资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台第4讲 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点2025 全国一卷 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)[《鼓书艺人(节选)》] 分析形 象特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。 ②人物形象的考查重视对人物形象的特点的分析，更重视对人物心理特征和人格魅力的深度理解，且后者考查的频率越来越高。 ③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。全国二卷 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)[《添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)》] 分析形 象人格2023 新课标 Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)(《给儿子》) 分析心 理特点全国乙卷 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的 请简要赏析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析形象 描写手法德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理 请结合小说简要分析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析心 理特点2022 全国 甲卷 老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)[《支队政委(节选)》] 分析形 象特点2021 新高考 Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)(《石门阵》) 分析物 象特点挖教材——选择性必修中册第二单元《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》“学习提示”P79 三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感，如水生嫂被苇眉子扎破手指的动作，三仙姑老来俏妆扮的悄然变化，黄新珍藏的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红的旧党证，都从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。这样的例子还有很多，阅读时要细细品味。命题角度1 概括分析形象 形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有三种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点；③概括分析物象的内涵。解答这类题，要注意掌握以下知识点：(一)人物形象的特征人物形象的特征包括外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌特征、职业类型、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。1．外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究……2．身份地位特征：人大代表、建筑工人……3．性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人……4．精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄……5．思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进……1．(必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (二)人物的心理特点 心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。1．文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质。2．人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧悒、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、移情、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑，等等。3．心理描写的形式：①直接描写式；②抒情独白式；③心理分析式；④神态显示式；⑤行动表现式；⑥环境衬托式；⑦环节展现式；等等。(三)人物的人格魅力小说人物的人格魅力，是人物通过性格特质、精神境界、行为选择等展现的感染力与吸引力，它是符合人性美好与社会价值认同的特质。它是人物形象“立得住”的关键，能引发读者共鸣、敬佩或对人性的深思。1．分类小说人格魅力可分为四大类别：一是基本的性格特质；二是深层的精神境界；三是动态的成长变化；四是复杂的人性特点。各类别交叉呈现，既涵盖人物的主要特质，也包含动态的蜕变与矛盾的内在张力。2．作用小说人物的人格魅力具有多重关键作用：从情节上，能推动故事发展、串联核心冲突；从主题上，是承载作品思想内涵的载体，直接凸显作品的主题；从读者角度，能引发情感共鸣与价值认同，深化作品感染力。2．(必修下册《林教头风雪山神庙》)林冲这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分析人物心理“3方法” 1．读懂文本，关联要素小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。2．设身处地，揣摩心理在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种揣摩必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。3．抓住言行，重视显隐有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分揣摩到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)[注]吴敬梓话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋 ”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们 ”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋!”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨!才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的!”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒!”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行 何不同些学校里人相与相与 ”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成 况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与 而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活 ”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧 ”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水 ”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源!只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了!”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回 ”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。看官!难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么 但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。(有删节)【注】 本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬、荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。2．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)( )A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)[尝试解答] ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[思维流程] 第一步：精准审题，确定答题切入点 分析“理想人格”的内涵，要将对“人物形象”的理解上升到新的高度；要注意在把握人物形象的外在特点的同时，还要挖掘其内在的自我认知或自我要求。 第二步：速读文本，构建答题思维链文本内容 要点整合①一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。 ②……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成 由此可以看出，荆元这个人有自己谋生之办法，从不仰人鼻息，对自己的职业也很尊重。①每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。 ②况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与 而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活 由此可以看出，荆元有自己的爱好、生活习惯和精神追求，不附庸风雅，不仰慕权贵也不避市井，而顺应个人性情。次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香……于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 由此可见，荆元为人重视情感，只是想着觅得知音，情趣高雅。[组织答案] ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[类题观摩]1．(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)[提示] ①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。2．(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理 请结合小说简要分析。(6分)[提示] ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。3．(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点 请结合文本一简要分析。(6分)[提示] ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。命题角度2 赏析形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(正面描写)，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等，又对其进行间接描写(侧面描写)，如侧面烘托等。因此，解题时要弄清形象塑造手法的相关知识：(一)小说塑造形象的手法1．直接描写(正面描写)外貌 描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。动作 描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格。语言 描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点。心理 描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格。续表 细节 描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法。 2．间接描写(侧面描写)侧面 烘托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托等。其方式主要有以下几种：①借助次要人物陪衬烘托；②借助物象陪衬烘托；③借助环境陪衬烘托。