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宝葫芦的秘密
小学语文3年级上册
教师朗读课文
张天翼（1906—1985），湖南湘乡人。中国当代作家，他的童话在中国儿童文学史上占有重要地位。代表作品有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。
作者简介
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
宝葫芦的秘密
介绍：使双方相识或发生联系。
①
介绍
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
句解：开门见山交代故事的主人公和要讲的故事。语气肯定且带有几分神秘，增强了故事的吸引力。
宝葫芦的秘密
①
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
宝葫芦的秘密
①
段解：写“我”猜到读者会问到的问题。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
②
句解：连用三个问句，设置悬念，引起读者的兴趣。
段解：写“我”猜到读者会问到的问题。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
②
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
④
神仙：神话中的人物，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。
③
神仙
妖怪：神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
④
③
句解（④）：指出自己是一个普通人，以及喜欢听故事的特点从而拉近与读者的距离，使故事更真实。
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
④
③
第一部分（①~④）：写王葆在讲宝葫芦故事前的自我介绍。
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
④
③
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
⑤
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
规矩
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
铺垫：点明宝葫芦故事的来源，“每逢”“就得”“规矩”说明这是“我”和奶奶之间的约定，为下文奶奶讲故事埋下伏笔。
⑤
段解：写“我”从小就听奶奶讲宝葫芦的故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
⑤
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
句解：语言描写，“我”对奶奶讲的话，再次体现了
“我”的任性和调皮。

段解（⑥~ ）：写奶奶为了哄“我”洗脚，给“我”讲宝葫芦的故事。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。

句解：心理描写，形象地写出了“我”对剪脚指甲的抗拒心理。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。



“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
句解：语言描写，“条件”“非得”体现出“我”非常喜欢听故事。



段解（ ~ ）：写奶奶为了哄“我”剪脚指甲，给“我”讲宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。



我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
劈面：正冲着脸；迎面。

劈面
远足：比较远的徒步旅行。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

掘：挖，刨。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
句解：“从很小的时侯起”“一直听到我十来岁”表明“我”已经多次听过关于宝葫芦的故事。

我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
句解：列举了奶奶讲的多种版本的宝葫芦的故事，可见奶奶知道的故事多，并且讲的故事总是新鲜、有趣的。

段解：写从小到大“我”听了奶奶讲的多种版本的宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

句解：列举张三和李四的故事，表明宝葫芦的神奇之处——要什么有什么。
段解：写了宝葫芦的神奇之处——要什么有什么。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

段解：设问，与上文“可就幸福极了”相照应，体现了宝葫芦的神奇之处，也为下文多次写到“我” 渴望得到宝葫芦埋下伏笔。
第二部分（⑤~ ）：写王葆回忆小时候奶奶讲的许多宝葫芦的故事。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。

我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

联系：彼此接上关系。
联系
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
句解：心理描写，写出了“我”幻想得到宝葫芦，想像故事中的人物一样，过上轻而易举的生活。

段解：写“我”听过宝葫芦的故事后的所思所想。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

发愣：发呆。
发愣
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
句解：“我”由数字“8”想到宝葫芦，可见“我”天真，爱幻想的特点。

段解：写“我”遇到算术难题时，想到宝葫芦。
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。

ABAC：自由自在 诚心诚意
又瘦
又长
可怜巴巴：形容可怜的样子。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。

句解（ ）：心理描写，写出了“我”不想付出努力，幻想利用宝葫芦解决问题的心理。“可是”写出了“我”明知道宝葫芦是个幻想却还想要得到它的内心感受。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。

段解：写“我”和同学们比赛种向日葵时，想到宝葫芦。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。

可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

句解：篇末的省略号令人意犹未尽，引发读者的想象。
段解：写“我”和科学小组的同学闹翻时，想到宝葫芦。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

第三部分（ ~ ）：写王葆在生活中遇到困难时，总是幻想用宝葫芦解决问题。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”

