资源简介

课堂阅读练习材料
班级：__________ 姓名：__________
第一关：内容关
任务一：猜测词句
方法小贴士：联系上下文、根据字形、结合生活经验。
阅读《猴王出世》片段，完成练习。
看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
题目：猜猜“石碣”是什么意思。
任务二：概括事件
方法小贴士：用“谁 + 干什么 + 结果”的句式概括。
阅读《草船借箭》片段，完成练习。
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”
题目：用一句话概括这个片段的主要内容。
任务三：梳理情节
方法小贴士：梳理情节抓顺序，起因→经过→结果来概括，每步找出关键词。
阅读《清不过包公》节选，完成练习。
清不过包公（节选）
包公是个铁面无私的清官。那年，包公铡了不认发妻的驸马陈世美，皇上怀恨在心，借个名目便把他削职为民。皇上还不解恨，派两个太监盯梢，要抓包公的把柄。
包公离京回乡，路上口渴，见一块瓜地，便摘了个西瓜解渴。两个太监正要动手抓他，却见包公掏出几个铜钱放在瓜藤上。太监只好作罢。
傍晚，包公住店，米饭里掺了不少稻谷，他边吃边挑。太监又想抓他“糟蹋粮食”，却见包公把谷粒一粒粒嗑开吃了米粒，一粒没浪费。
走到淮河边，太监把包公推到脏东西上，想逼他去河里洗手，好安他个“玷污河水”的罪名。包公见河边有人淘米洗菜，便用左手掬水含到嘴里，走到坡上吐出水来洗手。太监鼻子都气歪了。
两个太监只好垂头丧气回京复命。老百姓都说：“清不过包公。”
题目：用关键词链条梳理故事情节。
削职 → ______ → ______ → ______
第二关：人物关
任务一：体会人物内心
方法小贴士：抓住动作、语言、神态描写，体会人物内心。答题模板：运用了……描写，写出了……，体现了……。
阅读《军神》节选，完成练习。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
题目：画线句子运用了什么描写方法？体现了病人怎样的内心？
任务二：分析人物形象
方法小贴士：分析人物有妙招，所做的事先抓牢。语动心神来分析，形象品质自然晓。
阅读《高贵的施舍》节选，完成练习。
一个乞丐来到我家门口，他的右手臂断掉了。我以为母亲会慷慨施舍，可她指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心刁难我。”母亲俯身用一只手搬起砖来，说：“你看，一只手也能干活。”
乞丐怔住了，他诧异地望着母亲，终于俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。母亲递给他一条毛巾，又递给他20元钱。乞丐接过钱，感激地说：“谢谢你。”
题目：结合这个片段，说说母亲是一个怎样的人？请用具体事例说明。
任务三：综合小练习
阅读《泥人冯》节选，完成练习。
冯兰瑞老头，坐在桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神锥子似的注视着新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里镞一镞，双眉紧挤。片刻之后，又拿起竹刀，挑一点紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。
徒弟在旁边看着，忍不住说：“师父，这武松的拳头已经够有劲儿了，您还改它做什么？”冯兰瑞头也不抬，沉声道：“你懂什么？武松打虎，靠的就是这双铁拳。拳上的筋脉不显，怎么显出他的神力？”说罢，他又端详了许久，才缓缓舒了口气，脸上露出满意的微笑。
1.文中画线的句子运用了哪些描写方法？有什么作用？
2.从“端详了许久，才缓缓舒了口气，脸上露出满意的微笑”中，你体会到冯兰瑞怎样的内心？
3.结合这个片段，说说冯兰瑞是一个怎样的人？请用具体事例说明。
第三关：表达关
任务一：静态/动态描写
方法小贴士：静态描写让人感到安静、美好；动态描写让人感到热闹、有活力；动静结合，画面更丰富。
阅读《威尼斯的小艇》节选，完成练习。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
题目：请用 画出动态描写的句子，用 静态描写的句子，并说说这样“由动到静”的描写有什么好处？
任务二：赏析修辞手法
方法小贴士：答题模板——运用了……修辞手法，写出了……，语言……
阅读《手指》节选，完成练习。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
