资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 6 Story time Lesson 4 Tell a story with puppets 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时内容主要归属于“人与社会”主题范畴下的“传统节日与文化习俗”子主题（如教师节的日期与尊重师长的表达），并有机融合了“人与自我”主题范畴中的“情感表达与品德教育”子主题（如通过寓言故事理解友善、互助的价值）。学生在“借助手偶讲述寓言故事并表达节日感恩之情”这一真实语境中，通过听音选词、看图补全句子、讨论故事寓意、手偶剧表演及语音辨识等任务，能够听、说、认读含有“ng”和“nk”发音的核心词汇（如ring, pink, sing, sink, bang, think, wing, wink, bank, drink, bring, strong等）的音、形、义；能够理解并运用描述人物特征的形容词（如hungry, kind, clever, little, strong）、方位与动作介词（如up, down, from, to）以及数量表达法（如no, a lot of, all）；能够在讲述“狮子与老鼠”“狐狸与 ”等寓言的对话与表演中，运用句型“The lion is kind to the mouse.” “The lesson is ‘help each other’.” “What are the lessons of the stories ” “I think it is ‘be kind and people are kind to you’.” 进行寓意讨论与观点表达，感知友善待人、互相帮助的中华传统美德；能够在学习过程中积极思考、乐于合作，培养用形容词描述角色、用手偶复述故事、进行小组展示以及正确朗读含有“ng”“nk”音素词汇的能力，初步了解中外教师节的不同日期（中国9月10日，世界10月5日）以及不同文化背景下表达尊敬的方式，增强文化意识与跨文化交际意识，为后续学习更复杂的叙事性文本、道德主题讨论及中外节日对比打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 6 Story time P71—73的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（语篇主题与内容） 该课时由多个板块构成，主题聚焦于“借助手偶讲述寓言故事，学习友善与互助的品德”，并有机融入语音意识培养、文化习俗认知与口头表达能力的训练。首先，“Develop”部分通过“Listen and say”和“Listen and circle”活动，系统学习“ng”音素（如ring, sing, bang, wing, strong等）和“nk”音素（如pink, sink, think, wink, bank, drink等），并在“Listen and chant”中呈现一个包含多个目标词汇的完整语篇（春日河边散步，听鸟歌唱），实现语音的语境化感知。接着，“Explore”板块以“Teachers’ Day”为主题，介绍了中国教师节（9月10日）与世界教师节（10月5日）的不同日期，并引导学生思考“如何感谢老师”，渗透尊师重道的文化传统。 “Apply”部分则转向寓言故事教学。通过“Listen, think and write”活动，学生观察图片并补全描述性形容词（如狮子是happy，老鼠是helpful；狐狸是clever但不是kind；狗是helpful，猫和兔子是lazy），初步感知角色特征。随后，“Think and say”引导学生讨论故事寓意，以狮子与老鼠为例，提炼出“be kind and people are kind to you”“help each other”等道德观点。最后，“Show and talk”要求学生选择其中一个故事，借助手偶进行角色扮演和口头讲述，提供示例对话（狮子睡觉，老鼠跳上鼻子等）。整个课时将语音学习、文化知识、品德教育与口语表达有机融合，贴近学生的认知水平与生活经验。 Why（育人价值与教学目标） 通过学习本课时内容，学生能够听、说、认读含有“ng”和“nk”发音的核心词汇（ring, pink, sing, sink, bang, think, wing, wink, bank, drink, strong, bring等），理解并运用描述人物特征的形容词（hungry, kind, clever, little, strong）、方位与动作介词（up, down, from, to）以及数量表达法（no, a lot of, all）；能够通过“Listen, think and write”活动，根据图片语境选择合适的形容词补全句子，培养观察与逻辑推理能力；能够在“Think and say”环节中，使用“The lesson is...”“I think it is...”等句型表达自己对故事寓意的理解，提升思辨与价值判断能力；能够在“Show and talk”手偶表演中，运用“A lion is sleeping...”“The mouse jumps on the lion’s nose...”