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。对比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。如《祝福》中眼睛的变化。让读者在比较中分清好坏，辨别是非。映衬 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。映衬有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬；映衬使被陪衬的事物显得更加突出、形象。1．(必修上册《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这属于什么描写 这种写法有何作用 请简要分析。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (二)四种易忽略的表现手法 1．场面描写阐释 在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 2．点面结合阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。 3．抑扬结合阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬是指用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。作用 形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 4．虚实结合阐释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。续表 作用 虚实结合，虚实相生，能够达到“神龙见首不见尾”的艺术效果，能显著增强文学作品中形象的立体感和感染力。 5．内心独白阐释 独白，文学作品中人物语言的表现形式之一，指人的自思、自语等内心活动。它的构成，偏重于理性，除了回忆、想象等因素外，还包括思索、分析、估量、预测，等等。作用 通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。2．[选择性必修上册《老人与海(节选)》]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________形象塑造手法答题“3步骤” 第一步：审题，确定答题方向看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。第二步：读文，确定形象手法从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。第三步：答题，整合答案要点指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊!大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀!河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁 牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁 德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。(有删改) 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的 请简要赏析。(6分)[尝试解答] ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[思维流程] 第一步：精准审题，确定答题切入点 从题干中的关键词语来看，本题考查人物(物象)描写的手法。作答时，需要仔细审读画线语句，找出其中不同的描写特点，再体会作者的写作用意。 第二步：速读文本，构建答题思维链描写特点 艺术效果用整句形 式描写 画线句“人老，牛老，犁也老”这样的表述，以简洁而有力的语言，总述了三者共同具备的老迈特征，让读者在第一时间就形成了一个整体的印象，为后续营造浑然一体的艺术效果奠定了基础。续表 描写特点 艺术效果对人、牛、 犁一视同 仁地描写 在描写过程中，作者对人、牛、犁的描写一视同仁，没有刻意去区分这是人的特征那是物的特点，而是让他们互为参照。这种相互映衬的描写方式，使得三者之间的界限变得模糊，仿佛他们就是一个不可分割的整体。将人、牛、 犁三者交 替描写 作者将人、牛、犁三者并列，交替进行描写。通过这种交替描写的方式，让读者在阅读过程中，不断地在三者之间切换视角，但又始终能感受到他们之间的紧密联系，进一步强化了浑然一体的艺术效果。用舒缓的 节奏描写 作者没有采用急促、紧张的语言节奏，而是以一种平和、舒缓的语调来叙述，就像人赶着牛，牛拉着犁，在河滩地上慢慢地前行一样，这种行文节奏与文中描绘的场景和人物、动物、工具的状态相契合，使得整个画面更加和谐统一，从而营造出了人、牛、犁浑然一体的艺术效果。[组织答案] ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[类题观摩](2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法 (4分)[提示] ①抑扬结合。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。命题角度3 分析形象(物象)作用 小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象等，高考在形象作用方面的设题也着眼在这几个方面。对形象作用的分析要学会发散性思维，有意识地将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。解答这类题，需要掌握以下知识点：(一)小说主要人物形象的作用1．对情节的作用分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑主要人物形象与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与故事情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。2．对主题的作用分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。3．对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。1．(必修下册《祝福》)这篇小说以祥林嫂的人生轨迹展开叙事，请结合具体内容，简要分析祥林嫂这一人物形象在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (二)小说次要人物形象的作用1．对主要人物形象的作用小说次要人物和主要人物一般有三种关系。关系 作用身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征。身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征。次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征。 2．对小说情节的作用次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯穿小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。3．对小说主题的作用次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现小说主题。4．对小说环境的作用次要人物是构成小说环境的一部分，有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。2．[选择性必修中册《小二黑结婚(节选)》]二诸葛、三仙姑是这篇小说中的重要次要人物，请结合文本内容，分析这两个形象在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (三)“我”的作用小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然更多的是配角。“我”在小说中的作用，有以下几点：①叙述视角上：“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离。②情节上：贯穿全文，充当线索，推动故事情节的发展。③对主要人物的作用上：烘托主要人物形象。④主题上：突出作品主题。3．(选择性必修中册《党费》)这篇小说中的“我”在文中有何作用 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (四)物象的作用 小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。环境 作用 物象衬托了环境，看其对时代氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。人物 作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。情节 作用 物象往往是串联情节和推动情节发展线索的物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。点题 作用 指的是物象揭示了怎样的主题。4．(必修上册《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用 请简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________形象作用题答题“2关注” 1．定位“形象”角色形象定位最常出现的问题，就是学生分不清主要人物和次要人物，进而造成思考角度偏差。(1)题干定位：有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。(2)读文定位：看文中主要写谁，谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物，如果不属于主要人物，则为次要人物。2．规范作答要点定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本分析”的模式。(2025·江苏南京七校联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。贺文龙的文稿师 陀“被毁伤的鹰啊，你栖息在小丘顶上，劳瘁而又疲倦。在你四周是无际的平沙，没有生命的火海，鹊族向你叮喙，鼠辈对你攻击，万物皆向你嘲笑。你生成的野物毅然遥望天陲，以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”一天夜里贺文龙的家人睡了，他在一个刚订起来的本子上这样写。贺文龙——一个细长、苍白、浓眉、寡言笑的年轻人，果园城的小学教师，他读书时也跟大多数年轻人一般抱过大希望。正是所谓上天好生，欲成其大志，必先劳其筋骨，接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了。等到他不得不把自己委曲在一个小学教师的职务下面，看出别的全无希望，他将自己的全部希望付给一种既不用资本也不必冒险的事业——做个作家。这一天就是他的事业的开始。他坐在小窗下面，一盏煤油灯前面。昏黄的灯光照到他疲劳的脸上，值得全世界赞美的夜晚在进行着，打更的铜锣声远远响着；风轻轻在窗纸上呼吸；他的太太在隔壁打鼾……他倾听着只有在一些小城市中才会惹人注意的各种声音，一种宁静感，一种操劳后的安慰，铜锣声于是把他带到城外去了。他想到他的辉煌的将来——为什么他不该有个好的将来呢 难道他的忍耐力不够强，他的聪明不逮别的什么人吗 那么他将从这无休无止、任重吃苦的生活中挣扎出来，有一天，这个被人轻视的、一天到头像叫化子一样在讲台上叫嚷的小学教员将有他自己的高山，他自己的大海，他自己的广野……美丽的幻境摆在前面，正像摆在鹰的翼下。接着他忽然惊醒，他太太的鼾声使他抬起头来了。当他预备从新去继续他的文稿，他发现灯里的油快熬完了。况且困倦的眼泪早已在他眼里，睡眠多甜蜜啊!贺文龙因此将规定的工作推到明天，明天又推到后天。并不是他懒惰，假使有人知道小学教员生活的十分之一，便不会责备可怜的贺文龙了。为着一个月能拿到二十多元的薪水，他每天须在五点半以前起床，六点钟他要到学校里监督学生早读；八点钟他走上讲台，然后——不管是深冬或盛夏，他必须像叫化子似的叫喊着，直到他累得白沫喷出，嗓子破哑。人或许以为他喊了一天就可以去休息了。这是多荒唐的想法!等到他回到家里，他却又必须马上坐到桌子前面，原来成堆的课卷早已在等着他了。他要改正作文，看学生们的日记，等到他把工作一件一件做完(其实他到死也做不完!)，呵欠又早已在他嘴角上等着他了。他的眼睛花了，手麻痹了，脊骨酸痛了，头脑昏眩了，简直像一阵旋风一样的了……那么，请想想，明天早晨五点半以前他就得起来，他还能去写作吗 不得已，贺文龙的文稿或是说事业就这么着一天一天推下去。他的太太不久就要分娩，他打定主意等孩子出世后再动手，不幸的是孩子的出生让他更忙了。他的收入不够他雇用奶妈，在他的两项日常工作之外，从此又增加一件：他的太太为别的事情分不开手时，他必须去料理孩子。贺文龙自然并不比别人缺少忍耐力。有一次他无意间在书堆下面翻出他的文稿，它已经像夹在纪念册里的花瓣变成焦黄。因此他又从新想起他的未来事业，他又重下决心，跟自己约定一年为期：“等孩子长的大点，会自己在地上爬，我就可以动手。”