资源简介

浙江省杭州市公益中学 2025-2026学年七年级下学期 5月学业水平评
估语文试卷
（考试时间：120分钟满分：120分）
题号 一 二 三 四 总分
得分
一、基础积累与运用（共 25分）
（一）字音字形与词语运用（8分）
1.阅读下面文字，完成（1）-（3）题。（4分）
历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。邓稼先 “鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国情怀，闻一多 “做了再
说，做了不说”的实干精神，鲁迅 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的民族气节……他们以坚守与奉
献，在各自领域创造了（1）huī huáng______的成就，彰显了（2）bù xiǔ______的价值。
（1）根据拼音写出相应的词语。（2分）
① huī huáng __________② bù xiǔ __________
（2）下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（ ）（2分）
A.鞠躬尽瘁（cuì）鲜为人知（xiǎn）家喻户晓（yù）
B.潜心贯注（qiǎn）锲而不舍（qì）深恶痛绝（wù）
C.沥尽心血（lì）气冲斗牛（dòu）目不窥园（guī）
D.迥乎不同（jiǒng）慷慨淋漓（kǎi）群蚁排衙（yá）
（二）古诗文积累（10分）
2.古诗文默写。（10分）
家国情怀，是中华儿女最深沉的情感。王维独坐竹里馆，以 “① __________，② __________”展现超然物
外的宁静（《竹里馆》）；李白在深夜的洛城，闻笛而思乡，写下 “③ __________，④ __________”
（《春夜洛城闻笛》）；韩愈笔下的杨花榆荚，“⑤ __________，⑥ __________”，尽显惜春之情（《晚
春》）；岑参在远赴边塞的途中，回望长
安，泪雨滂沱，“⑦ ___________，⑧ ___________”（《逢入京使》）。《木兰诗》中，木兰 “⑨
___________，⑩ ___________”的矫健雄姿，更是家国情怀的生动写照。
（三）综合性学习（7分）
3.班级开展 “天下国家”综合性学习活动，请你参与。（7分）
（1）【活动设计】请你为此次活动再设计两个具体形式。（2分）
示例：爱国诗词朗诵会
① ___________② ___________
（2）【材料探究】阅读下面两则材料，写出你的探究结果。（2分）
材料一： “两弹元勋” 邓稼先，在美国获得博士学位后，放弃优越条件，毅然回国。他隐姓埋名
28 年，扎根戈壁荒滩，为祖国核武器事业奉献一生。
材料二： 2025 年 4 月，中国航天员完成载人登月任务，将五星红旗插上月球表面。他们历经严苛训
练，克服重重困难，实现了中华民族的千年奔月梦想。
探究结果：_____________________________________________________
（3）【主题演讲】班会上，一位同学准备以 “爱国”为主题发言，下列名言中最适合作为其演讲论据的一
项是（ ）（3分）
A.学而不思则罔，思而不学则殆。
B.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
D.己所不欲，勿施于人。
二、古诗文阅读（共 20分）
（一）古诗阅读（8分）
4.阅读下面两首诗，完成（1）-（2）题。（8分）
【甲】晚春
[唐] 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
【乙】春雪
[唐] 韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（1）两首诗都描写了春天的景象，但表达的情感有所不同。请结合具体诗句分析。（4分）
（2）【乙】诗中的 “惊”字用得非常精妙，请赏析其表达效果。（4分）