等简单叙事语句进行角色扮演，增强用英语讲述短故事的连贯性与表现力；能够通过“Explore”板块了解中外教师节日期的差异（中国9月10日，世界10月5日），初步感知文化多样性，并思考如何向老师表达尊敬，培养感恩意识与社会责任感；能够在语音学习中建立“ng”“nk”音素的拼读意识，为后续更复杂的叙事文本阅读、道德主题讨论及跨文化比较奠定基础。 How（语篇结构与学习活动） 该课时采用“语音感知——文化拓展——故事理解——寓意探讨——手偶表演”的递进式结构设计。活动一“Listen and say”与“Listen and circle”通过听音模仿、辨音选择，帮助学生建立“ng”“nk”音素与字母组合的联系；活动二“Listen and chant”将多个目标词汇融入一首韵律诗中，实现语音的节奏化、语境化巩固。活动三“Explore”以短篇阅读形式呈现教师节文化信息，学生通过阅读获取日期差异，并回答开放性问题“How do you thank your teachers ”，实现从语音到文化的自然过渡。 活动四“Listen, think and write”是故事教学的输入环节：学生观察三组图片（狮子与老鼠、狐狸与山羊、狗与猫兔），根据上下文和常识补全形容词（hungry, clever, kind, little等），既训练词汇运用，又为理解故事情节做铺垫。活动五“Think and say”引导学生从狮子与老鼠的故事中提炼寓意，并通过句式支架“The lesson is...”表达个人观点，培养归纳与评价能力。活动六“Show and talk”是核心输出任务：学生选择其中一个故事，借助手偶和简单道具进行小组表演，示例对话提供了动作和台词参考（如“What is this Ah, it is a mouse.”）。该活动融合了角色扮演、即兴表达与合作学习，体现了“做中学”的理念。最后，“Self-assessment”板块引导学生从“使用形容词描述人物”“使用up/down/from/to”“使用no/a lot of/all”“读出ng/nk单词”四个维度进行自我反思，促进元认知发展。整个学习过程从语音认读、文化感知到故事理解、寓意讨论，再到手偶表演与自我评价，活动层层递进，听说为主，读写为辅，学生在真实的寓言语境中逐步提升综合语言运用能力和人文素养。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生在本册书前期已学习部分辅音字母及字母组合的发音（如“sh”“th”“ch”“qu”等），对拼读规律有一定感知。本课时集中学习“ng”和“nk”的发音。“ng”在英语中发/ /音，属于软腭鼻音，汉语普通话中没有这个音位（普通话的“n”和“ng”是不同音位，但“ng”只出现在韵尾，如“忙”/mɑ /，学生可能用/n/代替/ /，将“sing”读成“sin”），需要教师通过捏鼻对比（/n/舌尖抵上齿龈，/ /舌后部抬起抵软腭）和辨音练习（如sin vs. sing）加以区分。“nk”组合发/ k/音，是/ /后紧接着爆破音/k/，学生容易将/ k/发成/nk/（如将“pink”读成“pink”但/ /不到位）或丢失/ /直接发成/nk/，需要通过慢速分解示范（先/ /再/k/）和跟读强化。此外，学生在朗读包含多个“ng”“nk”词汇的韵律诗（如“One spring morning, I walk along a river bank and think of things...”）时，对连续鼻音和节奏把握不足，需要在本课的听音跟读和吟唱活动中进一步强化。 词汇基础： 学生在之前单元中已掌握部分常见名词、动词和形容词（如lion, mouse, dog, cat, rabbit, help, sleep, jump, big, small, good等），为本课学习描述人物特征的形容词（hungry, kind, clever, little, strong）和介词（up, down, from, to）奠定了基础。但对“kind”表示“友善的”这一抽象含义（区别于“种类”）尚需在语境中巩固；对“clever”的发音（/ klev r/）和拼写可能不熟练，容易与“clock”混淆。数量表达方面，学生已接触过“no”和“a lot of”，但对“all”的用法（如“all the animals”）需要更多示例。此外，语音板块中的“ng/nk”词汇（ring, pink, sing, sink, bang, think, wing, wink, bank, drink, strong, bring等）部分可能陌生（如bank表示“河岸”，wink表示“眨眼”），需要通过图片、动作和语境加以理解。教师节板块的“respect”（尊重）是抽象名词，需要教师用中文解释或举例说明。 语法基础： 学生已初步掌握一般现在时的基本用法，能够运用“The lion is...” “The mouse helps the lion.” 等简单句描述图片或故事。对“be + 形容词”结构描述人物特征（如“The fox is clever.”）有一定语感。在表达故事寓意时，学生需要运用“The lesson is...” “I think it is...” 等句型，这些句型中的系动词和宾语从句（省略that）对四年级学生有一定挑战，但通过范例模仿（如“The lesson is ‘help each other’.”）可以降低难度。