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广东省深圳市宝安区新安教育集团2025-2026学年八年级下学期语文5月阶段学情自测试卷
【活动一识文脉，释字义】阅读下面语段，完成字词积累练习。
非遗传承，是一场跨越千年的文明接力。古老的技艺在岁月中沉淀，褪去浮躁，留存纯粹。一代代匠人坚守初心，不辍耕耘，以精湛手艺雕琢时光，用执着坚守守护文脉。那些古朴的纹样、悠扬的曲调、精巧的器物，承载着民族的智慧与情怀，让厚重的历史在烟火人间生生不息，让优秀的传统文化熠熠生辉。
1．给语段中加点字注音。
不辍　 　耕耘 熠熠　 　生辉
2．下列句子中加点词语使用有误的一项是（　　）
A．非遗手艺人数十年如一日坚守岗位，潜心钻研技艺，这份初心令人肃然起敬。
B．传统剪纸艺术构图精巧、纹样灵动，每一幅作品都惟妙惟肖，尽显匠心。
C．随着时代发展，许多非遗技艺与时俱进、推陈出新，不再是默默无闻的旧事物。
D．同学们积极参与非遗研学活动，走马观花地体验各类传统技艺，收获满满。
【答案】1．chuò；yì
2．D
【知识点】常用易错字字音；特定含义与使用范围的成语
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字音识记能力。解题技巧：平时积累课内、课外常见易读错字，区分形近字、多音字读音。易错点：易把“辍”误读为zhuì，“熠”误读为yù。拓展迁移：整理文言、现代文中高频生字词，结合语境反复诵读巩固字音。
（2）本题考查成语辨析与运用能力。解题技巧：结合语境判断成语含义、感彩及使用对象。易错点：混淆成语语义、褒贬，误用场景。拓展迁移：积累常用成语释义与用法，结合例句区分近义成语，杜绝望文生义。
1．第1空，“不辍耕耘”之“辍”(chuò)。该字标准读音为chuò（第四声），属翘舌音。正音关键在于避免误读：常被错读为zhuì（坠）或duō（多）。从字义看，其本义为“停止、中止”，“不辍”即“不间断”；文中“不辍耕耘”生动刻画了匠人们持之以恒、从未停歇的劳作状态。此字常见于“笔耕不辍”等成语，可辅助记忆。
第2空，“熠熠生辉”之“熠”(yì)。该字标准读音为yì（第四声），与“益”、“易”同音。正音关键在于拒绝“读半边”：切勿因右部形似“習”而误读为xí。其部首为“火”，本义指“光耀、鲜明”；“熠熠”叠用形容光亮闪烁，文中“熠熠生辉”形象展现了非遗文化在当代依然光彩夺目、焕发生机的景象。此词亦常用于“星光熠熠”，可加深印象。
故答案为：chuò。yì。
2．A.肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。非遗手艺人“数十年如一日坚守”“潜心钻研”，其精神品质足以让人敬佩。成语使用正确。
B.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。剪纸作品“构图精巧、纹样灵动”，强调其模仿或创造的形象非常生动。成语使用正确。
C.推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。非遗技艺“与时俱进”，在传承中创新，符合“推陈出新”的语义。成语使用正确。
D.走马观花：骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快；后多指大略地观察一下，含贬义或中性偏消极，强调观察不细致、不深入。句中说同学们“积极参与”“收获满满”，表明体验是深入且有所得的。用“走马观花”（粗略看过）来形容这种积极的、有收获的体验，前后矛盾，且感彩不符。
故答案为：D。
3．【活动二诵经典，积名句】经典诗文承载文化底蕴，请补全下列古诗文名句，涵养文化初心。
传统文化藏于山水意境。陶渊明笔下芳草鲜美、①　 　，勾勒出世外桃源的静谧祥和；常建《题破山寺后禅院》中②　 　，③　 　，以清幽之景尽显禅意与雅致。
传统文化藏于风骨情怀。陆游《卜算子·咏梅》中④　 　，⑤　 　，书写坚守本心、高洁不屈的品格；王勃《送杜少府之任蜀州》中⑥　 　，⑦　 　，打破离别愁绪，彰显豁达胸襟。
传统文化藏于家国初心。《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，⑧　 　”，尽显先贤济世情怀。
【答案】落英缤纷；曲径通幽处；禅房花木深；零落成泥碾作尘；只有香如故；海内存知己；天涯若比邻；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，落英缤纷 。出自陶渊明《桃花源记》，描写桃花林中花草美丽的景色。易错字：“英”不要误写为“荫”或“樱”，“缤”偏旁是“纟”（绞丝旁），不要误写为“滨”或“兵”，“纷”也是绞丝旁，不要误写为“芬”。
第2、3空，曲径通幽处，禅房花木深 。出自常建《题破山寺后禅院》，描绘古寺幽深清寂的环境。易错字：“幽”中间是“幺”，不要漏掉最里面的小撇，也不要误写为“悠”，“禅”部首是“礻”（示字旁），不要误写为“衣”字旁的“禅”（袒），“木”不要误写为“目”或“沐”。
第4、5空，零落成泥碾作尘，只有香如故 。出自陆游《卜算子·咏梅》，借梅花凋零仍香气不改，表达坚贞不屈的品格。易错字：“碾”右边是“展”，笔画较多，不要误写为“辗转”的“辗”（车字旁），“作”不要误写为“做”，“故”不要误写为“固”或“顾”。
第6、7空，海内存知己，天涯若比邻 。出自王勃《送杜少府之任蜀州》，表现友谊不受时空限制，格调高昂。易错字：“己”开口朝右，不要误写为“已”（半封口）或“巳”（全封口），“涯”部首是“氵”（三点水），不要误写为“崖”（山崖），“邻”右边是“阝”（耳刀旁），不要误写为“领”或“玲”。
第8空，大庇天下寒士俱欢颜 。出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，抒发诗人博大的胸襟和崇高的理想。易错字：“庇”遮蔽的意思，部首是“广”，里面是“比”，不要误写为“屁”或“疵”，“俱”偏旁是“亻”（单人旁），不要误写为“具”，“颜”不要误写为“言”。
故答案为：落英缤纷。曲径通幽处，禅房花木深。零落成泥碾作尘，只有香如故。海内存知己，天涯若比邻。第8空、大庇天下寒士俱欢颜。
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。解题技巧依托题干语境、篇目和主题提示调取诗句，梳理诗文脉络辅助作答。易错点常出现形近字同音字书写错误，也易发生漏字添字语序混乱的情况。拓展迁移可按意境情感主旨划分模块积累诗句，针对性强化易错字词书写，定期背诵复盘加深记忆。
4．【活动三理语序，明逻辑】下列句子组成语段，排序最恰当的一项是（　　）
①非遗传承，贵在坚守，重在创新。
②一味固守传统、一成不变，终将被时代淘汰。
③非遗是民族文化的根与魂，是连接古今的文化桥梁。
④唯有在坚守传统内核的基础上创新形式，才能让非遗永葆活力。
⑤而脱离根基、盲目创新，也会让非遗失去原本的文化底蕴。
A．③①②⑤④ B．①③②⑤④ C．③①⑤②④ D．①③⑤②④
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
首先，③句作为开篇，定义了“非遗”是“民族文化的根与魂”，确立了话题的重要性和讨论基础；接着，①句顺势提出非遗传承的核心原则——“贵在坚守，重在创新”，统领全段。随后，语段通过②句和⑤句进行辩证分析：②句从反面论证“一味固守”会导致被时代淘汰，⑤句用“而”字转折，指出“脱离根基”的创新会丧失文化底蕴，二者分别从“守”与“创”两个极端角度揭示了片面理解的弊端。最后，④句用“唯有……才……”的条件复句进行总结，指出了“在坚守基础上创新”这一唯一正确的路径，完美呼应并升华了首句提出的观点。
故正确的顺序为③①②⑤④。
故答案为：A。
【点评】本题考查语句排序的逻辑分析能力。解题技巧先确定总起句，再梳理句间总分、转折、递进关系，借助关联词判断顺序。易错点容易混淆并列、对比类语句的先后位置。拓展迁移日常练习梳理语段脉络，总结关联词、过渡句的使用规律，提升语言逻辑感知力。
5．【活动四谈感悟，抒心声】活动结束后，请从关键词：传承、文化、创新、青春、底蕴中任选三个，结合链接材料，写一段感悟。要求：至少运用一种修辞手法，中心明确，语言通顺。
【答案】文化是民族的根脉，传承是青春的使命，创新是文脉的翅膀。非遗文化历经千年沉淀，底蕴深厚，我辈少年当以青春之力守护传统、大胆创新，让古老文脉在新时代熠熠生辉。
【知识点】见解表述
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
首先，作者运用博喻（连续比喻）的修辞手法，将“文化、传承、创新”三个关键词分别具象化为“根脉”、“使命”与“翅膀”。这一组排比句式不仅气势充沛，更精准界定了三者的内在逻辑：文化是生存的基础，传承是青年的责任，而创新则是发展的动力。紧接着，文中点出非遗“底蕴深厚”的特质，既是对“根脉”的呼应，也为后文“守护”与“创新”提供了合理性依据。最后，作者将视角拉回“我辈少年”，发出了“以青春之力”的号召，并用“熠熠生辉”这一美好愿景收束全段，完成了从感知文化底蕴到践行青春使命的情感升华，中心明确，感染力强。
故答案为：文化是民族的根脉，传承是青春的使命，创新是文脉的翅膀。非遗文化历经千年沉淀，底蕴深厚，我辈少年当以青春之力守护传统、大胆创新，让古老文脉在新时代熠熠生辉。
【点评】本题考查语言表达与片段写作能力。解题技巧先选定关键词确立中心，再巧用修辞组织语言，保证语句连贯主旨鲜明。易错点关键词结合生硬，修辞使用不当，内容空洞无主旨。拓展迁移多积累主题类短句，练习巧用修辞表达观点，锤炼语言提升表达质感。
6．整本书阅读；从下列名著中任选一部，结合具体内容，谈谈名著带给你的精神滋养与成长启示。
备选名著：《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》
【答案】示例一：《傅雷家书》。这本书收录了傅雷夫妇写给孩子的家书，字里行间满是谆谆教诲与深沉爱意。傅雷教导孩子修身立德、踏实治学、直面挫折，让我明白成长不仅是学识的积累，更是品格的修炼。它教会我谦逊自律、心怀热爱，在成长路上坚守本心、稳步前行。（示例二：《钢铁是怎样炼成的》。保尔历经伤病、挫折与磨难，却始终坚守理想、永不言弃。他坚韧不拔、无私奉献的精神深深感染了我，让我懂得青春的意义在于拼搏与坚守。在学习生活中，我也学会直面困难、迎难而上，以毅力突破自我。）
