资源简介

《紫藤萝瀑布》教学设计
授课年级：七年级 授课人：徐荣森
一、核心素养目标
核心素养 教学目标
语言运用 朗读课文，品析词句，学习作者描摹紫藤萝之美的技巧。
思维能力 理解文章的结构和层次，把握“停住脚步”与“加快脚步”的呼应关系。
审美创造 理解托物言志，体会作者寄托在紫藤萝上的生命力与人生态度。
文化传承 体会生命的坚韧与美好，培养积极乐观的生活态度。
二、教学重难点
教学重点：品析词句，学习作者描摹紫藤萝之美的技巧。
教学难点：理解托物言志，体会作者寄托在紫藤萝上的生命力量与人生态度。
三、教学过程
（一）情境导入——同学们，请大家看看老师身后的这树紫藤萝它是怎么样的？（茂盛）可是曾经的紫藤萝并非如此，让我们跟随AI老师的脚步看看这树紫藤萝曾经的样子。那么这期间树经历了什么？人经历了什么？这场尘封了十年的盛开又是怎样的呢？就让我们一起进入今天的学习——紫藤萝瀑布。
（二）初读感知
1.自读课文，标注自然段（共11段）。
2.找出主旨句
生齐读：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
揭开一段回忆——花与人的不幸
紫藤萝的不幸（第2段）
关键词：伶仃、稀落、东一穗西一串、察言观色、试探、拆掉
背景补充：文革时期，养花被视为资产阶级色彩的行为。
作者的不幸（第7段）
关键词：生死疑惑、疾病的痛苦
背景补充：宗璞的父亲冯友兰先生，71岁时仍被抄家、批斗，腰上挂着尿瓶被拉去游街。
作者弟弟冯钟越正值壮年确诊肿瘤晚期。
合作探究
自学7-8段，同桌相互说一说：你在花与人之间，看到了哪些相似性？
（预设：都遭遇了不幸；都经历过被压抑、被摧残的阶段。）
（四）欣赏一树繁花——品读第2-6段（课件第5页）
活动设计：
自主品读：圈画你觉得写得美的句子。
合作交流：参考赏析示例，完成句式，组内分享。
句式支架：
紫藤萝美在______（角度：颜色/形态/动态/情态……）。“原句”运用了______（修辞/用词/感官），生动地写出了______，让我感受到了______。
示例：
紫藤萝美在动态情态。“花朵儿……彼此推着挤着，好不活泼热闹！”运用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花竞相开放的繁盛与活泼，让我感受到生命的蓬勃与欢腾。
写作手法——“托物言志”的冰山法则
概念阐释：托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
你怎样理解文章的主旨句？
（五）诉说一段感悟——仿写与分享
仿写支架：
你是否记得这样____________的紫藤萝
横遭指责、孤独凋零；
你是否见过这样____________的紫藤萝
苦难过后，含笑归来。
我也曾______________________________________________________________
但当紫藤萝的美流入胸怀，
我也决心要做一株____________的紫藤萝，
前行在无尽的生命长河!
五、课堂总结与寄语
六、课后作业
文学积累（必做）：摘抄文中关于生命的哲理名句，并结合自身经历写下100字感悟。
生活观察（选做）：寻找身边一种顽强生长的植物(如墙角的野草、石缝中的小花)。
行动：拍摄照片或绘制速写。
输出：配上一句属于你的托物言志金句，下节课分享!