介词方面，学生已学习“up”“down”“from”“to”的基本用法（如“stand up”“sit down”“from...to...”），但在具体语境中（如“jump on the lion’s nose”中的“on”）可能需要教师补充。此外，在手偶表演中，学生需要使用简单叙事句（如“A lion is sleeping under a tree.” “The mouse jumps on the lion’s nose.”），对现在进行时和一般现在时的交替使用尚不够熟练，需要在本课的对话示范和角色扮演中通过模仿支架加以提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“寓言故事”和“动物角色”具有浓厚兴趣和丰富的阅读经验。他们可能在语文课或课外阅读中接触过《伊索寓言》中的“狮子与老鼠”等经典故事，对“小动物帮助大动物”的故事情节和“友善互助”的道德寓意有初步理解，乐于扮演故事中的角色并进行模仿表演。这为本课“听音补全形容词—讨论寓意—手偶表演”的任务提供了良好的认知与情感基础。学生对“教师节”话题非常熟悉，每年9月10日都会通过各种方式（如送贺卡、说祝福语、做小礼物）向老师表达感谢，对“感谢老师”有真实的生活体验和表达意愿。本课“Explore”板块介绍中外教师节日期的不同（中国9月10日，世界10月5日），会激发学生的好奇心和跨文化比较兴趣。学生对手偶表演（puppet show）感到新鲜有趣，之前在英语课或语文课中可能有过角色扮演或课本剧表演的经验，但在英语手偶表演中需要同时兼顾动作、台词和表情，对语言流畅度和临场表现力提出了更高要求。教师可提供简单台词支架和手偶制作/使用技巧，鼓励小组合作。此外，学生对“ng”和“nk”的发音学习可能因母语中没有/ /音而产生困难，但通过趣味绕口令（如“The king sings a long song.”）、拍手节奏跟读和小组竞赛能够有效激发练习积极性。整体上，学生乐于参与听音圈词、看图写词、寓意讨论、手偶展示、自我评价等多样活动，为本课“听——说——读——写——演——评”的任务链顺利实施提供了良好的参与动力和情感支持。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察图片、听音圈词、模仿跟读等方式，感知描述人物特征的形容词（如 happy, kind, clever, little, strong）、方位与动作介词（如 up, down, from, to）以及数量表达法（如 no, a lot of, all）的核心信息；注意字母组合“ng”发/ /（如 ring, sing, strong, wing）和“nk”发/ k/（如 pink, sink, think, wink, bank, drink）的发音要领，区分其与/n/（如 sin）的不同，通过捏鼻对比和辨音练习初步建立音形联系。 2. 获取与梳理：能够理解“Apply”板块中的看图补全形容词、讨论故事寓意和手偶表演任务，梳理狮子与老鼠、狐狸与 、狗与猫兔等短故事中的角色特征及情节走向；能够从“The lion is kind to the mouse. And the mouse helps the lion.”等句子中获取“友善互助”的核心寓意，感知寓言故事“角色——冲突——解决——启示”的基本结构；能够通过“Explore”板块阅读教师节短文，梳理中国教师节（9月10日）与世界教师节（10月5日）的日期差异及表达尊重的方式（如送贺卡、说祝福语、做小礼物等），初步了解中外尊师文化的异同。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读含有“ng”和“nk”发音的核心词汇（ring, pink, sing, sink, bang, think, wing, wink, bank, drink, strong, bring），掌握描述人物特征的形容词（hungry, kind, clever, little, strong）、介词（up, down, from, to）及数量表达法（no, a lot of, all），整合“角色——特征——行为——结果”的基本叙事结构；能够模仿“The lion is kind to the mouse.”等句子，将寓意提炼成简洁的格言（如“The lesson is ‘help each other.’”）。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型“The lion is kind to the mouse.” “The mouse helps the lion.” “What are the lessons of the stories ” “I think it is ‘be kind and people are kind to you.’” 进行问答与寓意讨论；能够运用“A lion is sleeping under a tree.” “The mouse jumps on the lion’s nose.” 等简单叙事句，借助手偶向同伴口头讲述故事，做到语音清晰、语调自然（尤其是“ng”“nk”发音准确），表达流畅有自信；能够阐释自己对某一寓意的理解（如“I think the story tells us that even a small mouse can help a big lion.”），并结合教师节短文说明不同文化中表达尊敬的方式。 3. 