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部编版历史2026-2027学年七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元测试
一、选择题
1．魏晋南北朝时期，汉族传统烹饪方式发生了变化，开始以游牧民族常用的牛羊肉、乳为配料烹制鸡鸭鹅及蔬菜。这一变化反映的时代特征是（　　）
A．江南开发 B．政权并立 C．中外交流 D．民族交融
2．北魏孝文帝要求官员说汉语、穿汉服、改汉姓，并将都城从平城迁往洛阳。这些措施有利于（　　）
A．实现国家统一 B．促进民族交融
C．加强中央集权 D．削弱地方势力
3． 某历史兴趣小组进行探究性学习时，搜集了以下素材。据此判断，其旨在研究（　　）
身着汉服的北魏文官俑 孝文帝时铸造的铜钱 北魏官员墓碑上的书法
A．君权强化 B．经济发展 C．民族交融 D．文化繁荣
4． 西晋时期，地志著作多记载南方偏远地区的珍稀动植物；东晋南朝时，《会稽记》、《钱塘记》等地志开始详细记录长江中下游的农田、水利和聚落分布。这一变化反映了（　　）
A．北方的民族交融 B．南北政权开始对峙
C．江南经济的发展 D．地图绘制方法革新
5． 以下是某同学在一节历史课堂上整理的笔记。由此可知，他本节课学习的内容是（　　）
1.商鞅变法为秦国统一中国奠定基础。 2.孝文帝改革增强了北魏实力。 3.王安石变法使北宋政府的财政收入有所增加。
A．经济重心南移 B．改革推动发展
C．国家走向统一 D．君主专制强化
6．《三字经》载：“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，与高齐。”据此可知，这一历史阶段的时代特征是（　　）
A．政权分立与民族交融 B．民族发展与社会的变化
C．繁荣开放的时代风貌 D．统一多民族国家的巩固
7．“异哉，晋氏之有天下也！自雒（洛)阳荡覆，衣冠南渡，江左侨立州县，不存（保留)桑梓（故乡)。”材料认为江南地区经济开发的原因是（　　）
A．经济重心南移 B．北方人口南迁
C．南方环境优越 D．社会秩序安定
8．如下图是嘉峪关市新城魏晋1号墓出土的画像砖。砖面右侧厨师在俎上切肉，左侧厨娘在一形似釜的炊煮器中煮肉。图中的这种食物叫羌煮，原是西北游牧民族中盛行的一种食物，《齐民要术》中记载魏晋时期该食物在汉族上层社会广泛流传。该画像反映出（　　)
A．魏晋时期各民族交流与交融加强
B．各民族的上层社会普遍喜欢吃肉
C．这种食物仅在北方黄河流域盛行
D．北方游牧民族的内迁和经济发展
9．据《魏书·高祖纪》记载：“（北魏孝文帝）雅好读书，手不释卷。‘五经’之义，览之便讲，学不师授，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。”这表明北魏孝文帝（　　）
A．武力征服中原 B．推崇汉族文化
C．统一北方地区 D．创新政治制度
10．《木兰辞》里有一句“对镜贴花黄”，据考证，鲜卑的“贴花黄”习俗与佛教有关，后来成为汉族和其他少数民族的流行时尚。这印证了当时（　　）
A．佛教成为主流文化 B．鲜卑族引领北方文明
C．多元文化交流互鉴 D．汉文化有较强向心力
11．下面是某历史学习小组呈现的探究成果，据此可以推断，该小组探究的主题是中国古代的（　　）
汉人胡食图 胡人牛耕图 汉人演奏乐器图
A．中外交往 B．民族交融 C．边疆开发 D．政治变革
12． 东晋建立初期，聚集在城里还没有从事生产劳动的北来侨民，数“以十万计”。因此，江、扬诸州都发生过大饥荒，三吴沃壤， “阖门饿馁，烟火不举”。由此可见，当时（　　）
A．世家大族势力强大 B．江南经济压力激增
C．政权更替比较频繁 D．北伐中原成为必要
13．下面是三国两晋南北朝时期，北方地区墓室壁画图像统计表（部分)。这说明三国两晋南北朝时期（　　)
壁画题材 画面中出现的少数民族 图像数量
农耕图 羌、氐、月氏、鲜卑 18
放牧图 氐、羌、鲜卑、其他少数民族 9
采桑图 龟兹、氐 3
A．汉族人民接受草原民族的服饰 B．内迁各族向汉族学习农耕技艺
C．汉语成为北方的主要通用语言 D．内迁各族统治者任用汉族士人
14．《后汉书·孝献帝纪》中记载了建安十三年（公元208年）的一次战役：“曹操以舟师伐孙权，权将周瑜败之于乌林、赤壁。”该战役（　　）
A．发生于公元2世纪 B．为曹操统一北方打下基础
C．结束了东汉的统治 D．为三国鼎立局面奠定基础
15．西晋灭亡后，大量北方人口南迁。这推动了（　　）
A．江南地区的开发 B．三国鼎立局面的形成
C．八王之乱的爆发 D．北方农业技术的进步
16． 据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。内迁各族认为自己与汉人同祖同宗，说明他们（　　）
A．完全放弃了逐水草而居的游牧生活
B．主动融入中华民族大家庭的自觉与认同
C．与中原政权之间不再有矛盾和战争
D．彻底消除了“胡”“汉”的观念
17．下图是西汉以来南、北方户口占全国百分比情况，这一变化的主要影响是（　　）
A．北方政治动荡 B．南方物产匮乏
C．南北民族交融 D．经济重心南移
18．某同学在探究“魏晋南北朝时期的民族交融”时搜集了下面两幅画。这体现了这一时期民族交融的主要特点是（　　)
A．汉化为主 B．胡汉互鉴 C．交往频繁 D．方式单一
19．以下是对魏晋南北朝时期历史现象的概述，这些现象产生的共同影响是（　　）
北方 内迁各族与汉人逐渐杂居，民族隔阂减少，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融。
南方 北方移民与当地民众共同开发江南，推动经济迅速发展，中原文化和江南文化也相互交融。
A．导致了南方政权的更迭 B．使北方陷入分裂和混乱
C．为隋唐统一奠定了基础 D．加剧了南北之间的对立
20．如图为山西大同博物馆馆藏品北魏彩绘陶牛车。乘坐牛车本为中原士族风尚，后为北魏继承。但该牛车盖顶部隆起，形似帐篷，具有浓厚的草原民族风格。这说明（　　）
A．北魏农业生产普遍使用铁犁牛耕
B．北魏民众的出行方式以牛车为主
C．北魏政权建立并统一了黄河流域
D．民族交融对社会生活产生了影响
二、材料分析题
21．魏晋南北朝承秦汉之变、孕隋唐之新。阅读材料，完成下列要求
材料一 【动荡中的政治格局】
材料二 【交流中发展的南北经济】
材料三 【冲突与和平中的民族关系】
西晋解体后，北方黄河流域陷入了长期的混乱割据局面。进入中原的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族与汉族错居杂处，各民族不仅在经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁，历史不断趋于统一。
——摘编自《中华民族共同体概论》
（1）根据上图，说出三国两晋南北朝时期的时代特征和发展趋势。
（2）某同学在学习了两晋南北朝时期的历史后，画出了如上思维导图，请从图中归纳这一时期江南地区开发的原因。
（3）根据材料三并结合所学，指出这一时期民族交往的特点。并根据以上三则材料概括这一时期民族交往交流对中华民族发展的作用。
22．阅读材料，完成下列要求：
材料一：三国和两晋时期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等少数民族开始内迁到黄河流域……以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权……他们彼此争战、人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。
材料二：东晋和南朝时，兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广。水稻产量提高，除了主要种植水稻外，还普遍实行麦稻兼做……江南地区的经济迅速发展起来。
材料三：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（庄稼成熟），则数郡忘饥。
﹣﹣《宋书》
（1）材料一中“大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。”的主要原因是什么？
（2）材料一中“大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。”与材料二中“江南地区的经济迅速发展起来”二者之间是什么关系？
（3）除材料二中的因素外，你认为江南地区经济得到进一步发展的原因还有哪些？
（4）依据材料和所学知识，列举江南经济开发在农业上、手工业、商业上的成就各一例。