七、板书
紫藤萝瀑布
花：稀落、拆掉 怒放
不
幸
人：冤屈、疾病 振作
托物 言志紫藤萝瀑布
【预习单】
1.自由朗读课文，标注自然段序号。
2.找出点明文章主旨的句子，用“≈≈”标出
【学习单】
揭开一段回忆
助读材料：
材料一：
文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运…
材料二：
文革中，父亲，著名哲学家、哲学史家冯友兰，已经71岁了，天天有人冲来抄家，家里贴满了大字报，到处贴封条，天冷了，父亲就披着麻袋御寒，他因病腰上挂着尿瓶，被拉去批斗游街。
【活动1】自学7-8自然段，同桌交流：文中花和人经历了什么不幸？结合助读材料，你在花与人之间，看到了哪些相似性
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
欣赏一树繁花
【活动2】合作探究
紫藤萝有着怎样的美，能让人放下悲痛？
读第2-6段，欣赏紫藤萝之美。
（1）自主品读：圈画你觉得写得美的句子。
（2）合作交流：参考赏析示例，完成句式，组内分享。
示例：
紫藤萝美在动态情态。“花朵儿......彼此推着挤着，好不活泼热闹！”运用了拟人手法，生动地写出了紫藤萝花竞相开放的繁盛与活泼，让我感受到了生命的蓬勃与欢腾。
紫藤萝美在______（角度：颜色/形态/动态/情态……）。“__________________”运用了_______（修辞/用词/感官），生动地写出了__________，让我感受到了__________________。
诉说一段感悟
面对不幸，我们应当消沉妥协，还是像紫藤萝一样顽强振作？
【活动3】仿照句式，写一写自己的感悟：
你是否记得这样____________的紫藤萝
横遭指责、孤独凋零；
你是否见过这样____________的紫藤萝
苦难过后，含笑归来。
我也曾______________________________________________________________
但当紫藤萝的美流入胸怀，
我也决心要做一株____________的紫藤萝，
前行在无尽的生命长河!
【训练单】
文学积累（必做）：摘抄文中的哲理名句，并结合自身经历写下100字感悟。
生活观察（选做）：寻找身边顽强生长的植物(如墙角的野草、石缝中的小花)。
行动：拍摄照片或绘制速写。
输出：配上一句属于你的托物言志金句，下节课分享!
小结与反思
本节课我的收获，自我评价（在□里打√）
自我评价
评价内容 能做到 还需要努力
我能找出花和人的不幸分别是什么 □ □
我能赏析紫藤萝的美 □ □
我能理解本文的哲理 □ □
我能说出“托物言志”的含义 □ □
我能积极参与小组讨论 □ □师：同学们，请大家看看老师身后的这树紫藤萝它是怎么样的？（茂盛）
师：可是曾经的紫藤萝并非如此，让我们跟随AI老师的脚步看看这树紫藤萝曾经的样子。曾经的紫藤萝是？那么这期间树经历了什么？人经历了什么？这场尘封了十年的盛开又是怎样的呢？相信大家十分好奇了，就让我们一起进入今天的学习——紫藤萝瀑布。
师：请自读课文，并完成预习单的相关内容。
师：课文已经朗读完毕，相信同学们也都标注好段落了。大家数一数，这篇文章总共有多少个自然段？
生：十一段。 师：没错。读完文章，不难发现作者的足迹分别是？被紫藤萝花吸引，驻足赏花、追忆过往，也从中悟出了人生道理。大家找找，点明文章主旨的句子在哪一段？ 生：第十段。
师：很好，哪位同学来说说具体语句？第三排这位男同学。
生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：大家都认同这句话吗？ 生：认同。
师：全体同学一起齐读这句主旨句，加深印象。
生齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
师：既然明白了核心主旨，我们先来探究，文中的紫藤萝花遭遇了怎样的不幸？对应的段落在哪里？
生：第二段。
师：请同学找出描写花遭遇不幸的语句，这位女同学你来读一读。
生：忽然记起十多年前，家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍枯槐攀爬生长，花朵却十分稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，仿佛在察言观色、小心翼翼试探。后来零星的花串彻底消失，园子里其他的紫藤花架也全都被拆掉了。
师：读得很完整。这段里有两个重点词语，大家圈画出来。第一个是伶仃，结合孤苦伶仃这个词语，大家说说它是什么意思？