【知识点】对作品的体验感受；《傅雷家书》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
首先，无论是选择《傅雷家书》还是《钢铁是怎样炼成的》，答案都精准捕捉了该书的核心精神特质——《傅雷家书》的“谆谆教诲与深沉爱意”对应着修身立德，《钢铁》的“历经磨难”对应着坚韧不拔。紧接着，答案并未止步于内容复述，而是迅速建立跨时空的关联，将书中人物的经历（傅雷的教导、保尔的挫折）转化为普适的成长哲理（谦逊自律、迎难而上）。最后，通过“让我明白”、“教会我”等句式，完成了从“书本知识”到“行动指南”的落地，体现了整本书阅读真正的价值——即利用经典的底蕴来解决现实生活中的困惑，实现个人的精神成长。
故答案为：示例一：《傅雷家书》。这本书收录了傅雷夫妇写给孩子的家书，字里行间满是谆谆教诲与深沉爱意。傅雷教导孩子修身立德、踏实治学、直面挫折，让我明白成长不仅是学识的积累，更是品格的修炼。它教会我谦逊自律、心怀热爱，在成长路上坚守本心、稳步前行。（示例二：《钢铁是怎样炼成的》。保尔历经伤病、挫折与磨难，却始终坚守理想、永不言弃。他坚韧不拔、无私奉献的精神深深感染了我，让我懂得青春的意义在于拼搏与坚守。在学习生活中，我也学会直面困难、迎难而上，以毅力突破自我。）
【点评】本题考查整本书阅读理解与感悟表达能力。解题技巧先梳理名著核心人物、经典情节与主旨内涵，结合内容提炼精神内核，再联系自身谈收获。易错点情节概括简略、感悟脱离原著，观点与内容衔接不自然。拓展迁移精读名著重点片段，梳理人物形象与主题思想，日常练习结合文本谈个人感悟，做到内容与感悟相融。
现代文阅读；阅读下面散文，完成小题
巷陌烟火，非遗留芳
①春日午后，微风和煦，我漫步老城巷陌，赴一场非遗之约。青石板路蜿蜒曲折，斑驳的老墙镌刻着岁月的痕迹，市井烟火与古朴文脉交织，温柔了整个春日。
②巷口的竹编作坊，是老城最温柔的风景。年过花甲的匠人端坐窗前，指尖翻飞，细竹丝在他手中灵活穿梭。劈、削、编、织，一系列动作行云流水，枯燥的竹丝，在匠心打磨下，化作竹篮、竹扇、竹摆件，精致灵动，温润质朴。阳光透过木窗，落在细密的竹纹上，光影流转，温柔动人。
③往里走，是一间传统糖画小店。熬得金黄透亮的糖稀，在石板上缓缓流淌。匠人手腕轻转、落笔行云，寥寥数笔，龙凤、花鸟、锦鲤便跃然石上，晶莹剔透、栩栩如生。等候的孩童眼眸明亮，满心期待，甜香漫溢整条街巷，是独属于老城的烟火浪漫。
④巷尾的戏台静谧雅致，闲暇时分，粤剧唱腔婉转悠扬，古韵悠悠。台上演员水袖翻飞、唱腔圆润，一颦一笑、一招一式，皆是经年沉淀的功底；台下老观众静静聆听，眉眼间满是温情。婉转曲调穿越岁月，承载着岭南文化的独特韵味。
⑤一条条老巷，藏着一城文脉；一桩桩非遗，载着千年传承。这些藏在市井烟火里的传统技艺，没有喧嚣的声势，却以最质朴的方式，守护着民族的文化根脉。它们历经时光洗礼，依旧鲜活温暖，在新时代的春风里，静静绽放，生生不息。
7．任务一 梳理游览足迹；本文采用移步换景的写法，请结合文章内容，补全表格。
游览地点 景物与技艺特点
巷口竹编作坊 匠人手法娴熟，竹编器物精致温润
①　 　 糖稀作画灵动精巧，甜香四溢，充满童趣
巷尾戏台 ②　 　
8．任务二赏析精妙语句；请从描写角度赏析第②段画线句子。
9．任务三体悟文章情感；通读全文，说说作者漫步老城巷陌，在非遗风物中寄托了哪些情感。
10．任务四 探寻文章理境；结合全文内容，简要分析文章如何实现“由景生理”，升华文章主旨。
【答案】7．糖画小店；唱腔婉转悠扬，演员功底深厚，饱含岭南文化韵味
8．运用动作描写，细致刻画匠人编织竹器的连贯动作，生动传神地展现出匠人技艺 的娴熟精湛，突出传统手艺的独特魅力，表达作者对非遗技艺的赞美之情。
9．①对老城非遗风物、市井烟火之美的喜爱与赞美；②对传统匠人坚守匠心、传承技艺的敬 佩；③对非遗文化生生不息、代代相传的欣慰；④对本土传统文化的热爱与自豪。
10．作者先细致描写竹编、糖画、粤剧等非遗实景美景，从鲜活的市井风物中感悟到非 遗承载的文化价值与匠心精神，由眼前之景升华出对传统文化传承的思考，实现由景生理，深化文章主旨。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查散文行文思路与内容梳理能力。解题技巧紧扣移步换景的写作特点，顺着游览顺序定位段落，提取关键语句概括内容。易错点筛选信息不完整，概括语言啰嗦或表意偏差。拓展迁移平时练习梳理文章线索，学习用简洁词句提炼段落核心内容。
（2）本题考查语句赏析与描写手法理解能力。解题技巧先判断描写类型，再分析手法作用、表达效果及作者情感，按照手法+内容+情感的思路作答。易错点手法判断失误，只分析内容忽略情感表达。拓展迁移积累各类描写的答题术语，强化赏析题型答题思路训练。
（3）本题考查文本情感体悟与概括能力。解题技巧通读全文，结合景物、人物、语句细节分层提炼情感，分点整理答案。易错点情感概括片面，要点遗漏，语言表述重复。拓展迁移学会抓抒情句、议论句，多角度挖掘文本蕴含的思想情感。
（4）本题考查文章写作手法与主旨理解能力。解题技巧理清写景、叙事、说理的层次，分析景与理之间的关联，梳理主旨升华的过程。易错点分不清行文层次，无法阐明景与主旨的内在联系。拓展迁移研读借景抒情、由景生理类散文，分析主旨升华的常见路径。
7．第1空，根据第③段的首句提示“往里走，是一间传统糖画小店”，可以确定作者的行踪是从“巷口”移动到了更深处的“糖画小店”。该地点对应的景物特征正是表格中描述的“糖稀作画灵动精巧，甜香四溢，充满童趣”，因此填入“糖画小店”。
第2空，根据第④段对“巷尾戏台”的描写，需要从文中提取三个层面的信息：首先是听觉感受，即“粤剧唱腔婉转悠扬”；其次是表演评价，即演员的动作招式体现了“经年沉淀的功底”（概括为功底深厚）；最后是文化内涵，点明其“承载着岭南文化的独特韵味”。综合这三个要点，得出答案为“唱腔婉转悠扬，演员功底深厚，饱含岭南文化韵味”。
故答案为：
8．这句话选取了竹编匠人劳作时的场景进行刻画，作者将视线聚焦于匠人的双手，“指尖翻飞”“灵活穿梭”等短语精准捕捉了其动作的节奏感与连贯性，把抽象的“熟练”转化为可见可感的画面。在动词之外，句子还辅以“细竹丝”“竹篮、竹扇、竹摆件”等物象，让原本静止的器物在动作描写中获得了生长的过程，既交代了技艺转化的结果，也反衬出匠人手法的精巧。与此同时，阳光透过木窗落在竹纹上的光影细节，为整个劳作场面蒙上了一层温润柔和的色调，使技艺展示不再只是冷冰冰的操作演示，而是融汇了生活气息与审美意趣的日常画卷。整体来看，这段描写通过对动作链条的细致铺陈，把匠人的专注与非遗技艺的温度一并托出，让读者在画面中自然感受到作者对传统手艺的敬意与赞美。
故答案为：运用动作描写，细致刻画匠人编织竹器的连贯动作，生动传神地展现出匠人技艺的娴熟精湛，突出传统手艺的独特魅力，表达作者对非遗技艺的赞美之情。
9．由材料“青石板路蜿蜒曲折，斑驳的老墙镌刻着岁月的痕迹，市井烟火与古朴文脉交织，温柔了整个春日”以及竹编的温润、糖画的甜香可知，作者在漫步中被老城特有的生活氛围深深吸引。这些非遗项目并非孤立存在，而是与市井烟火融为一体，构成了老城独有的温柔景致，从中寄寓了作者对老城非遗风物及日常生活之美的由衷喜爱与赞美。
由材料“年过花甲的匠人端坐窗前，指尖翻飞……一系列动作行云流水”和“匠人手腕轻转、落笔行云”可知，作者敏锐地捕捉到了匠人们举重若轻的技艺状态。这种看似轻松的“行云流水”，实则是经年累月的沉淀，展现了传统手艺人不为喧嚣所动、专注于指尖技艺的坚守，字里行间流露出作者对匠人们守正创新、精益求精的匠心精神的敬佩之情。
由材料“它们历经时光洗礼，依旧鲜活温暖，在新时代的春风里，静静绽放，生生不息”可知，作者并未将非遗视为尘封的古董，而是看到了其在当下的生命力。老巷中的技艺跨越时间长河依然能够温暖人心，这种代际传承、绵延不绝的状态，让作者深感欣慰，表达了对非遗文化拥有顽强生命力、能够代代相传的喜悦与安心。
由材料“一条条老巷，藏着一城文脉……承载着岭南文化的独特韵味”可知，作者将视线从具体的物象升华到了文化层面。这些散落在巷陌里的非遗，是民族根脉的具体体现，也是岭南文化韵味的载体。作者在感受这份独特韵味的同时，心中激荡起对本土传统文化的深厚热爱与身为文化传承者的自豪之感。
故答案为：①对老城非遗风物、市井烟火之美的喜爱与赞美；②对传统匠人坚守匠心、传承技艺的敬佩；③对非遗文化生生不息、代代相传的欣慰；④对本土传统文化的热爱与自豪。
10．文章遵循了“由实入虚、由景及理”的行文路径来实现主旨的升华。作者开篇并未直接议论，而是以游踪为线索，依次铺陈了竹编匠人的巧夺天工、糖画摊前的童趣期盼以及粤剧戏台下的悠然自得，这些细腻的笔触构建了一幅鲜活立体的市井非遗图景，这是“景”的部分。紧接着，作者并未止步于景物描写，而是透过这些具象的画面洞察其背后的抽象意义——从匠人指尖看到了岁月的沉淀与坚守的匠心，从巷陌烟火中提炼出民族的文化根脉。最终，文章顺理成章地将个体的观赏体验升华为对传统文化生命力的哲理性思考，指出这些非遗虽无声却有力地守护着文脉，并在新时代“静静绽放，生生不息”，从而完成了由感性认知向理性升华的跨越，深刻揭示了守护与传承非物质文化遗产的主旨。
故答案为：作者先细致描写竹编、糖画、粤剧等非遗实景美景，从鲜活的市井风物中感悟到非遗承载的文化价值与匠心精神，由眼前之景升华出对传统文化传承的思考，实现由景生理，深化文章主旨。
阅读下面非连续性文本，完成小题
材料一
非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，涵盖传统技艺、传统戏曲、民俗活动等多个门类。当 下，非遗传承面临两大困境：一是年轻传承人群体断层，老一辈匠人年事已高，年轻人缺乏深耕意愿； 二是传播形式老旧，传统展示方式受众有限，难以贴合青少年审美与生活方式。
近年来，各地积极探索非遗活化新路径。多地打造非遗沉浸式体验馆，让大众近距离触摸传统技 艺；借助短视频、直播、文创产品等新媒体、新形式，让非遗走出小巷、走向大众。深圳作为创新之 城，更是将科技与非遗融合，以数字技术复刻传统技艺，让古老文脉适配新时代发展节奏。
材料二
深圳宝安非遗资源丰富，拥有松岗七星狮舞、福永醒狮、沙井蚝壳墙营造技艺等多项省、市级非 物质文化遗产。为推动非遗传承，宝安区开展“非遗进校园”系列活动，覆盖全区百余所中小学，通 过课堂教学、社团实践、研学体验等形式，让青少年近距离学习非遗、了解非遗。同时，宝安立足本 土文化，打造非遗文创IP，将传统纹样、民俗元素融入文具、饰品、生活用品中，让非遗融入日常。
