资源简介

小学英语大单元整体教学设计
备课者 年级 三年级
单元主题 Yummy food
课题 Unit 3 Yummy food
一、单元整体设计思路、指导依据说明
二、单元内容分析 1.单元核心语篇分析 本单元围绕“Yummy food”这一主题展开，包括五个主要语篇。语篇类型包括歌曲、日常对话、配图故事、韵文、作品制作等。 语篇一Get ready通过歌曲导入新课，认识各种水果、蔬菜、主食等食物。 语篇二Start up以家庭聚会，小朋友们一起做沙拉的故事，学习各种食物单数、复数的表达，学习运用“I (don't) like..”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。 语篇三Speed up通过Taotao和Jiajia在爷爷奶奶家的农场吃早饭的故事，学习运用“Do you like... ”来询问对食物的喜好。 语篇四Fuel up 通过练习，从听、说、读三个方面巩固练习本单元重点内容。 语篇五Hit it big 运用本单元所学关于食物的相关内容，帮助学生学习用自己喜欢的食物制作三明治并介绍给同学们。
三、单元教学目标
通过本单元学习，学生能够： 学习Get ready，Start up后，学生能够： 在语境中，用句型表达自己喜欢或不喜欢某种食物“I (don't) like...” 学习Speed up后，学生能够： 在语境中，学习用句型“Do you like... ”来询问对食物的喜好。 学习Fuel up后，学生能够： 巩固复习表达自己喜欢或不喜欢某种食物“I (don't) like...” 学习Hit it big &Wrap up后，学生能够： 4. 画出并介绍自己的三明治。
四、学情分析 本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
五、分课时教学设计
授课名称
Unit 3Yummy food Get ready & Start up
语 篇 研 读
What （主要内容） 本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级下册Unit 3 Yummy food本部分学习的核心语言是学习用句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。课文通过超市购物和一起做沙拉的场景，学习各种食物单数、复数的表达。核心语言使用场景日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的自然生态理念的养成有积极的作用。
Why （作者意图） 本课时主要介绍了超市购物和一起做沙拉的场景，学习各种食物单数、复数的表达，学习用句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How （文本结构） 本课时属于日常对话，学习用句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教 学 目 标
通过本课时的学习，学生能够： 1.通过看、听、说的活动中，获取和梳理信息，学习常见食物的英文名称及句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物；(学习理解） 2.通过小组调查，运用核心句型谈论自己的饮食喜好，并询问他人的饮食喜好；（应用实践） 3.通过小组合作讨论并设计营养餐，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： 【核心词汇】 yummy food, apple, orange, strawberry, tomato, egg, noodle, carrot, chicken, fish, rice 【核心句型】I (don't) like...
教学重、难点 1.听懂、准确认读、词汇yummy,food ,strawberry,tomato,noodle,carrot, chicken,fish,rice,meat,fruit,vegetable,salad,banana,bean,cucumber,then,about,what about...,grape,juice,why 2. 学习用句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 通过看、听、说的活动，获取和梳理信息，学习常见食物的英文名称及句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。 1.Lead in 出示一些食物图片，学生回顾旧知。 2.Presentation：get ready Listen and answer.学生听音频，初步感知本单元话题。 Listen and circle. 学生再次听音频，借助音频找出歌曲中食物的英语单词。 Look and say. 学生借助图片和提问，感知、理解可数名词的单复数形式和不可数名词的用法，掌握名词复数的变化规则，并尝试运用这些规则来讨论自己喜欢的食物。 Sing and act.学生演唱歌曲并进行表演。 3. Presentation：start up Look and say. 学生观察图片，回答问题：Who are they Guess and say. 学生看图并猜测：Where are they What does Amy say 推测故事发生的地点，并预测主人公之间的对话内容。 Listen and say. 学生听音频，回答问题：What does Amy say Guess and say. 学生猜测主人公做的沙拉中会有哪些食材。 Look and say. 学生看图并朗读课文中的核心句型，加深对核心句型的理解。 Let’s say. 学生运用核心句型谈论自己和文中主人公的饮食喜好。 Listen and repeat. 学生听音频，跟读课文。 Act in roles. 学生分组表演故事。 教师观察学生能否通过听歌曲捕捉歌曲中的核心信息，必要时给予学生指导和帮助。 教师观察学生能否理解名词复数的变化规则，并参与互动与交流，必要时给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能理解歌曲中食物的英文表达，并正确演唱歌曲。 教师观察学生能否理解故事内容并完成活动，必要时给予学生指导和帮助。 教师观察学生是否理解课文内容，能否准确匹配主人公与其喜欢的食物，并准确表达。 教师观察学生能否运用所学语言完成对课文故事的表演，根据学生的表现给予指导或鼓励。 教师观察学生能否正确朗读核心句型。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
应用实践 通过小组调查，运用核心句型谈论自己的饮食喜好，并询问他人的饮食喜好。 4. Consolidation Let’s do a survey. 学生四至六人一组，针对朋友的饮食喜好进行调查，完成表格并用核心句型进行分享。 教师观察学生能否在实践活动中运用语言，了解学生对核心句型的掌握情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
迁移创新 通过小组合作讨论并设计营养餐，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production Introduce your meal 小组谈论，合作设计一份营养餐，并用核心语言介绍。 6.Summary I can use “I (don't) like..”和 “Do you like... ” to talk about food. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