（二）文言文阅读（12分）
5.阅读下面的文言文，完成（1）-（4）题。（12分）
【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不
去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 翁曰：“无他，但手熟尔。” 康肃忿然曰：“尔安敢
轻吾射！” 翁曰：“以我酌油知之。” 乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，
而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。” 康肃笑而遣之。
（选自欧阳修《卖油翁》）
【乙】 南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必
将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道。生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于
没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。
（选自苏轼《日喻》，有删节）
【注释】①没人：能潜水的人。②涉：徒步过水。③没：潜水。
（1）解释下列句子中加点的词。（4分）
①公亦以此自矜 _________________②但微颔之_________________
③康肃笑而遣之 _________________④日与水居也_________________
（2）用现代汉语翻译下列句子。（4分）
①以我酌油知之。译文：___________________________________________
②故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。译文：
___________________________________________
（3）【甲】【乙】两文都揭示了关于学习的道理。请结合文章内容，分别概括两文的观点。（2分）
（4）【甲】文中的卖油翁和【乙】文中的 “没人”有哪些共同特点？（2分）
三、现代文阅读（共 25分）
（一）文学类文本阅读（15分）
6.阅读下面的文章，完成（1）-（4）题。（15分）
那年的糖葫芦
①那年冬天，我七岁。
②快过年了，村里来了个卖糖葫芦的。红彤彤的山楂果裹着晶莹剔透的糖衣，在冬日的阳光下闪着诱
人的光。那个年代，糖葫芦对农村孩子来说，是难得的奢侈品。
③我趴在院墙上，眼巴巴地望着。父亲在院子里劈柴，他抬头看了我一眼，又低下头继续干活。我咽
了咽口水，小声说：“爹，我想吃糖葫芦……”父亲没有应声。我知道家里的情况——为了给奶奶治病，
家里能卖的都卖了，就连过年包饺子的白面还是借的。
④傍晚时分，父亲从外面回来，手里竟然拿着一串糖葫芦！糖衣在暮色中微微泛着金黄的光泽，像一
串小小的灯笼。我惊喜地跑过去，父亲把它递给我，说：“吃吧。”我咬了一口，又甜又酸，那滋味一直
甜到心里。
⑤后来我才知道，那天父亲是去给村里的张大爷家帮忙修屋顶了。张大爷家的屋顶漏了好几天，没人
愿意去修。父亲二话不说，爬上去干了一个下午。工钱，就是这串糖葫芦。
⑥多年后，我离开家乡，在城里安了家。每次路过卖糖葫芦的摊位，总会买上一串。可无论怎么吃，
都找不到当年的味道了。
⑦上个月，我的儿子在商场里看到卖糖葫芦的，拉着我的衣角说：“爸爸，我想吃糖葫芦。”我给他
买了一大盒——包装精美的、各种口味的。孩子咬了一口，说：“好吃！爸爸你也吃。”我尝了一颗，却
皱起了眉头：“太甜了，没有当年的味道。”
⑧妻子在一旁笑：“你那哪是吃味道，你吃的是回忆。”
⑨那天晚上，我给父亲打了个电话。父亲已经老了，耳朵有些背，电话里我要喊得很大声他才能听
见。我说：“爹，我想吃你买的糖葫芦了。”电话那头沉默了许久，父亲的声音有些沙哑：“傻孩子，想
吃啥，爹给你做。”