生：孤单、没有依靠。
师：理解得很到位，结合语境释义是做题常用方法。
第二个词察言观色，我们用拆字组词法理解，言是话语，色是神情脸色，合起来就是观察旁人的言语神态，揣测他人想法。
师：我们提炼段落关键词，哪些字词能体现花儿的不幸？
生：伶仃、零落。
师：这两个词都写出花朵稀疏衰败的模样，那最终花儿迎来了怎样的结局？找出关键动词。
生：拆掉。 师：明明长势尚可的紫藤萝，为什么会被拆掉？文中隐藏着答案。作者创作本篇文章的时间是 1982 年，往前推算十年，是什么时期？ 生：1972 年，文革时期。
师：没错。那个年代思想管控严格，服饰、爱好都受到约束，养花被视作带有资产阶级色彩的行为，不被当时环境接纳，紫藤萝也就难逃被拆除的命运。
师：花儿遭遇磨难，那作者自身又承受了哪些不幸？大家快速定位段落。
生：第七段。
师：哪位同学找出描写人生不幸的句子？
生：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛苦。
师：精准抓住语句，核心关键词就是生死疑惑、疾病痛苦。这段还有一个实词伫立凝望，伫立该怎么解释？
生：长时间静静站立。
师：总结得很好，伫立就是一动不动长久站立，和凝望神态相互呼应。
师：这里给大家补充背景知识，这份痛苦并非凭空而来。文中作者的弟弟名叫冯钟越，是国内顶尖的战机结构强度研究专家，正值壮年却确诊肿瘤晚期。
生：病情已经到了晚期，随时都有生命危险。
师：至亲身患重病，生死难料，作者内心一直被沉重悲伤裹挟。作者后续在怀念弟弟的文章里写道，那段悲痛的日子不忍回想，每每想起都泪流不止。大家看看，哪个字能体现这份悲痛带来的巨大压力？ 生：压。
师：沉重的情绪萦绕心头，而眼前盛放的紫藤萝，慢慢抚平了作者的伤痛。文末写道，作者沉浸在繁花光影里，内心只剩安宁，重拾对生命的喜悦。大家心生疑惑，紫藤萝究竟有着怎样的力量，能让人放下悲痛？接下来我们细致品读花开盛景。
师：集中描写盛开紫藤萝的段落是哪几段？
生：第二至第六段。 师：接下来分组朗读赏析，男生品读第二段，女生品读第三段，大家画出自己喜爱的语句，饱含感情朗读。
生：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
师：朗读讲究轻重缓急，这句话里盛、辉煌、发端这些词语需要重读，同时把控语速语调，读出震撼之感。这句运用了什么修辞手法？ 生：夸张。 师：修辞搭配色彩描写，深深浅浅的紫色灵动鲜活，紫色花穗上闪动的银光，好似飞溅的水花。从花色、形态多角度刻画，淋漓尽致展现出紫藤萝蓬勃旺盛的生命力。
师：时隔多年，曾经零落被毁的紫藤萝，如今再度繁花满枝、傲然绽放。反观我们自身，人生难免遭遇病痛挫折、坎坷磨难，面对不幸，我们应当消沉妥协，还是像紫藤萝一样顽强振作？
生：振作起来，勇敢面对困境。
师：大家结合思考，谈谈你对主旨句花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的理解。给大家一分钟思考讨论时间。
这位男生先来分享。 生：无止境代表没有尽头，生命永恒绵长，不会轻易消逝。 师：理解核心词义，生命不会停下脚步，磨难只是暂时的。这位女同学补充说说我们该秉持怎样的生活态度？
生：遭遇不幸不退缩，鼓起勇气直面生活里的所有考验。
师：态度十分端正。人生本就充满风雨，不必畏惧挫折苦难，更不能逃避退让。古今中外诸多人物都直面命运磨难，像海伦凯勒、张海迪等人，身遭不幸却从未低头，奋力拼搏收获成就，值得我们学习。
师：读懂生命真谛后，我们来看文章结尾段落。大家齐读最后一句。 生：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
师：作者加快脚步，寓意着放下过往阴霾，满怀希望奔赴崭新生活。作者回忆衰败的花，凝望盛放的花，今昔景象形成鲜明对比，借紫藤萝感悟人生哲理，这种写作手法叫做什么？ 生：托物言志。
师：没错，借助具体事物抒发志向与感悟。生活里石缝野草、枯木新芽，都能带给我们人生启发。最后老师送给大家寄语：尽情绽放青春梦想，品读文字感悟哲理，在磨砺之中丰盈生命。
在总结写作手法时，讲解“托物言志”（对应课件《“托物言志”的冰山法则》）
师：刚才我们分析了，作者写紫藤萝，其实是为了写人生感悟。这种写作手法叫什么？
生：托物言志。
师：对。大家看课件上的“冰山法则”。（示意学生看课件）老师问：什么叫“托物”？
生：假托一种事物。
师：课件上写的是“假托一种事物（浮在表面的具象画面）”。在这篇文章里，“物”是什么？
生：紫藤萝花。
师：那什么叫“言志”？
生：表达思想感情。