题目：这句话运用了什么修辞手法？有趣在哪里？
任务三：体会思想感情
方法小贴士：抓住关键事件和细节，思考作者为什么写这个人/物，就能体会情感。
阅读《雪山上的小太阳》完成练习。
雪山上的小太阳
1935年6月，夹金山山峦起伏，白雪皑皑，前进的队伍有些迟缓了。突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：“一送（里格）红军，（介支个）下了山，秋雨（里格）绵绵，（介支个）秋风寒……”歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影在唱着，跳着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。
这位唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。她身体单薄，同行的大姐怕她冻坏，把身上穿的一件红毛衣送给了她。她高兴极了，穿着这件长及膝盖的大毛衣在队伍里跑前跑后，在山坡上唱着跳着，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼，大家开心地叫她“小太阳”。
队伍已经接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难，许多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。路边坐着一位受伤的战士，把头埋进臂弯里，像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他：“你醒醒，你醒醒，你快醒醒……”而这位战士只是含糊不清地说：“我冷，我冷，我好冷……”“小太阳”毫不犹豫地脱下了身上的红毛衣，披在了战士身上。
队伍依然缓缓地前进着，只是不见了那个快乐的红色身影。战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到这位年少的卫生员静静地躺着，身上只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色，已经没有了生命的气息，所有的人都沉默了。
她还只是个孩子，那一年，她才15岁。
1.画线句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？
2.“快乐的身影像一团跳动的火焰”运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.文章为什么称她为“小太阳”？表达了作者怎样的思想感情？
第四关：综合关
答题三步法：一读：标题首尾关键词，二读：定位回原文，三读：运用模板不丢分！
阅读短文，完成练习。
刮骨疗毒
有一次，关羽挥军攻打樊城时，右臂中了敌人的毒箭。众将请关羽班师回荆州医治，关羽不答应，说：“我不能因小小创伤，而误了国家大事。”
华佗看过关羽的箭伤，说：“君侯的手臂若再不医治，恐怕便要废了！如要根治，得先在地上立一根柱子，挂上一个铁环，把君侯的手臂套进铁环里牢牢绑住。然后，我再用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒。”
关羽听了，大笑说：“如此，容易！何用铁环？”说完，命人设宴招待华佗，关羽陪着华佗吃了一会儿，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪！”
华佗取出一把尖刀，看准了位置，割开皮肉，直至见骨，关羽吃喝如常。华佗见骨上已青，说：“我现在要用刀把骨头上的毒刮掉。”关羽说：“随你医治。”华佗用刀刮骨，窸窸有声，流出的血溢出了盒子。将士们见此情景，一个个吓得脸青唇白。唯独关羽仍继续下棋吃喝，全无痛苦之色。
不久，华佗把毒刮尽，敷上药，将伤口缝合。关羽大笑而起，对众将说：“此臂伸舒如故，并无痛矣。先生真神医也！”华佗说道：“我为医一生，未尝见此。君侯真天神也！”
1.用一句话概括这个故事的主要内容。
2.用关键词链条梳理故事情节。
中箭 → ______ → ______ → ______
3.从关羽的“大笑”“仍继续下棋吃喝，全无痛苦之色”中，你体会到关羽怎样的内心？
4.文章结尾华佗说“君侯真天神也”，这样写有什么好处？
恭喜你完成了所有闯关任务！(共26张PPT)
闯关三问，解锁阅读密码
五下阅读专项复习训练
同学们好！我是阅读秘境的守护者——大眼仔。五年级的勇士们，你们已经学完八个单元的阅读密码。今天，请大家跟我一起闯过四关，开启阅读宝箱！
