资源简介

上海市上海市民办新复兴初级中学 2025-2026学年度第二学期九年级
二模语文试卷
（考试时间：150分钟满分：150分）
题号 一、古诗文 二、现代文 三、综合运用 四、写作 总分
得分
考生注意：
1.本试卷共四大题，25小题。
2.请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上无效。
3.答题前，请在密封线内填写学校、班级、姓名和考号。
学校：___________________班级：___________姓名：___________考号：___________
一、古诗文（35分）
（一）默写与运用（13分）
1.会当凌绝顶，___________________。（杜甫《望岳》）
2. ___________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
3.夕阳西下，___________________。（马致远《天净沙·秋思》）
4.《过零丁洋》中，作者运用比喻手法，形象地写出国势危亡和个人身世坎坷的句子是：
___________________，___________________。
5.《岳阳楼记》中，表达作者超越个人荣辱得失，以天下为己任的崇高情怀的句子是：
___________________，___________________。
（二）阅读下面两段选文，完成第 6—9题（22分）
【甲】
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，
然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非
不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革
之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之
所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《孟子·公孙丑下》）
【乙】
……陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六
七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项
燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
为都尉。
（选自《史记·陈涉世家》）
6.【甲】文选自儒家经典《孟子》，是记录___________________及其弟子言行的著作。【乙】文的作者
是___________________（人名）。（2分）
7.解释下列句中加点词。（4分）
（1）委而去之委：__________
（2）从民欲也从：__________
8.用现代汉语翻译【甲】文中的句子。（3分）
固国不以山溪之险。
9.对【乙】文画线句“王侯将相宁有种乎”的理解，最恰当的一项是（3分）
A.表现了陈胜的远大抱负和卓越才能。
B.揭示了当时社会贫富不均、等级森严的现实。
C.批判了统治者的残暴，号召人们反抗暴政。
D.激励徒属，鼓舞士气，是起义的动员口号，体现了反抗精神和追求平等的思想。
10.【甲】文论证的中心观点是 “□□□□□□”，而【乙】文中陈胜起义能获得众人响应的根本原因，正是
【甲】文所论述的 “□□□□□□”。（4分）
11.选文【甲】使用的论证方法有________________和________________。（2分）
12.请结合《陈涉世家》的全文内容，简要分析陈胜这个人物的性格特点。（4分）
二、现代文（35分）
（一）阅读下文，完成第 13—16题（19分）
我们需要什么样的“碎片化阅读”？
①近年来，“碎片化阅读”似乎成了一个贬义词。人们指责它导致我们注意力分散、思考浅薄，甚
至有人将其视为“阅读的末日”。然而，我们真的需要完全抛弃碎片化阅读吗？或者说，我们需要
的是什么样的碎片化阅读？
②首先，我们要承认，伴随着数字时代的到来，信息的呈现方式发生了根本性变化。手机、平板
等设备不断推送海量的短消息、短视频、短文，使得我们的阅读不可避免地呈现出碎片化的特
征。这是时代发展的客观结果，一味地抵制和批判，既不明智，也不现实。
③事实上，碎片化阅读也并非一无是处。它能帮助我们高效地获取大量信息，迅速了解某一事件
的全貌。比如，在通勤路上用 5分钟阅读一篇科普短文，可以快速掌握一个知识点；通过浏览多个