（5）材料三描述了江南地区开发的状况，据此说一说江南地区的开发对我国经济的发展起到了怎样的作用？
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】汉族传统烹饪方式开始采用游牧民族的配料，这体现了不同民族之间在文化（饮食文化）上的相互交流、相互融合，反映了魏晋南北朝时期民族交融的时代特征，D正确；
江南开发主要侧重于江南地区经济的发展，包括农业、手工业、商业等方面的进步，与汉族烹饪方式吸收游牧民族配料这一现象没有直接关联，A错误；
政权并立强调的是魏晋南北朝时期多个政权同时存在的政治局面，而题干描述的是饮食文化方面的变化，并非政治上的政权情况，B错误；
中外交流是指中国与外国之间的经济、文化等方面的交流，题干中涉及的是汉族和游牧民族（国内的民族）之间的文化交流，并非中外交流，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查中国古代的民族交融，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，学生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。
2．【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
3．【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】据题干“身着汉服的北魏文官俑”“孝文帝时铸造的铜钱”“北魏官员墓碑上的书法”，结合所学知识可知，图片信息表明北魏孝文改革时期推行汉化政策，在服饰、货币和书法艺术等领域积极吸收了汉族文化，反映民族交流交融，故选C项。
君权强化属于政治内容，而材料展示的是服饰、货币和书法信息，排除A项；
图铜钱体现了经济发展，但与图一、图三体现的服饰、书法不符，排除B项；
服饰与书法可能反映了北魏文化繁荣，而铜钱涉及的是经济信息，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要知识考点是北魏民族交融。本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握北魏民族交融的相关史实。
4．【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】西晋时地志记载南方偏远地区珍稀动植物，东晋南朝时地志详细记录长江中下游的农田、水利和聚落分布，说明江南地区的农业、聚落等经济相关方面得到了发展，才使得地志有了更多关于经济方面的记载，这一变化反映了江南经济的发展，C正确；
题干中主要描述的是地志著作记载内容从南方偏远地区珍稀动植物到长江中下游农田、水利和聚落分布的变化，重点在南方地区的情况，与北方的民族交融无关，A错误；
南北政权开始对峙并不是通过地志著作记载内容的变化来体现的，而且东晋南朝之前南北政权就已经存在对峙情况，B错误；
题干强调的是地志著作记载内容的变化，而不是地图绘制方法的革新，D错误。
故答案为：C。
【点评】本题侧重于考查江南经济的开发，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
5．【答案】B
【知识点】商鞅变法；北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】B：根据题干“商鞅变法为秦国统一中国奠定基础、孝文帝改革增强了北魏实力、王安石变法使北宋政府的财政收入有所增加”和结合所学可知，商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法均推动了国家的发展，说明改革推动发展，B项符合题意；
A：经济重心南移与题干无关，A项不符合题意；
C：孝文帝改革时北魏已统一北方，国家走向统一与商鞅变法有关，C项不符合题意；
D：君主专制强化与题干无关，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．【答案】A
【知识点】三国鼎立
【解析】【分析】根据题干《三字经》中“魏蜀吴，争汉鼎”“宋齐继，梁陈承……北元魏，分东西”及所学可知，这段材料涵盖了三国、两晋、南北朝时期，在此阶段，政治上，“争汉鼎”、“分东西”反映了这一时期国家分裂，政权更迭频繁，处于长期的分立与对峙状态（政权分立）；民族关系上，结合所学知识，魏晋南北朝时期，北方少数民族内迁，北魏孝文帝改革推行汉化政策，促进了胡汉之间的深度融合（民族交融），据此分析可知，这一时期的时代特征是政权分立与民族交融，A项正确；
“社会的变化”表述过于宽泛，不如A项精准概括该时期的核心特征，排除B项；
“繁荣开放”通常用来形容隋唐时期的社会风貌，而魏晋南北朝时期社会动荡，排除C项；
“统一多民族国家的巩固”主要指秦汉或明清时期，魏晋南北朝是大分裂时期，直到隋朝才重新统一，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题以《三字经》选段为切入点，旨在考查学生时空观念与历史解释的核心素养。解题时需准确识别材料对应的历史时期（魏晋南北朝），并结合该时期“政权更迭频繁”和“五胡内迁、孝文帝改革”等史实，提炼出“政权分立与民族交融”这一核心特征，然后对比备选项即可得出正确答案。
7．【答案】B
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】材料中“自雒（洛）阳荡覆，衣冠南渡”描述的是西晋灭亡后，北方局势动荡，大量北方人口南迁的情景。“衣冠南渡”意味着北方的士族、百姓等南迁到江南地区，这些南迁的人口带来了先进的生产技术和劳动力，促进了江南地区的经济开发，B正确；
经济重心南移是江南地区经济开发的结果，而不是原因，排除A；
材料中未提及南方环境优越相关内容，排除C；
材料没有体现社会秩序安定对江南经济开发的影响，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查江南地区经济的开发，考查学生获取和解读信息能力，学生需要对有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合材料关键词和所学知识推导出正确答案。
8．【答案】A
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干中 “羌煮原是西北游牧民族食物，魏晋时期在汉族上层社会广泛流传” 及所学可知，材料中现象体现了少数民族饮食文化向汉族地区传播，反映出魏晋时期各民族之间交流与交融的加强，A 项正确；
材料仅提及汉族上层社会流传羌煮，无法得出 “各民族的上层社会普遍喜欢吃肉” 的结论，排除 B 项；
材料未说明羌煮仅在北方黄河流域盛行，表述过于绝对，排除 C 项；
题干主要体现的是饮食文化的交流传播，未涉及北方游牧民族内迁与经济发展的相关信息，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以魏晋画像砖与饮食文化传播为切入点，旨在考查学生解读史料、分析民族交融现象的能力。解题需紧扣少数民族饮食传入汉族社会这一核心信息，理解其背后反映的民族交流趋势，对比备选项即可得出正确答案。
9．【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据题干中“雅好读书，手不释卷”“‘五经’之义，览之便讲”以及“善谈《庄》《老》，尤精释义”可知，《魏书》中的这段记载重点描述了北魏孝文帝对儒家经典（五经）、道家思想（庄老）及佛教义理的深入研习与精通。这些均属于汉族传统文化的范畴，材料生动体现了他对汉族文化的高度认同、仰慕与推崇，B项正确；
题干内容侧重于孝文帝的个人修养与文化造诣，未涉及军事征伐（武力征服）、疆域统一（统一北方）或具体的制度变革（创新政治制度），排除 ACD 项。
故答案为：B。
【点评】本题以《魏书》关于孝文帝的记载为切入点，旨在考查学生阅读史料，获取有效信息及知识迁移的能力。解题紧扣“五经”、“庄老”等关键词，理解其代表的汉族文化内涵，对比备选项即可得出正确答案。
10．【答案】C
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据材料可知，鲜卑的习俗与佛教有关，然后又被汉族和其他少数民族接受并流行，这体现了不同民族、不同文化之间的交流和相互借鉴，即多元文化交流互鉴，C项正确；