作业设计 1.听音频，大声跟读第26-29页的课文3遍。 2.用英语向你的朋友介绍你喜欢的食物及原因。 3.调查家人的饮食喜好，做好记录，并和同伴一起说一说调查结果。
板书设计
课后反思
Unit 3 Yummy food Speed up
语 篇 研 读
What （主要内容） 本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级下册Unit 3 Yummy food本部分学习的核心语言是学习用句型“Do you like... ”来询问对食物的喜好。课文通过Taotao和Jiajia在爷爷奶奶家的农场吃早饭的故事，学习运用“Do you like... ”来询问对食物的喜好。核心语言使用场景日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的自然生态理念的养成有积极的作用。
Why （作者意图） 本课时主要介绍了Taotao和Jiajia在爷爷奶奶家的农场吃早饭的场景，学习用句型“Do you like... ”来询问对食物的喜好。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How （文本结构） 本课时属于日常对话，学习用句型“Do you like... ”来询问对食物的喜好；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教 学 目 标
通过本课时的学习，学生能够： 1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，掌握核心词汇；(学习理解） 2.提取故事信息，梳理故事情节，分角色表演对话，并借助图片复述故事；（应用实践） 3.运用核心词汇补全或者创编故事，巩固核心词汇的应用并发展思维。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： 【核心词汇】 breakfast, get up, get ready for, egg, tomato, corn, apple, grape, lunch 【核心句型】Do you like... Yes, we do. Let’s... Now we’ve got...
教学重、难点 1.理解故事大意，掌握核心词汇。 2.运用核心词汇补全或者创编故事。
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，掌握核心词汇。 1. Lead in 出示食物图片，组织学生根据图片，介绍自己喜欢和不喜欢的食物，巩固复习上节课所学内容。 2. Presentation Look and say. 学生观察图片，回答问题：Who are they Where are they 明确故事主人公及地点。 Read and answer. 学生观察图片2，回答问题： Why do they get up early What do they have for breakfast Read and answer. 学生回答问题：What do they have for breakfast Discuss and say. 学生回答问题：Why do they get eggs, tomatoes, corn and grapes for breakfast Ask and answer. 学生使用核心句型互相询问和表达自己的饮食喜好。 Guess and say. 学生观察图片7，回答问题：Are they happy Why What do Taotao and Jiajia say Listen and check.学生听音频，验证猜测。 Listen and follow.学生听音频，朗读课文。 教师观察学生能否借助图片理解故事情节，必要时给予学生指导和帮助。 教师根据学生回答问题的情况，判断学生是否理解故事内容，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否顺利开展对话，了解学生对核心句型的掌握情况，根据学生表现给予必要的指导。 教师观察学生能否根据上文的学习和理解推测故事结尾。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
应用实践 提取故事信息，梳理故事情节，分角色表演对话，并借助图片复述故事。 3. Consolidation Think and order. 学生根据故事内容对图片进行排序。 Let’s check. 学生在教师的引导下，核对答案。 Look and retell. 学生借助图片复述故事。 教师观察学生能否理解故事，顺利进行语言输出，必要时给予指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
迁移创新 运用核心词汇补全或者创编故事，巩固核心词汇的应用并发展思维。 4. Production Think and write. 学生根据故事内容，利用核心词汇补全故事或者创编故事。 5.Summary I can use “I (don't) like..”和 “Do you like... ” to talk about food. 教师观察学生对核心词汇的掌握情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
作业设计 1.有感情地朗读故事3遍。 2.根据思维导图复述故事。
板书设计
课后反思
Unit 3Yummy food Fuel up
语 篇 研 读
What （主要内容） 本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级下册Unit 3 Yummy food本部分学习的核心语言是巩固复习学习用句型“I (don't) like...”表达自己喜欢或不喜欢某种食物。核心语言使用场景日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的自然生态理念的养成有积极的作用。
Why （作者意图） 本课时主要介绍了各个国家的食物，学习用句型“I (don't) like...”表达自己喜欢或不喜欢某种食物。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How （文本结构） 本课时属于日常对话，学习用句型“I (don't) like...”表达自己喜欢或不喜欢某种食物；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教 学 目 标
通过本课时的学习，学生能够： 1.理解韵句大意，感受欢快的下午茶氛围；(学习理解） 2.感知字母k和g在单词中的发音，并尝试列举其他含有/k/或/g/音的单词；（应用实践） 3.了解不同国家的典型饮食及文化寓意，感受饮食文化差异，并运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： 【核心词汇】 afternoon tea, milk tea, cupcake, sandwich, beef, egg, dumpling, hot dog, sushi 【核心句型】My family and I like...