新闻推送，能对当日国内外大事有个基本把握。这种阅读方式打破了时空限制，将那些原本会被
浪费的“边角料”时间利用起来。
④然而，问题的关键不在于“碎片化”本身，而在于我们是否仅仅停留在“碎片化”的浅层。如
果我们的知识体系完全由这些孤立、零散、未经深思熟虑的信息点构成，我们就很难建立起系统
化的认知，容易被虚假信息误导，缺乏独立思考的能力。
⑤那么，正确的“碎片化阅读”应是怎样的？它应该是“碎片化输入，系统化整理”的过程。换
句话说，我们在碎片时间里获取的信息，好比一块块积木。如果只是将这些积木堆积起来，它终
究是一堆乱石；但如果我们能将这些“积木”——即碎片信息——进行归纳、分类、反思、串联，
并与我们已有的知识体系进行对接，那么，这些碎片就能成为构建我们自身知识大厦的基石。
⑥这就需要我们具备“联结”与“追问”的意识。读到一首好诗，不仅仅满足于感受其意境，还
可以追问其作者的生平、写作背景、艺术特色，从而由一个点延伸出一条线；看到一个热点新
闻，不仅仅是围观，还可以去查阅不同角度的报道、专家的分析、历史的渊源，从而形成自己的
判断。这便是从“阅读”到“思考”的飞跃。
⑦总之，我们不必谈“碎”色变。我们需要警惕的，是那种“被动接收、看过即忘”的纯消遣式
阅读；我们需要拥抱的，是那种“主动筛选、主动联结、主动建构”的智慧化阅读。
（选自《人民日报》有删改）
13.根据第③段内容，简要概括碎片化阅读的两个优点。（4分）
（1）_______________________________
（2）_______________________________
14.第⑤段画线句运用了_______________的论证方法，其作用是
_________________________________
______________________________________________________。（4分）
15.作者认为，要克服纯粹碎片化阅读的弊端，读者应该具备“联结”与“追问”的意识。请结
合生活实际，谈谈你对这一观点的理解。（5分）
16.下列对本文内容的分析，错误的一项是（6分）
A.文章开头提出了一个现实问题，吸引了读者的注意。
B.文章主体部分采用的是 “先破后立”的论证结构。
C.文章指出，只要掌握了 “碎片化输入，系统化整理”的方法，就能解决所有阅读问题。
D.文章语言平实、严谨，既承认现状，又提出了建设性的意见。
（二）阅读下文，完成第 17—20题（16分）
火柴天堂
那天，妈妈看到我在玩游戏，就问我：“作业写完了吗？怎么又在玩游戏？” 我支支吾吾地
说：“还没……写完。” 妈妈的脸一下子沉了下来：“跟你说过多少次了，先写完作业再玩！你就
是
不听……”
“哎呀妈，我知道啦，就玩一会儿……” 我有点不耐烦。
“不行！现在就关掉！把作业拿来我看看！” 妈妈的声音提高了八度。
我的倔脾气也上来了，手指飞快地敲着键盘，头也不抬地说：“不关！我自己有数！”
空气瞬间凝固了。我感觉到身后一股怒气正在升腾。果然，妈妈一步上前，“啪” 地一声，直接拔
掉了电脑电源。
屏幕瞬间黑了下去，我的心也仿佛被一块巨石砸中。我猛地站起来，对妈妈大吼：“你凭什么拔电
源！你懂什么！” 然后摔门而出，“砰” 地一声把妈妈的喊叫关在了身后。
我漫无目的地走在街上，心里全是委屈和不忿。不就是玩一会儿游戏吗？至于这么小题大做吗？
秋天的夜晚凉意袭人，我不禁打了个寒颤，肚子也饿得咕咕叫。我摸了摸口袋，身无分文。我开
始后悔，却拉不下脸回去。
赌气跑到同学家待了一晚。第二天放学，我还是硬着头皮回了家。走到楼下，我一眼就看到了一
个熟悉的身影——是妈妈！她正站在单元门口，看到我，脸上立刻露出了笑容，声音有些沙
哑：“回来了？快上楼，饭快凉了……”
我愣住了。我以为迎接我的会是一场 “审判”，没想到妈妈只字不提昨天的事。餐桌上，都是我平
时爱吃的菜。妈妈不停地给我夹菜，看我的眼神里充满了关切，还有一丝我看不懂的东西。
晚上，我躺在床上辗转难眠。我想起妈妈焦急地站在楼下的身影；想起她布满红血丝的双眼；想
起她欲言又止的嘴巴……我的心被深深刺痛了。
我悄悄起身，走到客厅，发现了妈妈写给我的一封信：
⑦“儿子：你长大了，有自己的想法了，这是好事。妈妈有时候急脾气，方法不对，你别往心里去。
妈妈不是不让你玩游戏，是不想你因为游戏耽误了最重要的学业。路是你自己走的，妈妈只能在
你旁边扶一把，但没办法替你走。
记住，无论你走到哪里，家永远是你最温暖的港湾。妈妈永远爱你。
妈妈字”
⑧我的眼泪再也忍不住了，像断了线的珠子一样滚落下来。我用力地攥着信纸，仿佛要把所有的愧
疚都攥进心里。那一刻，我明白了，妈妈“拔掉”的不是电源，而是不想让我沉溺虚拟世界的误
