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(共21张PPT)
身边那些有特点的人
（部编）三年级
下
游戏导入
游戏：我说你猜
美猴王 智多星 黑旋风
凤辣子 及时雨
第1课时
拓宽思维
看着这些词语，你想到了谁呢？为什么会想到他？
小书虫
乐天派
智多星
故事大王
运动健将
幽默王子
热心肠
小问号
昆虫迷
除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以形容哪些人？
“飞毛腿”指的是跑得特别快的人；“神算子”专指预言过的事情发生了，说话很准的人。
我们身边的人都各具特点，根据上面这些词语以及你想到的其他词语，说说你身边的人物都有什么特点，你是从哪里看出来的。
指导习作
再次默读课文《我不能失信》，思考：课文写了宋庆龄的什么特点？用了一个什么事例来体现她的这一特点？
写了宋庆龄诚实守信的特点；她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家做客，而选择独自在家等待小珍。
在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？
语言描写、动作描写、神态描写等
小结：写一个人，我们可以围绕这个人的某个特点将一件事情写具体，也可以详略得当地写几件事情。表现人物的特点，我们还可以使用语言描写、动作描写、神态描写等。
确定题目
结合示例，给自己的习作取一个有特色的题目。
戏迷爷爷、家有智多星、我们班的昆虫迷、飞毛腿小阳、爱美的奶奶
分享、交流自己的题目，让同学猜所写人物的特点。
在拟题目的时候，可以用上表示人物特点的词语。
根据自己所想人物，独立完成习作提纲，理清习作思路。
作文修改
我们班的“小书虫”
我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。她有一张能说会道的嘴巴，说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题，如果是学过的，她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛，生气时瞪得圆圆的，开心时眯成了两个月牙儿，一对弯弯的眉毛，一张红红的“苹果脸蛋”。　
开门见山，点明要写我们班的“小书虫”，人物外貌描写栩栩如生。
例文赏析
记得有一次，下课铃响了，大家飞奔出教室，像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢，在教室里迫不及待地从书包里抽出一本“红楼梦”来“啃”。我想引起她的注意，所以故意从她身边跺着脚走过，可她还是无动于衷，根本就没有被我从“书窝”力拉出来，而且看得更入迷了。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子，让人如闻其声，如临其境。
“丁零零！丁零零！”上课铃声从她耳边飘过，随着老师的脚步声渐渐逼近，她才如梦初醒，她急忙把书“变”成了语文课本，然后端端正正地坐好，等待着这节语文课的开始。
本段生动细致地描写了她读书入迷的样子。
她，就是我们的班长——张渝梅。
点评：小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书入迷的样子，使读者仿佛身临其境。
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文修改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
所写人物有鲜明特点。
围绕特点选取典型事例。
能通过一个 以上的事例说明特点
描写人物时有外貌、语言、动作等。
评 价 标 准
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
评改范例
读一读评改前的段落，说一说有什么问题。
问题
分析
这段话中作者用了多种方法叫醒爸爸，但只是写了方法，没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。
作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好写出了“瞌睡虫”的特点。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
原段落
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
评改后
技巧总结
常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。
围绕特点选择事例，可以多写几个。
事例要从几个方面写，中间要做好过渡。
要描写外貌特点，动作和语言。
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习作：身边那些有特点的人
核心素养目标
文化自信:能关注身边的人,发现他们的品质、性格特点或兴趣爱好。
语言运用:能抓住身边的人的特点进行写作,提升写作能力。
思维能力:能积累表现人物特点的词语。
审美创造:能通过合作,交流归纳习作标准,对照习作要求自我修改和互助修改习作。
一 游戏导入，揭示话题
1.游戏导入，把握词语。（课件出示词语：美猴王、智多星、黑旋风、凤辣子、及时雨。）师生之间玩“我说你猜”的游戏：教师说名著中的人物的性格关键词，学生说出对应人物的名字。