请输入标题
阅读一篇文章要弄懂三个问题
阅读三问
①写了什么？（内容）
②怎样写？（写法）
③为什么这样写？（情感/意图）
回顾阅读答题三步法
一读四关注，标题首尾关键词；
二读带问题，回文定位找得准；
三读套模板，规范答题不丢分。
第一关
内容关
猜猜“石碣”是什么意思。
看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。
小妙招
联系上下文
根据字形
结合生活经验
猜测词句意思
石碑
内容关
用一句话概括这个片段的主要内容。
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”
小妙招
谁+干什么+结果
概括事件
周瑜请诸葛亮十天造十万支箭，诸葛亮说只要三天。
内容关
清不过包公（节选）
包公是个铁面无私的清官。那年，包公铡了不认发妻的驸马陈世美，皇上怀恨在心，借个名目便把他削职为民。皇上还不解恨，派两个太监盯梢，要抓包公的把柄。
包公离京回乡，路上口渴，见一块瓜地，便摘了个西瓜解渴。两个太监正要动手抓他，却见包公掏出几个铜钱放在瓜藤上。太监只好作罢。
傍晚，包公住店，米饭里掺了不少稻谷，他边吃边挑。太监又想抓他“糟蹋粮食”，却见包公把谷粒一粒粒嗑开吃了米粒，一粒没浪费。
走到淮河边，太监把包公推到脏东西上，想逼他去河里洗手，好安他个“玷污河水”的罪名。包公见河边有人淘米洗菜，便用左手掬水含到嘴里，走到坡上吐出水来洗手。太监鼻子都气歪了。
两个太监只好垂头丧气回京复命。老百姓都说：“清不过包公。”
小妙招
梳理情节抓顺序，起因→经过→
结果来概括，
每步找出关键词
梳理情节
起因
太监（ ），包公（ ）。
经过
结果
用关键词链条梳理故事情节。
削职 → ______ → ______ → ______ 。
太监盯梢
三次化解
百姓称赞
第二关
人物关
画线句子运用了什么描写方法？体现了病人怎样的内心？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” ——《军神》节选
答题模板
运用了……描写，写出了……，体现了……
体会人物内心
画线句子运用了什么描写方法？体现了病人怎样的内心？
运用了动作描写和神态描写，写出了病人在没有麻醉的情况下忍受剧痛的情景，体现了刘伯承意志如钢、坚强不屈的内心。
答题模板
运用了……描写，写出了……，体现了……
人物关
结合这个片段，说说母亲是一个怎样的人？请用具体事例说明。
一个乞丐来到我家门口，他的右手臂断掉了。我以为母亲会慷慨施舍，可她指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心刁难我。”母亲俯身用一只手搬起砖来，说：“你看，一只手也能干活。”
乞丐怔住了，他诧异地望着母亲，终于俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。母亲递给他一条毛巾，又递给他20元钱。乞丐接过钱，感激地说：“谢谢你。”——《高贵的施舍》节选
小妙招
分析人物有妙招，
所做的事先抓牢。
语动心神来分析，
形象品质自然晓。
分析人物形象
母亲是一个善良又智慧的人。因为她没有直接给乞丐钱，而是让乞丐用劳动换取报酬，既帮助了他，又维护了他的尊严。
人物关
冯兰瑞老头，坐在桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神锥子似的注视着新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里镞一镞，双眉紧挤。片刻之后，又拿起竹刀，挑一点紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。
徒弟在旁边看着，忍不住说：“师父，这武松的拳头已经够有劲儿了，您还改它做什么？”冯兰瑞头也不抬，沉声道：“你懂什么？武松打虎，靠的就是这双铁拳。拳上的筋脉不显，怎么显出他的神力？”说罢，他又端详了许久，才缓缓舒了口气，脸上露出满意的微笑。——《泥人冯》节选
综合小练习
1.文中画线的句子运用了哪些描写方法？有什么作用？
2.从“端详了许久，才缓缓舒了口气，脸上露出满意的微笑”中，你体会到冯兰瑞怎样的内心？
3.结合这个片段，说说冯兰瑞是一个怎样的人？请用具体事例说明。
运用了神态描写和语言描写，写出了冯兰瑞专注、认真的工作状态，表现了他对泥活精益求精的态度。
体会到冯兰瑞经过反复修改、终于达到满意效果后，内心充满了满足和欣慰。