材料三
非遗年轻化传承，核心是“守正创新”。守正，即坚守非遗的文化内核、技艺精髓与人文底蕴，不丢失传统根基；创新，即打破传播壁垒、更新表现形式，贴合新时代大众的审美与需求。青春力量的加入，是非遗永续传承的关键，青少年以新知赋能传统，让古老文脉焕发全新活力。
11．结合材料一、材料二，补全下面的思维导图。
①　 　②　 　
12．材料二主要运用了什么说明方法？有何作用？
13．结合三则材料，请从“守正、创新、青春”三个关键词中选取一个，结合文本内容谈谈你的理解。
【答案】11．传播形式老旧；借助新媒体创新传播
12．运用举例子的说明方法，列举宝安区非遗进校园、打造非遗文创IP 的具体举措，具体真切地说明了深圳宝安积极推动非遗活化、助力文化传承的做法，增强文章说服力。
13．我认为青春是非遗传承的核心力量。非遗传承需要新鲜血液，青少年是文脉赓续主力军。通过非遗进校园活动，青少年近距离接触传统技艺，既能传承文化根基，又能以新知、新思维创新非遗表现形式，让古老非遗贴合时代、焕发新生。
【知识点】新闻、材料类文本；举例子；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与概括能力。解题技巧根据思维导图逻辑，定位对应材料段落，抓取关键词句精简作答。易错点摘抄原句过长、概括不准确，信息定位出现偏差。拓展迁移多练习梳理文本框架，学会提炼核心要点，规范使用简洁语言填空作答。
（2）本题考查说明方法及作用的理解运用能力。解题技巧先准确判定说明方法，再结合内容分析其表达效果，按照手法+内容+作用的思路作答。易错点说明方法判断错误，作用分析流于表面，答题格式不规范。拓展迁移熟记常见说明方法及答题模板，结合语段反复练习分析表达效果。
（3）本题考查文本理解与观点表达能力。解题技巧选定关键词，依托原文相关语句提炼观点，结合材料内容展开阐释，保证逻辑通顺。易错点脱离文本空谈理解，观点与材料脱节，表述条理混乱。拓展迁移训练结合材料发表见解，做到观点明确、有理有据，提升综合表达能力。
11．第1空，根据材料一“非遗传承面临两大困境……二是传播形式老旧，传统展示方式受众有限”可知，此处与“传承人才断层”并列，点出了非遗在当代社会因展示手段滞后、难以契合年轻群体审美与生活方式而面临的传播瓶颈，可填入“传播形式老旧”（或与之表意相近的表述）。
第2空，
根据材料一“借助短视频、直播、文创产品等新媒体、新形式，让非遗走出小巷、走向大众”可知，此处与“打造沉浸式体验”同属各地通用的活化路径，体现了利用现代媒介与技术手段突破传播壁垒、拓宽受众面的共性策略，可填入“借助新媒体创新传播”（或与之表意相近的表述）。
故答案为：传播形式老旧。借助新媒体创新传播。
12．材料二在阐述宝安区推动非遗传承的具体做法时，并没有进行泛泛而谈，而是采用了举例子的说明方法。作者列举了“非遗进校园”覆盖百余所中小学以及“打造非遗文创IP”将传统元素融入生活用品这两个典型实例，通过这种具体的罗列，将抽象的政策落地为可感知的行动。这样的写法不仅清晰直观地展示了宝安在非遗活化上的努力与成果，避免了说明的空洞，更增强了内容的真实性和说服力，有力地支撑了“立足本土文化、让非遗融入日常”的观点。
故答案为：运用举例子的说明方法，列举宝安区非遗进校园、打造非遗文创IP的具体举措，具体真切地说明了深圳宝安积极推动非遗活化、助力文化传承的做法，增强文章说服力。
13．首先锁定“青春”这一关键词，将其置于“非遗传承核心力量”的定位；随后紧扣材料中“非遗进校园”“青春力量加入”“以新知赋能传统”等文本依据，阐释青春不仅是技艺的学习者，更是文化赓续的主力军；最后落脚于“以新知、新思维创新表现形式，让非遗贴合时代、焕发新生”，将个人层面的青春参与提升至非遗永续传承的主旨高度，实现观点与材料的深度勾连。
故答案为：我认为青春是非遗传承的核心力量。非遗传承需要新鲜血液，青少年是文脉赓续主力军。通过非遗进校园活动，青少年近距离接触传统技艺，既能传承文化根基，又能以新知、新思维创新非遗表现形式，让古老非遗贴合时代、焕发新生。
古诗文阅读；阅读下面诗文，完成小题。
【甲】 望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【乙】
马 说（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【丙】
昔有伯乐，善相马。见骥①服②盐车而上太行，蹄申膝折，汗流浃背，中阪③迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂④其躯。骥于是俛⑤而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石之声，盖遇知己也。
（选自《战国策》，有删改）
【注释】①骥：千里马。②服：驾驭，牵拉。③中阪：半山腰。④幂：覆盖、遮盖。⑤俛：同“俯”， 低头。
14．甲诗前两联描绘了洞庭湖怎样的景象？寄托了诗人怎样的心境？
15．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．策之不以其道 道法自然
B．一食或尽粟一石 食不饱，力不足
C．安求其能千里也 声达于天，若出金石之声
D．故虽有名马 虽有千里之能
16．下列对文段理解有误的一项是（　　）
A．甲诗以洞庭湖壮阔之景起兴，暗含自己满腹才华却无人赏识的境遇。
B．乙文通篇托物寓意，借千里马的遭遇，批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧。
C．丙文中千里马负重难行、疲惫不堪，是因为自身能力不足，无法胜任劳作。
D．乙丙两文都写出了千里马遇不到伯乐、才华被埋没的无奈与悲凉。
17．翻译文中画线句子。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②下车攀而哭之，解纻衣以幂其躯。
18．乙、丙两文均写千里马，寄托的情感有何异同？请简要分析。
【答案】14．描绘了洞庭湖烟波浩渺、水天相接、气势磅礴的壮阔景象。寄托了诗人胸怀开阔、壮志满怀，渴望被赏识、建功立业的心境。
15．D
16．C
17．①想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
②（伯乐）下车抱住千里马为它落泪，脱下自己的麻布衣服覆盖在它身上。
18．相同点：都借千里马被埋没的遭遇，抒发对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。
不同点：乙文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧无知；丙文侧重赞美伯乐识才惜才、善待人才的知己情怀
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；马说；望洞庭湖赠张丞相；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词景物描写分析与情感体悟能力。解题技巧先提炼景物特点，再结合诗句背景、主旨揣摩诗人心境，做到景与情对应。易错点景象概括片面，情感理解浅层化、偏离主旨。拓展迁移积累山水咏怀类诗词，掌握借景抒情的分析思路，学会结合写作背景解读情感。
（2）本题考查文言实词、虚词一词多义辨析能力。解题技巧结合语境解释字词含义，逐一比对选项词义与用法。易错点混淆字词不同义项，忽略语境对词义的影响。拓展迁移整理课内重点文言字词，分类归纳一词多义现象，强化语境辨义训练。
（3）本题考查文言文内容理解与综合赏析能力。解题技巧通读文本，逐一核对选项，梳理文章内容、手法、主旨。易错点曲解原文语句含义，误判写作意图与人物形象。拓展迁移强化课内文言文精读，熟悉托物寓意等表现手法，提升整体阅读理解能力。
（4）本题考查文言语句翻译能力。解题技巧落实重点实词、虚词、特殊句式，直译为主、意译为辅，保证语句通顺。易错点关键字词翻译不准，遗漏句式语气，语序混乱。拓展迁移熟记课下注释，积累倒装、反问等特殊句式，坚持逐句翻译练习。
（5）本题考查文言文对比阅读与情感主旨探究能力。解题技巧分别梳理两篇文本的情感倾向，再归纳异同点，结合文本简要佐证。易错点异同区分模糊，分析脱离原文，表述条理不清。拓展迁移多做同类文言对比题型，学会多角度提炼主旨，规范分点作答。
参考译文：
【甲】望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月的洞庭湖水涨得与岸齐平，水天相连，天空倒映在湖中，浑然一体。湖面水汽蒸腾，笼罩着云梦大泽；波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城。我想渡过这湖水，却没有船和桨；闲居在家，又觉得愧对这圣明的时代。坐在一旁看着那些钓鱼的人，我空有羡慕鱼儿被钓上来的心情（却无人引荐）。
【乙】
马说（韩愈）
世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但伯乐却不常有。所以即使有好马，也只能在仆役手下受屈辱，和普通马一起死在马槽之间，不能凭借日行千里而闻名。
能日行千里的马，一顿有时要吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，所以不按千里马的标准来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱、力气不足，才能和优点就显露不出来，况且想要和普通马一样都做不到，怎么能要求它日行千里呢？
驱使它不按照正确的方法，喂养它又不能充分发挥它的才能，听它嘶鸣却不懂它的意思，拿着鞭子对着它说："天下没有千里马！"唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不认识千里马啊！
【丙】
从前有个伯乐，擅长相马。他看见一匹千里马拉着装盐的车爬太行山，蹄子伸开、膝盖弯曲，汗流浃背，走到半山腰就走不动了，拉着车辕上不去。伯乐遇到了它，下车拉着它哭，脱下自己的麻布衣服披在它身上。于是那匹马低下头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天空，如同金石之声，大概是因为遇到了知己吧。