在当时的社会背景下，虽然佛教有一定影响，但并没有成为主流文化，中国古代的主流文化还是以儒家思想为核心，A项错误；
题干只是说鲜卑的“贴花黄”习俗传播开来，但不能就此得出鲜卑族引领北方文明的结论，这种说法过于绝对，B项错误；
题干强调的是鲜卑习俗的传播，而不是汉文化的向心力，重点在于不同文化之间的交流，而非汉文化对其他文化的吸引，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题侧重于考查中国古代的民族交融，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
11．【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干材料"汉人胡食图""胡人牛耕图""汉人演奏乐器图"和所学知识可知，三幅图片均体现了汉族与少数民族之间在生活习俗、生产方式、文化艺术等方面的相互学习与融合，反映的是民族交融，B项正确；
"胡"指我国古代北方和西北的少数民族，并非外国，排除A项；
材料未涉及边疆地区的经济开发，排除C项；
三幅图均与政治制度变革无关，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查中国古代民族交融的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：容易。学科素养：史料实证、历史解释。命题特征：情境型、探究性。
12．【答案】B
【知识点】江南地区的开发；东晋的兴亡
【解析】【分析】大量还未从事生产劳动的北来侨民聚集在江南地区，使得江、扬诸州发生大饥荒，这说明江南地区要承受这些侨民带来的经济负担，经济压力激增，B正确；
题干中主要描述的是北来侨民未从事生产劳动导致江南地区出现饥荒的情况，并没有涉及世家大族势力的相关内容，排除A；
题干中没有任何关于政权更替的信息，排除C；
题干主要围绕江南地区的饥荒问题，没有提及北伐中原的必要性，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题侧重于考查东晋南朝江南经济的开发，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
13．【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】从表格中可以看到，在农耕图里出现了羌、氐、月氏、鲜卑等少数民族，且农耕图的图像数量相对较多。在古代，农耕是汉族较为典型的生产方式，内迁的少数民族出现在农耕图场景中，这很有可能意味着他们在向汉族学习农耕技艺，B正确；
表格中并没有任何关于汉族人民接受草原民族服饰的相关信息，排除A；
表格内容主要围绕的是不同民族在壁画中的题材表现，与汉语是否成为北方主要通用语言毫无关联，排除C；
表格里没有涉及到内迁各族统治者任用汉族士人的内容，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查三国两晋南北朝时期的民族交融，考查学生获取和解读信息能力，学生需要对有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合材料关键词和所学知识推导出正确答案。
14．【答案】D
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】根据材料“建安十三年（公元208年）”“曹操以舟师伐孙权，权将周瑜败之于乌林、赤壁。”结合所学可知，材料描述的是赤壁之战，赤壁之战孙刘联军大败曹军，此战之后曹操无力南下，刘备、孙权势力得以巩固发展，为三国鼎立局面奠定基础，D符合题意；
公元208年属于公元3世纪，并非2世纪，排除A；
为曹操统一北方打下基础的是官渡之战，排除B；
结束东汉统治的是曹丕代汉建魏，并非赤壁之战，排除C。
故答案为：D。
【点评】本题考查赤壁之战的历史影响，难度适中。依据材料关键信息判定战役名称，结合时间换算、重要战役影响、朝代更替史实，对四个选项逐一辨析排除。
15．【答案】A
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】根据材料“西晋灭亡后，大量北方人口南迁”结合所学可知，西晋灭亡后，北方战乱频繁，大量北方人民为躲避战乱南迁，带来了先进的生产技术、生产工具和劳动力，直接推动了江南地区的开发，A符合题意；
三国鼎立局面形成于西晋建立之前，西晋灭亡时三国鼎立局面已结束，二者无关联，排除B；
八王之乱爆发于西晋时期，是导致西晋灭亡的重要原因，并非北方人口南迁推动的结果，排除C；
大量北方人口南迁，导致北方劳动力减少，不会推动北方农业技术进步，反而南迁人口将北方技术带到了江南，排除D。
故答案为：A。
【点评】本题考查西晋灭亡后北方人口南迁的影响，难度较低。抓住题干关键信息“西晋灭亡后”“北方人口南迁”，结合所学北方人口南迁的历史背景和影响，逐一分析选项；明确人口南迁带来的核心影响——推动江南地区开发，排除时间不符、因果颠倒、与史实不符的B、C、D三项，进而得出正确答案。
16．【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】根据材料“西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，认为自己与汉人同祖同宗”结合所学可知，少数民族主动认同中原文化、认同共同祖先，体现出融入中华民族大家庭的自觉与认同，B符合题意；
材料未体现游牧生活完全放弃，说法绝对，排除A；
西晋时期民族矛盾、战乱依然存在，不符合史实，排除C；
“彻底消除” 表述过于绝对，不符合时代史实，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，难度适中。抓住题干关键信息“认同中原历史和文化、同祖同宗”，结合民族交融的时代特征，甄别排除表述绝对、违背史实的错误选项，选出正确答案。
17．【答案】D
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】根据题干材料"西汉以来南、北方户口占全国百分比情况"和所学知识可知，西汉时期北方户口占比远高于南方，此后南方户口占比持续上升，至北宋时期南方户口占比超过北方，这一变化反映了北方人口大量南迁、南方经济持续发展的历史趋势，经济重心南移是其主要影响，D项正确；
北方政治动荡是引发人口南迁的原因之一，属于变化背景而非主要影响，排除A项；
南方物产匮乏与史实不符，南方自然条件优越，随着开发物产日益丰富，排除B项；
南北民族交融是人口迁移带来的客观结果之一，但并非户口比例变化所反映的核心影响，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查中国古代经济重心南移的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：普通。学科素养：时空观念、历史解释。命题特征：情境型、综合型。
18．【答案】B
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】B：根据题干图片“北方少数民族采桑图壁”“汉族妇女制作蒸馍胡饼砖”可知，北方少数民族学习汉族的采桑，汉族妇女学习少数民族的蒸馍，这体现了北方少数民族与汉族之间互相学习借鉴，主要特点是胡汉互鉴，B项符合题意；
A：题干未体现汉化为主，A项不符合题意；
C：题干未体现交往频繁，C项不符合题意；
D：题干主要强调的是胡汉互相借鉴，方式单一不是主要特点，且当时民族融合并不单一，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
19．【答案】C
【知识点】北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干材料北方“内迁各族与汉人逐渐杂居，民族隔阂减少，民族关系趋于和缓”“出现了各族的大交融”和南方“北方移民与当地民众共同开发江南，推动经济迅速发展，中原文化和江南文化也相互交融”可知，魏晋南北朝时期，北方出现了民族大交融，南方经济得到开发并促进南北文化交融。这些现象为结束长期分裂割据、实现国家统一创造了条件，直接为隋唐时期的大一统奠定了基础，C项正确；
“导致了南方政权的更迭”与材料无关，材料强调的是民族交融和经济开发，并未涉及政权更迭，排除A项；
“使北方陷入分裂和混乱”是魏晋南北朝时期的政治特点，但材料强调的是民族交融的积极影响，而非分裂混乱，排除B项；