师：课件上写的是“赋予象征意义，表达思想感情（沉在底部的灵魂哲理）”。在这篇文章里，“志”是什么？
生：花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的。
师：非常准确。大家记住这个“冰山法则”：写托物言志的文章，不能只写冰山上面看得见的“物”，更要写出冰山下面藏着的“志”。读者看到的是花，心里感受到的是人生。这就是这篇散文的高明之处。
在学生谈感悟环节，引导仿写（对应课件《诉说感悟，汲取生命力量》）
师：刚才我们理解了主旨，也分析了托物言志的写法。现在，老师想请同学们结合自己的生活经历或见闻，也用两三句话来说说感悟。大家看课件上的句式提示。
（示意学生看课件）
师：课件上给了两种句式。第一种是：“我曾用一句话说说自己的经历或见闻”——比如“横遭指责、孤独凋零”；“但是生命的长河是无止境的”；“苦难过后，含笑归来”。哪位同学愿意试试？
生1：我曾经在一次比赛中失败了，很难过，但是生命的长河是无止境的，后来我努力练习，终于取得了好成绩。
师：很好，这就是从“孤独凋零”到“含笑归来”。再看第二种句式：“我也一定要……做一株……的紫藤萝，前行在无尽的生命长河！”比如“我也一定要昂起头，做一株坚强的紫藤萝，前行在无尽的生命长河！”大家动笔写一写，然后分享。
（学生动笔，一分钟后分享）
生2：我也一定要不放弃，做一株勇敢的紫藤萝，前行在无尽的生命长河！
生3：我也一定要笑着面对困难，做一株乐观的紫藤萝，前行在无尽的生命长河！
师：大家写得真好。这些句子，就是你们自己“托物言志”的小练笔。
课堂结束语（对应课件《教师寄语》）
师：最后，老师想把课件上的这段话送给大家。请大家齐读——
生齐读：“一树紫瀑，万般生机。愿你我繁华落尽仍有光，纵使历尽沧桑，仍铿锵绽放！”
师：这是老师对你们的期望。愿大家像紫藤萝一样，即使遭遇风雨，也要努力绽放。今天的课就上到这里，下课！(共10张PPT)
——宗璞
七年级下册语文
核心素养
【语言应用】
朗读课文，品析词句，学习作者描摹紫藤萝之美的技巧。（重点）
理解文章的结构和层次
【思维能力】
体会生命的坚韧与美好，培养积极乐观的生活态度。
【文化传承】
理解托物言志，体会作者寄托在紫藤萝上的生命力量与人生态度。（难点）
【审美创造】
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
自学7-8段，同桌间相互说一说：花和人经历了什么不幸
文革中，父亲，著名哲学家、哲学史家冯友兰，已经71岁了，天天有人冲来抄家，家里贴满了大字报，到处贴封条，天冷了，父亲就披着麻袋御寒，他因病腰上挂着尿瓶被拉去批斗游街。
宗璞《旧事与新说》
文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运…
宗璞《旧事与新说》
揭开一段回忆
在灰暗岁月的尽头遇见光
时间：1982年5月
转机：就在这时，她偶遇了那一树盛开的紫藤萝。
这是一束怎样的花？
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
赏一树繁花
活动：读第2-6段，欣赏紫藤萝之美。
（1）自主品读：圈画你觉得写得美的句子。
（2）合作交流：参考赏析示例，完成句式，组内分享。
紫藤萝美在______（角度：颜色/形态/动态/情态……）。“原句”运用了（修辞/用词/感官），生动地写出了______，让我感受到了_____。
示例：
紫藤萝美在动态情态。“花朵儿......彼此推着挤着，好不活泼热闹！”运用了拟人手法，生动地写出了紫藤萝花竞相开放的繁盛与活泼，让我感受到了生命的蓬勃与欢腾。
托物言志
托物言志就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
诉说一段感悟
你是否记得这样 的紫藤萝
横遭指责、孤独凋零；
你是否见过这样 的紫藤萝
苦难过后，含笑归来。
我也曾 ，
但当紫藤萝的美流入胸怀，
我也决心要做一株 的紫藤萝
前行在无尽的生命长河中!
稀落伶仃
向阳绽放
在风雨中，为生命的脆弱而叹息
流动绽放
一树紫瀑，万般生机
愿你我繁华落尽仍有光，
纵使历尽沧桑，仍从容绽放！
教师寄语
生活观察：寻找身边一种顽 强生长的植物(如墙角的野草、石缝中的小花)。
拍摄照片或绘制速写，配上一句属于你的托物言志金句，下节课分享!
文学积累：摘抄文中关于生命的哲理名句，并结合自身经历写下100字感悟。
课后作业
必做
选做

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