区；她建立的，是一扇通往现实世界的“火柴天堂”——那光亮虽然微弱，却能照亮我回家的路。
17.请结合文章内容，说说标题“火柴天堂”的含义。（3分）
18.阅读第⑦段，为什么妈妈的眼神中“有关切，还有一丝我看不懂的东西”？（4分）
19.请从修辞手法的角度，赏析第⑧段画线句的表达效果。（4分）
20.文章结尾写道：“她建立的，是一扇通往现实世界的‘火柴天堂’。”请从内容和结构两方面
分析这句话的作用。（5分）
三、综合运用（20分）
阅读下面的材料，完成第 21—24题
你所在班级准备开展主题为“走近身边的‘非遗’”的综合性学习活动。下面是同学们收集的部分
资料。
【材料一】
上海非物质文化遗产项目名录 （部分）：
传统美术：顾绣、徐行草编、嘉定竹刻
传统戏剧：沪剧、昆曲
传统技艺：南翔小笼馒头制作工艺、功德林素食制作技艺
【材料二】
采访“徐行草编”传承人的记录：
问：您觉得目前非遗传承面临的最大困难是什么？
答：现在愿意静下心来学手艺的年轻人太少了。大家都觉得这个苦，赚不了钱，不如去送外卖或者做
直播。
【材料三】
班级关于 “非遗进校园” 的调查问卷结果：
（注：此题为模拟数据，在实际试卷中提供，此处为文本描述）
非常了解非遗：5%
了解一些非遗：35%
听说过但不了解：45%
完全不了解：15%
21.请仿照示例，为这次 “走近身边的 ‘非遗’”主题活动拟定一个宣传标语，要求句式对仗工整。（3分）
示例：传承民族基因，守护精神家园。
标语：，。
22.阅读材料二，针对传承人提到的困境，请你为 “徐行草编”的未来发展提出两条切实可行的建议。（4
分）
（1）_______________________________
（2）_______________________________
23.结合材料三的问卷调查结果，简析当前中学生对非物质文化遗产认知的现状。（4分）
24.为了改变这一现状，请你作为活动发起人，拟写一份倡议书，呼吁同学们关注和参与非物质文化遗产
的保护与传承。（100字左右）（9分）
倡议书亲爱的同学们：
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！
倡议人：XX班委会
2026年 5月 31日
四、写作（60分）
25.题目：在尝试中成长要求：
（1）写一篇 600字左右的文章。
（2）不得透露个人相关信息。
（3）不得抄袭。
参考答案及解析
一、古诗文（35分）
（一）默写与运用（13分）
1.一览众山小（2分）
2.沉舟侧畔千帆过（2分）
3.断肠人在天涯（2分）
4.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（4分）
5.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（3分）
（二）阅读下面两段选文（22分）
6.孟子及其弟子；司马迁。（2分）
7.（1）放弃；（2分）（2）顺从、依从。（2分）
8.巩固国防不能依靠山河的险要。（3分）
【评分标准】“固”译为“巩固”（1分），“以”译为“依靠、凭借”（1分），句子通顺（1分）。
9.D（3分）
【解析】A项“远大抱负”不全面，更侧重于平等意识和反抗精神。B项是背景，非这句话的直接作用。C
项“批判”语气偏弱，这句话是直接的激励和号召。D项最全面、最准确地概括了这句话在起义动员时的直
接作用和思想内涵。
10.得道者多助；失道者寡助。（4分。每空 2分）
11.类比论证（或举例论证）、对比论证。（2分）
【解析】文章通过“天时不如地利，地利不如人和”的逐层比较，是对比论证；用“三里之城，七里之郭”的
例子，是举例（类比）论证。
12.（4分）
【示例】陈胜是一个有远见、有抱负、果断勇敢、富有领导才能和反抗精神的农民起义领袖。
有远见与抱负：从“燕雀安知鸿鹄之志哉”可以看出他从小就有不凡的志向。
果断勇敢与领导才能：他杀尉起义，分析形势，声称 “王侯将相宁有种乎”，迅速凝聚人心，组织
队伍，展现了其出色的领导能力和果断的作风。（意思对即可。答出两点，每点 2分）
二、现代文（35分）
（一）阅读下文（19分）
13.（1）能高效获取大量信息，迅速了解事件全貌。（2分）
（2）能充分利用 “边角料”时间，打破时空限制。（2分）
14.比喻论证（或 “比喻”）。（2分）生动形象地说明了碎片化的信息只有经过系统化的整理和归纳，才能
成为构建知识体系的基石，从而论证了 “碎片化输入，系统化整理”的重要性。（2分）
15.（5分）
【示例】我非常赞同作者的观点。比如，我在刷抖音时看到一段关于兵马俑制作的科普短视频（“碎片化