“加剧了南北之间的对立”与材料信息相反，材料中南北双方各自发展交融，并未体现加剧对立，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查魏晋南北朝时期民族交融与南方开发的影响的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
20．【答案】D
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干中 “乘坐牛车本为中原士族风尚，后为北魏继承”“牛车盖顶部隆起，形似帐篷，具有浓厚的草原民族风格” 及所学可知，北魏是鲜卑族建立的少数民族政权，该文物既保留中原汉族士族的牛车传统，又融入北方草原游牧民族的帐篷特色，体现了中原汉族文化与北方少数民族文化相互交流、融合，说明民族交融对社会生活产生了深刻影响，D 项正确；
题干材料仅介绍出行交通工具牛车，并未涉及农业生产铁犁牛耕的内容，排除 A 项；
材料无法体现北魏民众出行方式以牛车为主，属于过度解读，排除 B 项；
北魏统一黄河流域是该现象出现的时代背景，并非材料文物想要说明的核心主旨，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以北魏彩绘陶牛车文物图片为命题切入点，旨在考查学生识记魏晋南北朝时期民族交融历史影响的能力，解题时需抓住 “中原风尚 + 草原民族风格” 这一核心信息，准确对应民族交融的历史意义即可得出正确答案。
21．【答案】（1）特征：政权分立；趋势：由分裂到统一。
（2）原因：北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具；南方社会安定；自然条件优越；南北方人民的努力等。
（3）特点：错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。 作用：促进了民族交融，推动了江南地区经济发展，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
【知识点】江南地区的开发；北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)特征：根据材料一“动荡中的政治格局”可知，三国两晋南北朝时期的时代特征是政权分立。趋势：根据材料一“三国”“西晋”“北朝”“南朝”“隋朝”可知，三国两晋南北朝时期多个政权并立、战乱分裂，最终走向隋的统一。
(2)原因：根据材料二“躲避北方战乱大举南迁”“劳动力、先进生产工具和技术”可知，北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具。根据材料二“南朝”“社会安定”可知，南方社会安定。根据材料二“自然条件优越”可知，自然条件优越。根据材料二“南北方人民的努力”可知，南北方人民的努力。
(3)特点：根据材料三“冲突与和平中的民族关系”“少数民族与汉族错居杂处”“经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁”可知，错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。作用：根据材料一图片“动荡中的政治格局”可知，促进了民族交融。根据材料二“江南地区的开发”可知，推动了江南地区经济发展。根据材料三“历史不断趋于统一”可知，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
故答案为：
(1)特征：政权分立；趋势：由分裂到统一。
(2)原因：北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具；南方社会安定；自然条件优越；南北方人民的努力等。
(3)特点：错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。作用：促进了民族交融，推动了江南地区经济发展，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
【点评】本题以三则材料为依托，考查三国两晋南北朝时期的时代特征和发展趋势、江南地区开发的原因、三国两晋南北朝时期的民族关系，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
22．【答案】（1）北方多战乱，南方相对安定。
（2）因果关系。北方人南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术，从而使江南地区得到开发。
（3）北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；南方社会比较安定；南方自然条件优越。
（4）农业上：大量荒地被开垦出来，修建许多水利工程；农业技术有很大改进；推广和改进犁耕；推广选中、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术；水稻育秧移栽；麦稻兼做；实行农业多种经营等（任选一项）手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面取得显著进步（任选一项）商业：南朝的建康是当时商业最为活跃的大都市。
（5）江南经济的开发对我国古代经济重心的南移奠定了基础。
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】（1）根据材料一"以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权......他们彼此争战、人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下"可知，"大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮"的主要原因是：北方战乱频繁（匈奴等少数民族内迁建立政权，彼此争战，社会动荡），而南方相对安定，为躲避战乱，北方民众纷纷南迁。
（2）根据材料一北方民众南迁和材料二"江南地区的经济迅速发展起来"的信息并结合所学知识可知，二者之间是因果关系。北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，弥补了南方劳动力不足的缺陷；同时也带来了中原地区先进的生产工具和生产技术，改变了南方落后的生产方式，从而使江南地区得到开发，经济迅速发展起来。
（3）根据材料二"兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田"和所学知识可知，除材料二中的因素外，江南地区经济得到进一步发展的原因还有：①自然条件方面，江南地区土地肥沃，气候温暖湿润，水资源丰富，适合农业发展；②社会环境方面，南方社会相对安定，战乱较少，为经济发展提供了良好的社会环境；③政策方面，南方政权（东晋和南朝）重视农业生产，推行劝课农桑等政策。
（4）根据材料二"兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广。水稻产量提高，除了主要种植水稻外，还普遍实行麦稻兼做"并结合所学知识可知，江南经济开发的成就有：农业上，大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加；兴修了许多水利工程；农业技术有很大改进，推广和改进犁耕，实行精耕细作；推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术；水稻育秧移栽技术得到应用；麦稻兼作，一年两熟；实行农业多种经营等。手工业上，缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展，如南朝时织锦业发达，青瓷烧制技术达到很高水平。商业上，南朝的建康（今南京）人口众多，商业繁荣，是当时商业最为活跃的大都市。
（5）根据材料三"（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（庄稼成熟），则数郡忘饥"并结合所学知识可知，江南地区的开发使南方经济得到迅速发展，南北经济差距逐渐缩小，为我国古代经济重心的南移奠定了基础。到唐朝中后期，经济重心开始南移，南宋时期最终完成。
【点评】本题主要考查魏晋南北朝时期江南地区开发的原因、表现、影响以及经济重心南移等相关知识点，难度适中，侧重考查学生的史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观等学科核心素养，要求学生具备从材料中提取有效信息、分析因果关系、归纳历史成就、理解历史影响的能力，体现了综合性、理解性和开放性相结合的命题特征。