然而上天从不肯加惠苦人，他以一年为期的，却是他的第二个以至第三个孩子。他已经好久不提他的未完文稿和他的辉煌事业，现在连想到它们的时间都没有了。每天当他疲乏的像驴子似的回到家里，小贺们便爬到他的肩上膝上，叽叽喳喳地说叫个不停。另外一些时候，他回去常碰见他们躺在地上号哭，声音一个比一个大。贺文龙实在被他的孩子们给累坏了。贺文龙的脖子上好像被什么东西给勒着，贺文龙要透不出气了。“谁还能帮助贺文龙呢 ”他向空叹息。“纵然真的有一个上天，上天看着他也只有皱眉。并不是他不挣扎；他的挣扎无用，厄运像石头般接连向他砸下来，它注定他要从希望中一步一步落下去。”最大的孩子终于进了学校。有一天，贺文龙看见小贺正用铅笔朝一个本子上涂抹——“又在乱画 ”贺文龙将本子要过来，原来是他早已忘在背后的文稿，上面有几句已经被一只大眼睛公鸡遮住。这是贺文龙看见他的文稿的最后一次。“被毁伤的鹰啊……你生成的野物……以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”他在心里念着这些好像是一种讽刺，他已经不能十分了解的文句。如果他配称为鹰，这鹰的最后希望是断定了。一阵惆怅于是忽然占领了他，他感到人生草草，岁月匆忙，一转眼便都成过去。将来有一天他也许会从新想起他的文稿，也许——自今而后永不会想到它了。一九四一年五月二十八日(有删节)1．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．贺文龙要等家人睡后才开始他的第一次写作事业，这深夜的片刻是他的写作理想能够短暂存活的必要条件，突出了他追求理想的艰难与可贵。B．贺文龙在“别的全无希望”的情况下选择写作，说明他的梦想从起点就带着一种无奈的妥协和悲凉的底色，同时也暗示了他梦想的最终幻灭。C．贺文龙读书时也“抱过大希望”，“接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了”，直接点明并批判了当时黑暗的社会制度就是其悲剧的根源。D．贺文龙在灯油将尽、精力枯竭时选择了眼前的“甜蜜”，本质上是放弃了理想的“苦涩”，这是他精神意志被身体本能和现实压力击溃的起点。2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)( )A．作者通过“打更的铜锣声”“窗纸上的风声”等夜间声响的多次呈现，营造出写作夜晚的宁静氛围，冲淡了现实处境带来的压抑感。B．文中将贺文龙小学教员的工作比作“叫化子似的叫嚷”，主要目的是批判社会对底层知识分子的歧视，揭露了阶级对立的不公现象。C．文稿中的文学性描写与作为小学教员的现实处境形成鲜明对比，意在凸显贺文龙作为小知识分子耽于空想、缺乏行动力的性格弱点。D．小说不惜笔墨，以大量琐碎而真实的生活细节，层层叠加，具象化地展现了平庸琐碎的日常生活对个人理想与精神的缓慢吞噬过程。 文章以“手稿”为中心谋篇布局，请分析“手稿”在全文中的作用。(4分)[尝试解答] ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[思维流程] 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干已经明确“手稿”这一物象，“作用”二字也明示本题考查物象作用。解答此题，可从情节安排、形象特征、主旨意蕴等方面考虑。 第二步：速读文本，构建答题思维链思考角度 要点概括情节安排 文本以“手稿”的命运为脉络，从贺文龙在新本子上撰写手稿开启理想，到因工作繁重而搁置，再到压在书堆下变黄，最后被孩子涂鸦毁坏。“手稿”是贯穿全文的线索，串联起其理想从萌芽到破灭的全过程，使叙事结构严谨。形象特征 新本子寄托其追求“辉煌将来”的向往；搁置后变黄象征理想的枯萎；最终被涂鸦则隐喻理想的彻底破灭，完整呈现其悲剧过程。“手稿”成为贺文龙的文学理想与精神世界的象征。主旨意蕴 面对繁重工作与家庭负担，贺文龙虽多次立志续写，却始终无力完成。手稿从承载希望到彻底被毁，揭示理想在现实压迫下的脆弱，暗含对社会压抑个体发展的批判，强化了作品的悲剧色彩。[组织答案] ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[类题观摩](2020·新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分)[提示] ①细节真实：板凳作为日常生活用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。第4讲 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用命题角度1教材小练1．①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实(纯朴)，诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。2．①隐忍有度。面对权贵迫害始终克制退让，却在底线被触碰时坚守原则、果断反抗。②重情守义。牵挂妻子、善待兄弟，即便身陷绝境，仍保有对他人的真诚与道义担当。③智勇兼备。风雪山神庙等情节中，展现冷静洞察局势、临危应变的智慧与果敢气魄。边读边做1．C [C项，“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化，写胡屠户是为衬托范进；而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。]2．B [B项，“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。]对点精析①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。命题角度2教材小练1．细节描写。①人物塑造上：挂破衣服却高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节安排上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小；另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题表达上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。2．①清晰地记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。边读边做A [A项，“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错误。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹没，但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。]对点精析①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。命题角度3教材小练1．①情节上，祥林嫂是故事的主要人物，推动了故事情节的发展。②主题上，作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害。2．①与小二黑、小芹形成对比，以他们的封建迷信、包办婚姻思想，凸显青年一代的进步与反抗，深化反封建主题。②推动情节发展，他们的阻挠引发矛盾冲突，使“争取婚姻自由”的主线更曲折，增强故事张力。③反映时代风貌，二人是旧农村封建残余势力的代表，体现土改时期改造旧思想、树立新风尚的社会需求。3．①作为情节线索，串联与黄新接头、接收咸菜党费、见证牺牲等关键事件，使故事脉络清晰且富有真实感。②通过“我”的所见所感，立体呈现黄新坚定的信仰与无私的牺牲精神，让人物更鲜活可感。③借“我”的心理活动传递对革命先辈的崇敬，深化“信仰高于生命”的主题内涵。④以“我”的亲身经历串联革命斗争场景，凸显党与群众的血肉联系，增强文本感染力。4．①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她倔强、自尊的个性特征。边读边做1．C [C项，“直接点明并批判了当时黑暗的社会制度就是其悲剧的根源”错误。毕业后的贺文龙“接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了”，这句话只是表明贺文龙和当时大多数中国人一样遭受了苦难，揭示了悲剧的普遍性和社会性。文章的侧重点在于展现琐碎现实构成的生存压力是如何磨灭个人理想的，这种压力是综合性的(包括贫困的生活、忙碌的工作、家庭的重担)，并非直接且单一地指向某种具体的社会制度。]2．D [A项，“冲淡了现实处境带来的压抑感”错误。“铜锣声”“风声”等夜间声响，反而强化了夜晚的寂静与主人公的孤独感，并未冲淡现实压抑，而是通过以动衬静的手法加深了人物内心的寂寥。B项，“主要目的是批判社会对底层知识分子的歧视，揭露了阶级对立的不公现象”错误。根据文本“假使有人知道小学教员生活的十分之一，便不会责备可怜的贺文龙了”可知，其目的是表现贺文龙工作的艰辛与体力消耗，旨在引导读者理解其生存困境，既没有“批判社会对底层知识分子的歧视”，也没有揭露“阶级对立”。C项，“意在凸显……性格弱点”错误。作者意在通过这种对比展现理想与现实冲突的普遍悲剧，唤起的是对人物的同情，而非对其“性格弱点”的批评。]对点精析①“手稿”是贯穿全文的线索，串联起贺文龙从开始写作、一再推迟、最终被毁的全过程，使文章结构严谨。②“手稿”是贺文龙文学理想与精神世界的象征。它的从“新”到“焦黄”再到被“涂鸦”的过程，象征其理想从萌芽、到枯萎直至彻底毁灭的悲剧。③深化文章主旨，通过手稿的命运，揭示美好理想在沉重现实压迫下的脆弱性，增强了作品的悲剧色彩与批判意味。24/24(共157张PPT)阅读Ⅱ 文学类文本阅读第4讲 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用专题一 小说阅读重点突破——思维建模才能触类旁通任务突破一 小说阅读的基础考法年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点2025 全国 一卷 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)[《鼓书艺人(节选)》] 分析形象特点 ①分析形象是高考小说考查的热点。②人物形象的考查重视对人物形象的特点的分析，更重视对人物心理特征和人格魅力的深度理解，且后者考查的频率越来越高。③物象考查的重点是分析其内涵；形象描写手法和作用可放在一起综合考查。全国 二卷 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)[《添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)》] 分析形象人格2023 新课标 Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)(《给儿子》) 分析心理特点全国 乙卷 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析形象描写手法德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)(《长出一地的好荞麦》) 分析心理特点2022 全国 甲卷 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)[《支队政委(节选)》] 分析形象特点2021 新高考 Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)(《石门阵》) 分析物象特点年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点挖教材——选择性必修中册第二单元《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》《党费》“学习提示”P79 三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感，如水生嫂被苇眉子扎破手指的动作，三仙姑老来俏妆扮的悄然变化，黄新珍藏的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红的旧党证，都从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。这样的例子还有很多，阅读时要细细品味。命题角度1 概括分析形象形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有三种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点；③概括分析物象的内涵。解答这类题，要注意掌握以下知识点：(一)人物形象的特征人物形象的特征包括外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌特征、职业类型、生活习惯等；内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。1．外貌特征：衣衫褴褛、面黄肌瘦、穿着时尚、邋遢、穿着讲究……2．身份地位特征：人大代表、建筑工人……3．性格特征：善良、勤劳、正直、豪爽、含蓄、固执、乐于助人……4．精神品质特征：乐观、悲观、积极、消极、精神矍铄……5．思想特征：爱党爱国、传统守旧、封建愚昧、思想先进……[教材小练]1．(必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？