知识回顾
本文写一个叫王葆的少先队员从小听奶奶讲“宝葫芦”的故事长大，羡慕故事主人公的奇遇，幻想着自己也能得到一个宝葫芦。塑造了一个可爱、调皮、天真、爱幻想、爱听故事的儿童形象。
主旨归纳
感受童话的特点
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
其特点如下：①童话通过丰富的想象、幻想的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。如本文“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”情节离奇，富有趣味。
巧总结
感受童话的特点
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
其特点如下：②童话往往采用夸张、拟人的修辞手法，给鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具赋予生命，并运用象征等手法编织奇异的故事情节。如《宝葫芦的秘密》中，宝葫芦会说话，十分神奇。
巧总结
感受童话的特点
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。
其特点如下：③童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，给人快乐，人类就是在童话故事的指导下长大的。如文中的宝葫芦就是一个能帮人实现愿望的宝物，而主人公王葆就是想用宝葫芦来解决自己生活中的困难和烦恼。
巧总结
1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
因为宝葫芦有魔力，你想要什么就能给你什么，故事里的人一得到宝葫芦就幸福极了，全都过上了好日子。王葆认为宝葫芦是无所不能的，他想用宝葫芦解决生活中的困难：解答数学题、要一棵长得很好的向日葵、解决和科学小组之间的矛盾。
会答题
2.奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
奶奶一共给王葆讲了四个故事：
①张三劈面撞见了一位神仙，得到了一个宝葫芦；
②李四出去远足旅行，游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；③王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；
④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
会答题
创编故事
会答题
2.奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
介
jiè
音序：J
部首：人
结构：上下
笔画：4
组词：介绍 简介
删
绍
shào
音序：S
部首：纟
结构：左右
笔画：8
组词：绍兴 绍剧
删
妖
yāo
音序：Y
部首：女
结构：左右
笔画：7
组词：妖精 妖术
删
矩
jǔ
音序：J
部首：矢
结构：左右
笔画：9
组词：矩形 矩尺
删
乖
guāi
音序：G
部首：丿
结构：独体
笔画：8
组词：乖张 乖顺
删
乖
guāi
巧记：“乘”“人”不在。
删
撵
niǎn
音序：N
部首：扌
结构：左右
笔画：15
组词：撵人 撵出去
删
撵
niǎn
左窄右宽。右上两个“夫”前小后大。
删
烫
tàng
音序：T
部首：火
结构：上下
笔画：10
组词：滚烫 烫手
删
yā
音序：Y
部首：丷
结构：独体
笔画：3
组词：丫头 脚丫
丫
删
拽
zhuài
音序：Z
部首：扌
结构：左右
笔画：9
组词：拉拽 拖拽
删
拽
zhuài
左窄右宽，左右等高。右边斜钩伸展。
删
福
fú
音序：F
部首：礻
结构：左右
笔画：13
组词：福气 祝福
删
舔
tiǎn
音序：T
部首：舌
结构：左右
笔画：14
组词：舔食 舔净
删
舔
tiǎn
巧记：用舌头舔，添加水果。
删
葵
kuí
音序：K
部首：艹
结构：上下
笔画：12
组词：葵花 海葵
删
瘦
shòu
音序：S
部首：疒
结构：半包围
笔画：14
组词：瘦小 消瘦
删
棒
bàng
音序：B
部首：木
结构：左右
笔画：12
组词：木棒 小棒
删
罢
bà
音序：B
部首：罒
结构：上下
笔画：10
组词：罢工 罢了
删
葫
hú
音序：H
部首：艹
结构：上下
笔画：12
组词：葫芦 葫芦案
增
芦
lú
音序：L
部首：艹
结构：上下
笔画：7
组词：芦花 芦苇
增
错
cuò
音序：C
部首：钅
结构：左右
笔画：13
组词：错觉 错过
增
普
pǔ
音序：P
部首：日
结构：上下
笔画：12
组词：普及 普通
增
宫
gōng
音序：G
部首：宀
结构：上下
笔画：9
组词：宫灯 宫室
增
肯
kěn
音序：K
部首：止
结构：上下
笔画：8
组词：肯定 不肯
增
冒
mào
音序：M
部首：
结构：上下
笔画：9
组词：冒险 冒失
增
式
shì
音序：S
部首：弋
结构：半包围
笔画：6
组词：公式 格式
增
怜
lián
音序：L
部首：忄
结构：左右
笔画：8
组词：可怜 怜爱
增
少
shào
音序：S
部首：小
结构：独体
笔画：4
组词：少年 少女
增
shǎo 多少
shào 少校
少
shào
增
少
矩
jǔ
音序：J
部首：矢
结构：左右
笔画：9
组词：矩形 矩阵
增
yā
音序：Y
部首：丷
结构：独体
笔画：3
组词：丫头 枝丫
丫
增
jué
音序：J
部首：扌
结构：左右
笔画：11
组词：挖掘 发掘
掘
增
xī
音序：X
部首：巾
结构：上下
笔画：7
组词：希望 希求
希
增
冲
chòng
音序：C
部首：冫
结构：左右
笔画：6
组词：冲着 冲压
冲
chòng
chòng 冲着
chōng 冲浪
冲
lián
音序：L
部首：耳
结构：左右
笔画：12
组词：联系 关联
联
增
xì
音序：X
部首：丿
结构：上下
笔画：7
组词：关系 水系
系
增
xì
系
xì 关系
jì 系鞋带
增
系
kuí
音序：K
部首：艹
结构：上下
笔画：12
组词：葵花 向日葵
葵
增
瘦
shòu
音序：S
部首：疒
结构：半包围
笔画：14
组词：瘦弱 枯瘦
增
罢
bà
音序：B
部首：罒
结构：上下
笔画：10
组词：罢工 罢免
增
规矩
规则
劈面
迎面
每逢
每当
近义词
普通
平凡
平平常常
普普通通
条件
要求
希望
期望
幸福
美满
幻想
空想
省心
操心
幸福
痛苦
普通
特殊
反义词
幻想
现实
平平常常
超乎寻常
可怜巴巴
趾高气扬
与想象有关的句子
1.现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
——卢梭
2.在所有人当中，儿童的想象力最丰富。
——麦考莱
3.心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。
——梭罗
提素养

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