1 / 1部编版历史2026-2027学年七年级上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元测试
一、选择题
1．魏晋南北朝时期，汉族传统烹饪方式发生了变化，开始以游牧民族常用的牛羊肉、乳为配料烹制鸡鸭鹅及蔬菜。这一变化反映的时代特征是（　　）
A．江南开发 B．政权并立 C．中外交流 D．民族交融
【答案】D
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】汉族传统烹饪方式开始采用游牧民族的配料，这体现了不同民族之间在文化（饮食文化）上的相互交流、相互融合，反映了魏晋南北朝时期民族交融的时代特征，D正确；
江南开发主要侧重于江南地区经济的发展，包括农业、手工业、商业等方面的进步，与汉族烹饪方式吸收游牧民族配料这一现象没有直接关联，A错误；
政权并立强调的是魏晋南北朝时期多个政权同时存在的政治局面，而题干描述的是饮食文化方面的变化，并非政治上的政权情况，B错误；
中外交流是指中国与外国之间的经济、文化等方面的交流，题干中涉及的是汉族和游牧民族（国内的民族）之间的文化交流，并非中外交流，C错误。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查中国古代的民族交融，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，学生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。
2．北魏孝文帝要求官员说汉语、穿汉服、改汉姓，并将都城从平城迁往洛阳。这些措施有利于（　　）
A．实现国家统一 B．促进民族交融
C．加强中央集权 D．削弱地方势力
【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
3． 某历史兴趣小组进行探究性学习时，搜集了以下素材。据此判断，其旨在研究（　　）
身着汉服的北魏文官俑 孝文帝时铸造的铜钱 北魏官员墓碑上的书法
A．君权强化 B．经济发展 C．民族交融 D．文化繁荣
【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】据题干“身着汉服的北魏文官俑”“孝文帝时铸造的铜钱”“北魏官员墓碑上的书法”，结合所学知识可知，图片信息表明北魏孝文改革时期推行汉化政策，在服饰、货币和书法艺术等领域积极吸收了汉族文化，反映民族交流交融，故选C项。
君权强化属于政治内容，而材料展示的是服饰、货币和书法信息，排除A项；
图铜钱体现了经济发展，但与图一、图三体现的服饰、书法不符，排除B项；
服饰与书法可能反映了北魏文化繁荣，而铜钱涉及的是经济信息，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要知识考点是北魏民族交融。本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握北魏民族交融的相关史实。
4． 西晋时期，地志著作多记载南方偏远地区的珍稀动植物；东晋南朝时，《会稽记》、《钱塘记》等地志开始详细记录长江中下游的农田、水利和聚落分布。这一变化反映了（　　）
A．北方的民族交融 B．南北政权开始对峙
C．江南经济的发展 D．地图绘制方法革新
【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】西晋时地志记载南方偏远地区珍稀动植物，东晋南朝时地志详细记录长江中下游的农田、水利和聚落分布，说明江南地区的农业、聚落等经济相关方面得到了发展，才使得地志有了更多关于经济方面的记载，这一变化反映了江南经济的发展，C正确；
题干中主要描述的是地志著作记载内容从南方偏远地区珍稀动植物到长江中下游农田、水利和聚落分布的变化，重点在南方地区的情况，与北方的民族交融无关，A错误；
南北政权开始对峙并不是通过地志著作记载内容的变化来体现的，而且东晋南朝之前南北政权就已经存在对峙情况，B错误；
题干强调的是地志著作记载内容的变化，而不是地图绘制方法的革新，D错误。
故答案为：C。
【点评】本题侧重于考查江南经济的开发，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
5． 以下是某同学在一节历史课堂上整理的笔记。由此可知，他本节课学习的内容是（　　）
1.商鞅变法为秦国统一中国奠定基础。 2.孝文帝改革增强了北魏实力。 3.王安石变法使北宋政府的财政收入有所增加。
A．经济重心南移 B．改革推动发展
C．国家走向统一 D．君主专制强化
【答案】B
【知识点】商鞅变法；北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】B：根据题干“商鞅变法为秦国统一中国奠定基础、孝文帝改革增强了北魏实力、王安石变法使北宋政府的财政收入有所增加”和结合所学可知，商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法均推动了国家的发展，说明改革推动发展，B项符合题意；
A：经济重心南移与题干无关，A项不符合题意；
C：孝文帝改革时北魏已统一北方，国家走向统一与商鞅变法有关，C项不符合题意；
D：君主专制强化与题干无关，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．《三字经》载：“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，与高齐。”据此可知，这一历史阶段的时代特征是（　　）
A．政权分立与民族交融 B．民族发展与社会的变化
C．繁荣开放的时代风貌 D．统一多民族国家的巩固
【答案】A
【知识点】三国鼎立
【解析】【分析】根据题干《三字经》中“魏蜀吴，争汉鼎”“宋齐继，梁陈承……北元魏，分东西”及所学可知，这段材料涵盖了三国、两晋、南北朝时期，在此阶段，政治上，“争汉鼎”、“分东西”反映了这一时期国家分裂，政权更迭频繁，处于长期的分立与对峙状态（政权分立）；民族关系上，结合所学知识，魏晋南北朝时期，北方少数民族内迁，北魏孝文帝改革推行汉化政策，促进了胡汉之间的深度融合（民族交融），据此分析可知，这一时期的时代特征是政权分立与民族交融，A项正确；
“社会的变化”表述过于宽泛，不如A项精准概括该时期的核心特征，排除B项；
“繁荣开放”通常用来形容隋唐时期的社会风貌，而魏晋南北朝时期社会动荡，排除C项；
“统一多民族国家的巩固”主要指秦汉或明清时期，魏晋南北朝是大分裂时期，直到隋朝才重新统一，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题以《三字经》选段为切入点，旨在考查学生时空观念与历史解释的核心素养。解题时需准确识别材料对应的历史时期（魏晋南北朝），并结合该时期“政权更迭频繁”和“五胡内迁、孝文帝改革”等史实，提炼出“政权分立与民族交融”这一核心特征，然后对比备选项即可得出正确答案。
7．“异哉，晋氏之有天下也！自雒（洛)阳荡覆，衣冠南渡，江左侨立州县，不存（保留)桑梓（故乡)。”材料认为江南地区经济开发的原因是（　　）
A．经济重心南移 B．北方人口南迁
C．南方环境优越 D．社会秩序安定
【答案】B
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】材料中“自雒（洛）阳荡覆，衣冠南渡”描述的是西晋灭亡后，北方局势动荡，大量北方人口南迁的情景。“衣冠南渡”意味着北方的士族、百姓等南迁到江南地区，这些南迁的人口带来了先进的生产技术和劳动力，促进了江南地区的经济开发，B正确；
经济重心南移是江南地区经济开发的结果，而不是原因，排除A；
材料中未提及南方环境优越相关内容，排除C；
材料没有体现社会秩序安定对江南经济开发的影响，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查江南地区经济的开发，考查学生获取和解读信息能力，学生需要对有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合材料关键词和所学知识推导出正确答案。
8．如下图是嘉峪关市新城魏晋1号墓出土的画像砖。砖面右侧厨师在俎上切肉，左侧厨娘在一形似釜的炊煮器中煮肉。图中的这种食物叫羌煮，原是西北游牧民族中盛行的一种食物，《齐民要术》中记载魏晋时期该食物在汉族上层社会广泛流传。该画像反映出（　　)