输入”）。如果我仅仅是看完就划走，那就只是消遣；但如果我产生兴趣，主动去搜索 “兵马俑的制作工
艺”、“秦朝青铜器”、“秦始皇陵”等相关知识（“联结”与 “追问”），并将其整理成笔记，就形成了一个关
于 “秦文化”的认知体系。这样，我不仅学到了知识，还培养了探究和思考的能力。
【评分标准】能结合生活实例（2分），解释 “联结”或 “追问”的含义（2分），表达清晰完整（1分）。
16.C（6分）
【解析】C项表述过于绝对。文章最后一段明确提出 “我们需要拥抱的，是那种 ‘主动筛选、主动联结、主
动建构’的智慧化阅读”，但并未说这是能解决所有阅读问题的唯一方法。原文强调的是态度和方向，而非
包治百病的灵丹妙药。
（二）阅读下文（16分）
17.（3分）
“火柴天堂”运用了比喻的修辞手法。“火柴”比喻妈妈那份看似微弱却执着的爱和关爱；“天堂”比喻家是
温暖、安全的港湾。标题寓意：母爱的光芒虽小，却能照亮儿子迷茫的心，指引他回归家庭的温暖。
18.（4分）
“关切”是指妈妈看到儿子平安回来，内心深处的担忧和心疼流露出来的眼神；“我看不懂的东西”是指妈妈
内心的复杂情绪，既有对儿子叛逆的宽容和理解，也有对自己粗暴教育方式的反思和自责，还有想和儿子
沟通却又不知如何开口的忐忑。
【评分标准】分别解释 “关切”和 “看不懂”的原因，各 2分。
19.（4分）
该句运用了比喻的修辞手法。（1分）将 “眼泪”比作 “断了线的珠子”，（1分）生动形象地写出了 “我”
读完信后内心愧疚、感动、悔恨等复杂情感交织，从而控制不住哭泣的样子。（2分）
（答 “夸张”亦可酌情给分，但 “比喻”更准确）
20.（5分）
*内容上：点明了文章的主题，即母亲的爱（现实世界的温暖与关爱）才是引导孩子走出虚拟世界迷雾的
真正明灯，升华了 “母爱”和 “家”的意义。（3分）
*结构上：总结全文，照应标题 “火柴天堂”，使文章首尾呼应，结构严谨。（2分）
三、综合运用（20分）
1.（3分）
【示例】走近非遗瑰宝，点亮文化之光。
（要求句式对仗，内容围绕 “走近”和 “价值/意义”即可）
2.（4分）
【示例】
（1）鼓励草编技艺的现代化创新，如开发草编手机壳、草编饰品等年轻人喜爱的文创产品，提升经济效
益。
（2）利用短视频、直播等新媒体平台，展示徐行草编的制作过程和文化内涵，吸引年轻人关注和学习。
（其他合理建议如开展非遗进校园活动、设立非遗奖学金等，言之成理即可。）
3.（4分）
调查结果显示，虽然完全不了解非遗的学生仅有 15%，但 “听说过但不了解”和 “了解一些”的学生占绝大
多数（80%），而 “非常了解”的仅占 5%。这说明当前中学生对非遗的认知普遍不深、不系统，处于 “知
道一点，但不重视、不了解”的浅层状态。加强非遗的普及和深度教育刻不容缓。
4.（9分）
倡议书
亲爱的同学们：
同学们，你们可知道，顾绣的丝线、南翔小笼的技艺、沪剧的唱腔，这些我们身边的 “非遗”正面临着失
传的危机！材料三的调查显示，我们绝大多数同学对此知之甚少。作为新时代的青少年，我们有责任守护
这些祖先留下的智慧结晶。在此，我们倡议：
a.主动学习：走进博物馆、观看纪录片，了解身边非遗的故事。
b.积极宣传：利用班会、板报、社交媒体分享你的见闻，让更多人知晓。
c.亲身参与：参加社区或学校的非遗体验活动，尝试学习一门手艺。
让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！
倡议人：XX班委会
2026年 5月 31日
【评分标准】格式正确（标题、称呼、正文、落款、日期，共 3分，错一处扣 1分，扣完为止）；内容充
实（结合现状、提出具体行动，共 4分）；语言有号召力，感情真挚（2分）。
四、写作（60分）
5.评分标准（参照上海中考作文评分标准）：
详见附录的评分量表。
试卷说明与优化建议
1.试卷总体说明
总分与时长：150分，150分钟。
难度比例：基础约 70%，中档约 20%，拔高约 10%。
核心素养分布：
○文化自信：古诗文阅读、综合运用材料，约 35分。
○语言运用：默写与运用、综合运用（倡议书）、作文，约 82分。
○思维能力：现代文阅读（议论文论证分析、说明文信息提取、记叙文深层含义理解）、古诗文鉴赏，约
20分。
○审美创造：现代文阅读（语言赏析、标题含义理解）、作文，约 68分（含作文 60分）。
认知层级比例：识记（13%）+理解（15%）+分析综合（30%）+鉴赏评价（12%）+表达应用（30%含
作文）。

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