14．甲诗前两联“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”紧扣洞庭湖的浩阔气象展开描绘。“湖水平”写出秋水涨满、湖面与岸齐平的宏大气势；“涵虚混太清”则将天空与水色交融，呈现出水天相接、浑然一体的景象，意境辽远而开阔。“气蒸云梦泽”以蒸腾的水汽渲染出湖畔泽国的氤氲氛围，“波撼岳阳城”则以波涛拍岸的动态感凸显洞庭湖撼动城郭的磅礴力量。诗人借这雄浑壮丽的湖景，既抒发了胸襟开阔、志气高昂的情感，也暗含了自己如湖水般蓄积的才干与抱负，寄托了渴望被明主赏识、在盛世中建功立业的深切心愿。
故答案为：描绘了洞庭湖烟波浩渺、水天相接、气势磅礴的壮阔景象。寄托了诗人胸怀开阔、壮志满怀，渴望被赏识、建功立业的心境。
15．A.不同。正确的方法/规律或法则。句意：驱使它不按照正确的方法。/顺应自然的本来样子。
B.不同。吃一顿/喂养。句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。/喂不饱它，力气就不足。
C.不同。能够/声音。句意：怎么能要求它（千里马）日行千里呢？/声音直冲云霄，就像金石发出的声响一样。
D.相同。都是“即使”的意思。句意：所以即使是名贵的马。/即使有日行千里的本领。
故答案为：D。
16．C.“是因为自身能力不足，无法胜任劳作”错误。丙文千里马疲惫是因为无人赏识、负重劳作、才华被埋没，并非自身能力不足。
故答案为：C。
17．①且，尚且；等，等同、一样；安，怎么。
②攀，拉住（马）；幂，覆盖，遮蔽；躯，身体。
故答案为：①想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？②（伯乐）下车抱住千里马为它落泪，脱下自己的麻布衣服覆盖在它身上。
18．相同点： 由材料乙文“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”及丙文“见骥服盐车而上太行，蹄申膝折，汗流浃背，负辕不能上”可知，两文均借千里马陷入困顿、才能受制的遭遇，抒发了对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。乙文写名马沦落底层、默默死去，丙文写良马负重爬坡、筋骨劳损，二者都以具象化的受屈场景，寄寓了对被埋没者的悲悯之情，构成情感共鸣的基础。
不同点：由材料乙文“执策而临之，曰：‘天下无马！’……其真不知马也”及丙文“伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂其躯”可知，两文情感侧重点不同。乙文借“食马者”的有眼无珠与傲慢无知，批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧；丙文则通过伯乐对千里马的痛惜与呵护，赞美识才、惜才、待才如知己的可贵情怀，前者重在控诉与抨击，后者重在呼唤与肯定。
故答案为：相同点：都借千里马被埋没的遭遇，抒发对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。不同点：乙文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧无知；丙文侧重赞美伯乐识才惜才、善待人才的知己情怀。
19．阅读下面材料，按要求作文。
材料：青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。每一次坚持，都是成长的积淀；每一次突破，都是 自我的蜕变。不惧挫折、脚踏实地、勇于探索、敢于创新，以少年之力，赴时代之约，这便是最美的 青春姿态。
学校公众号推出“青春逐光，不负韶华”征文活动，请你任选一个栏目投稿。
栏目 写作要求
栏目一：我的成长蜕变 以《我的成长蜕变》为题，写一篇记叙文，讲述自己在学习、生活中突破自我、收获成长的亲身经历，写出真情实感。
栏目二：以青春赴韶华 以“青春”为话题，自拟题目，写一篇演讲稿，面向同学，传递青春奋斗、逐光前行的正能量。
要求：①立意积极，内容充实，情感真挚；②字数600字左右；③文中不得出现真实的人名、校名、 地名。
【答案】例文：
栏目一：我的成长蜕变
窗外的蝉鸣声嘶力竭，书桌上的模拟卷堆叠如山，红色的叉号像一道道伤口，刺痛着我的眼睛。那是初三的夏天，也是我一度想要逃避的“至暗时刻”。
一直以来，数学都是我的软肋。无论我如何刷题，那一个个几何图形仿佛都在嘲笑我的笨拙。距离中考还有两个月，我的数学成绩依然在及格线边缘徘徊。我开始怀疑自己，甚至产生了“破罐子破摔”的念头，心想也许我天生就没有理科思维。
转机出现在那个暴雨的晚自习。数学老师把我叫到办公室，递给我一张纸巾擦干淋湿的头发，却没有提成绩，而是讲起了她年轻时考研屡败屡战的故事。她说：“青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。你现在觉得难，是因为你在走上坡路。”
这句话像一道闪电，击穿了我内心的阴霾。回到座位，我重新审视那些错题。这一次，我没有烦躁，而是沉下心来。我把每一道错题抄在错题本上，分析错误原因，寻找解题逻辑。每一个深夜，台灯下的我都在与辅助线搏斗；每一个清晨，我都在背诵公式定理。
终于，在那次至关重要的模拟考中，我突破了瓶颈。当我看到成绩单上那个久违的“优秀”时，眼泪夺眶而出。这不是因为分数的高低，而是因为我战胜了那个想放弃的自己。
这次经历让我明白，成长不是一瞬间的事，而是无数个日夜的坚持。正如材料所言，每一次坚持，都是成长的积淀。那段咬牙坚持的日子，便是我最美的青春姿态。
栏目二：以青春赴韶华
亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《以青春之火，燃时代之光》。
站在青春的路口，我们常常仰望星空，感叹梦想的伟大，却又在脚下的泥泞前犹豫不前。然而，我想告诉大家，青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。
回望历史长河，哪一次惊天动地的突破，不是源于无数次失败的铺垫？哪一位名垂青史的英雄，不是在挫折中磨砺出锋芒？古人云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”青春的底色，从来不是一帆风顺的安逸，而是不惧挫折、脚踏实地的坚韧。
看看我们身边的榜样。在实验室里，科研工作者为了一组数据反复验证，那是探索的勇气；在运动场上，体育健儿为了零点几秒的提升挥汗如雨，那是突破的极限。他们用行动告诉我们：每一次坚持，都是成长的积淀；每一次突破，都是自我的蜕变。
作为新时代的少年，我们该如何定义自己的青春？我想，答案就在我们手中。青春不是用来挥霍的，而是用来奋斗的。我们要敢于走出舒适区，去探索未知的领域，去挑战所谓的“不可能”。当我们面对难题抓耳挠腮时，那是思维在拔节生长；当我们面对失败重整旗鼓时，那是意志在淬火成钢。
同学们，时代的接力棒已经交到我们手中。让我们以少年之力，赴时代之约。在追梦的路上，不驰于空想，不骛于虚声。让我们用探索的精神去解开生活的谜题，用创新的勇气去绘制未来的蓝图。
愿我们以梦为马，不负韶华；愿我们在最美好的年华里，以最美的青春姿态，去奔赴那场盛大的约定！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；话题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：
栏目一：审题时应首先明确文体的限制与导向。题目要求写记叙文，意味着不能仅停留在道理的阐述上，必须通过具体的事件来展现“蜕变”的过程。范文紧扣“成长蜕变”这一标题，选取了学习生活中的典型困境——数学成绩的瓶颈，这符合题目中“讲述自己在学习、生活中突破自我”的要求。在审题落笔时，作者敏锐地将材料中抽象的“坚持”与“挫折”转化为具体的心理活动和动作细节，如“红色的叉号像伤口”的心理描写，以及“深夜台灯下与辅助线搏斗”的场景刻画。这种处理方式，成功地将宏大的“青春姿态”微观化、个人化，通过前后状态的对比，实现了从“想放弃”到“战胜自我”的质变，满足了“真情实感”与“成长积淀”的双重标准。
栏目二：审题的关键在于准确把握演讲稿的文体特征与受众对象。题目要求“面向同学”传递正能量，这就要求语言必须具备感召力和互动性。范文在审题时，精准捕捉了材料中“以少年之力，赴时代之约”的核心指令，将话题从个人上升到集体。文章开篇以呼告式的“亲爱的同学们”拉近距离，中间引用古语和时代榜样，是对材料中“勇于探索、敢于创新”的延伸与佐证。作者没有局限于个人的悲欢，而是将“青春”定义为一种燃烧的“火”和“光”，这种意象的运用，既呼应了“青春逐光”的栏目主题，又激发了听众的共鸣，完成了从“我”到“我们”的情感升华，达到了演讲稿鼓舞士气、传递正能量的目的。
写作思路：
栏目一：开篇并未急于抒情，而是先铺设了一个极具压抑感的场景——夏日的蝉鸣与堆叠的试卷，通过环境描写引出“我”在数学学习上的挫败感，确立了“蜕变”前的低谷状态。随后，文章借数学老师的一番话作为情节转折点，巧妙引用材料中的核心句“青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功”，打破了“我”的心理防线，实现了从迷茫到觉醒的转变。在主体部分，作者聚焦于具体的行动描写，将抽象的“坚持”具象化为深夜整理错题、清晨背诵公式的细节，展现了脚踏实地的过程。结尾处，作者没有仅仅停留在分数的提升上，而是将立意拔高到战胜自我的层面，呼应了材料中“每一次突破，都是自我的蜕变”这一主旨，使文章结构完整且立意深远。
栏目二：开篇以问候语迅速拉近与听众的距离，并通过对“仰望星空”与“脚下泥泞”的辩证思考，引出关于青春本质的讨论，扣住了材料中“不惧挫折”的关键词。中间论证部分，作者采用了古今对照的手法，先引经据典确立奋斗的基调，再联系科研工作者和运动员的现实事例，将材料中“勇于探索、敢于创新”的要求转化为可视化的榜样力量。文章后半部分通过连续的反问和排比句式，将“青春”这一话题从个人层面拓展到时代高度，紧扣“以少年之力，赴时代之约”的主题。最后，以激昂的呼吁收束全文，不仅回应了“青春逐光”的栏目主题，更激发了听众的使命感，实现了演讲稿的感召功能。
【点评】本题考查学生命题写作与话题写作的综合创作能力涵盖记叙文叙事表达与演讲稿议论抒情两大文体能力。解题技巧精准审题锁定青春奋斗成长蜕变核心立意根据选定文体搭建清晰结构记叙文侧重真实事例与细节描写演讲稿侧重观点鲜明语言激昂富有感染力。易错点立意浅显空洞素材陈旧文体特征模糊记叙文缺少真情实感演讲稿口语化不足感染力弱。拓展迁移积累青春成长类素材强化不同文体写作训练贴合时代主题传递正向价值观锤炼行文结构与语言表达。