A．魏晋时期各民族交流与交融加强
B．各民族的上层社会普遍喜欢吃肉
C．这种食物仅在北方黄河流域盛行
D．北方游牧民族的内迁和经济发展
【答案】A
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干中 “羌煮原是西北游牧民族食物，魏晋时期在汉族上层社会广泛流传” 及所学可知，材料中现象体现了少数民族饮食文化向汉族地区传播，反映出魏晋时期各民族之间交流与交融的加强，A 项正确；
材料仅提及汉族上层社会流传羌煮，无法得出 “各民族的上层社会普遍喜欢吃肉” 的结论，排除 B 项；
材料未说明羌煮仅在北方黄河流域盛行，表述过于绝对，排除 C 项；
题干主要体现的是饮食文化的交流传播，未涉及北方游牧民族内迁与经济发展的相关信息，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题以魏晋画像砖与饮食文化传播为切入点，旨在考查学生解读史料、分析民族交融现象的能力。解题需紧扣少数民族饮食传入汉族社会这一核心信息，理解其背后反映的民族交流趋势，对比备选项即可得出正确答案。
9．据《魏书·高祖纪》记载：“（北魏孝文帝）雅好读书，手不释卷。‘五经’之义，览之便讲，学不师授，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。”这表明北魏孝文帝（　　）
A．武力征服中原 B．推崇汉族文化
C．统一北方地区 D．创新政治制度
【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据题干中“雅好读书，手不释卷”“‘五经’之义，览之便讲”以及“善谈《庄》《老》，尤精释义”可知，《魏书》中的这段记载重点描述了北魏孝文帝对儒家经典（五经）、道家思想（庄老）及佛教义理的深入研习与精通。这些均属于汉族传统文化的范畴，材料生动体现了他对汉族文化的高度认同、仰慕与推崇，B项正确；
题干内容侧重于孝文帝的个人修养与文化造诣，未涉及军事征伐（武力征服）、疆域统一（统一北方）或具体的制度变革（创新政治制度），排除 ACD 项。
故答案为：B。
【点评】本题以《魏书》关于孝文帝的记载为切入点，旨在考查学生阅读史料，获取有效信息及知识迁移的能力。解题紧扣“五经”、“庄老”等关键词，理解其代表的汉族文化内涵，对比备选项即可得出正确答案。
10．《木兰辞》里有一句“对镜贴花黄”，据考证，鲜卑的“贴花黄”习俗与佛教有关，后来成为汉族和其他少数民族的流行时尚。这印证了当时（　　）
A．佛教成为主流文化 B．鲜卑族引领北方文明
C．多元文化交流互鉴 D．汉文化有较强向心力
【答案】C
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据材料可知，鲜卑的习俗与佛教有关，然后又被汉族和其他少数民族接受并流行，这体现了不同民族、不同文化之间的交流和相互借鉴，即多元文化交流互鉴，C项正确；
在当时的社会背景下，虽然佛教有一定影响，但并没有成为主流文化，中国古代的主流文化还是以儒家思想为核心，A项错误；
题干只是说鲜卑的“贴花黄”习俗传播开来，但不能就此得出鲜卑族引领北方文明的结论，这种说法过于绝对，B项错误；
题干强调的是鲜卑习俗的传播，而不是汉文化的向心力，重点在于不同文化之间的交流，而非汉文化对其他文化的吸引，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题侧重于考查中国古代的民族交融，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
11．下面是某历史学习小组呈现的探究成果，据此可以推断，该小组探究的主题是中国古代的（　　）
汉人胡食图 胡人牛耕图 汉人演奏乐器图
A．中外交往 B．民族交融 C．边疆开发 D．政治变革
【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干材料"汉人胡食图""胡人牛耕图""汉人演奏乐器图"和所学知识可知，三幅图片均体现了汉族与少数民族之间在生活习俗、生产方式、文化艺术等方面的相互学习与融合，反映的是民族交融，B项正确；
"胡"指我国古代北方和西北的少数民族，并非外国，排除A项；
材料未涉及边疆地区的经济开发，排除C项；
三幅图均与政治制度变革无关，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查中国古代民族交融的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：容易。学科素养：史料实证、历史解释。命题特征：情境型、探究性。
12． 东晋建立初期，聚集在城里还没有从事生产劳动的北来侨民，数“以十万计”。因此，江、扬诸州都发生过大饥荒，三吴沃壤， “阖门饿馁，烟火不举”。由此可见，当时（　　）
A．世家大族势力强大 B．江南经济压力激增
C．政权更替比较频繁 D．北伐中原成为必要
【答案】B
【知识点】江南地区的开发；东晋的兴亡
【解析】【分析】大量还未从事生产劳动的北来侨民聚集在江南地区，使得江、扬诸州发生大饥荒，这说明江南地区要承受这些侨民带来的经济负担，经济压力激增，B正确；
题干中主要描述的是北来侨民未从事生产劳动导致江南地区出现饥荒的情况，并没有涉及世家大族势力的相关内容，排除A；
题干中没有任何关于政权更替的信息，排除C；
题干主要围绕江南地区的饥荒问题，没有提及北伐中原的必要性，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题侧重于考查东晋南朝江南经济的开发，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握，较好的考查了学生历史学科的核心素养。
13．下面是三国两晋南北朝时期，北方地区墓室壁画图像统计表（部分)。这说明三国两晋南北朝时期（　　)
壁画题材 画面中出现的少数民族 图像数量
农耕图 羌、氐、月氏、鲜卑 18
放牧图 氐、羌、鲜卑、其他少数民族 9
采桑图 龟兹、氐 3
A．汉族人民接受草原民族的服饰 B．内迁各族向汉族学习农耕技艺
C．汉语成为北方的主要通用语言 D．内迁各族统治者任用汉族士人
【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】从表格中可以看到，在农耕图里出现了羌、氐、月氏、鲜卑等少数民族，且农耕图的图像数量相对较多。在古代，农耕是汉族较为典型的生产方式，内迁的少数民族出现在农耕图场景中，这很有可能意味着他们在向汉族学习农耕技艺，B正确；
表格中并没有任何关于汉族人民接受草原民族服饰的相关信息，排除A；
表格内容主要围绕的是不同民族在壁画中的题材表现，与汉语是否成为北方主要通用语言毫无关联，排除C；
表格里没有涉及到内迁各族统治者任用汉族士人的内容，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查三国两晋南北朝时期的民族交融，考查学生获取和解读信息能力，学生需要对有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合材料关键词和所学知识推导出正确答案。
14．《后汉书·孝献帝纪》中记载了建安十三年（公元208年）的一次战役：“曹操以舟师伐孙权，权将周瑜败之于乌林、赤壁。”该战役（　　）
A．发生于公元2世纪 B．为曹操统一北方打下基础
C．结束了东汉的统治 D．为三国鼎立局面奠定基础
【答案】D
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】根据材料“建安十三年（公元208年）”“曹操以舟师伐孙权，权将周瑜败之于乌林、赤壁。”结合所学可知，材料描述的是赤壁之战，赤壁之战孙刘联军大败曹军，此战之后曹操无力南下，刘备、孙权势力得以巩固发展，为三国鼎立局面奠定基础，D符合题意；
公元208年属于公元3世纪，并非2世纪，排除A；
为曹操统一北方打下基础的是官渡之战，排除B；
结束东汉统治的是曹丕代汉建魏，并非赤壁之战，排除C。
故答案为：D。
【点评】本题考查赤壁之战的历史影响，难度适中。依据材料关键信息判定战役名称，结合时间换算、重要战役影响、朝代更替史实，对四个选项逐一辨析排除。
15．西晋灭亡后，大量北方人口南迁。这推动了（　　）
A．江南地区的开发 B．三国鼎立局面的形成
C．八王之乱的爆发 D．北方农业技术的进步
【答案】A