内化与运用：能够借助听音圈词、看图补全形容词、寓意讨论、手偶表演等任务，将核心词汇、描述句型与故事寓意内化为自己的语言表达能力；能够在小组内用手偶展示故事并讲述寓意，认真倾听同伴的分享并给予简单评价（如“Your lion’s voice is funny.” “I like your mouse.”）；能够完成自我评价表（Tick），反思自己在“使用形容词描述人物”“使用up/down/from/to”“使用no/a lot of/all”“读出ng/nk单词”四个方面的掌握情况。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合寓言故事中的角色特点（如狮子强大但被困，老鼠弱小但能咬断绳子），推理“友善互助”在现实生活中的适用场景（如同学遇到学习困难时主动帮助、朋友生病时关心问候）；能够对比中国教师节（9月10日）与世界教师节（10月5日）的不同日期和庆祝方式，论证不同文化背景下尊师重道传统的共同价值与表现形式差异，初步培养跨文化思辨能力。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活经验，为“狮子与老鼠”故事创编一个新的结局或情节（如“老鼠叫来一群朋友帮忙”“狮子后来在另一件事上救了老鼠”），并尝试用手偶表演出来；或者选择本课中未完整呈现的寓言（如“狐狸是聪明的但不是友善的”），发挥想象补全故事并设计一句寓意（如“The lesson is ‘Cleverness without kindness is not enough.’”）；能够创编一段介绍自己故事寓意的口头展示内容（约3-5句话），并尝试回答同伴提出的问题（如“Why do you think the dog is hungry？”“What does the cat do？”），在创造性任务中灵活运用所学语言表达道德观点。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能够更加珍视友善、互助的传统美德，愿意在班级和家庭中主动关心他人、帮助有需要的人（如帮助同学学习、为老师做一件小事），初步形成“与人为善，人恒善之”的人生态度；同时对教师节保持感恩之心，懂得用真诚的行动（如一句问候、一张贺卡）表达对老师的尊敬，并尊重不同文化中表达感激的方式，培养开放包容的生活态度。 2. 学习习惯：培养用英语描述人物特征、讲述短小寓言、讨论道德寓意以及借助手偶进行角色扮演的语言运用能力，养成在真实或模拟情境中大胆表达、乐于合作的情感态度；养成认真听音模仿、准确拼读“ng”“nk”单词（注意舌后部抬起，气流从鼻腔通过）、主动完成手偶表演、积极参与自评与互评的良好学习习惯，为后续学习更复杂的叙事文本、道德主题讨论及跨文化比较奠定坚实基础。
教学重点 1. 语音知识：能够准确听辨、认读并模仿发出“ng”组合的/ /音（如 ring, sing, strong, wing）和“nk”组合的/ k/音（如 pink, sink, think, wink, bank, drink），建立字母组合与音素之间的对应关系。 2. 核心词汇与句型：能够听、说、认读描述人物特征的形容词（hungry, kind, clever, little, strong）、方位与动作介词（up, down, from, to）以及数量表达法（no, a lot of, all）；能够运用“The lion is kind to the mouse.” “The mouse helps the lion.” “The lesson is ‘help each other’.” “I think it is ‘be kind and people are kind to you’.”等句型描述角色关系并表达故事寓意。 3. 故事理解与寓意提炼：能够理解“狮子与老鼠”等短小寓言的基本情节（角色、冲突、解决），并从中提炼出“友善互助”的核心寓意，结合自身生活经验进行简要阐释。 4. 手偶表演与口头展示：能够借助手偶，运用所学句型和词汇，在小组内合作表演一则寓言故事，做到语音清晰、语调自然、动作与台词基本匹配。
教学难点 1. 语音精准发音：/ /音：学生容易用汉语拼音中的/n/或“嗯”代替/ /，如将“sing”读成“sin”。需要引导学生舌后部抬起抵住软腭，气流从鼻腔通过，通过捏鼻对比（/n/可捏住鼻子延续，/ /捏住鼻子则声音中断）加以突破。/ k/音：学生容易将/ k/发成/nk/（如“pink”听起来像“pink”但/ /不到位）或丢失/ /。需要慢速分解示范（先/ /再/k/），并配合拍手节奏练习。连续鼻音与节奏：在朗读韵律诗（如“One spring morning, I walk along a river bank and think of things”）时，多个/ /、/ k/词汇连续出现，学生易出现吞音或节奏混乱，需通过分句跟读、拍手打拍子等方式强化。 2. 手偶表演中的语言连贯性与临场表现：学生容易因专注手偶动作而忘记台词，或出现断断续续、反复重复的现象。需要提供简洁的台词支架（如每角色2-3句话），并鼓励小组先进行无手偶的角色对白练习，再配合手偶表演。 3. 在表演中区分不同角色的声音和语气（如狮子的低沉、老鼠的尖细）对部分学生有难度，教师可示范或允许使用动作代替部分台词。 4. 小组合作时可能出现一人主导、他人旁观的情况，需要明确分工（如谁操纵狮子、谁操纵老鼠、谁负责旁白），并通过组间展示激发全员参与。 