______________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实(纯朴)，诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。(二)人物的心理特点心理描写是指在文章中，对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。1．文学作品中人物的心理：①情绪和情感；②感情生活；③性格与气质。2．人物心理的表现：欢愉、焦虑、忧悒、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、喜爱、惊奇、愤怒、嫉妒、恐惧、敌意、移情、活跃、沉静、莽撞、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、内倾、外倾、自卑，等等。3．心理描写的形式：①直接描写式；②抒情独白式；③心理分析式；④神态显示式；⑤行动表现式；⑥环境衬托式；⑦环节展现式；等等。(三)人物的人格魅力小说人物的人格魅力，是人物通过性格特质、精神境界、行为选择等展现的感染力与吸引力，它是符合人性美好与社会价值认同的特质。它是人物形象“立得住”的关键，能引发读者共鸣、敬佩或对人性的深思。1．分类小说人格魅力可分为四大类别：一是基本的性格特质；二是深层的精神境界；三是动态的成长变化；四是复杂的人性特点。各类别交叉呈现，既涵盖人物的主要特质，也包含动态的蜕变与矛盾的内在张力。2．作用小说人物的人格魅力具有多重关键作用：从情节上，能推动故事发展、串联核心冲突；从主题上，是承载作品思想内涵的载体，直接凸显作品的主题；从读者角度，能引发情感共鸣与价值认同，深化作品感染力。[教材小练]2．(必修下册《林教头风雪山神庙》)林冲这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①隐忍有度。面对权贵迫害始终克制退让，却在底线被触碰时坚守原则、果断反抗。②重情守义。牵挂妻子、善待兄弟，即便身陷绝境，仍保有对他人的真诚与道义担当。③智勇兼备。风雪山神庙等情节中，展现冷静洞察局势、临危应变的智慧与果敢气魄。分析人物心理“3方法”1．读懂文本，关联要素小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。2．设身处地，揣摩心理在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种揣摩必须以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。3．抓住言行，重视显隐有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分揣摩到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)[注]吴敬梓话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。(有删节)【注】 本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。√1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬、荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。C [C项，“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化，写胡屠户是为衬托范进；而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。]√2．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)( )A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。B [B项，“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。]荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)[尝试解答]_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[思维流程]第一步：精准审题，确定答题切入点分析“理想人格”的内涵，要将对“人物形象”的理解上升到新的高度；要注意在把握人物形象的外在特点的同时，还要挖掘其内在的自我认知或自我要求。第二步：速读文本，构建答题思维链文本内容 要点整合①一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。 ②……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？ 由此可以看出，荆元这个人有自己谋生之办法，从不仰人鼻息，对自己的职业也很尊重。文本内容 要点整合①每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。 ②况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？ 由此可以看出，荆元有自己的爱好、生活习惯和精神追求，不附庸风雅，不仰慕权贵也不避市井，而顺应个人性情。文本内容 要点整合次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香……于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 由此可见，荆元为人重视情感，只是想着觅得知音，情趣高雅。[组织答案]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。[类题观摩]1．(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)[提示] ①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。2．(2023·全国乙卷)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)[提示] ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。3．(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)[提示] ①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。命题角度2 赏析形象塑造手法小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(正面描写)，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等，又对其进行间接描写(侧面描写)，如侧面烘托等。因此，解题时要弄清形象塑造手法的相关知识：(一)小说塑造形象的手法1．直接描写(正面描写)外貌 描写 指对人物的容貌、体态、神情、气质、衣着等的描写，其作用是揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。动作 描写 关于人物行为和动作的描写，其作用是展示人物精神面貌，直接体现人物性格。语言 描写 通过描摹人物的声音、语态，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活动，表现人物的精神面貌，折射出人物所处时代的特点。心理 描写 指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是表现人物性格品质的一种方法，其作用是揭示人物内心，刻画人物性格。细节 描写 指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的写作方法。2．间接描写(侧面描写)侧面 烘托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲染、烘托等。其方式主要有以下几种：①借助次要人物陪衬烘托；②借助物象陪衬烘托；③借助环境陪衬烘托。这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。对比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。如《祝福》中眼睛的变化。让读者在比较中分清好坏，辨别是非。映衬 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。映衬有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬；映衬使被陪衬的事物显得更加突出、形象。[教材小练]1．(必修上册《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这属于什么描写？这种写法有何作用？请简要分析。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] 细节描写。①人物塑造上：挂破衣服却高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节安排上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小；另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题表达上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。(二)四种易忽略的表现手法1．场面描写阐释 在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。2．点面结合阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。3．抑扬结合阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。欲抑先扬是指用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。作用 形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。4．虚实结合阐释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。作用 虚实结合，虚实相生，能够达到“神龙见首不见尾”的艺术效果，能显著增强文学作品中形象的立体感和感染力。5．内心独白阐释 独白，文学作品中人物语言的表现形式之一，指人的自思、自语等内心活动。它的构成，偏重于理性，除了回忆、想象等因素外，还包括思索、分析、估量、预测，等等。作用 通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。[教材小练]2．[选择性必修上册《老人与海(节选)》]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①清晰地记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满；②表达了对老渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的主旨。形象塑造手法答题“3步骤”第一步：审题，确定答题方向看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。第二步：读文，确定形象手法从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。第三步：答题，整合答案要点指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。(有删改)√下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。A [A项，“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错误。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹没，但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。]文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分)[尝试解答]____________________________________________________________________________________________________________[思维流程]第一步：精准审题，确定答题切入点从题干中的关键词语来看，本题考查人物(物象)描写的手法。作答时，需要仔细审读画线语句，找出其中不同的描写特点，再体会作者的写作用意。第二步：速读文本，构建答题思维链描写特点 艺术效果用整句形 式描写 画线句“人老，牛老，犁也老”这样的表述，以简洁而有力的语言，总述了三者共同具备的老迈特征，让读者在第一时间就形成了一个整体的印象，为后续营造浑然一体的艺术效果奠定了基础。