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】根据材料“西晋灭亡后，大量北方人口南迁”结合所学可知，西晋灭亡后，北方战乱频繁，大量北方人民为躲避战乱南迁，带来了先进的生产技术、生产工具和劳动力，直接推动了江南地区的开发，A符合题意；
三国鼎立局面形成于西晋建立之前，西晋灭亡时三国鼎立局面已结束，二者无关联，排除B；
八王之乱爆发于西晋时期，是导致西晋灭亡的重要原因，并非北方人口南迁推动的结果，排除C；
大量北方人口南迁，导致北方劳动力减少，不会推动北方农业技术进步，反而南迁人口将北方技术带到了江南，排除D。
故答案为：A。
【点评】本题考查西晋灭亡后北方人口南迁的影响，难度较低。抓住题干关键信息“西晋灭亡后”“北方人口南迁”，结合所学北方人口南迁的历史背景和影响，逐一分析选项；明确人口南迁带来的核心影响——推动江南地区开发，排除时间不符、因果颠倒、与史实不符的B、C、D三项，进而得出正确答案。
16． 据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。内迁各族认为自己与汉人同祖同宗，说明他们（　　）
A．完全放弃了逐水草而居的游牧生活
B．主动融入中华民族大家庭的自觉与认同
C．与中原政权之间不再有矛盾和战争
D．彻底消除了“胡”“汉”的观念
【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】根据材料“西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，认为自己与汉人同祖同宗”结合所学可知，少数民族主动认同中原文化、认同共同祖先，体现出融入中华民族大家庭的自觉与认同，B符合题意；
材料未体现游牧生活完全放弃，说法绝对，排除A；
西晋时期民族矛盾、战乱依然存在，不符合史实，排除C；
“彻底消除” 表述过于绝对，不符合时代史实，排除D。
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，难度适中。抓住题干关键信息“认同中原历史和文化、同祖同宗”，结合民族交融的时代特征，甄别排除表述绝对、违背史实的错误选项，选出正确答案。
17．下图是西汉以来南、北方户口占全国百分比情况，这一变化的主要影响是（　　）
A．北方政治动荡 B．南方物产匮乏
C．南北民族交融 D．经济重心南移
【答案】D
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】根据题干材料"西汉以来南、北方户口占全国百分比情况"和所学知识可知，西汉时期北方户口占比远高于南方，此后南方户口占比持续上升，至北宋时期南方户口占比超过北方，这一变化反映了北方人口大量南迁、南方经济持续发展的历史趋势，经济重心南移是其主要影响，D项正确；
北方政治动荡是引发人口南迁的原因之一，属于变化背景而非主要影响，排除A项；
南方物产匮乏与史实不符，南方自然条件优越，随着开发物产日益丰富，排除B项；
南北民族交融是人口迁移带来的客观结果之一，但并非户口比例变化所反映的核心影响，排除C项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查中国古代经济重心南移的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。难易程度：普通。学科素养：时空观念、历史解释。命题特征：情境型、综合型。
18．某同学在探究“魏晋南北朝时期的民族交融”时搜集了下面两幅画。这体现了这一时期民族交融的主要特点是（　　)
A．汉化为主 B．胡汉互鉴 C．交往频繁 D．方式单一
【答案】B
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】B：根据题干图片“北方少数民族采桑图壁”“汉族妇女制作蒸馍胡饼砖”可知，北方少数民族学习汉族的采桑，汉族妇女学习少数民族的蒸馍，这体现了北方少数民族与汉族之间互相学习借鉴，主要特点是胡汉互鉴，B项符合题意；
A：题干未体现汉化为主，A项不符合题意；
C：题干未体现交往频繁，C项不符合题意；
D：题干主要强调的是胡汉互相借鉴，方式单一不是主要特点，且当时民族融合并不单一，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
19．以下是对魏晋南北朝时期历史现象的概述，这些现象产生的共同影响是（　　）
北方 内迁各族与汉人逐渐杂居，民族隔阂减少，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融。
南方 北方移民与当地民众共同开发江南，推动经济迅速发展，中原文化和江南文化也相互交融。
A．导致了南方政权的更迭 B．使北方陷入分裂和混乱
C．为隋唐统一奠定了基础 D．加剧了南北之间的对立
【答案】C
【知识点】北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干材料北方“内迁各族与汉人逐渐杂居，民族隔阂减少，民族关系趋于和缓”“出现了各族的大交融”和南方“北方移民与当地民众共同开发江南，推动经济迅速发展，中原文化和江南文化也相互交融”可知，魏晋南北朝时期，北方出现了民族大交融，南方经济得到开发并促进南北文化交融。这些现象为结束长期分裂割据、实现国家统一创造了条件，直接为隋唐时期的大一统奠定了基础，C项正确；
“导致了南方政权的更迭”与材料无关，材料强调的是民族交融和经济开发，并未涉及政权更迭，排除A项；
“使北方陷入分裂和混乱”是魏晋南北朝时期的政治特点，但材料强调的是民族交融的积极影响，而非分裂混乱，排除B项；
“加剧了南北之间的对立”与材料信息相反，材料中南北双方各自发展交融，并未体现加剧对立，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查魏晋南北朝时期民族交融与南方开发的影响的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。
20．如图为山西大同博物馆馆藏品北魏彩绘陶牛车。乘坐牛车本为中原士族风尚，后为北魏继承。但该牛车盖顶部隆起，形似帐篷，具有浓厚的草原民族风格。这说明（　　）
A．北魏农业生产普遍使用铁犁牛耕
B．北魏民众的出行方式以牛车为主
C．北魏政权建立并统一了黄河流域
D．民族交融对社会生活产生了影响
【答案】D
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】根据题干中 “乘坐牛车本为中原士族风尚，后为北魏继承”“牛车盖顶部隆起，形似帐篷，具有浓厚的草原民族风格” 及所学可知，北魏是鲜卑族建立的少数民族政权，该文物既保留中原汉族士族的牛车传统，又融入北方草原游牧民族的帐篷特色，体现了中原汉族文化与北方少数民族文化相互交流、融合，说明民族交融对社会生活产生了深刻影响，D 项正确；
题干材料仅介绍出行交通工具牛车，并未涉及农业生产铁犁牛耕的内容，排除 A 项；
材料无法体现北魏民众出行方式以牛车为主，属于过度解读，排除 B 项；
北魏统一黄河流域是该现象出现的时代背景，并非材料文物想要说明的核心主旨，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题以北魏彩绘陶牛车文物图片为命题切入点，旨在考查学生识记魏晋南北朝时期民族交融历史影响的能力，解题时需抓住 “中原风尚 + 草原民族风格” 这一核心信息，准确对应民族交融的历史意义即可得出正确答案。
二、材料分析题
21．魏晋南北朝承秦汉之变、孕隋唐之新。阅读材料，完成下列要求
材料一 【动荡中的政治格局】
材料二 【交流中发展的南北经济】
材料三 【冲突与和平中的民族关系】
西晋解体后，北方黄河流域陷入了长期的混乱割据局面。进入中原的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族与汉族错居杂处，各民族不仅在经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁，历史不断趋于统一。
——摘编自《中华民族共同体概论》
（1）根据上图，说出三国两晋南北朝时期的时代特征和发展趋势。
（2）某同学在学习了两晋南北朝时期的历史后，画出了如上思维导图，请从图中归纳这一时期江南地区开发的原因。
（3）根据材料三并结合所学，指出这一时期民族交往的特点。并根据以上三则材料概括这一时期民族交往交流对中华民族发展的作用。
【答案】（1）特征：政权分立；趋势：由分裂到统一。