⑩挂了电话，我的眼眶湿了。
（选自《读者》，有删改）
（1）文章围绕 “糖葫芦”写了哪几件事？请简要概括。（4分）
（2）联系上下文，赏析文章第①段和第④段中加点词语的表达效果。（4分）
①我趴在院墙上，眼巴巴地望着。
②父亲把它递给我，说：“吃吧。”
（3）文中第⑤段采用了什么记叙顺序？有什么作用？（3分）
（4）文章结尾说 “我的眼眶湿了”，请结合全文内容，分析 “我”流泪的原因。（4分）
（二）非连续性文本阅读（10分）
7.阅读下面的材料，完成（1）-（3）题。（10分）
【材料一】
杭州市 2024 年中小学生阅读状况调查（部分数据）
阅读频次 每天阅读 30 分钟以上 每周阅读 1-3 次 基本不阅读
初中生占
32.5% 45.3% 22.2%
比
科 普 读 教 辅 资
阅读偏好 文学名著 漫画绘本
物 料
初中生占
38.7% 22.1% 18.5% 20.7%
比
（数据来源：杭州市教育局 2024 年 12 月发布）
【材料二】
数字化阅读方式（手机、平板、电子阅读器等）日益普及，但纸质阅读仍有其不可替代的价值。研究
表明，纸质阅读时大脑对文字信息有更深的加工，有助于培养专注力和深度思考能力。而数字化阅读虽然
便捷，但容易导致阅读碎片化，影响系统理解。
【材料三】
某中学七年级（1）班开展了 “书香校园” 活动。班主任张老师发现，班里不少同学阅读量很大，
但写作水平却没有明显提升。经过调查，她发现这些同学虽然读了很多书，但大多是 “浅层阅读” ——
只看情节、图热闹，很少做摘抄、写感悟，更不会分析文章的写作手法。
（1）阅读材料一，用一句话概括初中生阅读状况的两个特点。（2分）
（2）结合材料二和材料三，分析部分同学阅读量大但写作水平提升不明显的原因。（4分）
（3）针对材料三反映的问题，请你给七年级同学提出两条提高阅读质量的建议。（4分）
四、作文（50分）
8.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
在我们的成长过程中，总有一些人、一些事、一些物，默默地陪伴着我们，温暖着我们。也许是父亲
的肩膀、母亲的叮咛，也许是老师的鼓励、朋友的陪伴，也许是一段时光、一个角落、一本书……
请以 “___________，温暖了我的岁月” 为题，写一篇记叙文。
要求：
①把题目补充完整，写在作文纸上；
②写出真情实感，有具体的细节描写；
③不少于 600字；
④文中不得出现真实的校名、人名。
——试卷完——
参考答案及解析
一、基础积累与运用（共 25分）
1．（4分）
（1）①辉煌（1分）②不朽（1分）
评分标准：字形正确即可得分。错别字不得分。
易错点：注意 “辉煌”中的 “煌”不能写成 “惶”或 “皇”；“不朽”中的 “朽”不能写成 “巧”或 “污”。
（2）答案：D（2分）
解析：
A项：鲜为人知（xiǎn）→正确；家喻户晓（yù）→正确；鞠躬尽瘁（cuì）→正确。但 C项错误明显。
B项：潜心贯注（qiǎn）应为（qián），锲而不舍（qì）应为（qiè），深恶痛绝（wù）正确。
C项：气冲斗牛（dòu）应为（dǒu），目不窥园（guī）应为（kuī）。
D项：全部正确。
预估难度系数：容易
2．（10分，每空 1分）
①独坐幽篁里②弹琴复长啸
③谁家玉笛暗飞声④散入春风满洛城
⑤杨花榆荚无才思⑥惟解漫天作雪飞
⑦故园东望路漫漫⑧双袖龙钟泪不干
⑨万里赴戎机⑩关山度若飞
评分标准：每空 1分，错字、漏字、添字均不得分。
易错点：
“幽篁”的“篁”易误写为“惶”或“皇”
“龙钟”的“钟”易误写为“终”
“戎机”的“戎”易误写为“戒”
“度若飞”的“度”易误写为“渡”
预估难度系数：中等（第⑨⑩空为较难空，因为《木兰诗》中“戎机”和“度若飞”学生易混淆）
3.（7分）
（1）【活动设计】（2分）
示例：
①爱国故事分享会（1分）
②爱国主题手抄报展览（1分）
评分标准：每个活动设计 1分，需与“爱国”主题相关，且为具体可行的活动形式。
（2）【材料探究】（2分）
示例答案：古今中华儿女都以实际行动践行爱国精神，在各自领域为国家发展贡献力量。（或：爱国是代