描写特点 艺术效果对人、牛、 犁一视同 仁地描写 在描写过程中，作者对人、牛、犁的描写一视同仁，没有刻意去区分这是人的特征那是物的特点，而是让他们互为参照。这种相互映衬的描写方式，使得三者之间的界限变得模糊，仿佛他们就是一个不可分割的整体。描写特点 艺术效果将人、牛、 犁三者交 替描写 作者将人、牛、犁三者并列，交替进行描写。通过这种交替描写的方式，让读者在阅读过程中，不断地在三者之间切换视角，但又始终能感受到他们之间的紧密联系，进一步强化了浑然一体的艺术效果。描写特点 艺术效果用舒缓的 节奏描写 作者没有采用急促、紧张的语言节奏，而是以一种平和、舒缓的语调来叙述，就像人赶着牛，牛拉着犁，在河滩地上慢慢地前行一样，这种行文节奏与文中描绘的场景和人物、动物、工具的状态相契合，使得整个画面更加和谐统一，从而营造出了人、牛、犁浑然一体的艺术效果。[组织答案]____________________________________________________________________________________________________________[答案] ①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。[类题观摩](2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分)[提示] ①抑扬结合。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。命题角度3 分析形象(物象)作用小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象、物象等，高考在形象作用方面的设题也着眼在这几个方面。对形象作用的分析要学会发散性思维，有意识地将形象和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。解答这类题，需要掌握以下知识点：(一)小说主要人物形象的作用1．对情节的作用分析主要人物形象在小说中的作用，应首先考虑主要人物形象与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与故事情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。2．对主题的作用分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。3．对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。[教材小练]1．(必修下册《祝福》)这篇小说以祥林嫂的人生轨迹展开叙事，请结合具体内容，简要分析祥林嫂这一人物形象在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①情节上，祥林嫂是故事的主要人物，推动了故事情节的发展。②主题上，作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(二)小说次要人物形象的作用1．对主要人物形象的作用小说次要人物和主要人物一般有三种关系。关系 作用身份、特征相同(相似) 用次要人物的特征正衬主人公的特征。身份、特征相反 在对比中突出或反衬主人公的特征。次要人物是主要人物经历的旁观者 以旁观者的所见所闻体现主人公的身份、特征。2．对小说情节的作用次要人物形象在小说情节中一般有两种作用：一种是作为小说的线索性人物贯穿小说的始终，如《祝福》中的“我”；另一种是出现在小说的局部，起到一定的推动情节发展的作用，如《装在套子里的人》中的柯瓦连科。3．对小说主题的作用次要人物形象也是小说塑造的重要人物形象，也能直接或间接地表现小说主题。4．对小说环境的作用次要人物是构成小说环境的一部分，有时对小说的环境(社会环境)描写起到一定的暗示作用，也能对小说起到渲染气氛和奠定感情基调的作用。[教材小练]2．[选择性必修中册《小二黑结婚(节选)》]二诸葛、三仙姑是这篇小说中的重要次要人物，请结合文本内容，分析这两个形象在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①与小二黑、小芹形成对比，以他们的封建迷信、包办婚姻思想，凸显青年一代的进步与反抗，深化反封建主题。②推动情节发展，他们的阻挠引发矛盾冲突，使“争取婚姻自由”的主线更曲折，增强故事张力。③反映时代风貌，二人是旧农村封建残余势力的代表，体现土改时期改造旧思想、树立新风尚的社会需求。(三)“我”的作用小说中的“我”是个特殊人物。首先，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不是作者自己。其次，有时“我”也可能为拟人化的作品中的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，当然更多的是配角。“我”在小说中的作用，有以下几点：①叙述视角上：“我”是故事的见证者(或亲历者、讲述者)，使故事显得真实亲切，拉近了作品与读者之间的距离。②情节上：贯穿全文，充当线索，推动故事情节的发展。③对主要人物的作用上：烘托主要人物形象。④主题上：突出作品主题。[教材小练]3．(选择性必修中册《党费》)这篇小说中的“我”在文中有何作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①作为情节线索，串联与黄新接头、接收咸菜党费、见证牺牲等关键事件，使故事脉络清晰且富有真实感。②通过“我”的所见所感，立体呈现黄新坚定的信仰与无私的牺牲精神，让人物更鲜活可感。③借“我”的心理活动传递对革命先辈的崇敬，深化“信仰高于生命”的主题内涵。④以“我”的亲身经历串联革命斗争场景，凸显党与群众的血肉联系，增强文本感染力。(四)物象的作用小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、作用和审美价值，可以丰富文章的内容。环境 作用 物象衬托了环境，看其对时代氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。人物 作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。情节 作用 物象往往是串联情节和推动情节发展线索的物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。点题 作用 指的是物象揭示了怎样的主题。[教材小练]4．(必修上册《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她倔强、自尊的个性特征。形象作用题答题“2关注”1．定位“形象”角色形象定位最常出现的问题，就是学生分不清主要人物和次要人物，进而造成思考角度偏差。(1)题干定位：有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。(2)读文定位：看文中主要写谁，谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物，如果不属于主要人物，则为次要人物。2．规范作答要点定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本分析”的模式。(2025·江苏南京七校联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。贺文龙的文稿师 陀“被毁伤的鹰啊，你栖息在小丘顶上，劳瘁而又疲倦。在你四周是无际的平沙，没有生命的火海，鹊族向你叮喙，鼠辈对你攻击，万物皆向你嘲笑。你生成的野物毅然遥望天陲，以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”一天夜里贺文龙的家人睡了，他在一个刚订起来的本子上这样写。贺文龙——一个细长、苍白、浓眉、寡言笑的年轻人，果园城的小学教师，他读书时也跟大多数年轻人一般抱过大希望。正是所谓上天好生，欲成其大志，必先劳其筋骨，接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了。等到他不得不把自己委曲在一个小学教师的职务下面，看出别的全无希望，他将自己的全部希望付给一种既不用资本也不必冒险的事业——做个作家。这一天就是他的事业的开始。他坐在小窗下面，一盏煤油灯前面。昏黄的灯光照到他疲劳的脸上，值得全世界赞美的夜晚在进行着，打更的铜锣声远远响着；风轻轻在窗纸上呼吸；他的太太在隔壁打鼾……他倾听着只有在一些小城市中才会惹人注意的各种声音，一种宁静感，一种操劳后的安慰，铜锣声于是把他带到城外去了。他想到他的辉煌的将来——为什么他不该有个好的将来呢？难道他的忍耐力不够强，他的聪明不逮别的什么人吗？那么他将从这无休无止、任重吃苦的生活中挣扎出来，有一天，这个被人轻视的、一天到头像叫化子一样在讲台上叫嚷的小学教员将有他自己的高山，他自己的大海，他自己的广野……美丽的幻境摆在前面，正像摆在鹰的翼下。接着他忽然惊醒，他太太的鼾声使他抬起头来了。当他预备从新去继续他的文稿，他发现灯里的油快熬完了。况且困倦的眼泪早已在他眼里，睡眠多甜蜜啊！贺文龙因此将规定的工作推到明天，明天又推到后天。并不是他懒惰，假使有人知道小学教员生活的十分之一，便不会责备可怜的贺文龙了。为着一个月能拿到二十多元的薪水，他每天须在五点半以前起床，六点钟他要到学校里监督学生早读；八点钟他走上讲台，然后——不管是深冬或盛夏，他必须像叫化子似的叫喊着，直到他累得白沫喷出，嗓子破哑。人或许以为他喊了一天就可以去休息了。这是多荒唐的想法！等到他回到家里，他却又必须马上坐到桌子前面，原来成堆的课卷早已在等着他了。他要改正作文，看学生们的日记，等到他把工作一件一件做完(其实他到死也做不完！)，呵欠又早已在他嘴角上等着他了。他的眼睛花了，手麻痹了，脊骨酸痛了，头脑昏眩了，简直像一阵旋风一样的了……那么，请想想，明天早晨五点半以前他就得起来，他还能去写作吗？不得已，贺文龙的文稿或是说事业就这么着一天一天推下去。他的太太不久就要分娩，他打定主意等孩子出世后再动手，不幸的是孩子的出生让他更忙了。他的收入不够他雇用奶妈，在他的两项日常工作之外，从此又增加一件：他的太太为别的事情分不开手时，他必须去料理孩子。贺文龙自然并不比别人缺少忍耐力。有一次他无意间在书堆下面翻出他的文稿，它已经像夹在纪念册里的花瓣变成焦黄。因此他又从新想起他的未来事业，他又重下决心，跟自己约定一年为期：“等孩子长的大点，会自己在地上爬，我就可以动手。”然而上天从不肯加惠苦人，他以一年为期的，却是他的第二个以至第三个孩子。他已经好久不提他的未完文稿和他的辉煌事业，现在连想到它们的时间都没有了。每天当他疲乏的像驴子似的回到家里，小贺们便爬到他的肩上膝上，叽叽喳喳地说叫个不停。另外一些时候，他回去常碰见他们躺在地上号哭，声音一个比一个大。贺文龙实在被他的孩子们给累坏了。贺文龙的脖子上好像被什么东西给勒着，贺文龙要透不出气了。“谁还能帮助贺文龙呢？”他向空叹息。“纵然真的有一个上天，上天看着他也只有皱眉。并不是他不挣扎；他的挣扎无用，厄运像石头般接连向他砸下来，它注定他要从希望中一步一步落下去。”最大的孩子终于进了学校。有一天，贺文龙看见小贺正用铅笔朝一个本子上涂抹——“又在乱画？”贺文龙将本子要过来，原来是他早已忘在背后的文稿，上面有几句已经被一只大眼睛公鸡遮住。这是贺文龙看见他的文稿的最后一次。“被毁伤的鹰啊……你生成的野物……以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”他在心里念着这些好像是一种讽刺，他已经不能十分了解的文句。如果他配称为鹰，这鹰的最后希望是断定了。一阵惆怅于是忽然占领了他，他感到人生草草，岁月匆忙，一转眼便都成过去。将来有一天他也许会从新想起他的文稿，也许——自今而后永不会想到它了。一九四一年五月二十八日(有删节)√1．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．贺文龙要等家人睡后才开始他的第一次写作事业，这深夜的片刻是他的写作理想能够短暂存活的必要条件，突出了他追求理想的艰难与可贵。B．贺文龙在“别的全无希望”的情况下选择写作，说明他的梦想从起点就带着一种无奈的妥协和悲凉的底色，同时也暗示了他梦想的最终幻灭。C．贺文龙读书时也“抱过大希望”，“接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了”，直接点明并批判了当时黑暗的社会制度就是其悲剧的根源。D．贺文龙在灯油将尽、精力枯竭时选择了眼前的“甜蜜”，本质上是放弃了理想的“苦涩”，这是他精神意志被身体本能和现实压力击溃的起点。C [C项，“直接点明并批判了当时黑暗的社会制度就是其悲剧的根源”错误。毕业后的贺文龙“接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了”，这句话只是表明贺文龙和当时大多数中国人一样遭受了苦难，揭示了悲剧的普遍性和社会性。文章的侧重点在于展现琐碎现实构成的生存压力是如何磨灭个人理想的，这种压力是综合性的(包括贫困的生活、忙碌的工作、家庭的重担)，并非直接且单一地指向某种具体的社会制度。]√2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)( )A．作者通过“打更的铜锣声”“窗纸上的风声”等夜间声响的多次呈现，营造出写作夜晚的宁静氛围，冲淡了现实处境带来的压抑感。B．文中将贺文龙小学教员的工作比作“叫化子似的叫嚷”，主要目的是批判社会对底层知识分子的歧视，揭露了阶级对立的不公现象。C．文稿中的文学性描写与作为小学教员的现实处境形成鲜明对比，意在凸显贺文龙作为小知识分子耽于空想、缺乏行动力的性格弱点。