1 / 1广东省深圳市宝安区新安教育集团2025-2026学年八年级下学期语文5月阶段学情自测试卷
【活动一识文脉，释字义】阅读下面语段，完成字词积累练习。
非遗传承，是一场跨越千年的文明接力。古老的技艺在岁月中沉淀，褪去浮躁，留存纯粹。一代代匠人坚守初心，不辍耕耘，以精湛手艺雕琢时光，用执着坚守守护文脉。那些古朴的纹样、悠扬的曲调、精巧的器物，承载着民族的智慧与情怀，让厚重的历史在烟火人间生生不息，让优秀的传统文化熠熠生辉。
1．给语段中加点字注音。
不辍　 　耕耘 熠熠　 　生辉
2．下列句子中加点词语使用有误的一项是（　　）
A．非遗手艺人数十年如一日坚守岗位，潜心钻研技艺，这份初心令人肃然起敬。
B．传统剪纸艺术构图精巧、纹样灵动，每一幅作品都惟妙惟肖，尽显匠心。
C．随着时代发展，许多非遗技艺与时俱进、推陈出新，不再是默默无闻的旧事物。
D．同学们积极参与非遗研学活动，走马观花地体验各类传统技艺，收获满满。
3．【活动二诵经典，积名句】经典诗文承载文化底蕴，请补全下列古诗文名句，涵养文化初心。
传统文化藏于山水意境。陶渊明笔下芳草鲜美、①　 　，勾勒出世外桃源的静谧祥和；常建《题破山寺后禅院》中②　 　，③　 　，以清幽之景尽显禅意与雅致。
传统文化藏于风骨情怀。陆游《卜算子·咏梅》中④　 　，⑤　 　，书写坚守本心、高洁不屈的品格；王勃《送杜少府之任蜀州》中⑥　 　，⑦　 　，打破离别愁绪，彰显豁达胸襟。
传统文化藏于家国初心。《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，⑧　 　”，尽显先贤济世情怀。
4．【活动三理语序，明逻辑】下列句子组成语段，排序最恰当的一项是（　　）
①非遗传承，贵在坚守，重在创新。
②一味固守传统、一成不变，终将被时代淘汰。
③非遗是民族文化的根与魂，是连接古今的文化桥梁。
④唯有在坚守传统内核的基础上创新形式，才能让非遗永葆活力。
⑤而脱离根基、盲目创新，也会让非遗失去原本的文化底蕴。
A．③①②⑤④ B．①③②⑤④ C．③①⑤②④ D．①③⑤②④
5．【活动四谈感悟，抒心声】活动结束后，请从关键词：传承、文化、创新、青春、底蕴中任选三个，结合链接材料，写一段感悟。要求：至少运用一种修辞手法，中心明确，语言通顺。
6．整本书阅读；从下列名著中任选一部，结合具体内容，谈谈名著带给你的精神滋养与成长启示。
备选名著：《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》
现代文阅读；阅读下面散文，完成小题
巷陌烟火，非遗留芳
①春日午后，微风和煦，我漫步老城巷陌，赴一场非遗之约。青石板路蜿蜒曲折，斑驳的老墙镌刻着岁月的痕迹，市井烟火与古朴文脉交织，温柔了整个春日。
②巷口的竹编作坊，是老城最温柔的风景。年过花甲的匠人端坐窗前，指尖翻飞，细竹丝在他手中灵活穿梭。劈、削、编、织，一系列动作行云流水，枯燥的竹丝，在匠心打磨下，化作竹篮、竹扇、竹摆件，精致灵动，温润质朴。阳光透过木窗，落在细密的竹纹上，光影流转，温柔动人。
③往里走，是一间传统糖画小店。熬得金黄透亮的糖稀，在石板上缓缓流淌。匠人手腕轻转、落笔行云，寥寥数笔，龙凤、花鸟、锦鲤便跃然石上，晶莹剔透、栩栩如生。等候的孩童眼眸明亮，满心期待，甜香漫溢整条街巷，是独属于老城的烟火浪漫。
④巷尾的戏台静谧雅致，闲暇时分，粤剧唱腔婉转悠扬，古韵悠悠。台上演员水袖翻飞、唱腔圆润，一颦一笑、一招一式，皆是经年沉淀的功底；台下老观众静静聆听，眉眼间满是温情。婉转曲调穿越岁月，承载着岭南文化的独特韵味。
⑤一条条老巷，藏着一城文脉；一桩桩非遗，载着千年传承。这些藏在市井烟火里的传统技艺，没有喧嚣的声势，却以最质朴的方式，守护着民族的文化根脉。它们历经时光洗礼，依旧鲜活温暖，在新时代的春风里，静静绽放，生生不息。
7．任务一 梳理游览足迹；本文采用移步换景的写法，请结合文章内容，补全表格。
游览地点 景物与技艺特点
巷口竹编作坊 匠人手法娴熟，竹编器物精致温润
①　 　 糖稀作画灵动精巧，甜香四溢，充满童趣
巷尾戏台 ②　 　
8．任务二赏析精妙语句；请从描写角度赏析第②段画线句子。
9．任务三体悟文章情感；通读全文，说说作者漫步老城巷陌，在非遗风物中寄托了哪些情感。
10．任务四 探寻文章理境；结合全文内容，简要分析文章如何实现“由景生理”，升华文章主旨。
阅读下面非连续性文本，完成小题
材料一
非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，涵盖传统技艺、传统戏曲、民俗活动等多个门类。当 下，非遗传承面临两大困境：一是年轻传承人群体断层，老一辈匠人年事已高，年轻人缺乏深耕意愿； 二是传播形式老旧，传统展示方式受众有限，难以贴合青少年审美与生活方式。
近年来，各地积极探索非遗活化新路径。多地打造非遗沉浸式体验馆，让大众近距离触摸传统技 艺；借助短视频、直播、文创产品等新媒体、新形式，让非遗走出小巷、走向大众。深圳作为创新之 城，更是将科技与非遗融合，以数字技术复刻传统技艺，让古老文脉适配新时代发展节奏。
材料二
深圳宝安非遗资源丰富，拥有松岗七星狮舞、福永醒狮、沙井蚝壳墙营造技艺等多项省、市级非 物质文化遗产。为推动非遗传承，宝安区开展“非遗进校园”系列活动，覆盖全区百余所中小学，通 过课堂教学、社团实践、研学体验等形式，让青少年近距离学习非遗、了解非遗。同时，宝安立足本 土文化，打造非遗文创IP，将传统纹样、民俗元素融入文具、饰品、生活用品中，让非遗融入日常。
材料三
非遗年轻化传承，核心是“守正创新”。守正，即坚守非遗的文化内核、技艺精髓与人文底蕴，不丢失传统根基；创新，即打破传播壁垒、更新表现形式，贴合新时代大众的审美与需求。青春力量的加入，是非遗永续传承的关键，青少年以新知赋能传统，让古老文脉焕发全新活力。
11．结合材料一、材料二，补全下面的思维导图。
①　 　②　 　
12．材料二主要运用了什么说明方法？有何作用？
13．结合三则材料，请从“守正、创新、青春”三个关键词中选取一个，结合文本内容谈谈你的理解。
古诗文阅读；阅读下面诗文，完成小题。
【甲】 望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【乙】
马 说（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【丙】
昔有伯乐，善相马。见骥①服②盐车而上太行，蹄申膝折，汗流浃背，中阪③迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂④其躯。骥于是俛⑤而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石之声，盖遇知己也。
（选自《战国策》，有删改）
【注释】①骥：千里马。②服：驾驭，牵拉。③中阪：半山腰。④幂：覆盖、遮盖。⑤俛：同“俯”， 低头。
14．甲诗前两联描绘了洞庭湖怎样的景象？寄托了诗人怎样的心境？
15．下列加点词意义和用法相同的一项是（　　）
A．策之不以其道 道法自然
B．一食或尽粟一石 食不饱，力不足
C．安求其能千里也 声达于天，若出金石之声
D．故虽有名马 虽有千里之能
16．下列对文段理解有误的一项是（　　）
A．甲诗以洞庭湖壮阔之景起兴，暗含自己满腹才华却无人赏识的境遇。
B．乙文通篇托物寓意，借千里马的遭遇，批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧。
C．丙文中千里马负重难行、疲惫不堪，是因为自身能力不足，无法胜任劳作。
D．乙丙两文都写出了千里马遇不到伯乐、才华被埋没的无奈与悲凉。
17．翻译文中画线句子。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②下车攀而哭之，解纻衣以幂其躯。
18．乙、丙两文均写千里马，寄托的情感有何异同？请简要分析。
19．阅读下面材料，按要求作文。
材料：青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。每一次坚持，都是成长的积淀；每一次突破，都是 自我的蜕变。不惧挫折、脚踏实地、勇于探索、敢于创新，以少年之力，赴时代之约，这便是最美的 青春姿态。
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栏目 写作要求
栏目一：我的成长蜕变 以《我的成长蜕变》为题，写一篇记叙文，讲述自己在学习、生活中突破自我、收获成长的亲身经历，写出真情实感。
栏目二：以青春赴韶华 以“青春”为话题，自拟题目，写一篇演讲稿，面向同学，传递青春奋斗、逐光前行的正能量。
要求：①立意积极，内容充实，情感真挚；②字数600字左右；③文中不得出现真实的人名、校名、 地名。
答案解析部分
【答案】1．chuò；yì
2．D
【知识点】常用易错字字音；特定含义与使用范围的成语
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字音识记能力。解题技巧：平时积累课内、课外常见易读错字，区分形近字、多音字读音。易错点：易把“辍”误读为zhuì，“熠”误读为yù。拓展迁移：整理文言、现代文中高频生字词，结合语境反复诵读巩固字音。
（2）本题考查成语辨析与运用能力。解题技巧：结合语境判断成语含义、感彩及使用对象。易错点：混淆成语语义、褒贬，误用场景。拓展迁移：积累常用成语释义与用法，结合例句区分近义成语，杜绝望文生义。
1．第1空，“不辍耕耘”之“辍”(chuò)。该字标准读音为chuò（第四声），属翘舌音。正音关键在于避免误读：常被错读为zhuì（坠）或duō（多）。从字义看，其本义为“停止、中止”，“不辍”即“不间断”；文中“不辍耕耘”生动刻画了匠人们持之以恒、从未停歇的劳作状态。此字常见于“笔耕不辍”等成语，可辅助记忆。
第2空，“熠熠生辉”之“熠”(yì)。该字标准读音为yì（第四声），与“益”、“易”同音。正音关键在于拒绝“读半边”：切勿因右部形似“習”而误读为xí。其部首为“火”，本义指“光耀、鲜明”；“熠熠”叠用形容光亮闪烁，文中“熠熠生辉”形象展现了非遗文化在当代依然光彩夺目、焕发生机的景象。此词亦常用于“星光熠熠”，可加深印象。
故答案为：chuò。yì。
