对话世界——
以叶嘉莹论“意象化之感情”为中心》)
6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　)
A．客观物象要进入诗歌成为意象，需经过诗人审美经验的筛选和思想感情的渗入，包含诗人的主观情意和人格情趣方可。
B．《秋兴八首》中，杜甫将长期积淀的综合情感，用不拘泥于现实的物象传达出来，这超越了拘于一事一物的情感触发模式。
C．材料一指出意境是由意象构成的综合效应，材料二认为《秋兴八首》中的情感境界是由多个意象共同营造的结果。
D．材料一认为意象的“意”仅来自诗人的审美经验，材料二认为诗人的情感与他的禀赋、襟怀及时代遭际等密切相关。
7．根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) (　　)
A．材料一中，杜甫《幽人》和陶渊明《停云》中的“云”意象的意趣不同，导致诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同。
B．材料一中，李贺创造的“漆炬迎新人”“铅泪”等意象因完全脱离现实物象，所以比现实物象更能体现诗人的主观情意。
C．两则材料都用了比喻论证方法，如材料一以“砖石”与“建筑”比喻意象与意境，材料二以“秋风鼓浪”比喻情感形态。
D．材料二中，刘勰《文心雕龙》和陆机《文赋》对“感物发兴”的阐释，证明杜甫之前的诗人情感表达更依赖具体物象。
8．根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)
　　有的意象指的是意中之象，即意念中的形象。杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是，古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白的诗：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”“子规”即杜鹃鸟，起句在萧瑟悲凉的自然景物中，　①　。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”等，　②　，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。同样还有像月亮、鹧鸪、鸿雁、梅、林、松、菊等客观的象，最终都因负载着人类丰富的情思和精神感受，　③　。这就是客观的象与主观的意的对立统一。
9．材料一是如何围绕“意象”逐步展开论述的 请简要分析。(4分)
★10．材料一和材料二都论述了诗歌创作中物象、情感和意象的关联，但论述的侧重点和角度不同。请简要分析。(6分)
专项对点练5
1．C　[A项，“它也使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态”错误。根据材料一第一段“之后，纪录片创作呈现长短篇幅并存的状态，一直持续到20世纪中后期”可知，《北方的纳努克》并没有使纪录片创作一直呈现长短篇幅并存的状态，这种状态只持续到了20世纪中后期。B项，把主观强加为客观，“通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息”错误。根据材料一第三段“相较于查阅书籍或搜索网页，很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息”可知，只是“很多人更倾向于通过观看微纪录片的途径来了解知识、获取信息”，这是人们的选择问题，不能由此判断“通过观看微纪录片比查阅书籍或搜索网页更容易了解知识、获取信息”。D项，强加因果。根据材料一最后一段“随着数字媒体技术的不断发展和观众需求的不断变化，微纪录片将继续发挥其独特的优势和价值”可知，“随着”表示事情发生的条件，且原文强调的是“将继续发挥”。]
2．A　[A项，“大众参与微纪录片的时代已经到来”错误，无中生有。根据材料一第三段“大众参与微纪录片的时代正在到来”可知，大众参与微纪录片的时代是“正在”到来，而非“已经”到来；这是在进行中的事，而非已经完成的事情。]
3．答案：①真实生活与人物　②引发观众思考　③市井早餐摊主
解析：①处，根据“微纪录片是一种以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象”可知，微纪录片立足于真实生活、真人真事，此处可填“真实生活与人物”之类的语句。②处，“旨在”提醒此处应该填写微纪录片的目的，根据“以真实引发人们思考的电影或电视艺术形式”可知，此处可填写“引发观众思考”之类的语句。③处，根据题干中《早餐中国》这个题目和横线后面的“一个煎饼的镜头”可知，“聚焦”的对象应该是“市井早餐摊主”之类。
4．①移动互联网的发展、短视频平台的崛起，为微纪录片提供了传播平台；②手机视频摄录技术日趋成熟以及剪辑类应用程序广泛使用，为微纪录片提供了技术支持；③微纪录片信息获取即时化、直观化，它契合受众在碎片化时间里快速获取信息的需求；④微纪录片传受合一，打破传统单向传播模式，通过弹幕等互动交流，增加大众参与度和互动性。
5．①叙事节奏明快，要开门见山，见微知著。纪录片开篇即展示梁文锋形象、姓名等，同时细节要丰富，集中展示梁文锋的工作状态、专注神情等。②连点成面，主题突出。加入对梁文锋的访谈，讲述他带领团队研发高性能AI模型的过程，介绍他的求学经历、成就及影响等。③拍摄时长合理，控制在3－25分钟。
6．D　[D项，“材料一认为意象的‘意’仅来自诗人的审美经验”错误，根据材料一第一段“诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容”，可知意象的“意”来自“诗人的审美经验和人格情趣”，而非“仅来自诗人的审美经验”。]
7．C　[A项，因果倒置，根据材料一第三段“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”可知，应该是“诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同”，导致杜甫和陶渊明意象的意趣不同。B项，“完全脱离现实物象”错误，根据材料一第五段“诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”“李贺却说……那么当然可以是铅泪了”可知，物象是意象的基础，意象不可能脱离物象而存在，“漆炬迎新人”“铅泪”等意象虽在现实世界中是不存在的，但它仍以现实物象为联想的起点，并不是“完全脱离现实”。D项，于文无据，根据材料二第二段“杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感”“这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感”“杜甫的《秋兴八首》同样继承了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越”可知，材料二强调的是杜甫在情感深度上的超越，刘勰和陆机的引文只是说明“感物发兴”的传统，而非比较杜甫和前人对具体物象的依赖程度。]
8．答案：①寄寓离别感伤之情　②都以杜鹃鸟的哀鸣　③而成为意象
解析：第①处，根据第一段“意象是融入了主观情意的客观物象”，结合前文提到的“古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了”。这两句描绘了萧瑟悲凉的自然景物(杜鹃啼)，寄托了对友人离别的伤感和担忧，故可填：寄寓离别感伤之情。第②处，根据第三段“一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象”，“杜鹃声里斜阳暮”“子规夜半犹啼血”等诗句都出现了杜鹃鸟，且都表达了哀怨、凄凉或思归的情思，故可填：都以杜鹃鸟的哀鸣。第③处，根据第一段“意象是融入了主观情意的客观物象”，前文说月亮、鹧鸪等客观的象负载着人类丰富的情思和精神感受，可知这些客观的象最终成为意象，故可填：而成为意象。
9．①首先阐释意象内涵，指出意象的核心是“象”(物象)与“意”(主观情意)的融合，强调物象需经诗人加工。②然后以“梅”“云”等具体物象为例，说明同一物象因融入不同情意可构成意趣不同的意象。③接着分析夸张、联想等意象构成的方法，展现艺术加工的多样性。④最后通过与“意境”相比较，明确意象是构成意境的具体单位，突出其“细小、具体”的特点。
10．①材料一侧重从意象的构成要素、构成方法等角度，论述物象是意象的物质基础，意象是融入诗人主观情意的客观物象。②材料二侧重从诗人情感角度，以杜甫《秋兴八首》为例，论述“意象化之感情”，强调诗人情感的深度和广度与意象的丰富性相辅相成。
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