5. 文化对比中的跨文化表达：“Explore”板块涉及中外教师节日期的不同（中国9月10日，世界10月5日），学生可能混淆日期或遗忘具体月份。需要借助日历或时间轴图形辅助记忆。 开放性问题“How do you thank your teachers on Teachers’ Day ” 学生可能只能说出“say thank you”等简单表达，需要拓展更多真实可行的方式（如 make a card, give a flower, help the teacher clean the blackboard），并鼓励用完整句子回答。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen, think and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P72 Listen, think and write的图片和音频，点击播放音频， 学生答题完毕，师生共同校对答案。 T: Today we are going to learn about stories. Let’s listen, think and write. 学生打开课本P72，听音频，思考，补充句子。 能够抓住关键信息，圈出正确的图片，完成听力任务，补充句子。
Practice 1 Think and say 教师播放课件，呈现任务要求和课文P73 Think and say的图片。 T: Now, please think and talk about the lessons of the stories. 学生模仿范例，思考并说一说每个故事的寓意。 能够模仿范例，简单说一说每个故事的寓意。
Practice 2 Show and talk 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please work in groups of three and tell a story with puppets. 学生三人一组，选择 A部分的其中一个故事，进行手偶表演。 能够借助手偶，运用所学句型和词汇，在小组内合作表演一则寓言故事，做到语音清晰、语调自然、动作与台词基本匹配。
Practice 3 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T：Now, please look at the pictures, read the words and then try to find the sounds of letters “ng” and “nk”. 学生看图片，说单词，说说字母ng和nk的常规发音。 能够借助图片和单词，发现字母ng和nk的常规发音。
Practice 4 Listen and circle 教师播放课件，呈现任务要求和课本P71 Listen and circle的图片和音频，点击播放音频，学生 答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please open your book to page 71, listen and write. 学生打开课本P71，听音频，圈单词。 能够仔细听，抓住关键信息，完成听力任务，圈出对应的单词。
Practice 5 Listen and chant 教师播放课件，呈现任务要求、歌谣音频、文字内容和图片，点击播放音频。 T：Now, please listen to the audio and chant. 学生看课件，听音频，练唱歌谣。 能够练唱课本P71的歌谣。
Practice 6 Good to know 教师播放课件，呈现图片和题目。 T: Now, please read the passage and answer my questions. 学生阅读课本P71的语篇，初步了解教师节的一些信息。 能够初步了解教师节的一些信息。
Practice 7 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P73自我评价的图片。 T：Now, please open your book to page 73, think about it and tick. 学生打开课本P73，回顾自己本单元的表现并评价。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语新学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P71—73的内容。 2. 朗读P71—73的内容给组长听。 拓展作业： 3. 在豆包上搜索更多寓言故事和朋友分享。
板书设计 Unit 6 Story time Lesson 4 Tell a story with puppets ng, ng, [ ] [ ] [ ] ring, ring, [ ] [ ] [ ] nk, nk, [ k] [ k] [ k] pink, pink, [ k] [ k] [ k]
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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