冯兰瑞是一个技艺高超、精益求精、对自己的作品要求严格的人。因为他反复修改武松拳背上的筋脉，认为只有这样才能显出武松的神力，修改完成后才露出满意的微笑。
第三关
表达关
请分别找出动态描写和静态描写的句子。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。——《威尼斯的小艇》节选
静态/动态描写
动态描写
静态描写
这样“由动到静”的描写有什么好处？
先写动态，表现了威尼斯夜晚的热闹与活力；再写静态，衬托出热闹散去后的宁静。由动到静，使画面有层次感，突出了威尼斯夜晚的安详与美丽。
小妙招
静态描写：让人感到安静、美好。
动态描写：让人感到热闹、有活力。
动静结合：画面更丰富，更有层次。
表达关
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。——《手指》节选
这句话运用了什么修辞手法？有趣在哪里？
赏析修辞手法
运用了拟人的修辞手法，把大拇指当作人来写，生动形象地写出了大拇指短胖不美观的外形，语言风趣幽默。
答题模板
运用了……修辞手法，写出了……，语言……，表现了……
表达关
体会思想感情
雪山上的小太阳
1935年6月，夹金山山峦起伏，白雪皑皑，前进的队伍有些迟缓了。突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：“一送（里格）红军，（介支个）下了山，秋雨（里格）绵绵，（介支个）秋风寒……”歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影在唱着，跳着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。
这位唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。她身体单薄，同行的大姐怕她冻坏，把身上穿的一件红毛衣送给了她。她高兴极了，穿着这件长及膝盖的大毛衣在队伍里跑前跑后，在山坡上唱着跳着，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼，大家开心地叫她“小太阳”。
表达关
队伍已经接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难，许多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。路边坐着一位受伤的战士，把头埋进臂弯里，像在打瞌睡。在这里，停顿就意味着死亡。“小太阳”拼命地摇着他：“你醒醒，你醒醒，你快醒醒……”而这位战士只是含糊不清地说：“我冷，我冷，我好冷……”“小太阳”毫不犹豫地脱下了身上的红毛衣，披在了战士身上。
队伍依然缓缓地前进着，只是不见了那个快乐的红色身影。战士们到处寻找，在半山坡的雪地里，看到这位年少的卫生员静静地躺着，身上只穿着一件单薄的军衣，小小的脸上没有一丝血色，已经没有了生命的气息，所有的人都沉默了。
她还只是个孩子，那一年，她才15岁。
表达关
1.画线句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？
2.“快乐的身影像一团跳动的火焰”运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了动作描写，通过“唱着、跳着、挥舞着”等动词，写出了“小太阳”在雪地里活泼快乐的样子，表现了她的乐观开朗。
运用了比喻的修辞手法，把“小太阳”的身影比作跳动的火焰，生动形象地写出了她的活力和给队伍带来的温暖。
表达关
3.文章为什么称她为“小太阳”？表达了作者怎样的思想感情？
因为她穿着红毛衣，在雪地里像一团火焰；更因为她用歌声和行动给战友们带来温暖和希望，最后甚至脱下了自己的红毛衣救活战友而牺牲了自己。表达了作者对她的赞美和怀念之情。
第四关
终极挑战
刮骨疗毒
有一次，关羽挥军攻打樊城时，右臂中了敌人的毒箭。众将请关羽班师回荆州医治，关羽不答应，说：“我不能因小小创伤，而误了国家大事。”
华佗看过关羽的箭伤，说：“君侯的手臂若再不医治，恐怕便要废了！如要根治，得先在地上立一根柱子，挂上一个铁环，把君侯的手臂套进铁环里牢牢绑住。然后，我再用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒。”
关羽听了，大笑说：“如此，容易！何用铁环？”说完，命人设宴招待华佗，关羽陪着华佗吃了一会儿，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪！”
