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司马光
小学语文3年级上册
教师朗读课文
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西省夏县）涑（sù）水乡人，世称涑水先生。北宋时期著名的政治家、史学家和文学家。他主持编纂的《资治通鉴》，是我国历史上第一部编年体通史。
作者简介
①[司马光]本文选自《宋史·司马光传》。
群儿戏于庭 ，一儿登瓮 ，足跌没水中。众皆 弃去，光 持石击瓮破之，水迸 ，儿得活。
司马光
①
②
③
④
⑥
⑧
司马光
庭
②[庭]庭院。
瓮
③[瓮]一种口小肚大的陶器。
皆
④[皆]全，都。
光
⑤[去]离开。
迸
⑥[光]指司马光。
⑤
⑧[迸]涌出，喷出。
⑦
之
⑦[之]它，这里指瓮。
去
戏：游戏，玩耍。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
戏
没
没：淹没，埋没。
弃
弃：放弃，舍弃。
持
持：拿。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
句解：这是故事的起因。“庭”交代了故事发生的地点，“戏”和“登”描写了孩子们尽情游戏和攀爬的样子，“跌没”描写了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
句解：对比，这是故事的经过。众人离开和司马光砸瓮救人形成对比。“持、击”表现了司马光在危急时刻的冷静、勇敢和机智。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
句解：这是故事的结果。“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
释义：一群孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿爬上瓮，失足掉进瓮中，被水淹没了。大家都丢下这个小孩儿跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
知识回顾
本文是一篇文言文，主要讲述了司马光小时候砸瓮救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。故事告诉我们：遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出解决问题的好办法。
主旨归纳
“众皆弃去”，其他小孩都吓得跑开了。他们都慌了，有的吓哭了，撒腿就跑；有的跑去找大人帮忙。
1.当看见有人掉进瓮中后，其他小孩有怎样的反应？想象一下他们当时的情状。
会答题
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
示例：有一次，司马光和一群孩子在庭院中嬉戏。一个小孩儿爬上瓮，失足落入水中，水漫过了他的头顶。大家都被吓跑了，只有司马光沉着冷静地搬起石头砸向瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
会答题
3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
示例：这篇课文是文言文，与现代文有一些区别：
①文言文语言精练、简短，而现代文的篇幅普遍较长。
②文言文的概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。
③文言文的一些语句表达顺序与现代文不同，如“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩耍”。
会答题
司
sī
音序：S
部首：一
结构：半包围
笔画：5
组词：司令 司仪
字谜：与同不相同，没有左边竖。
司
sī
登
dēng
音序：D
部首：癶
结构：上下
笔画：12
组词：登场 登记
跌
diē
音序：D
部首：
结构：左右
笔画：12
组词：下跌 跌宕
皆
jiē
音序：J
部首：比
结构：上下
笔画：9
组词：皆大欢喜 草木皆兵
弃
qì
音序：Q
部首：廾
结构：上下
笔画：7
组词：放弃 抛弃
持
chí
音序：C
部首：扌
结构：左右
笔画：9
组词：持续 保持
右部“寺”中的三横间距一致，中间一横最长。
持
chí
击
jī
音序：J
部首：凵
结构：独体
笔画：5
组词：攻击 击掌
之
zhī
音序：Z
部首：丶
结构：独体
笔画：3
组词：之后 之前
没
mò
音序：M
部首：氵
结构：左右
笔画：7
组词：没落 淹没
没
mò
没
mò 沉没
méi 没有
借助重点词语了解课文大意
本文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏”和“登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌没”写出了一个孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景；“持”和“击”表现了危急时刻司马光的冷静、勇敢和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。通过借助注释、插图等理解重点词语的意思，有利于我们了解课文的大意。
巧总结
1.小娃撑小艇，偷采白莲回。
——白居易《池上》
2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
3.牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚《所见》
描写儿童生活的诗词名句
巧总结

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