2．A.肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。非遗手艺人“数十年如一日坚守”“潜心钻研”，其精神品质足以让人敬佩。成语使用正确。
B.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。剪纸作品“构图精巧、纹样灵动”，强调其模仿或创造的形象非常生动。成语使用正确。
C.推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。非遗技艺“与时俱进”，在传承中创新，符合“推陈出新”的语义。成语使用正确。
D.走马观花：骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快；后多指大略地观察一下，含贬义或中性偏消极，强调观察不细致、不深入。句中说同学们“积极参与”“收获满满”，表明体验是深入且有所得的。用“走马观花”（粗略看过）来形容这种积极的、有收获的体验，前后矛盾，且感彩不符。
故答案为：D。
3．【答案】落英缤纷；曲径通幽处；禅房花木深；零落成泥碾作尘；只有香如故；海内存知己；天涯若比邻；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，落英缤纷 。出自陶渊明《桃花源记》，描写桃花林中花草美丽的景色。易错字：“英”不要误写为“荫”或“樱”，“缤”偏旁是“纟”（绞丝旁），不要误写为“滨”或“兵”，“纷”也是绞丝旁，不要误写为“芬”。
第2、3空，曲径通幽处，禅房花木深 。出自常建《题破山寺后禅院》，描绘古寺幽深清寂的环境。易错字：“幽”中间是“幺”，不要漏掉最里面的小撇，也不要误写为“悠”，“禅”部首是“礻”（示字旁），不要误写为“衣”字旁的“禅”（袒），“木”不要误写为“目”或“沐”。
第4、5空，零落成泥碾作尘，只有香如故 。出自陆游《卜算子·咏梅》，借梅花凋零仍香气不改，表达坚贞不屈的品格。易错字：“碾”右边是“展”，笔画较多，不要误写为“辗转”的“辗”（车字旁），“作”不要误写为“做”，“故”不要误写为“固”或“顾”。
第6、7空，海内存知己，天涯若比邻 。出自王勃《送杜少府之任蜀州》，表现友谊不受时空限制，格调高昂。易错字：“己”开口朝右，不要误写为“已”（半封口）或“巳”（全封口），“涯”部首是“氵”（三点水），不要误写为“崖”（山崖），“邻”右边是“阝”（耳刀旁），不要误写为“领”或“玲”。
第8空，大庇天下寒士俱欢颜 。出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，抒发诗人博大的胸襟和崇高的理想。易错字：“庇”遮蔽的意思，部首是“广”，里面是“比”，不要误写为“屁”或“疵”，“俱”偏旁是“亻”（单人旁），不要误写为“具”，“颜”不要误写为“言”。
故答案为：落英缤纷。曲径通幽处，禅房花木深。零落成泥碾作尘，只有香如故。海内存知己，天涯若比邻。第8空、大庇天下寒士俱欢颜。
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。解题技巧依托题干语境、篇目和主题提示调取诗句，梳理诗文脉络辅助作答。易错点常出现形近字同音字书写错误，也易发生漏字添字语序混乱的情况。拓展迁移可按意境情感主旨划分模块积累诗句，针对性强化易错字词书写，定期背诵复盘加深记忆。
4．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
首先，③句作为开篇，定义了“非遗”是“民族文化的根与魂”，确立了话题的重要性和讨论基础；接着，①句顺势提出非遗传承的核心原则——“贵在坚守，重在创新”，统领全段。随后，语段通过②句和⑤句进行辩证分析：②句从反面论证“一味固守”会导致被时代淘汰，⑤句用“而”字转折，指出“脱离根基”的创新会丧失文化底蕴，二者分别从“守”与“创”两个极端角度揭示了片面理解的弊端。最后，④句用“唯有……才……”的条件复句进行总结，指出了“在坚守基础上创新”这一唯一正确的路径，完美呼应并升华了首句提出的观点。
故正确的顺序为③①②⑤④。
故答案为：A。
【点评】本题考查语句排序的逻辑分析能力。解题技巧先确定总起句，再梳理句间总分、转折、递进关系，借助关联词判断顺序。易错点容易混淆并列、对比类语句的先后位置。拓展迁移日常练习梳理语段脉络，总结关联词、过渡句的使用规律，提升语言逻辑感知力。
5．【答案】文化是民族的根脉，传承是青春的使命，创新是文脉的翅膀。非遗文化历经千年沉淀，底蕴深厚，我辈少年当以青春之力守护传统、大胆创新，让古老文脉在新时代熠熠生辉。
【知识点】见解表述
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
首先，作者运用博喻（连续比喻）的修辞手法，将“文化、传承、创新”三个关键词分别具象化为“根脉”、“使命”与“翅膀”。这一组排比句式不仅气势充沛，更精准界定了三者的内在逻辑：文化是生存的基础，传承是青年的责任，而创新则是发展的动力。紧接着，文中点出非遗“底蕴深厚”的特质，既是对“根脉”的呼应，也为后文“守护”与“创新”提供了合理性依据。最后，作者将视角拉回“我辈少年”，发出了“以青春之力”的号召，并用“熠熠生辉”这一美好愿景收束全段，完成了从感知文化底蕴到践行青春使命的情感升华，中心明确，感染力强。
故答案为：文化是民族的根脉，传承是青春的使命，创新是文脉的翅膀。非遗文化历经千年沉淀，底蕴深厚，我辈少年当以青春之力守护传统、大胆创新，让古老文脉在新时代熠熠生辉。
【点评】本题考查语言表达与片段写作能力。解题技巧先选定关键词确立中心，再巧用修辞组织语言，保证语句连贯主旨鲜明。易错点关键词结合生硬，修辞使用不当，内容空洞无主旨。拓展迁移多积累主题类短句，练习巧用修辞表达观点，锤炼语言提升表达质感。
6．【答案】示例一：《傅雷家书》。这本书收录了傅雷夫妇写给孩子的家书，字里行间满是谆谆教诲与深沉爱意。傅雷教导孩子修身立德、踏实治学、直面挫折，让我明白成长不仅是学识的积累，更是品格的修炼。它教会我谦逊自律、心怀热爱，在成长路上坚守本心、稳步前行。（示例二：《钢铁是怎样炼成的》。保尔历经伤病、挫折与磨难，却始终坚守理想、永不言弃。他坚韧不拔、无私奉献的精神深深感染了我，让我懂得青春的意义在于拼搏与坚守。在学习生活中，我也学会直面困难、迎难而上，以毅力突破自我。）
【知识点】对作品的体验感受；《傅雷家书》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
首先，无论是选择《傅雷家书》还是《钢铁是怎样炼成的》，答案都精准捕捉了该书的核心精神特质——《傅雷家书》的“谆谆教诲与深沉爱意”对应着修身立德，《钢铁》的“历经磨难”对应着坚韧不拔。紧接着，答案并未止步于内容复述，而是迅速建立跨时空的关联，将书中人物的经历（傅雷的教导、保尔的挫折）转化为普适的成长哲理（谦逊自律、迎难而上）。最后，通过“让我明白”、“教会我”等句式，完成了从“书本知识”到“行动指南”的落地，体现了整本书阅读真正的价值——即利用经典的底蕴来解决现实生活中的困惑，实现个人的精神成长。
故答案为：示例一：《傅雷家书》。这本书收录了傅雷夫妇写给孩子的家书，字里行间满是谆谆教诲与深沉爱意。傅雷教导孩子修身立德、踏实治学、直面挫折，让我明白成长不仅是学识的积累，更是品格的修炼。它教会我谦逊自律、心怀热爱，在成长路上坚守本心、稳步前行。（示例二：《钢铁是怎样炼成的》。保尔历经伤病、挫折与磨难，却始终坚守理想、永不言弃。他坚韧不拔、无私奉献的精神深深感染了我，让我懂得青春的意义在于拼搏与坚守。在学习生活中，我也学会直面困难、迎难而上，以毅力突破自我。）
【点评】本题考查整本书阅读理解与感悟表达能力。解题技巧先梳理名著核心人物、经典情节与主旨内涵，结合内容提炼精神内核，再联系自身谈收获。易错点情节概括简略、感悟脱离原著，观点与内容衔接不自然。拓展迁移精读名著重点片段，梳理人物形象与主题思想，日常练习结合文本谈个人感悟，做到内容与感悟相融。
【答案】7．糖画小店；唱腔婉转悠扬，演员功底深厚，饱含岭南文化韵味
8．运用动作描写，细致刻画匠人编织竹器的连贯动作，生动传神地展现出匠人技艺 的娴熟精湛，突出传统手艺的独特魅力，表达作者对非遗技艺的赞美之情。
9．①对老城非遗风物、市井烟火之美的喜爱与赞美；②对传统匠人坚守匠心、传承技艺的敬 佩；③对非遗文化生生不息、代代相传的欣慰；④对本土传统文化的热爱与自豪。
10．作者先细致描写竹编、糖画、粤剧等非遗实景美景，从鲜活的市井风物中感悟到非 遗承载的文化价值与匠心精神，由眼前之景升华出对传统文化传承的思考，实现由景生理，深化文章主旨。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查散文行文思路与内容梳理能力。解题技巧紧扣移步换景的写作特点，顺着游览顺序定位段落，提取关键语句概括内容。易错点筛选信息不完整，概括语言啰嗦或表意偏差。拓展迁移平时练习梳理文章线索，学习用简洁词句提炼段落核心内容。
（2）本题考查语句赏析与描写手法理解能力。解题技巧先判断描写类型，再分析手法作用、表达效果及作者情感，按照手法+内容+情感的思路作答。易错点手法判断失误，只分析内容忽略情感表达。拓展迁移积累各类描写的答题术语，强化赏析题型答题思路训练。
（3）本题考查文本情感体悟与概括能力。解题技巧通读全文，结合景物、人物、语句细节分层提炼情感，分点整理答案。易错点情感概括片面，要点遗漏，语言表述重复。拓展迁移学会抓抒情句、议论句，多角度挖掘文本蕴含的思想情感。
（4）本题考查文章写作手法与主旨理解能力。解题技巧理清写景、叙事、说理的层次，分析景与理之间的关联，梳理主旨升华的过程。易错点分不清行文层次，无法阐明景与主旨的内在联系。拓展迁移研读借景抒情、由景生理类散文，分析主旨升华的常见路径。
7．第1空，根据第③段的首句提示“往里走，是一间传统糖画小店”，可以确定作者的行踪是从“巷口”移动到了更深处的“糖画小店”。该地点对应的景物特征正是表格中描述的“糖稀作画灵动精巧，甜香四溢，充满童趣”，因此填入“糖画小店”。
第2空，根据第④段对“巷尾戏台”的描写，需要从文中提取三个层面的信息：首先是听觉感受，即“粤剧唱腔婉转悠扬”；其次是表演评价，即演员的动作招式体现了“经年沉淀的功底”（概括为功底深厚）；最后是文化内涵，点明其“承载着岭南文化的独特韵味”。综合这三个要点，得出答案为“唱腔婉转悠扬，演员功底深厚，饱含岭南文化韵味”。