D．小说不惜笔墨，以大量琐碎而真实的生活细节，层层叠加，具象化地展现了平庸琐碎的日常生活对个人理想与精神的缓慢吞噬过程。D [A项，“冲淡了现实处境带来的压抑感”错误。“铜锣声”“风声”等夜间声响，反而强化了夜晚的寂静与主人公的孤独感，并未冲淡现实压抑，而是通过以动衬静的手法加深了人物内心的寂寥。B项，“主要目的是批判社会对底层知识分子的歧视，揭露了阶级对立的不公现象”错误。根据文本“假使有人知道小学教员生活的十分之一，便不会责备可怜的贺文龙了”可知，其目的是表现贺文龙工作的艰辛与体力消耗，旨在引导读者理解其生存困境，既没有“批判社会对底层知识分子的歧视”，也没有揭露“阶级对立”。C项，“意在凸显……性格弱点”错误。作者意在通过这种对比展现理想与现实冲突的普遍悲剧，唤起的是对人物的同情，而非对其“性格弱点”的批评。]文章以“手稿”为中心谋篇布局，请分析“手稿”在全文中的作用。(4分)[尝试解答]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[思维流程]第一步：精准审题，确定答题切入点题干已经明确“手稿”这一物象，“作用”二字也明示本题考查物象作用。解答此题，可从情节安排、形象特征、主旨意蕴等方面考虑。第二步：速读文本，构建答题思维链思考角度 要点概括情节安排 文本以“手稿”的命运为脉络，从贺文龙在新本子上撰写手稿开启理想，到因工作繁重而搁置，再到压在书堆下变黄，最后被孩子涂鸦毁坏。“手稿”是贯穿全文的线索，串联起其理想从萌芽到破灭的全过程，使叙事结构严谨。思考角度 要点概括形象特征 新本子寄托其追求“辉煌将来”的向往；搁置后变黄象征理想的枯萎；最终被涂鸦则隐喻理想的彻底破灭，完整呈现其悲剧过程。“手稿”成为贺文龙的文学理想与精神世界的象征。主旨意蕴 面对繁重工作与家庭负担，贺文龙虽多次立志续写，却始终无力完成。手稿从承载希望到彻底被毁，揭示理想在现实压迫下的脆弱，暗含对社会压抑个体发展的批判，强化了作品的悲剧色彩。[组织答案]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①“手稿”是贯穿全文的线索，串联起贺文龙从开始写作、一再推迟、最终被毁的全过程，使文章结构严谨。②“手稿”是贺文龙文学理想与精神世界的象征。它的从“新”到“焦黄”再到被“涂鸦”的过程，象征其理想从萌芽、到枯萎直至彻底毁灭的悲剧。③深化文章主旨，通过手稿的命运，揭示美好理想在沉重现实压迫下的脆弱性，增强了作品的悲剧色彩与批判意味。[类题观摩](2020·新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分)[提示] ①细节真实：板凳作为日常生活用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。专项对点练14 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用一、阅读下面的文字，完成1～4题。(18分)苏 堤巴 金我们三人游了三潭印月回到船上，月亮已经从淡墨色的云堆里逃出来了。水面上静静地笼罩了一层薄纱。船向右边去，说是向博览会纪念塔驶去，途经苏堤附近，大家决定去苏堤看看。这一带尽是树木，并不很密，树丛中也有可走的路。但是我的眼睛分辨不出究竟哪些路是被水淹了，是污泥、沼泽，还是干燥可走的土地。我仿佛觉得那是泥沼。我正想说：“那是泥沼，恐怕没法到堤上去。”“等我试试看。”黄马上站起来，手挽着树枝，使船靠得更近些，就拣了干燥的地方走上去了。“先生，我不划了。请你把钱给我，让我回去罢。”船夫说。“为什么不肯划呢？”我惊讶地问，“我们还是照钟点算钱，上岸去玩一会儿，你不是可以多得点钱吗？”“我不划了，你们把船钱给我。我从来没有给人家这样划过。”他生气地说，向我伸出了手。“黄，下来，我们不要上去了。我们还是坐船到博览会塔去罢。”我听见船夫的话觉得扫兴，便对着黄大声叫道。“上面好得很，你们快点上来。先游了这里，等一会儿再到博览会塔去！”黄在堤上兴致勃勃地大声说。他又转身往前面走。“我们在上面并不要玩多久，马上就要回去的。你沿着堤荡桨，把船摇到那边等我们。”我看见一方面黄不肯下来，而张又在这时候上了岸，一方面船夫又是如此固执不通，便极力开导他。“你们上岸去，又不认识路，说不定把路走错了，会叫我等三五个钟头。”他忍住了怒气说。我明白他的意思了。在短时间，在一两分钟以内，我受伤了，我的自尊心受伤了。原来那些话都是托辞。总之，他疑心我们会骗他。我被人疑为骗子！我的自尊心受伤了。我好像受到了大的侮辱。我极力忍住，不要叫自己跳起来。我只是气愤地对站在堤上的黄叫道：“黄，不要去了。他不肯等我们。他疑心我们不给他船钱，就从岸上逃走……”船夫咕噜地分辩着，并不让我把话说完。黄并没有在听我讲话。他大声叫：“不要多说了。快上来叫船摇到西泠寺等我们。”“我划到岳坟等你们吗？”船夫在后面大声叫，声音里似乎充满焦虑，但是我不去管他。“不，在西泠寺前面等。”黄抢先大声回答。他的话船夫似乎不懂，而且我也不明白。西泠寺这个名称，我第一次听见。“我在楼外楼等罢。”船夫这样叫。“不，给你说是在西泠寺。”黄坚持说，并不知道自己的错误。我笑着对黄说：“只有西泠印社和西泠桥，从没有听见说西泠寺。”我又大声对船夫说：“好，就在楼外楼等罢。”我想多走几步路也好，免得跟船夫打麻烦。我们已经走出了树丛，现在是在被月光洗着的马路上了。我突然被一种好奇心抓住了。我想要是我们果然就在堤上坐了车回旅馆去，把船夫留在楼外楼下面空等，等了一点钟，两点钟，等到无可等待的时候，只得划着空船回去，以后他到什么地方去找我们呢？我们明天就要离开杭州了。于是我的耳边响起了他的自怨自艾的话，他的叹气，他的哭泣，他的咒骂。我觉得我感到了复仇心和好奇心的满足。过了一些时候，我开始感到心里空虚了。刚才的满足已经不知道消失在什么地方了。它来得那么快，飞去也是这般速度。依旧是月光下的马路，依旧是慢慢下着脚步的我。可是我这颗心里却缺少了什么东西。这时候我再想到逃走的打算，觉得毫无意义。我只感到一种悲哀，一种无名的悲哀。张和黄仍然不停地赞美周围的景色和月光的美丽，但是已经引不起我的兴趣了。我们看见了路灯，遇见了两三个人，走过了最后的一道桥。我们走完了苏堤。黄后悔地发现自己说错了地方。原来在这里泊了几只小船，我们本来可以在这里下船的。于是我们下了堤，转了弯，走到岳坟旁边的码头。这时候我才明白船夫的话是对的，他本来说要在这里等我们。“起先我们叫他把船停在这里就好了！”黄后悔地说。“他本来说把船停在岳坟等我们，你却叫他靠到白堤上去，这是你的错。”我这样抱怨他。“我起先不知道这里就是岳坟，”黄笑着说，一面向白堤望了望。“我们叫他把船摇过来好了，他刚刚摇到了那边。”黄并不征求我们的同意，就用手在嘴边做个扬声筒，大声叫道：“喂，把船摇过来！喂，把船摇过来！”从那边，从小船上送来了应声，接着又是黄的“喂，把船摇过来”的叫声。我们等待着。船摇过来了。黄第一个就抱怨船夫说：“你划得这样慢！”船夫似乎并不留心听黄的话，他只顾说：“你们先生叫我在楼外楼等的。”出乎我的意料之外，他的声音里充满了喜悦。用什么话来形容这种喜悦才适当呢？就说是绝处逢生罢。我不由自主地看他的脸。他无意间把头往上面一仰，月光在他的脸上掠过。我看见那是一张朴实的、喜悦的脸。我觉得自己也被一种意外的喜悦感动了。我也许还不知道他的喜悦的真正原因，但是我自己也被一种从来没有感到过的喜悦抓住了。我觉得这一次我才是真正地满足了。我想笑，我想哭。我很庆幸，庆幸好奇心和复仇心并不曾征服了我。最后我们回到了湖滨。我在他应得的船钱以外，多付了一半给他。他非常喜悦、非常感动地接了钱。我们要走开了，忽然我觉得非跟他说一两句话不可。究竟这是什么缘故，我也讲不出来。不过我确实跟他说了话。我问他：“你家里还有什么人吗？”我的意思并不是要说这句话，然而我却这样说了。“只有一个女儿……十多岁的女儿……她在家生病……我现在就要去买药……”他断续地说，他的喜悦在一刹那间完全消失了。我呆呆地立在码头上。我想不到会从他那里听到这样的答话。我不知道究竟怎样做才好。我也想不到应该拿什么话安慰他。他忽然拔起脚就跑。我慢慢地转过头，我看见他还在不远的地方跟一个人说话，但是一转眼间他就消失在人丛中了。张、黄两个人走回来，带笑地问我站在码头上干什么。我只是苦笑。(有删改)1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )A．小说开篇以“月亮已经从淡墨色的云堆里逃出来了”起笔，呈现了月景的动态感，与后文“被月光洗着”相照应。B．在整个事件中，“黄”始终保持着游玩的兴致，甚至有些固执己见，他与敏感内省的“我”形成鲜明对比。C．船夫表现出“绝处逢生”的喜悦，是因为“我”同意将等候地点定在“楼外楼”，打消了他对游客可能食言的顾虑。D．小说采用了鲜活的口语，如“人家”“好得很”“三五个钟头”“起先”等口语的使用，使小说对话具有生活气息。√C [“是因为‘我’同意将等候地点定在‘楼外楼’”错误。船夫“绝处逢生”的喜悦，并非因为“我”定了“楼外楼”的等候地点，而是因为最终看到“我们”没有逃走、如约出现，彻底打消了他对“游客会骗他、不给船钱”的担忧。“楼外楼”只是临时约定的地点，并非他喜悦的核心原因。]2．关于本文中的“我”，下列说法不正确的一项是(3分)( )A．小说采用第一人称“我”叙事，全程冷静客观地记叙事件经过，直接展现了人物的心理活动和情感变化。B．“我”在与黄的对话中，通过纠正“西泠寺”这一地名错误，表明了“我”对杭州景致有一定的了解。C．“我”在月光下由“复仇心的满足”到“无名的悲哀”，暗示了知识分子从人性本能到道德自律的转变。D．“我”觉得“非跟他说一两句话不可”，这是一种超越了金钱交易、渴望进行人与人之间真诚沟通的体现。√A [“全程冷静客观地记叙事件经过”说法有误。文中多次直接描写“我”的心理活动，如“我的自尊心受伤了”“我觉得我感到了复仇心和好奇心的满足”“我只感到一种悲哀”等，这些都不是客观记叙，而是带有强烈主观情感的心理描写，展现了“我”丰富而波动的内心世界。]★3．船夫是文中重要的底层劳动者形象，请结合文本分析船夫这一形象。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①戒备谨慎的劳动者：因担心被欺骗而坚持确定等候地点，体现其谋生不易。②淳朴真诚的本性：发现客人守约时表现出“充满了喜悦”的真实反应。③负重前行的父亲：透露家中生病女儿需买药，展现其家庭重担。[解析] ①当船夫说“会叫我等三五个钟头”时，这反映了他因生活经验产生的合理戒备，体现底层劳动者谋生的艰辛。②当客人如约出现时，文中用“绝处逢生”形容他的喜悦，这种强烈反差展现了他淳朴的本质——之前的担忧源于生计，此刻的喜悦则是真实的情感流露。③最后他提及生病的女儿要买药时“喜悦在一刹那间完全消失”，这个细节生动刻画了一个肩负家庭重担的父亲形象。4．小说结尾处“我只是苦笑”这一细节，堪称全文的点睛之笔。请探究“苦笑”的意蕴，并结合文本简要分析。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①对救助无力的自嘲：多付船钱在船夫现实困境面前的苍白无力。②对沟通局限的清醒认识：试图真诚交流却发现难以跨越社会鸿沟。③对自身局限的认知：从情绪化反应到理性认知的成长。[解析] ①“我”从自尊心受伤到复仇心满足，最终通过多付船钱获得道德安慰，但听到船夫家人生病后，这种安慰被打破——“苦笑”首先是对救助无力的自嘲。②“我”试图超越金钱关系沟通，却发现彼此间隔着社会鸿沟，这“苦笑”包含对沟通局限的清醒认识。③从“复仇心的满足”到面对现实困境时的“苦笑”，展现了知识分子从情绪化到理性认知的成长，是对自身局限的深刻认知。二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)德械师(节选)石钟山1937年淞沪会战，吴淞口的阵地上，一片狼藉。日军从海上舰艇起飞的飞机，对德械装备的第八十七师一团的阵地进行狂轰滥炸，八十七师的一个整编团，拉上阵地还不到十天，就只剩下眼前这十几号人马了。接替一团阵地的是德械八十八师二团，当二团的人马奔赴阵地时，眼前的景象让他们大吃一惊，这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列队为一团的十几名士兵送行，副连长张所一眼看到了残兵队列里的于重阳。他的目光透出恶狠狠的凶气，似乎想用眼神把于重阳活剥了。张所下意识地握紧了怀里的枪，此时只要他把枪口斜调过来，轻轻地扣动扳机，他相信于重阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里，于重阳已经死过无数回了。张、于两家是邻居，张所父亲是甲长，于重阳父亲是保长，两家平时关系不错。后来于保长家翻盖房子，又高又大且前移半米，乡下人信风水，这让张甲长一家憋屈。后来两家的牛顶架，引来两家互殴，张甲长的腰被于保长大儿子打伤，张所额头被保长小儿子于重阳用石块砸破。再后来政府征兵，要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独苗，却被于保长做局代于重阳参军，否则张甲长得坐牢，从此张所对保长一家的仇恨熊熊燃起。张所为报仇苦练枪法，战斗中学会躲避炮弹和枪子，班长、排长战死，他依次升任。后来他接到父亲来信，得知于重阳也被征兵，心理平衡不少。远处的海面上，突然响起了日军的飞机轰鸣声，连长突然间命令道：散开队形，保持战斗状态。他们是一支训练有素的德械师，在战争没有爆发前，经过了严格的训练，每个士兵手里都配备着先进的德式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空，所有人的目光都定在了天空。刚开始是十几架飞机向他们飞来，后续又有铺天盖地的无数架战机向他们扑来，天空中那一架又一架日军战机，像一只又一只老鹰，他们蜷缩在阵地上，就像一只又一只待宰的小鸡。