（2）原因：北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具；南方社会安定；自然条件优越；南北方人民的努力等。
（3）特点：错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。 作用：促进了民族交融，推动了江南地区经济发展，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
【知识点】江南地区的开发；北方游牧民族的内迁；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)特征：根据材料一“动荡中的政治格局”可知，三国两晋南北朝时期的时代特征是政权分立。趋势：根据材料一“三国”“西晋”“北朝”“南朝”“隋朝”可知，三国两晋南北朝时期多个政权并立、战乱分裂，最终走向隋的统一。
(2)原因：根据材料二“躲避北方战乱大举南迁”“劳动力、先进生产工具和技术”可知，北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具。根据材料二“南朝”“社会安定”可知，南方社会安定。根据材料二“自然条件优越”可知，自然条件优越。根据材料二“南北方人民的努力”可知，南北方人民的努力。
(3)特点：根据材料三“冲突与和平中的民族关系”“少数民族与汉族错居杂处”“经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁”可知，错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。作用：根据材料一图片“动荡中的政治格局”可知，促进了民族交融。根据材料二“江南地区的开发”可知，推动了江南地区经济发展。根据材料三“历史不断趋于统一”可知，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
故答案为：
(1)特征：政权分立；趋势：由分裂到统一。
(2)原因：北人南迁，带去大量的劳动力和先进的生产技术、工具；南方社会安定；自然条件优越；南北方人民的努力等。
(3)特点：错居杂处，既有冲突也有和平交往，经济文化交流频繁，民族交融是主流。作用：促进了民族交融，推动了江南地区经济发展，推动了统一进程，为隋唐时期统一多民族国家的发展繁荣奠定了基础。
【点评】本题以三则材料为依托，考查三国两晋南北朝时期的时代特征和发展趋势、江南地区开发的原因、三国两晋南北朝时期的民族关系，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
22．阅读材料，完成下列要求：
材料一：三国和两晋时期，北方的匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等少数民族开始内迁到黄河流域……以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权……他们彼此争战、人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。
材料二：东晋和南朝时，兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广。水稻产量提高，除了主要种植水稻外，还普遍实行麦稻兼做……江南地区的经济迅速发展起来。
材料三：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（庄稼成熟），则数郡忘饥。
﹣﹣《宋书》
（1）材料一中“大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。”的主要原因是什么？
（2）材料一中“大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮。”与材料二中“江南地区的经济迅速发展起来”二者之间是什么关系？
（3）除材料二中的因素外，你认为江南地区经济得到进一步发展的原因还有哪些？
（4）依据材料和所学知识，列举江南经济开发在农业上、手工业、商业上的成就各一例。
（5）材料三描述了江南地区开发的状况，据此说一说江南地区的开发对我国经济的发展起到了怎样的作用？
【答案】（1）北方多战乱，南方相对安定。
（2）因果关系。北方人南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术，从而使江南地区得到开发。
（3）北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；南方社会比较安定；南方自然条件优越。
（4）农业上：大量荒地被开垦出来，修建许多水利工程；农业技术有很大改进；推广和改进犁耕；推广选中、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术；水稻育秧移栽；麦稻兼做；实行农业多种经营等（任选一项）手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面取得显著进步（任选一项）商业：南朝的建康是当时商业最为活跃的大都市。
（5）江南经济的开发对我国古代经济重心的南移奠定了基础。
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】（1）根据材料一"以匈奴人灭西晋为序幕，各民族纷纷建立自己的政权......他们彼此争战、人民被屠杀，牛马被掠夺，城市化为废墟，田地大量荒芜。为躲避战乱，大批北方民众纷纷渡江南下"可知，"大批北方民众纷纷渡江南下，形成了南迁的浪潮"的主要原因是：北方战乱频繁（匈奴等少数民族内迁建立政权，彼此争战，社会动荡），而南方相对安定，为躲避战乱，北方民众纷纷南迁。
（2）根据材料一北方民众南迁和材料二"江南地区的经济迅速发展起来"的信息并结合所学知识可知，二者之间是因果关系。北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，弥补了南方劳动力不足的缺陷；同时也带来了中原地区先进的生产工具和生产技术，改变了南方落后的生产方式，从而使江南地区得到开发，经济迅速发展起来。
（3）根据材料二"兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田"和所学知识可知，除材料二中的因素外，江南地区经济得到进一步发展的原因还有：①自然条件方面，江南地区土地肥沃，气候温暖湿润，水资源丰富，适合农业发展；②社会环境方面，南方社会相对安定，战乱较少，为经济发展提供了良好的社会环境；③政策方面，南方政权（东晋和南朝）重视农业生产，推行劝课农桑等政策。
（4）根据材料二"兴修了许多水利工程，大片的荒地被开垦为农田，稻田里开始使用绿肥，牛耕和粪肥也得到推广。水稻产量提高，除了主要种植水稻外，还普遍实行麦稻兼做"并结合所学知识可知，江南经济开发的成就有：农业上，大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加；兴修了许多水利工程；农业技术有很大改进，推广和改进犁耕，实行精耕细作；推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等生产技术；水稻育秧移栽技术得到应用；麦稻兼作，一年两熟；实行农业多种经营等。手工业上，缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展，如南朝时织锦业发达，青瓷烧制技术达到很高水平。商业上，南朝的建康（今南京）人口众多，商业繁荣，是当时商业最为活跃的大都市。
（5）根据材料三"（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔（庄稼成熟），则数郡忘饥"并结合所学知识可知，江南地区的开发使南方经济得到迅速发展，南北经济差距逐渐缩小，为我国古代经济重心的南移奠定了基础。到唐朝中后期，经济重心开始南移，南宋时期最终完成。
【点评】本题主要考查魏晋南北朝时期江南地区开发的原因、表现、影响以及经济重心南移等相关知识点，难度适中，侧重考查学生的史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观等学科核心素养，要求学生具备从材料中提取有效信息、分析因果关系、归纳历史成就、理解历史影响的能力，体现了综合性、理解性和开放性相结合的命题特征。
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