故答案为：
8．这句话选取了竹编匠人劳作时的场景进行刻画，作者将视线聚焦于匠人的双手，“指尖翻飞”“灵活穿梭”等短语精准捕捉了其动作的节奏感与连贯性，把抽象的“熟练”转化为可见可感的画面。在动词之外，句子还辅以“细竹丝”“竹篮、竹扇、竹摆件”等物象，让原本静止的器物在动作描写中获得了生长的过程，既交代了技艺转化的结果，也反衬出匠人手法的精巧。与此同时，阳光透过木窗落在竹纹上的光影细节，为整个劳作场面蒙上了一层温润柔和的色调，使技艺展示不再只是冷冰冰的操作演示，而是融汇了生活气息与审美意趣的日常画卷。整体来看，这段描写通过对动作链条的细致铺陈，把匠人的专注与非遗技艺的温度一并托出，让读者在画面中自然感受到作者对传统手艺的敬意与赞美。
故答案为：运用动作描写，细致刻画匠人编织竹器的连贯动作，生动传神地展现出匠人技艺的娴熟精湛，突出传统手艺的独特魅力，表达作者对非遗技艺的赞美之情。
9．由材料“青石板路蜿蜒曲折，斑驳的老墙镌刻着岁月的痕迹，市井烟火与古朴文脉交织，温柔了整个春日”以及竹编的温润、糖画的甜香可知，作者在漫步中被老城特有的生活氛围深深吸引。这些非遗项目并非孤立存在，而是与市井烟火融为一体，构成了老城独有的温柔景致，从中寄寓了作者对老城非遗风物及日常生活之美的由衷喜爱与赞美。
由材料“年过花甲的匠人端坐窗前，指尖翻飞……一系列动作行云流水”和“匠人手腕轻转、落笔行云”可知，作者敏锐地捕捉到了匠人们举重若轻的技艺状态。这种看似轻松的“行云流水”，实则是经年累月的沉淀，展现了传统手艺人不为喧嚣所动、专注于指尖技艺的坚守，字里行间流露出作者对匠人们守正创新、精益求精的匠心精神的敬佩之情。
由材料“它们历经时光洗礼，依旧鲜活温暖，在新时代的春风里，静静绽放，生生不息”可知，作者并未将非遗视为尘封的古董，而是看到了其在当下的生命力。老巷中的技艺跨越时间长河依然能够温暖人心，这种代际传承、绵延不绝的状态，让作者深感欣慰，表达了对非遗文化拥有顽强生命力、能够代代相传的喜悦与安心。
由材料“一条条老巷，藏着一城文脉……承载着岭南文化的独特韵味”可知，作者将视线从具体的物象升华到了文化层面。这些散落在巷陌里的非遗，是民族根脉的具体体现，也是岭南文化韵味的载体。作者在感受这份独特韵味的同时，心中激荡起对本土传统文化的深厚热爱与身为文化传承者的自豪之感。
故答案为：①对老城非遗风物、市井烟火之美的喜爱与赞美；②对传统匠人坚守匠心、传承技艺的敬佩；③对非遗文化生生不息、代代相传的欣慰；④对本土传统文化的热爱与自豪。
10．文章遵循了“由实入虚、由景及理”的行文路径来实现主旨的升华。作者开篇并未直接议论，而是以游踪为线索，依次铺陈了竹编匠人的巧夺天工、糖画摊前的童趣期盼以及粤剧戏台下的悠然自得，这些细腻的笔触构建了一幅鲜活立体的市井非遗图景，这是“景”的部分。紧接着，作者并未止步于景物描写，而是透过这些具象的画面洞察其背后的抽象意义——从匠人指尖看到了岁月的沉淀与坚守的匠心，从巷陌烟火中提炼出民族的文化根脉。最终，文章顺理成章地将个体的观赏体验升华为对传统文化生命力的哲理性思考，指出这些非遗虽无声却有力地守护着文脉，并在新时代“静静绽放，生生不息”，从而完成了由感性认知向理性升华的跨越，深刻揭示了守护与传承非物质文化遗产的主旨。
故答案为：作者先细致描写竹编、糖画、粤剧等非遗实景美景，从鲜活的市井风物中感悟到非遗承载的文化价值与匠心精神，由眼前之景升华出对传统文化传承的思考，实现由景生理，深化文章主旨。
【答案】11．传播形式老旧；借助新媒体创新传播
12．运用举例子的说明方法，列举宝安区非遗进校园、打造非遗文创IP 的具体举措，具体真切地说明了深圳宝安积极推动非遗活化、助力文化传承的做法，增强文章说服力。
13．我认为青春是非遗传承的核心力量。非遗传承需要新鲜血液，青少年是文脉赓续主力军。通过非遗进校园活动，青少年近距离接触传统技艺，既能传承文化根基，又能以新知、新思维创新非遗表现形式，让古老非遗贴合时代、焕发新生。
【知识点】新闻、材料类文本；举例子；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与概括能力。解题技巧根据思维导图逻辑，定位对应材料段落，抓取关键词句精简作答。易错点摘抄原句过长、概括不准确，信息定位出现偏差。拓展迁移多练习梳理文本框架，学会提炼核心要点，规范使用简洁语言填空作答。
（2）本题考查说明方法及作用的理解运用能力。解题技巧先准确判定说明方法，再结合内容分析其表达效果，按照手法+内容+作用的思路作答。易错点说明方法判断错误，作用分析流于表面，答题格式不规范。拓展迁移熟记常见说明方法及答题模板，结合语段反复练习分析表达效果。
（3）本题考查文本理解与观点表达能力。解题技巧选定关键词，依托原文相关语句提炼观点，结合材料内容展开阐释，保证逻辑通顺。易错点脱离文本空谈理解，观点与材料脱节，表述条理混乱。拓展迁移训练结合材料发表见解，做到观点明确、有理有据，提升综合表达能力。
11．第1空，根据材料一“非遗传承面临两大困境……二是传播形式老旧，传统展示方式受众有限”可知，此处与“传承人才断层”并列，点出了非遗在当代社会因展示手段滞后、难以契合年轻群体审美与生活方式而面临的传播瓶颈，可填入“传播形式老旧”（或与之表意相近的表述）。
第2空，
根据材料一“借助短视频、直播、文创产品等新媒体、新形式，让非遗走出小巷、走向大众”可知，此处与“打造沉浸式体验”同属各地通用的活化路径，体现了利用现代媒介与技术手段突破传播壁垒、拓宽受众面的共性策略，可填入“借助新媒体创新传播”（或与之表意相近的表述）。
故答案为：传播形式老旧。借助新媒体创新传播。
12．材料二在阐述宝安区推动非遗传承的具体做法时，并没有进行泛泛而谈，而是采用了举例子的说明方法。作者列举了“非遗进校园”覆盖百余所中小学以及“打造非遗文创IP”将传统元素融入生活用品这两个典型实例，通过这种具体的罗列，将抽象的政策落地为可感知的行动。这样的写法不仅清晰直观地展示了宝安在非遗活化上的努力与成果，避免了说明的空洞，更增强了内容的真实性和说服力，有力地支撑了“立足本土文化、让非遗融入日常”的观点。
故答案为：运用举例子的说明方法，列举宝安区非遗进校园、打造非遗文创IP的具体举措，具体真切地说明了深圳宝安积极推动非遗活化、助力文化传承的做法，增强文章说服力。
13．首先锁定“青春”这一关键词，将其置于“非遗传承核心力量”的定位；随后紧扣材料中“非遗进校园”“青春力量加入”“以新知赋能传统”等文本依据，阐释青春不仅是技艺的学习者，更是文化赓续的主力军；最后落脚于“以新知、新思维创新表现形式，让非遗贴合时代、焕发新生”，将个人层面的青春参与提升至非遗永续传承的主旨高度，实现观点与材料的深度勾连。
故答案为：我认为青春是非遗传承的核心力量。非遗传承需要新鲜血液，青少年是文脉赓续主力军。通过非遗进校园活动，青少年近距离接触传统技艺，既能传承文化根基，又能以新知、新思维创新非遗表现形式，让古老非遗贴合时代、焕发新生。
【答案】14．描绘了洞庭湖烟波浩渺、水天相接、气势磅礴的壮阔景象。寄托了诗人胸怀开阔、壮志满怀，渴望被赏识、建功立业的心境。
15．D
16．C
17．①想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
②（伯乐）下车抱住千里马为它落泪，脱下自己的麻布衣服覆盖在它身上。
18．相同点：都借千里马被埋没的遭遇，抒发对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。
不同点：乙文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧无知；丙文侧重赞美伯乐识才惜才、善待人才的知己情怀
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；马说；望洞庭湖赠张丞相；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词景物描写分析与情感体悟能力。解题技巧先提炼景物特点，再结合诗句背景、主旨揣摩诗人心境，做到景与情对应。易错点景象概括片面，情感理解浅层化、偏离主旨。拓展迁移积累山水咏怀类诗词，掌握借景抒情的分析思路，学会结合写作背景解读情感。
（2）本题考查文言实词、虚词一词多义辨析能力。解题技巧结合语境解释字词含义，逐一比对选项词义与用法。易错点混淆字词不同义项，忽略语境对词义的影响。拓展迁移整理课内重点文言字词，分类归纳一词多义现象，强化语境辨义训练。
（3）本题考查文言文内容理解与综合赏析能力。解题技巧通读文本，逐一核对选项，梳理文章内容、手法、主旨。易错点曲解原文语句含义，误判写作意图与人物形象。拓展迁移强化课内文言文精读，熟悉托物寓意等表现手法，提升整体阅读理解能力。
（4）本题考查文言语句翻译能力。解题技巧落实重点实词、虚词、特殊句式，直译为主、意译为辅，保证语句通顺。易错点关键字词翻译不准，遗漏句式语气，语序混乱。拓展迁移熟记课下注释，积累倒装、反问等特殊句式，坚持逐句翻译练习。
（5）本题考查文言文对比阅读与情感主旨探究能力。解题技巧分别梳理两篇文本的情感倾向，再归纳异同点，结合文本简要佐证。易错点异同区分模糊，分析脱离原文，表述条理不清。拓展迁移多做同类文言对比题型，学会多角度提炼主旨，规范分点作答。
参考译文：
【甲】望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月的洞庭湖水涨得与岸齐平，水天相连，天空倒映在湖中，浑然一体。湖面水汽蒸腾，笼罩着云梦大泽；波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城。我想渡过这湖水，却没有船和桨；闲居在家，又觉得愧对这圣明的时代。坐在一旁看着那些钓鱼的人，我空有羡慕鱼儿被钓上来的心情（却无人引荐）。
【乙】
马说（韩愈）
世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但伯乐却不常有。所以即使有好马，也只能在仆役手下受屈辱，和普通马一起死在马槽之间，不能凭借日行千里而闻名。
能日行千里的马，一顿有时要吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，所以不按千里马的标准来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱、力气不足，才能和优点就显露不出来，况且想要和普通马一样都做不到，怎么能要求它日行千里呢？