数不清的炸弹从天空中落下来，张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处。这样的战斗他们还是第一次遇到，步兵手持常规武器，面对日本海军的飞机，他们有力气使不出来，这时他们才意识到，手里的武器面对日军的战机，比烧火棍也好不到哪里去。八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了，他们在于重阳少尉的带领下，只能重返阵地。张所走到于重阳的面前，两个人的目光交织在一起，谁也没有说话，但都从对方的目光中感受到了刀光剑影。先是张所哗啦一声拉开了枪栓，一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来，他用另一只手接住，他从未觉得子弹有这般沉重，他把子弹放在手心里，目光从这粒子弹上移开又投向于重阳。张所把那粒子弹装进了自己的衣袋里，还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚做完的动作做了一遍。经历了日军战机几十轮的轰炸后，日军登陆了，一场场事关你死我亡的阻击战惨烈地打响……张所连队的阵地只剩下了四人，确切地说剩下三个人，另外一个是于重阳。他们几乎弹尽粮绝了。于重阳低声说：“我知道你恨我，恨我们全家。”张所没有说话，盯着眼前的阵地，看着阵地上零星冒起的焦烟，想起了自己的故乡，小时候的村庄，总是炊烟袅袅，有几只狗在低声吠着，散落的鸡们开始归笼了，这是怎样的一幅乡村画卷啊。他又想到了于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地。张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹，伸出手解开衣袋儿，把那枚子弹摸出来，又默默地压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还。等一会儿日本人进攻的时候，我跳出战壕，你在背后给我来上一枪。你的仇就算报了。日本人又开始冲锋了，日本人离他们很近了，他们已经能看到日本人的眉眼儿了。一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹，没头没脑地向日本人冲了过去，嘴里喊叫着：老子和你们拼了。伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸。张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了，这一拨敌人才退了下去。张所趴在阵地上，犹豫着把那枚最后的子弹摸出来，放在手里沉甸甸的。他把子弹压在了枪膛里。又看了一眼身边的于重阳，他正在把几枚手榴弹捆在一起，就像一个工匠，专心而又满足。最后一位伤兵突然喊了一声：“鬼子上来了。”张所扣动了自己的扳机，把枪膛里最后那枚子弹射了出去，一名日本兵应声倒在地上。他看到日本兵一双双走进阵地上的脚，他半跪在阵地上，想找一块石头，却什么也没有摸到。于重阳的手伸了过来，架到了他的腋下，在他的帮助下，张所站了起来，重心倚在于重阳的身上。他们已经被日本人包围了。于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦，于重阳的一只手突然间抱住了他的肩膀，一下子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝，不小心碰到了蜂窝，一群蜜蜂追赶着他们，当时于重阳也是这样，死死地抱着他的肩膀把他压到地上。许多年过去了，想起当时那一幕，还让他感到温暖。此时两个人并列站在阵地上，似乎又回到了少年。张所最后的一瞬间，觉得被一股气浪高高地抛了起来，他和于重阳就在气浪的顶尖儿上。于重阳仍然死死地抱着自己，他又感受到了于重阳的温暖。这一瞬间，他想流泪，可一滴眼泪也没有了。(有删改)5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)( )A．小说通过张所和于重阳从仇敌到战友的转变，展现了战争对人心的重塑，表明在民族大义面前个人恩怨的渺小。B．文中“德械装备”与“烧火棍”这一比喻形成强烈反差，既突出了中日军力的悬殊，也暗示国民党对先进装备的忽视。C．作者刻意避开战争场面的血腥描写，而将笔墨集中于主要人物的心理活动，以此展现特殊环境下人性的复杂与崇高。D．张所“用手按按”衣袋的细节，暴露其复仇执念；于重阳“嘴角牵动”的神态描写，则暗示其坦然赴死的决定。√A [B项，“也暗示国民党对先进装备的忽视”错误。“烧火棍”比喻的是国民党军队的武器在面对日军战机时的无力感，而非国民党对先进装备的忽视。C项，“作者刻意避开战争场面的血腥描写”错误。根据“张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处”“一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹……伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸”可知，作者并未“刻意避开战争场面的血腥描写”，反而有直接、惨烈的战斗刻画。D项，“则暗示其坦然赴死的决定”错误。根据“于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚做完的动作做了一遍”可知，“嘴角牵动”是于重阳察觉张所的复仇意图后，模仿其动作的反应，并非“暗示其坦然赴死的决定”，“坦然赴死”是后续“压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还”时才明确。]6．关于小说画线段落，下列说法不正确的一项是(3分)( )A．这段回忆通过“炊烟袅袅”与“零星冒起的焦烟”的对比，强化了战争对和平生活的破坏，凸显了反战主题。B．回忆中“于保长家的大房子”的压迫感，暗示了张所内心对阶级压迫的愤懑，深化了人物仇恨的心理动机。C．这段插叙通过乡村日常画面的细腻描绘，为紧张的战场叙事提供了舒缓的节奏，体现了作者的叙事艺术。D．回忆中“狗吠”“鸡归笼”等生活细节的描写，与阵地的死亡气息形成反差，强化了张所对家园的眷恋之情。√B [“暗示了张所内心对阶级压迫的愤懑”错误。根据“于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地”可知，张所对“大房子”的压抑感，源于于家与张家的私人恩怨。]★7．小说中多次出现“子弹”这一意象有何用意？请结合文本简要分析。(4分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①象征个人恩怨：张所最初留子弹是为向于重阳复仇，子弹承载着两人的私仇；②象征民族大义：后期两人对子弹的态度转变，体现个人恩怨让位于抗敌决心；③推动情节发展：子弹串联起张所的复仇执念、于重阳的赎罪意愿及最终共同抗敌的情节；④凸显人物心理变化：从执着复仇到放下恩怨、共赴国难，子弹见证人物心理的转变。[解析] ①根据“张所把那粒子弹装进了自己的衣袋里，还用手按按”，张所最初留子弹，是因于家做局让他代参军，两家积怨，子弹象征两人个人恩怨，是他复仇执念的寄托；②“他把子弹压在了枪膛里”“把枪膛里最后那枚子弹射了出去”，子弹指向从彼此转为外敌，象征民族大义，体现个人恩怨让位于抗敌决心；③情节上，子弹串联起关键节点：从张所藏子弹怀恨，到于重阳愿以死“还债”，再到共同用子弹抗敌，推动故事从私怨对立走向大义共存；④子弹见证人物心理变化，张所从“于重阳已经死过无数回了”的狂热，到犹豫后射向日军；于重阳从被动面对到主动承担，凸显二人从执念私怨到共赴国难的转变。8．周其伦评论石钟山小说充满了“人性长河中的诗意辉光”，请分别从意象、情感、语言三方面赏析小说的结尾两段。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案] ①意象：“气浪”“顶尖儿”营造壮阔而悲壮的意象，将牺牲场景诗化，赋予死亡崇高感；②情感：通过于重阳抱肩的动作回忆少年温暖，融合个人和解与民族大义，情感深沉而真挚，充满人性光辉；③语言：简洁凝练，用“死死地抱着”“温暖”等朴素词语，将残酷战争与人性温情结合，语言富有感染力，余味悠长。[解析] ①结尾以“气浪”“顶尖儿”为核心意象，“气浪”本是手榴弹爆炸的残酷产物，却被描绘成“高高抛起”的壮阔形态，弱化了死亡的惨烈；“顶尖儿”的表述更让牺牲场景脱离了直白的血腥，转化为对抗外敌的庄重画面，赋予以死亡守护家国的崇高感，尽显意象的诗意；②情感上，于重阳“抱住了他的肩膀”的动作，唤起儿时温暖，消解私怨，两人并肩赴死彰显民族大义。个人和解与民族大义交织，情感深沉真挚，充满人性光辉，让残酷战争中透出诗意温度；③语言简洁凝练，“死死地抱着”“温暖”等朴素词语，无华丽修饰，串联起战争残酷与人性温情。平淡叙述中，悲壮与温情自然交融，感染力强，余味悠长。谢 谢 ！中小学教育资源及组卷应用平台专项对点练14 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用一、阅读下面的文字，完成1～4题。(18分)苏 堤巴 金我们三人游了三潭印月回到船上，月亮已经从淡墨色的云堆里逃出来了。水面上静静地笼罩了一层薄纱。船向右边去，说是向博览会纪念塔驶去，途经苏堤附近，大家决定去苏堤看看。这一带尽是树木，并不很密，树丛中也有可走的路。但是我的眼睛分辨不出究竟哪些路是被水淹了，是污泥、沼泽，还是干燥可走的土地。我仿佛觉得那是泥沼。我正想说：“那是泥沼，恐怕没法到堤上去。”“等我试试看。”黄马上站起来，手挽着树枝，使船靠得更近些，就拣了干燥的地方走上去了。“先生，我不划了。请你把钱给我，让我回去罢。”船夫说。“为什么不肯划呢 ”我惊讶地问，“我们还是照钟点算钱，上岸去玩一会儿，你不是可以多得点钱吗 ”“我不划了，你们把船钱给我。我从来没有给人家这样划过。”他生气地说，向我伸出了手。“黄，下来，我们不要上去了。我们还是坐船到博览会塔去罢。”我听见船夫的话觉得扫兴，便对着黄大声叫道。“上面好得很，你们快点上来。先游了这里，等一会儿再到博览会塔去!”黄在堤上兴致勃勃地大声说。他又转身往前面走。“我们在上面并不要玩多久，马上就要回去的。你沿着堤荡桨，把船摇到那边等我们。”我看见一方面黄不肯下来，而张又在这时候上了岸，一方面船夫又是如此固执不通，便极力开导他。“你们上岸去，又不认识路，说不定把路走错了，会叫我等三五个钟头。”他忍住了怒气说。我明白他的意思了。在短时间，在一两分钟以内，我受伤了，我的自尊心受伤了。原来那些话都是托辞。总之，他疑心我们会骗他。我被人疑为骗子!我的自尊心受伤了。我好像受到了大的侮辱。我极力忍住，不要叫自己跳起来。我只是气愤地对站在堤上的黄叫道：“黄，不要去了。他不肯等我们。他疑心我们不给他船钱，就从岸上逃走……”船夫咕噜地分辩着，并不让我把话说完。黄并没有在听我讲话。他大声叫：“不要多说了。快上来叫船摇到西泠寺等我们。”“我划到岳坟等你们吗 ”船夫在后面大声叫，声音里似乎充满焦虑，但是我不去管他。“不，在西泠寺前面等。”黄抢先大声回答。他的话船夫似乎不懂，而且我也不明白。西泠寺这个名称，我第一次听见。“我在楼外楼等罢。”船夫这样叫。“不，给你说是在西泠寺。”黄坚持说，并不知道自己的错误。我笑着对黄说：“只有西泠印社和西泠桥，从没有听见说西泠寺。”我又大声对船夫说：“好，就在楼外楼等罢。”我想多走几步路也好，免得跟船夫打麻烦。我们已经走出了树丛，现在是在被月光洗着的马路上了。我突然被一种好奇心抓住了。我想要是我们果然就在堤上坐了车回旅馆去，把船夫留在楼外楼下面空等，等了一点钟，两点钟，等到无可等待的时候，只得划着空船回去，以后他到什么地方去找我们呢 我们明天就要离开杭州了。于是我的耳边响起了他的自怨自艾的话，他的叹气，他的哭泣，他的咒骂。我觉得我感到了复仇心和好奇心的满足。过了一些时候，我开始感到心里空虚了。刚才的满足已经不知道消失在什么地方了。它来得那么快，飞去也是这般速度。依旧是月光下的马路，依旧是慢慢下着脚步的我。可是我这颗心里却缺少了什么东西。这时候我再想到逃走的打算，觉得毫无意义。我只感到一种悲哀，一种无名的悲哀。张和黄仍然不停地赞美周围的景色和月光的美丽，但是已经引不起我的兴趣了。我们看见了路灯，遇见了两三个人，走过了最后的一道桥。我们走完了苏堤。黄后悔地发现自己说错了地方。原来在这里泊了几只小船，我们本来可以在这里下船的。于是我们下了堤，转了弯，走到岳坟旁边的码头。这时候我才明白船夫的话是对的，他本来说要在这里等我们。“起先我们叫他把船停在这里就好了!”黄后悔地说。“他本来说把船停在岳坟等我们，你却叫他靠到白堤上去，这是你的错。”我这样抱怨他。“我起先不知道这里就是岳坟，”黄笑着说，一面向白堤望了望。“我们叫他把船摇过来好了，他刚刚摇到了那边。”黄并不征求我们的同意，就用手在嘴边做个扬声筒，大声叫道：“喂，把船摇过来!喂，把船摇过来!”从那边，从小船上送来了应声，接着又是黄的“喂，把船摇过来”的叫声。我们等待着。船摇过来了。黄第一个就抱怨船夫说：“你划得这样慢!”船夫似乎并不留心听黄的话，他只顾说：“你们先生叫我在楼外楼等的。”出乎我的意料之外，他的声音里充满了喜悦。用什么话来形容这种喜悦才适当呢 就说是绝处逢生罢。我不由自主地看他的脸。他无意间把头往上面一仰，月光在他的脸上掠过。我看见那是一张朴实的、喜悦的脸。我觉得自己也被一种意外的喜悦感动了。我也许还不知道他的喜悦的真正原因，但是我自己也被一种从来没有感到过的喜悦抓住了。我觉得这一次我才是真正地满足了。我想笑，我想哭。我很庆幸，庆幸好奇心和复仇心并不曾征服了我。最后我们回到了湖滨。我在他应得的船钱以外，多付了一半给他。他非常喜悦、非常感动地接了钱。我们要走开了，忽然我觉得非跟他说一两句话不可。究竟这是什么缘故，我也讲不出来。不过我确实跟他说了话。我问他：“你家里还有什么人吗 ”我的意思并不是要说这句话，然而我却这样说了。