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语文模拟练习（五）参考答案
一、积累与运用（17 分）
1．惫，1 分； lè，1 分。
2．（2 分）B （蜿蜒曲折：形容山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子。这个词语只能用于形容具体
的事物形态（如山路、溪流等），不能用来形容抽象的心理过程。）
3.（2 分）A （A 项“六种颜色”是偏正短语、“叠加与和解”“漫山遍野”是并列短语，三个短语的结
构类型各不相同说法错误。）
4.（1）（2 分） C （《战国策》是国别体史书。）
（2）（3 分） ①写了鲁迅在南京雷电学校（江南水师）和矿路学堂求学经历，体现了鲁迅救国无门的困
惑，1分；
②在黑暗的年代里，她如同明灯，照亮前行的道路，始终坚守自己的信仰。她面对敌人的
严刑拷打，始终坚贞不屈，展现出共产党员的坚定信念和崇高品质。她的信仰之光，照
亮了无数人的心灵，成为我们永远的楷模。她就是一代女中豪杰——江姐，2 分。
5.（6 分）（1）濯清涟而不妖 （2）海日生残夜 （3）博学而笃志
（4）九万里风鹏正举 （5）人生自古谁无死？留取丹心照汗青
二、古诗文阅读（17 分）
(一)本题满分 4 分
6.（1）（2 分） C （“抱”字描绘将士们随时准备作战的英勇,渲染了紧张的作战氛围。）
（2）（2 分）表达了将士们对故乡、亲人的思念（《折柳》暗含离别），也体现了内心的孤寂，1 分。
(二)本题满分 13 分
7.（2 分） D （A 项意思分别是从；如果。B 项意思分别是在；对于。C 项意思分别是：代词，指代这件
事；结构助词，相当于的。D 项都是担心的意思。）
8.（5 分）（1）（2 分）在乱世中只求苟且保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。
（2）（3 分） 因为一个人小小的过失，就忽略他重大的优点，这正是君主失去天下贤士的原因啊。
9.（2 分） 君不若使人问之/而固贤者也/用之未晚
10.（4 分） 共同点：两文都围绕君主该怎样任用贤才，主张应积极发现并信任人才，不拘泥于其出身，而
要重视其根本才能与品德，2 分；
不同点：【甲】文侧重于人才的品德：贞良死节； 对国家兴隆的重要 ，1 分；
【乙】文则通过齐桓公纳贤的具体事例，突出不计较小过，不拘一格选用人才，以免
错失人才，更侧重于以才为先，1 分。
【参考译文】
宁越处境困窘，想求见齐桓公。他从卫国前往齐国，傍晚时分在齐国都城的城门外住宿。恰逢齐桓公到
郊外迎接贵宾，夜间打开城门，火炬通明，随从众多。宁越远远望见齐桓公，便敲击牛角，高声唱起悲怆的
商歌。桓公听到歌声，拍着车夫的手说：“奇妙啊！这唱歌的人绝非等闲之辈。”于是命令随行的副车载上
宁越。回到宫中，齐桓公赐给宁越衣帽，正式接见了他。宁越向桓公论述治理天下的道理，桓公听后非常高
兴，打算任用他。群臣却劝谏说：“这位客人是卫国人。卫国距离齐国不远，您不如先派人去卫国查访一下
他的为人。如果确认他确实是贤能之士，再任用也不迟。”齐桓公说：“不能这样。如果派人去查问，我担
心会了解到他的一些小缺点。因为一个人小小的过失，就忽略他重大的优点，这正是君主失去天下贤士的原
因啊。”
三、现代文阅读（36 分）
(一)本题满分 8 分
11.（2 分）C（专家建议，青少年应合理分配数字与纸质阅读时间，并将数字化工具用于拓展视野而非替代
系统学习。）
12.（3 分）91.2，1 分；2024 年我国 0-17 周岁未成年人图书阅读率为 86.6%，较 2023 年的 86.2%提高了 0.4
个百分点，1 分；其中，9-13 周岁少年儿童图书阅读率相对最高，为 99.5%，0-8 岁阅读率较低，1
分。
13.（3 分）（1）坚持定期纸质阅读的学生在课堂讨论中观点深度与逻辑连贯性表现更突出，（或纸质环境
因其低干扰特性，更易助力青少年进入“心流”状态，从而提升理解与反思能力。）1 分；
（2）资源丰富、获取便捷、互动性强，1 分；
（3）青少年应合理分配数字与纸质阅读时间，将数字化工具用于拓展视野而非替代系统学习，1
分。
14.（3 分）A.高举起义旗帜 ，编织起地下交通网，1 分；
B.率领部队转战濛江，在日军“铁壁合围”下坚持游击斗争，1 分；
C. 拒绝投降，壮烈殉国，1 分。
15.（3 分）①段点明地点、时间背景，以“白山黑水”引出杨靖宇英雄事迹的永恒性，奠定庄重悲壮的感情
基调,1 分；
②段通过引用档案中的文字，突出杨靖宇的抗日决心与信仰，1 分；并为下文展开事迹叙述作铺
垫，1 分。
16.（4 分）“星火”“燎原”运用比喻修辞手法，1 分；形象写出抗联力量由小到大、势不可挡的发展过程，
1 分；“钉死”一词突出抗联部队牵制、抗击敌军的坚定意志与战术效果，1 分。体现了杨靖宇
的军事智慧与抗战决心，1 分。
17.（4 分）④段通过对信件内容的直接引用，突出杨靖宇在民族危亡关头强烈的使命感和抗战的决心之大，1