华佗取出一把尖刀，看准了位置，割开皮肉，直至见骨，关羽吃喝如常。华佗见骨上已青，说：“我现在要用刀把骨头上的毒刮掉。”关羽说：“随你医治。”华佗用刀刮骨，窸窸有声，流出的血溢出了盒子。将士们见此情景，一个个吓得脸青唇白。唯独关羽仍继续下棋吃喝，全无痛苦之色。
不久，华佗把毒刮尽，敷上药，将伤口缝合。关羽大笑而起，对众将说：“此臂伸舒如故，并无痛矣。先生真神医也！”华佗说道：“我为医一生，未尝见此。君侯真天神也！”
1.用一句话概括这个故事的主要内容。
2.用关键词链条梳理故事情节。
中箭 → ______ → ______ → ______
关羽右臂中箭，华佗为他刮骨疗毒，关羽毫无惧色。
拒绝班师
刮骨疗毒
天神称赞
3. 从关羽的“大笑”“仍继续下棋吃喝，全无痛苦之色”中，你体会到关羽怎样的内心？
4. 文章结尾华佗说“君侯真天神也”，这样写有什么好处？
体现了关羽意志坚强、勇敢无畏、不惧剧痛的内心。
通过神医华佗之口从侧面衬托出关羽超乎常人的坚毅和勇敢，表达了作者对关羽的敬佩和赞美之情。
恭喜你闯关成功！
阅读三问
写了什么？
怎样写？
为什么这样写？
答题三步法：
一读：标题首尾关键词，
二读：定位回原文，
三读：运用模板不丢分！
学习回顾闯关三问，解锁阅读密码
——五下阅读专项复习训练教学设计详案
【教学目标】
1.知识与能力：系统复习五下阅读要素，能运用“阅读三问”（写了什么、怎样写、为什么这样写）分析文章，掌握概括事件、梳理情节、体会内心、分析形象、赏析描写与修辞等阅读方法。
2.过程与方法：通过“三步阅读法”（一读四关注、二读定位、三读套模板）完成四关闯关任务，提升独立阅读与规范答题能力。
3.情感态度与价值观：在闯关情境中体验阅读的乐趣，增强阅读自信。
【教学重难点】
重点：梳理情节（起因—经过—结果）；通过动作、语言、神态描写体会人物内心；赏析静态/动态描写和修辞手法。
难点：综合运用多种阅读方法完成一篇课外短文的独立阅读与答题。
【教学过程】
（一）数字人导入，激发兴趣
师：同学们，今天有一位神秘嘉宾来到了我们的课堂。请看大屏幕。
师：大眼仔给我们带来了三个阅读问题——写了什么？怎样写？为什么这样写？这就是我们的“阅读三问”。要想闯关成功，我们还要用上“答题三步法”。一起读一读。
课件出示，师生齐读：
一读四关注，标题首尾关键词；
二读带问题，回文定位找得准；
三读套模板，规范答题不丢分。
师：今天，我们就用这三步法，连闯四关，开启阅读宝箱！
（二）第一关：内容关
播放大眼仔语音
1. 猜测词句
师：请看大屏幕。这是《猴王出世》中的一个语段。谁来读一读？
指名读
师：猜猜“石碣”是什么意思？你是怎么猜出来的？
预设回答：石碑。因为后面说“碣上有一行楷书大字”“镌着”，说明是刻字的石头。
师：小妙招——联系上下文、根据字形、结合生活经验，就能猜出难懂的词。第一关第一小关，通过！
2. 概括事件
师：接下来，请大家默读《草船借箭》片段，用一句话概括主要内容。
学生默读，教师指名回答
师：谁来说？注意用“谁+干什么+结果”的句式。
预设回答：周瑜请诸葛亮十天造十万支箭，诸葛亮说只要三天。
师：简洁准确！概括事件，抓住人物和主要事件就行了。
3. 梳理情节
师：最后一小关，我们用三步法完整地走一遍。请大家快速默读《清不过包公》节选，用上“一读四关注”。
学生默读，教师巡视
师：一读完成。现在看题目：请用“起因—经过—结果”梳理情节。二读——带着问题回文中找。起因在哪儿？开头。经过有几次？三次。结果在哪儿？结尾。
学生再次快速浏览，找关键词
师：好，三读——我们一起来填空。起因是什么？
预设回答：包公铡了陈世美被削职为民，皇上派太监在路上抓他的把柄。
关键词是：太监盯梢
师：经过比较复杂，谁来说说太监三次怎么陷害，包公怎么做的？
预设回答：第一次太监想抓包公偷瓜，但包公给了钱；第二次太监想抓他浪费粮食，但包公把谷粒吃了；第三次太监想逼他污染河水，但包公用嘴含水到坡上洗手。
用一个关键词概括就是 ：三次化解
师：结果呢？
预设回答：太监抓不到把柄，只好回京复命，百姓称赞包公清廉。
用一个关键词概括就是 ：百姓称赞
师：小妙招——梳理情节抓顺序，起因→经过→结果来概括。
大眼仔语音：恭喜第一关闯关成功！
（三）第二关：人物关
播大眼仔语音
训练点：体会人物内心、分析人物形象
1. 体会人物内心
师：请看《军神》片段。自由读一读，圈出描写刘伯承动作和神态的词语。
学生圈画，教师指名回答
师：画线句子运用了什么描写方法？体现了怎样的内心？用上模板“运用了……描写，写出了……，体现了……”。
