资源简介

/ 让教学更有效 精品教案 | 英语学科
小学英语“生”临其境CDA课堂教学模式教学设计
课题 PEP 四年级英语下册 Unit 6 From farm to table Part B. Read and write & C. Reading time 年级 四年级
教材简析 What 主题意义&主要内容 Read and write语篇是简短记叙文，以陈洁种植番茄为主题，介绍了她在家开辟小菜园，于春天播种、定期浇灌番茄植株，夏天收获果实并与家人一同制作、品尝沙拉的完整过程，语言浅显生动，展现了自主种植的乐趣与家庭共享美食的温馨氛围。Reading time 语篇是一篇科普性说明文，文本介绍了现代科技农场的新型种植方式：机器人农民种植土豆、采摘番茄，智能机器替代蜜蜂授粉，高层无土栽培蔬菜；最后联系世界人口与粮食现状，发出珍惜粮食、杜绝浪费的倡议。 How 文体结构&语言特点 开篇以 “Where do you get your tomatoes In a supermarket At a farm ” 连续设问，引发读者思考与阅读兴趣，“Spring — summer”为时间轴线展开行文，运用顺叙手法，按照“种植—照料—采摘—制作—分享”的生活逻辑推进内容，结构清晰、条理分明，密集运用 grow, plant, water, pick, make, eat 等实义动词串联行为链条，以动作描写构建动态画面，语言简练且画面感强，属于白描、细节动作描写修辞，文末以 “It’s so delicious!” 一句简单感叹，直抒收获与分享的愉悦，属于直抒胸臆的轻抒情修辞，简洁点出情感主旨，不刻意渲染，自然传递劳动与分享的快乐。Reading time是一篇科普性说明文，运用总分结构、拟人修辞、对比铺陈、细节举例等表达手法，以平实客观的说明性语言为基底，通过机器人的对话式拟人表达增强文本趣味性与画面感；按“总起介绍—分述科技场景—总结倡议”的逻辑展开，运用举例说明依次呈现机器人种植、采摘、授粉及无土栽培等新型农业形式，文末以祈使句直抒倡议，将知识性与教育性自然融合，句式简洁规整，语言通俗生动，兼具科普性与感染力。 Why 语篇意图&语篇价值 Read and write语篇通过讲述陈洁在家亲手种植番茄、悉心照料、收获果实并与家人共享沙拉的生活小故事，引导学生感知劳动种植的乐趣与收获的喜悦，体会自主劳作的成就感，培养热爱生活、热爱劳动的美好品质，同时感受与家人分享美食的温馨与幸福。Reading time者通过展示现代农业的科技化、智能化发展面貌，引导学生理解粮食生产的科技价值与珍贵性，自觉树立节约粮食、拒绝浪费的意识，能用英语发出节约粮食的倡议
教学目标 1.在看、读、说、写的活动中，获取、梳理出文本时间线与动作链，明确Spring与Summer对应的行为，掌握核心句型结构；明确现代农场的四种新型科技形式，运用 句型“The robot is... / It can... / Farms grow... ”描述现代农场的智能场景。（学习理解） 2.能够依据文本内容，运用关键信息和重点句型，有条理地复述短文， 能看图仿写句子，做到书写规范；熟练运用核心语言“Let’s… 和Can you please… ”和同伴对话，在场景交际中巩固语言、提升口语表达能力，树立礼貌交际与热爱劳动的意识；（应用实践） 3.能够结合自身生活，仿写一段关于自己种植蔬菜/制作食物的小短文，做到结构完整、语句通顺。（迁移创新）
教学重点 1. 学生能够认读、理解文本中“grow, plant, water, pick, delicious”等核心词汇及短语，读懂语篇大意，完成信息匹配、找动词等基础任务。 2. 能够梳理出文本时间线与动作链，明确Spring与Summer对应的行为，掌握核心句型结构。 3. 学生能够认读、理解“ robot, farmer, soil, waste, save, pick, grow” 等核心词汇及短语，读懂文本大意，完成图文匹配、信息寻找等基础阅读任务。 4. 能梳理文本结构，明确现代农场的四种新型科技形式，运用 The robot is... / It can... / Farms grow... 句型描述现代农场的智能场景。
教学难点 1.能够结合自身生活，仿写一段关于自己种植蔬菜/制作食物的小短文，做到结构完整、语句通顺。 2.能运用农场活动短语制作家庭农场日广告，并用句型“We can... ”进行展示分享，巩固单元语言知识，提升综合语言运用与创意表达能力，树立热爱劳动、乐于分享的意识。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 song. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Game time:复习巩固本单元词汇. Lead in: Where do you get the tomatoes Some of us get tomatoes from a farm. Most of us get tomatoes from supermarkets.讲解单词supermarket Lead in: 呈现场景图Here are some pictures. Have a guess: Where does Chen Jie get her tomatoes 提出问题， 引出课文回答Chen Jie grows them by herself. She has a small “garden” at home.讲解单词herself Now, let’s read Chen Jie’s article together. 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Read and write： 观察图片， 读一读文本， 听音频， 模仿跟读。 Presentation： 分解讲解课文， 音频跟读， 并对课文中的生难词supermarket， herself， week, salad和重点句型进行讲解等. What does Chen Jie do Read and underline:Find these actions in the text and underline them. Look, draw and write. 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，
境中操练 Knowledge drills Project: Design a Family Farm Day ad What are the people doing on the farm Listen and tick. What can you do on a farm Choose and talk with a partner. Make a Family Farm Day ad. Share your ad in class Show time: 展示完成的作品范例 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Reading time:呈现图片Do you like farms What do you know about farms 我们一起来看一看 Listen and check: What’s the article about Presentation：播放reading time部分文本和音频，模仿跟读 Presentation：展示课文， 分解讲解文中的生难词, 并解决问题。 Presentation：展示文本， 播放音频， 学生练习朗读。 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Presentation：show time： 分角色朗读 Practice： 根据课文回答问题 Self-check 自我评估。 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
Homework： 听录音，模仿并指读 Read and write和reading time 课文。 你是否有自己种植的植物/水果/蔬菜呢？仿照Read and write描述种植过程。 上网了解农业方面的新资讯，谈谈科技给农场及农业带来的便捷之处

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