驱使它不按照正确的方法，喂养它又不能充分发挥它的才能，听它嘶鸣却不懂它的意思，拿着鞭子对着它说："天下没有千里马！"唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不认识千里马啊！
【丙】
从前有个伯乐，擅长相马。他看见一匹千里马拉着装盐的车爬太行山，蹄子伸开、膝盖弯曲，汗流浃背，走到半山腰就走不动了，拉着车辕上不去。伯乐遇到了它，下车拉着它哭，脱下自己的麻布衣服披在它身上。于是那匹马低下头喷气，仰头嘶鸣，声音直达天空，如同金石之声，大概是因为遇到了知己吧。
14．甲诗前两联“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”紧扣洞庭湖的浩阔气象展开描绘。“湖水平”写出秋水涨满、湖面与岸齐平的宏大气势；“涵虚混太清”则将天空与水色交融，呈现出水天相接、浑然一体的景象，意境辽远而开阔。“气蒸云梦泽”以蒸腾的水汽渲染出湖畔泽国的氤氲氛围，“波撼岳阳城”则以波涛拍岸的动态感凸显洞庭湖撼动城郭的磅礴力量。诗人借这雄浑壮丽的湖景，既抒发了胸襟开阔、志气高昂的情感，也暗含了自己如湖水般蓄积的才干与抱负，寄托了渴望被明主赏识、在盛世中建功立业的深切心愿。
故答案为：描绘了洞庭湖烟波浩渺、水天相接、气势磅礴的壮阔景象。寄托了诗人胸怀开阔、壮志满怀，渴望被赏识、建功立业的心境。
15．A.不同。正确的方法/规律或法则。句意：驱使它不按照正确的方法。/顺应自然的本来样子。
B.不同。吃一顿/喂养。句意：吃一顿有时能吃完一石粮食。/喂不饱它，力气就不足。
C.不同。能够/声音。句意：怎么能要求它（千里马）日行千里呢？/声音直冲云霄，就像金石发出的声响一样。
D.相同。都是“即使”的意思。句意：所以即使是名贵的马。/即使有日行千里的本领。
故答案为：D。
16．C.“是因为自身能力不足，无法胜任劳作”错误。丙文千里马疲惫是因为无人赏识、负重劳作、才华被埋没，并非自身能力不足。
故答案为：C。
17．①且，尚且；等，等同、一样；安，怎么。
②攀，拉住（马）；幂，覆盖，遮蔽；躯，身体。
故答案为：①想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？②（伯乐）下车抱住千里马为它落泪，脱下自己的麻布衣服覆盖在它身上。
18．相同点： 由材料乙文“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”及丙文“见骥服盐车而上太行，蹄申膝折，汗流浃背，负辕不能上”可知，两文均借千里马陷入困顿、才能受制的遭遇，抒发了对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。乙文写名马沦落底层、默默死去，丙文写良马负重爬坡、筋骨劳损，二者都以具象化的受屈场景，寄寓了对被埋没者的悲悯之情，构成情感共鸣的基础。
不同点：由材料乙文“执策而临之，曰：‘天下无马！’……其真不知马也”及丙文“伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂其躯”可知，两文情感侧重点不同。乙文借“食马者”的有眼无珠与傲慢无知，批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧；丙文则通过伯乐对千里马的痛惜与呵护，赞美识才、惜才、待才如知己的可贵情怀，前者重在控诉与抨击，后者重在呼唤与肯定。
故答案为：相同点：都借千里马被埋没的遭遇，抒发对人才怀才不遇、不被赏识的惋惜与同情。不同点：乙文侧重批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧无知；丙文侧重赞美伯乐识才惜才、善待人才的知己情怀。
19．【答案】例文：
栏目一：我的成长蜕变
窗外的蝉鸣声嘶力竭，书桌上的模拟卷堆叠如山，红色的叉号像一道道伤口，刺痛着我的眼睛。那是初三的夏天，也是我一度想要逃避的“至暗时刻”。
一直以来，数学都是我的软肋。无论我如何刷题，那一个个几何图形仿佛都在嘲笑我的笨拙。距离中考还有两个月，我的数学成绩依然在及格线边缘徘徊。我开始怀疑自己，甚至产生了“破罐子破摔”的念头，心想也许我天生就没有理科思维。
转机出现在那个暴雨的晚自习。数学老师把我叫到办公室，递给我一张纸巾擦干淋湿的头发，却没有提成绩，而是讲起了她年轻时考研屡败屡战的故事。她说：“青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。你现在觉得难，是因为你在走上坡路。”
这句话像一道闪电，击穿了我内心的阴霾。回到座位，我重新审视那些错题。这一次，我没有烦躁，而是沉下心来。我把每一道错题抄在错题本上，分析错误原因，寻找解题逻辑。每一个深夜，台灯下的我都在与辅助线搏斗；每一个清晨，我都在背诵公式定理。
终于，在那次至关重要的模拟考中，我突破了瓶颈。当我看到成绩单上那个久违的“优秀”时，眼泪夺眶而出。这不是因为分数的高低，而是因为我战胜了那个想放弃的自己。
这次经历让我明白，成长不是一瞬间的事，而是无数个日夜的坚持。正如材料所言，每一次坚持，都是成长的积淀。那段咬牙坚持的日子，便是我最美的青春姿态。
栏目二：以青春赴韶华
亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《以青春之火，燃时代之光》。
站在青春的路口，我们常常仰望星空，感叹梦想的伟大，却又在脚下的泥泞前犹豫不前。然而，我想告诉大家，青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功。
回望历史长河，哪一次惊天动地的突破，不是源于无数次失败的铺垫？哪一位名垂青史的英雄，不是在挫折中磨砺出锋芒？古人云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”青春的底色，从来不是一帆风顺的安逸，而是不惧挫折、脚踏实地的坚韧。
看看我们身边的榜样。在实验室里，科研工作者为了一组数据反复验证，那是探索的勇气；在运动场上，体育健儿为了零点几秒的提升挥汗如雨，那是突破的极限。他们用行动告诉我们：每一次坚持，都是成长的积淀；每一次突破，都是自我的蜕变。
作为新时代的少年，我们该如何定义自己的青春？我想，答案就在我们手中。青春不是用来挥霍的，而是用来奋斗的。我们要敢于走出舒适区，去探索未知的领域，去挑战所谓的“不可能”。当我们面对难题抓耳挠腮时，那是思维在拔节生长；当我们面对失败重整旗鼓时，那是意志在淬火成钢。
同学们，时代的接力棒已经交到我们手中。让我们以少年之力，赴时代之约。在追梦的路上，不驰于空想，不骛于虚声。让我们用探索的精神去解开生活的谜题，用创新的勇气去绘制未来的蓝图。
愿我们以梦为马，不负韶华；愿我们在最美好的年华里，以最美的青春姿态，去奔赴那场盛大的约定！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；话题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：
栏目一：审题时应首先明确文体的限制与导向。题目要求写记叙文，意味着不能仅停留在道理的阐述上，必须通过具体的事件来展现“蜕变”的过程。范文紧扣“成长蜕变”这一标题，选取了学习生活中的典型困境——数学成绩的瓶颈，这符合题目中“讲述自己在学习、生活中突破自我”的要求。在审题落笔时，作者敏锐地将材料中抽象的“坚持”与“挫折”转化为具体的心理活动和动作细节，如“红色的叉号像伤口”的心理描写，以及“深夜台灯下与辅助线搏斗”的场景刻画。这种处理方式，成功地将宏大的“青春姿态”微观化、个人化，通过前后状态的对比，实现了从“想放弃”到“战胜自我”的质变，满足了“真情实感”与“成长积淀”的双重标准。
栏目二：审题的关键在于准确把握演讲稿的文体特征与受众对象。题目要求“面向同学”传递正能量，这就要求语言必须具备感召力和互动性。范文在审题时，精准捕捉了材料中“以少年之力，赴时代之约”的核心指令，将话题从个人上升到集体。文章开篇以呼告式的“亲爱的同学们”拉近距离，中间引用古语和时代榜样，是对材料中“勇于探索、敢于创新”的延伸与佐证。作者没有局限于个人的悲欢，而是将“青春”定义为一种燃烧的“火”和“光”，这种意象的运用，既呼应了“青春逐光”的栏目主题，又激发了听众的共鸣，完成了从“我”到“我们”的情感升华，达到了演讲稿鼓舞士气、传递正能量的目的。
写作思路：
栏目一：开篇并未急于抒情，而是先铺设了一个极具压抑感的场景——夏日的蝉鸣与堆叠的试卷，通过环境描写引出“我”在数学学习上的挫败感，确立了“蜕变”前的低谷状态。随后，文章借数学老师的一番话作为情节转折点，巧妙引用材料中的核心句“青春的赛道上，从来没有一蹴而就的成功”，打破了“我”的心理防线，实现了从迷茫到觉醒的转变。在主体部分，作者聚焦于具体的行动描写，将抽象的“坚持”具象化为深夜整理错题、清晨背诵公式的细节，展现了脚踏实地的过程。结尾处，作者没有仅仅停留在分数的提升上，而是将立意拔高到战胜自我的层面，呼应了材料中“每一次突破，都是自我的蜕变”这一主旨，使文章结构完整且立意深远。
栏目二：开篇以问候语迅速拉近与听众的距离，并通过对“仰望星空”与“脚下泥泞”的辩证思考，引出关于青春本质的讨论，扣住了材料中“不惧挫折”的关键词。中间论证部分，作者采用了古今对照的手法，先引经据典确立奋斗的基调，再联系科研工作者和运动员的现实事例，将材料中“勇于探索、敢于创新”的要求转化为可视化的榜样力量。文章后半部分通过连续的反问和排比句式，将“青春”这一话题从个人层面拓展到时代高度，紧扣“以少年之力，赴时代之约”的主题。最后，以激昂的呼吁收束全文，不仅回应了“青春逐光”的栏目主题，更激发了听众的使命感，实现了演讲稿的感召功能。
【点评】本题考查学生命题写作与话题写作的综合创作能力涵盖记叙文叙事表达与演讲稿议论抒情两大文体能力。解题技巧精准审题锁定青春奋斗成长蜕变核心立意根据选定文体搭建清晰结构记叙文侧重真实事例与细节描写演讲稿侧重观点鲜明语言激昂富有感染力。易错点立意浅显空洞素材陈旧文体特征模糊记叙文缺少真情实感演讲稿口语化不足感染力弱。拓展迁移积累青春成长类素材强化不同文体写作训练贴合时代主题传递正向价值观锤炼行文结构与语言表达。
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