“只有一个女儿……十多岁的女儿……她在家生病……我现在就要去买药……”他断续地说，他的喜悦在一刹那间完全消失了。我呆呆地立在码头上。我想不到会从他那里听到这样的答话。我不知道究竟怎样做才好。我也想不到应该拿什么话安慰他。他忽然拔起脚就跑。我慢慢地转过头，我看见他还在不远的地方跟一个人说话，但是一转眼间他就消失在人丛中了。张、黄两个人走回来，带笑地问我站在码头上干什么。我只是苦笑。(有删改)1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )A．小说开篇以“月亮已经从淡墨色的云堆里逃出来了”起笔，呈现了月景的动态感，与后文“被月光洗着”相照应。B．在整个事件中，“黄”始终保持着游玩的兴致，甚至有些固执己见，他与敏感内省的“我”形成鲜明对比。C．船夫表现出“绝处逢生”的喜悦，是因为“我”同意将等候地点定在“楼外楼”，打消了他对游客可能食言的顾虑。D．小说采用了鲜活的口语，如“人家”“好得很”“三五个钟头”“起先”等口语的使用，使小说对话具有生活气息。2．关于本文中的“我”，下列说法不正确的一项是(3分) ( )A．小说采用第一人称“我”叙事，全程冷静客观地记叙事件经过，直接展现了人物的心理活动和情感变化。B．“我”在与黄的对话中，通过纠正“西泠寺”这一地名错误，表明了“我”对杭州景致有一定的了解。C．“我”在月光下由“复仇心的满足”到“无名的悲哀”，暗示了知识分子从人性本能到道德自律的转变。D．“我”觉得“非跟他说一两句话不可”，这是一种超越了金钱交易、渴望进行人与人之间真诚沟通的体现。★3．船夫是文中重要的底层劳动者形象，请结合文本分析船夫这一形象。(6分)4．小说结尾处“我只是苦笑”这一细节，堪称全文的点睛之笔。请探究“苦笑”的意蕴，并结合文本简要分析。(6分)二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)德械师(节选)石钟山1937年淞沪会战，吴淞口的阵地上，一片狼藉。日军从海上舰艇起飞的飞机，对德械装备的第八十七师一团的阵地进行狂轰滥炸，八十七师的一个整编团，拉上阵地还不到十天，就只剩下眼前这十几号人马了。接替一团阵地的是德械八十八师二团，当二团的人马奔赴阵地时，眼前的景象让他们大吃一惊，这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列队为一团的十几名士兵送行，副连长张所一眼看到了残兵队列里的于重阳。他的目光透出恶狠狠的凶气，似乎想用眼神把于重阳活剥了。张所下意识地握紧了怀里的枪，此时只要他把枪口斜调过来，轻轻地扣动扳机，他相信于重阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里，于重阳已经死过无数回了。张、于两家是邻居，张所父亲是甲长，于重阳父亲是保长，两家平时关系不错。后来于保长家翻盖房子，又高又大且前移半米，乡下人信风水，这让张甲长一家憋屈。后来两家的牛顶架，引来两家互殴，张甲长的腰被于保长大儿子打伤，张所额头被保长小儿子于重阳用石块砸破。再后来政府征兵，要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独苗，却被于保长做局代于重阳参军，否则张甲长得坐牢，从此张所对保长一家的仇恨熊熊燃起。张所为报仇苦练枪法，战斗中学会躲避炮弹和枪子，班长、排长战死，他依次升任。后来他接到父亲来信，得知于重阳也被征兵，心理平衡不少。远处的海面上，突然响起了日军的飞机轰鸣声，连长突然间命令道：散开队形，保持战斗状态。他们是一支训练有素的德械师，在战争没有爆发前，经过了严格的训练，每个士兵手里都配备着先进的德式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空，所有人的目光都定在了天空。刚开始是十几架飞机向他们飞来，后续又有铺天盖地的无数架战机向他们扑来，天空中那一架又一架日军战机，像一只又一只老鹰，他们蜷缩在阵地上，就像一只又一只待宰的小鸡。数不清的炸弹从天空中落下来，张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处。这样的战斗他们还是第一次遇到，步兵手持常规武器，面对日本海军的飞机，他们有力气使不出来，这时他们才意识到，手里的武器面对日军的战机，比烧火棍也好不到哪里去。八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了，他们在于重阳少尉的带领下，只能重返阵地。张所走到于重阳的面前，两个人的目光交织在一起，谁也没有说话，但都从对方的目光中感受到了刀光剑影。先是张所哗啦一声拉开了枪栓，一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来，他用另一只手接住，他从未觉得子弹有这般沉重，他把子弹放在手心里，目光从这粒子弹上移开又投向于重阳。张所把那粒子弹装进了自己的衣袋里，还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚做完的动作做了一遍。经历了日军战机几十轮的轰炸后，日军登陆了，一场场事关你死我亡的阻击战惨烈地打响……张所连队的阵地只剩下了四人，确切地说剩下三个人，另外一个是于重阳。他们几乎弹尽粮绝了。于重阳低声说：“我知道你恨我，恨我们全家。”张所没有说话，盯着眼前的阵地，看着阵地上零星冒起的焦烟，想起了自己的故乡，小时候的村庄，总是炊烟袅袅，有几只狗在低声吠着，散落的鸡们开始归笼了，这是怎样的一幅乡村画卷啊。他又想到了于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地。张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹，伸出手解开衣袋儿，把那枚子弹摸出来，又默默地压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还。等一会儿日本人进攻的时候，我跳出战壕，你在背后给我来上一枪。你的仇就算报了。 日本人又开始冲锋了，日本人离他们很近了，他们已经能看到日本人的眉眼儿了。一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹，没头没脑地向日本人冲了过去，嘴里喊叫着：老子和你们拼了。伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸。张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了，这一拨敌人才退了下去。张所趴在阵地上，犹豫着把那枚最后的子弹摸出来，放在手里沉甸甸的。他把子弹压在了枪膛里。又看了一眼身边的于重阳，他正在把几枚手榴弹捆在一起，就像一个工匠，专心而又满足。最后一位伤兵突然喊了一声：“鬼子上来了。”张所扣动了自己的扳机，把枪膛里最后那枚子弹射了出去，一名日本兵应声倒在地上。他看到日本兵一双双走进阵地上的脚，他半跪在阵地上，想找一块石头，却什么也没有摸到。于重阳的手伸了过来，架到了他的腋下，在他的帮助下，张所站了起来，重心倚在于重阳的身上。他们已经被日本人包围了。于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦，于重阳的一只手突然间抱住了他的肩膀，一下子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝，不小心碰到了蜂窝，一群蜜蜂追赶着他们，当时于重阳也是这样，死死地抱着他的肩膀把他压到地上。许多年过去了，想起当时那一幕，还让他感到温暖。此时两个人并列站在阵地上，似乎又回到了少年。张所最后的一瞬间，觉得被一股气浪高高地抛了起来，他和于重阳就在气浪的顶尖儿上。于重阳仍然死死地抱着自己，他又感受到了于重阳的温暖。这一瞬间，他想流泪，可一滴眼泪也没有了。(有删改)5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( )A．小说通过张所和于重阳从仇敌到战友的转变，展现了战争对人心的重塑，表明在民族大义面前个人恩怨的渺小。B．文中“德械装备”与“烧火棍”这一比喻形成强烈反差，既突出了中日军力的悬殊，也暗示国民党对先进装备的忽视。C．作者刻意避开战争场面的血腥描写，而将笔墨集中于主要人物的心理活动，以此展现特殊环境下人性的复杂与崇高。D．张所“用手按按”衣袋的细节，暴露其复仇执念；于重阳“嘴角牵动”的神态描写，则暗示其坦然赴死的决定。6．关于小说画线段落，下列说法不正确的一项是(3分) ( )A．这段回忆通过“炊烟袅袅”与“零星冒起的焦烟”的对比，强化了战争对和平生活的破坏，凸显了反战主题。B．回忆中“于保长家的大房子”的压迫感，暗示了张所内心对阶级压迫的愤懑，深化了人物仇恨的心理动机。C．这段插叙通过乡村日常画面的细腻描绘，为紧张的战场叙事提供了舒缓的节奏，体现了作者的叙事艺术。D．回忆中“狗吠”“鸡归笼”等生活细节的描写，与阵地的死亡气息形成反差，强化了张所对家园的眷恋之情。★7．小说中多次出现“子弹”这一意象有何用意 请结合文本简要分析。(4分)8．周其伦评论石钟山小说充满了“人性长河中的诗意辉光”，请分别从意象、情感、语言三方面赏析小说的结尾两段。(6分)专项对点练141．C [“是因为‘我’同意将等候地点定在‘楼外楼’”错误。船夫“绝处逢生”的喜悦，并非因为“我”定了“楼外楼”的等候地点，而是因为最终看到“我们”没有逃走、如约出现，彻底打消了他对“游客会骗他、不给船钱”的担忧。“楼外楼”只是临时约定的地点，并非他喜悦的核心原因。]2．A [“全程冷静客观地记叙事件经过”说法有误。文中多次直接描写“我”的心理活动，如“我的自尊心受伤了”“我觉得我感到了复仇心和好奇心的满足”“我只感到一种悲哀”等，这些都不是客观记叙，而是带有强烈主观情感的心理描写，展现了“我”丰富而波动的内心世界。]3．答案：①戒备谨慎的劳动者：因担心被欺骗而坚持确定等候地点，体现其谋生不易。②淳朴真诚的本性：发现客人守约时表现出“充满了喜悦”的真实反应。③负重前行的父亲：透露家中生病女儿需买药，展现其家庭重担。解析：①当船夫说“会叫我等三五个钟头”时，这反映了他因生活经验产生的合理戒备，体现底层劳动者谋生的艰辛。②当客人如约出现时，文中用“绝处逢生”形容他的喜悦，这种强烈反差展现了他淳朴的本质——之前的担忧源于生计，此刻的喜悦则是真实的情感流露。③最后他提及生病的女儿要买药时“喜悦在一刹那间完全消失”，这个细节生动刻画了一个肩负家庭重担的父亲形象。4．答案：①对救助无力的自嘲：多付船钱在船夫现实困境面前的苍白无力。②对沟通局限的清醒认识：试图真诚交流却发现难以跨越社会鸿沟。③对自身局限的认知：从情绪化反应到理性认知的成长。解析：①“我”从自尊心受伤到复仇心满足，最终通过多付船钱获得道德安慰，但听到船夫家人生病后，这种安慰被打破——“苦笑”首先是对救助无力的自嘲。②“我”试图超越金钱关系沟通，却发现彼此间隔着社会鸿沟，这“苦笑”包含对沟通局限的清醒认识。③从“复仇心的满足”到面对现实困境时的“苦笑”，展现了知识分子从情绪化到理性认知的成长，是对自身局限的深刻认知。5．A [B项，“也暗示国民党对先进装备的忽视”错误。“烧火棍”比喻的是国民党军队的武器在面对日军战机时的无力感，而非国民党对先进装备的忽视。C项，“作者刻意避开战争场面的血腥描写”错误。根据“张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处”“一个伤兵跳出掩体，手里举着两颗手榴弹……伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸”可知，作者并未“刻意避开战争场面的血腥描写”，反而有直接、惨烈的战斗刻画。D项，“则暗示其坦然赴死的决定”错误。根据“于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，把他刚做完的动作做了一遍”可知，“嘴角牵动”是于重阳察觉张所的复仇意图后，模仿其动作的反应，并非“暗示其坦然赴死的决定”，“坦然赴死”是后续“压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还”时才明确。]6．B [“暗示了张所内心对阶级压迫的愤懑”错误。根据“于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄地”可知，张所对“大房子”的压抑感，源于于家与张家的私人恩怨。]7．①象征个人恩怨：张所最初留子弹是为向于重阳复仇，子弹承载着两人的私仇；②象征民族大义：后期两人对子弹的态度转变，体现个人恩怨让位于抗敌决心；③推动情节发展：子弹串联起张所的复仇执念、于重阳的赎罪意愿及最终共同抗敌的情节；④凸显人物心理变化：从执着复仇到放下恩怨、共赴国难，子弹见证人物心理的转变。8．①意象：“气浪”“顶尖儿”营造壮阔而悲壮的意象，将牺牲场景诗化，赋予死亡崇高感；②情感：通过于重阳抱肩的动作回忆少年温暖，融合个人和解与民族大义，情感深沉而真挚，充满人性光辉；③语言：简洁凝练，用“死死地抱着”“温暖”等朴素词语，将残酷战争与人性温情结合，语言富有感染力，余味悠长。1/1 展开更多...... 收起↑ 资源列表 专项对点练14 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用.docx 阅读Ⅱ 专题一 重点突破 任务突破一 第4讲 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用.docx 阅读Ⅱ 专题一 重点突破 任务突破一 第4讲 聚焦人物，分析形象、技巧及其作用.pptx
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