分；展现其作为抗日领袖的形象，1 分； 段则从当代视角审视这封信，强调它不仅是历史文
献，更是寄给未来的精神“家书”，表明英雄的愿望已在今天实现，从而升华主题，1 分；将历
史与现实紧密联系，突出革命精神的传承与时代意义，1 分。
18.（3 分）不好。“不灭的”这一修饰语强调了抗战精神的火种的永恒性、延续性，1 分；与文中“火种永
存”的信念及结尾“仍在华夏大地上熊熊燃烧”相呼应，1 分；深化了中心：突出革命精神代代
相传、永不熄灭的主题，“火种”，则仅强调抗战精神存在，缺乏这种精神的延续，1 分。
19.（2 分）青年要有一种信念，在基层中建功立业，为人民做出应有的贡献。
20.（4 分）首先提出了脱下“长衫”，要有归零学习的态度和精神，1 分；然后论述了要有归零学习的态
度和精神的原因，1 分；接着列举了《茶馆》里的常四爷放下身段，踏实地卖菜卖花生米，在
劳动中磨练出安身立命的本事的事例作为事实论据证明本段观点，1 分；最后得出结论：新时
代的青年，更应将书本知识转化为现实中服务群众的本领，1 分。
21.（3 分）比喻论证，1 分；生动形象地论证了脱下“长衫”，要有坚定的目标和信念（或青年要有一种
信念，在基层中建功立业，为人民做出应有的贡献），1 分；进而论证中心论点，1 分。
22.（2 分）放在第④段合适，材料中陆步轩北大中文系毕业卖肉为生，他放下架子从卖肉开始为生，是归零
的心态，与④段观点：“脱下长衫”，要有归零学习的态度和精神相符，1 分；而⑤段重点论述
了脱下“长衫”，要有肩负使命勇于实践的勇气，与材料无关，1 分；因此放在第④段合适。
四、23.写作（50 分）
评分标准：
分类 分数档 评分标准
1. 写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。
2. 选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。
3. 依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。
4. 依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表
一类 50-46 达需要，感情真挚。
5. 文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用
个性化语言表情达意。
6. 能针对情景所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进
行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
1. 写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。
2. 选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。
3. 依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。
45-41 4. 依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达二类
的 需要，感情真实。
5. 文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。
6. 能针对情景所反映问题展开论述，观点明确，能运用论据进行
论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
1. 写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。
2. 选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。
3. 语言基本通顺，结构较完整。
三类 40-36 4. 基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的
需要。
5. 文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。
6. 能就情景所反映的问题有所论述，观点基本明确。
1. 写作目的不明确，文体混乱。
2. 选材偏离情景，中心欠明确。
3. 语言欠通顺，结构欠完整。
四类 35-31 4. 叙述故事偏离情景，内容空泛，情感虚假。
5. 文学创作想象不合理，立意模糊。
6. 论述偏离情景，观点不明，条理混乱。
有以下情况之一：
1. 文不对题或内容有严重错误；
五类 30 分以下 2. 文理不通， 结构混乱；
3. 文不成篇，且字数不足 300 字。

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