教学重、难点 1. 听懂、准确认读、词汇afternoon,tea,afternoon tea，every,week,tree, milk,cupcake,sandwich,beef,dumpling,hot,hot dog,sushi,cake 2. 运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 理解韵句大意，感受欢快的下午茶氛围。 1. Lead in 学生谈论自己喜欢或不喜欢的食物，巩固复习上节课所学内容的同时。 2. Presentation Listen and say. 学生听韵句，说出韵句的主要内容。 Read and answer. 学生阅读韵句，回答问题：Who are they Where are they How often do they have afternoon tea What do they have for afternoon tea Listen and chant.学生听音频，跟唱韵句。 教师观察学生能否初步感知韵句的内容和主题。 教师观察学生是否理解韵句，能否从中找出问题的答案并准确表达，必要时给予帮助或鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
应用实践 感知字母k和g在单词中的发音，并尝试列举其他含有/k/或/g/音的单词。 3. Consolidation A Chant and circle. 学生再次唱韵句，圈出含有字母k和g的单词。 Think and say. 学生列举更多含有字母k和g的单词。 教师观察学生能否掌握字母k和g的发音，给予适时的提示和指导。 教师观察学生能否举一反三，列举出其他含有/k/或/g/音的单词。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
迁移创新 了解不同国家的典型饮食及文化寓意，感受饮食文化差异，并运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。 4. Production Look and guess. 学生看图片，回答问题：Who are they Where are they from What do they like Listen match and say. 学生听音频，将人物姓名与食物图片序号相匹配，核对答案后描述图片信息。 Let’s say. 学生并运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。 5.Summary I can use “I (don't) like..”和 “Do you like... ” to talk about food. 教师观察学生能否获取图片中的关键信息，并根据学生表现给予指导或鼓励。 教师观察学生能否理解音频内容，正确完成匹配活动。 教师观察学生是否理解音频内容，能否运用核心句型进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示或指导。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
作业设计 1.有节奏地跟读韵句，并向家人或伙伴展示。 2.查找包含字母k发/k/音和字母g发/g/音的单词，完成语音花瓣的填写，并朗读所填写的单词。
板书设计
课后反思
Unit 3Yummy food Hit it big& wrap up
语 篇 研 读
What （主要内容） 本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级下册Unit 3 Yummy food本部分学习的核心语言是巩固复习画出并介绍自己的三明治。核心语言使用场景日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的自然生态理念的养成有积极的作用。
Why （作者意图） 本课时主要巩固复习画出并介绍自己的三明治，学习用句型“I (don't) like...”表达自己喜欢或不喜欢某种食物。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How （文本结构） 本课时属于日常对话，学习用句型“I (don't) like...”表达自己喜欢或不喜欢某种食物；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教 学 目 标
通过本课时的学习，学生能够： 1.复习前几课时的核心语言，为后续输出做准备；(学习理解） 2.了解制作三明治所需的食材，思考不同食材的营养价值和搭配；（应用实践） 3.设计自己的创意食品，并运用核心语言在班级内展示和介绍。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： 【核心词汇】sandwich, bread, tomato, cucumber, chicken, egg 【核心句型】I like... It’s got...
教学重、难点 1. 听懂、准确认读、词汇 2. 学习用句型“I (don't) like...”来表达自己喜欢或不喜欢某种食物。
教学准备 教材、课件
教 学 过 程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 复习前几课时的核心语言，为后续输出做准备。 1.Lead in Review. 学生听音频，跟唱歌曲，复习名词的单复数规则和不可数名词。 2.Presentation 学生运用所学语言造句，表达自己的饮食喜好并询问他人的饮食喜好。 学生复习韵句，回答问题：What do they have for afternoon tea What’s in their sandwiches 教师观察学生对于前几课时所学核心语言的掌握情况，适时给予提示。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
应用实践 了解制作三明治所需的食材，思考不同食材的营养价值和搭配。 3. Consolidation Look and think. 学生观察图片，思考并回答问题：What else is in a sandwich How to make a sandwich Draw and write. 学生绘制自己的三明治，并写出所用食材的名称。 Let’s share. 学生在全班展示自己绘制的三明治，并利用核心语言进行介绍。 教师观察学生能否参与互动交流，给予指导和鼓励。 教师观察学生的实践情况，给予必要的帮助和指导。 教师观察学生能否运用核心句型进行介绍。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
迁移创新 设计自己的创意食品，并运用核心语言在班级内展示和介绍。 4. Production Draw and write. 学生设计自己的创意食品，写出所用食材的名称，并利用核心语言进行介绍。 5.Summary I can use “I (don't) like..”和 “Do you like... ” to talk about food. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
作业设计 将课上设计的三明治，分享并介绍给家人，说一说里面包含哪些食材。
板书设计
课后反思

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