预设回答：运用了动作描写和神态描写，写出了刘伯承在没有麻醉的情况下忍受剧痛的情景，体现了刘伯承意志如钢、坚强不屈的内心。
师：抓住动作和神态，就能走进人物的内心。
2. 分析人物形象
师：读一读《高贵的施舍》片段，想一想：母亲是一个怎样的人？用具体事例说明。
学生阅读，思考，指名回答
预设回答：母亲是一个善良又智慧的人。因为她没有直接给乞丐钱，而是让乞丐用劳动换取报酬，既帮助了他，又维护了他的尊严。
师：分析人物形象，有妙招——一起读小妙招。
全班齐读：分析人物有妙招，所做的事先抓牢。语动心神来分析，形象品质自然晓。
3. 综合小练习
师：下面独立完成《泥人冯》的三道题。注意用上刚才的方法。
学生独立完成，教师巡视。指名交流答案。
师：第一题，画线句子用了什么描写？有什么作用？
预设回答：神态描写和语言描写，写出了冯兰瑞专注、认真的工作状态，表现了他对泥活精益求精的态度。
师：第二题，从“端详了许久……满意的微笑”中体会到什么内心？
预设回答：体会到冯兰瑞经过反复修改、终于达到满意效果后，内心充满了满足和欣慰。
师：第三题，冯兰瑞是一个怎样的人？用事例说明。
预设回答：技艺高超、精益求精。因为他反复修改武松拳背上的筋脉，认为只有这样才能显出神力，修改完成后才露出满意的微笑。
播放大眼仔语音：恭喜大家第二关闯关成功！
（四）第三关：表达关
播放大眼仔语音：
训练点：静态/动态描写、修辞手法、体会思想感情
1. 静态/动态描写
师：读《威尼斯的小艇》片段，先找出动态描写的句子，再找出静态描写的句子。
学生找句子，指名回答
师：动态描写有哪些？
预设回答：“一大群人拥出来”“小艇一会儿就散开了”“远处传来一片哗笑和告别的声音”。
师：静态描写呢？
预设回答：“月亮的影子在水中摇晃”“高大的石头建筑耸立在河边”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。
师：这样由动到静地写，有什么好处？
预设回答：先写动态表现热闹与活力，再写静态衬托宁静，画面更有层次，突出了威尼斯夜晚的安详与美丽。
师：小妙招——静态描写让人感到安静、美好；动态描写让人感到热闹、有活力；动静结合，画面更丰富。
2. 修辞手法赏析
师：读《手指》中的句子，这句话有趣在哪里？运用了什么修辞？
预设回答：运用了拟人的修辞手法，把大拇指当作人来写，生动形象地写出了大拇指短胖不美观的外形，语言风趣幽默。
师：模板是“运用了……修辞，写出了……，语言……，表现了……。”记住这个格式。
3. 体会思想感情
师：请默读《雪山上的小太阳》全文，然后完成三道题。
学生默读，独立完成，教师巡视
师：第一题，画线句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？
预设回答：动作描写，通过“唱着、跳着、挥舞着”等动词，写出了“小太阳”活泼快乐的样子，表现了她的乐观开朗。
师：第二题，“像一团跳动的火焰”是什么修辞？作用？
预设回答：比喻，把身影比作火焰，生动形象地写出了她的活力和给队伍带来的温暖。
师：第三题，为什么称她为“小太阳”？表达了什么感情？
预设回答：因为她穿着红毛衣像火焰，更因为她用歌声和行动给战友带来温暖和希望，最后牺牲自己。表达了赞美和怀念之情。
师：第三关闯关成功！
（五）第四关：综合关
播放大眼仔语音
师：最后一关，独立完成《刮骨疗毒》的四道题。要求：按照三步阅读法，运用答题小妙招，独立作答。
学生独立完成，教师巡视。最后全班核对答案。
师：第一题，概括主要内容。
预设回答：关羽右臂中箭，华佗为他刮骨疗毒，关羽毫无惧色。
师：第二题，用关键词链条梳理故事情节。
中箭 → 拒绝班师 →刮骨疗毒→ 天神称赞
师：第三题，从“大笑”“继续下棋吃喝”体会到什么内心？
预设回答：体现了关羽意志坚强、勇敢无畏、不惧剧痛的内心。
师：第四题，结尾华佗的话有什么好处？
预设回答：通过神医之口从侧面衬托关羽的坚毅和勇敢，表达作者的敬佩之情。
播放大眼仔语音：第四关闯关成功！恭喜大家开启阅读宝箱！
（六）总结
师：同学们，今天我们用“阅读三问”和“三步法”闯过了四关。让我们一起回顾一下。
全班齐读：
阅读三问记心上：写了什么？怎样写？为什么这样写？
答题三步法：一读四关注，标题首尾关键词；二读带问题，回文定位找得准；三读套模板，规范答题不丢分。
师：每一位同学都成为了阅读勇士！希望大家在今后的阅读中，继续用好这把金钥匙。
【板书设计】
闯关三问，解锁阅读密码

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