2.揭示题目，把握特点。从刚才的游戏中，我们发现，说起一个词语,大家马上就能想到对应的人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们来说说身边那些有特点的人。（教师相机板书习作话题）
二　解析词语，拓宽思维
1.分析词语，思考对应人物。
（1）（课件出示课本中气球里的词）看着这些词语，你分别想到了谁呢？为什么会想到这个人？
（2）学生在小组内自由交流，派代表发言，师生共同评议。
2.联系生活，思考特点。
（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以形容哪些人？（预设：“飞毛腿”指的是跑得特别快的人；“神算子”专指预言过的事情发生了，说话很准的人。）
（2）我们身边的人都各具特点，根据上面这些词语以及你想到的其他词语，说说你身边的人物都有什么特点，你是从哪里看出来的。
三　回顾课文，指导习作
1.学生再次默读课文《我不能失信》，思考：课文写了宋庆龄的什么特点？用了一个什么事例来体现她的这一特点？（写了宋庆龄诚实守信的特点；她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家做客，而选择独自在家等待小珍。）
2.在这个具体的事例中，作者使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）
3.小结：写一个人，我们可以围绕这个人的某个特点将一件事情写具体，也可以详略得当地写几件事情。（板书：确定人物→抓住鲜明特点→选取典型事例）为了表现人物的特点，我们还可以使用语言描写、动作描写、神态描写等方法。
四 确定题目，寻找特点
1.（课件出示突出人物特点的题目示例：戏迷爷爷、家有智多星、我们班的昆虫迷、飞毛腿小阳、爱美的奶奶。）结合示例，引导学生给自己的习作取一个有特色的题目。
2.学生分享、交流自己的题目，让同学猜所写人物的特点。教师相机指导：在拟题的时候,可以用上表示人物特点的词语。
3.学生根据自己所选人物，独立完成习作提纲，理清习作思路。
4.学生动笔写作，教师巡视，适时指导。
第2课时
一、回顾旧知,导入谈话
教师导入:上节课,我们选取身边特点鲜明的人,借助生动鲜活的具体事例,通过运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作。这节课,我们围绕同学们的习作情况进行交流,进一步修改我们的习作。
二、出示范文,例文引路
教师过渡:同学们,一位小朋友写了他身边
一个熟悉的人—《我们班的“小书虫”》,我们
一起看看他是怎么描写自己的同学的。
1.教师出示例文。我们班的“小书虫”
我们班有一个大名鼎鼎的“小书虫”。她有一张能说会道的嘴巴,说起话来井井有条。你只要随便问她一个问题,如果是学过的,她保证在一分钟内对答如流。她还有一双大大的水灵灵的眼睛,生气时瞪得圆圆的,开心时眯成了两个月牙儿,一对弯弯的眉毛,一张红红的“苹果脸蛋”。
记得有一次,下课铃响了,大家飞奔出教室,像极了被关在笼子里的小鸟忽然被释放了出来。而她呢,在教室里迫不及待地从书包里抽出一本《红楼梦》“啃”起来。我想引起她的注意,所以故意从她身边跺着脚走过,可她还是无动于衷,根本就没有被我从“书窝”里拉出来,而且看得更入迷了。
“丁零零!丁零零!”上课铃声从她耳边飘过,随着老师的脚步声渐渐逼近,她才如梦初醒,急忙把书“变”成了语文课本,然后端端正正地坐好,等待着这节语文课的开始。
她,就是我们的班长—张渝梅。
2.学生活动:边读边思考。
3.学生交流汇报。
教师提示:根据文中内容,可以从人物语言、动作、神态和具体事例来说。
教师小结:小作者绘声绘色地描述了“小书虫”读书时入迷的样子,使读者仿佛身临其境。
5.借鉴优点。
(1)选对人物:作者选取了一个很有特点的人物:小书虫。她爱读书,读得入了迷,而且外貌特征也很明显。
(2)选对事例:读书入迷,对身边的吵闹声充耳不闻;读书入境,连上课了都不知道。这些典型事例表现了小书虫的特点。
(3)选对方法:作者善于描摹人物外貌,让人物栩栩如生,对人物的动作、神态描写也非常传神,人物丰满真实,情节生动。
三、修改习作,学习方法
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用修改符号,最后得出总分,并写出评价。
2.教师出示评分标准。
3.教师出示评改范例。(1)教师提问:读一读评改前的段落,说一
说有什么问题。
学生自由朗读段落,思考相关问题。
预设:这段话中作者用了多种方法叫醒爸爸,但只是写了方法,没有写出爸爸的反应,所以文章少了些乐趣。
(2)出示修改前和修改后的段落,教师提问:和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
预设:修改后的段落,作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应,文章生动有趣,也很好地写出了“瞌睡虫”的特点。
4.教师提出要求:修改自己的习作,并将修改后的习作读给同学们听一听。
四、畅谈收获,总结提升
1.教师提问:通过这次习作,大家有什么收获呢
学生自由畅谈。
2.总结技巧。
(1)常见特点:爱吃、爱笑、聪明、幽默。
(2)围绕特点选择事例,可以多写几个。
(3)事例要从几个方面写,中间要做好过渡。
(4)要描写外貌特点、动作和语言。
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