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不懂就要问
小学语文3年级上册
教师朗读课文
孙中山（1866—1925），名文，因其曾在日本化名中山樵，后遂以中山名，广东香山（今中山）人，中国近代伟大的民主革命家。他于1905年在日本东京组建中国同盟会，被推为总理，并提出“三民主义”学说。
知识链接
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
不懂就要问
①
AABB：隐隐约约 世世代代
咿咿呀呀
至于：表示另提一事。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
不懂就要问
①
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
句解：铺垫，学生只会读和背，并不理解书里的意思，为下文写孙中山提问做铺垫。
不懂就要问
①
段解：写孙中山小时候在私塾读书时，先生只让背诵，不讲书里的意思。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
不懂就要问
①
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②
照例：按照惯例；按照常情。
照例
糊里糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
句解：心理描写；反问，这句话写出了孙中山内心的疑惑，为下文向老师提问做铺垫。
②
段解：写孙中山请老师讲所背诵内容的意思。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
③
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。文中指旧时读书吟诵的样子。
摇头晃脑
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
③
句解：侧面描写，“摇头晃脑高声念书”写的是学生读书时的情形，与孙中山提问后课堂“变得鸦雀无声”形成对比。同学们“吓呆了”的反应，从侧面表现了孙中山的勇敢和勤学好问的品质。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
③
段解：写孙中山的提问吓呆了同学们。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
③
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
②
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
①
第一部分（①~③）：写少年孙中山在私塾读书时，背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
④
厉声：（说话）声音严厉地。
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
⑤
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
⑥
先生讲得很详细，大家听得很认真。
⑦
厉声
详细：周密完备。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
④
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
⑤
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
⑥
先生讲得很详细，大家听得很认真。
⑦
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
句解：动作描写；语言描写，“收起戒尺”和“摆摆手”表明先生对孙中山的表现很满意，同时也表现了他对孙中山这种不懂就问的态度的肯定。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
④
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
⑤
⑥
⑦
第二部分（④~⑦）：写先生检查完孙中山的背诵情况后，向同学们讲解书中内容的意思。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
④
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
⑤
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
⑥
先生讲得很详细，大家听得很认真。
⑦
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
⑧
⑨
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
句解：中心句，“不懂就要问”照应题目，也揭示了学习的本质。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
⑧
⑨
第三部分（⑧~⑨）：写孙中山与同学的交谈，表现了孙中山“不懂就要问”的学习态度。
在学习过程中遇到不懂的问题，你是怎么做的？结合实际说一说。
示例：遇到不懂的问题，我会先自己借助工具书及资料来解决，还不明白的话，再跟同学交流或向老师请教。
会答题
知识回顾
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，因不明白书里的意思，就壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就问的好习惯。
主旨归纳
诵
sòng
音序：S
部首：讠
结构：左右
笔画：9
组词：背诵 诵读
例
lì
音序：L
部首：亻
结构：左右
笔画：8
组词：例如 比例
圈
quān
音序：Q
部首：囗
结构：全包围
笔画：11
组词：圆圈 圈套
圈
quān
圈
quān 画圈
juàn 圈养
juān 圈起来
糊
hú
音序：H
部首：米
结构：左右
笔画：15
组词：糊涂 糊墙
戒
jiè
音序：J
部首：戈
结构：半包围
笔画：7
组词：戒尺 戒备
厉
lì
音序：L
部首：厂
结构：半包围
笔画：5
组词：严厉 厉害
详
xiáng
音序：X
部首：讠
结构：左右
笔画：8
组词：安详 详细
挨
ái
音序：A
部首：扌
结构：左右
笔画：10
组词：挨打 挨饿
流利
流畅
详细
详尽
认真
专心
照例
照常
清楚
明白
鸦雀无声
万籁俱寂
近义词
反义词
认真
马虎
详细
简略
流利
结巴
鸦雀无声
人声鼎沸
关注文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子
本文讲述了孙中山小时候在私塾读书时，大胆提问的故事，展现了当时私塾学习的场景，这与我们现在的课堂教学是不一样的。我们要关注课文中具有时代色彩的词语，如“戒尺”等，以及那些含义深刻的句子，如“学问学问，不懂就要问”等，用心体会课文中有新鲜感的表达方式。
巧总结
关于勤学好问的名句
1.敏而好学，不耻下问。 ——《论语》
意思：天资聪明而又好学，不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻 。
2.知而好问，然后能才。 ——《荀子》
意思：聪明而且喜欢提问，这样之后才能增长才干。“知”通“智”，意为聪明、智慧；“好问”即喜欢请教问题。
提素养
1.智能之士，不学不成，不问不知。
——《论衡》
2.好问则裕，自用则小。
——《尚书》
3.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
——《礼记·学记》
4.知不足者好学，耻下问者自满。
——《省心录》
提素养
好句拓展

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