代相传的精神，从科研到航天，中华儿女始终心怀祖国、奉献自我。）
评分标准：能概括两则材料的共同核心（爱国、奉献、为国奋斗）得 2分，只概括一则材料得 1分。
（3）【主题演讲】（3分）
答案：C
解析：
A项出自《论语》，讲的是学习方法；B项出自诸葛亮《诫子书》，讲的是修身养性；C项出自范仲淹
《岳阳楼记》，讲的是家国情怀，与“爱国”主题吻合；D项出自《论语》，讲的是待人处世。故选 C。
预估难度系数：容易
二、古诗文阅读（共 20分）
4.（8分）
（1）（4分）
答案：
《晚春》通过“百般红紫斗芳菲”“杨花榆荚”“作雪飞”等描写，表达了对春天即将逝去的惜春之情，同时也
蕴含了只要努力就能有所作为的哲理。（2分）
《春雪》通过“新年都未有芳华”“二月初惊见草芽”“白雪作飞花”等描写，表达了诗人对春天到来的期盼和
惊喜之情（或：对春雪的喜爱之情）。（2分）
评分标准：能结合具体诗句分析（至少各举一例），情感表达正确，各得 2分。
答题思路：分析诗歌情感需抓住关键意象和字词。《晚春》中的“斗”“无才思”“作雪飞”暗示了惜春和自
勉；《春雪》中的“惊”“嫌”“故作”运用拟人，表现了惊喜和喜爱。
易错点：学生可能对《晚春》只读出惜春之情，忽略其中蕴含的哲理（劝人努力学习），需注意韩愈此诗
的深层含义。
预估难度系数：中等
（2）（4分）
答案：
“惊”字写出了诗人在久盼春天未至的情况下，突然看到草芽时的惊喜之情。（2分）一个“惊”字，既表现
了发现草芽的时刻之突然，也表现了诗人内心的惊讶和喜悦，生动传神，富有表现力。（2分）
评分标准：写出“惊”字表达的情感（惊喜、惊讶、喜悦）得 2分，分析表达效果（生动传神、富有表现力
等）得 2分。
考点分析：炼字赏析题。答题思路：解释字义+结合语境分析表达效果+情感分析。
答题模板： “××字”意思是……，（结合诗句）写出了……的情景，表达了诗人……的情感，生动形象（或
富有表现力）。
易错点：学生可能只写出“惊喜”，但没有具体分析这个字如何传达出这种情感。
预估难度系数：中等
（二）文言文阅读（12分）
5.（12分）
（1）（4分，每空 1分）
①自矜：自夸（夸耀自己） ②颔：点头
③遣：打发（让……离开） ④居：生活（居住）
评分标准：意思相近即得分。“自矜”答“自夸”或“夸耀”均可；“颔”答“点头”；“遣”答“打发”或“让……离
开”；“居”答“生活”或“居住”。
易错点： “颔”是名词作动词，学生可能误释为“下巴”；“遣”在现代汉语中常用义是“派遣”，需结合语境理
解为“打发”。
预估难度系数：容易
（2）（4分，每句 2分）
①凭借我倒油的经验知道这个道理。（2分）
关键词： “以”译作“凭借”；“之”译作“这个道理”。
②所以北方的勇士，向能潜水的人请教，寻求他们潜水的方法。（2分）
关键词： “故”译作“所以”；“问于没人”为状语后置句，译为“向能潜水的人请教”；“求其所以没”译为“寻求
他们潜水的方法”。
评分标准：关键词翻译准确得 1分，句子通顺得 1分。
易错点：第②句的“问于没人”是状语后置句，学生可能按现代汉语语序理解为“问没人”，需调整语序。
预估难度系数：中等
（3）（2分）
答案：
甲文观点：熟能生巧（或：任何技艺都可通过反复练习达到精湛）。（1分）
乙文观点：实践出真知（或：必须亲身实践才能掌握真本领/学习不能只凭空谈）。（1分）
评分标准：意思相近即可得分。需分别概括两文观点，各 1分。
答题思路：甲文关键词“惟手熟尔”，强调熟练；乙文关键词“日与水居”“以其言试之河，未有不溺者”，强
调亲身实践。
预估难度系数：较难
（4）（2分）
答案：
①都通过长期实践掌握了高超的技艺（1分）；
②都说明了实践出真知（或熟能生巧）的道理（1分）。
评分标准：两点各 1分。若有其他合理概括，酌情给分。如：都谦虚低调、都具备真才实学等。
预估难度系数：中等
三、现代文阅读（共 25分）
6．（15分）
（1）（4分）
答案：
① “我”小时候想吃糖葫芦，父亲用帮人修屋顶换了一串糖葫芦给 “我”；
②多年后，“我”给儿子买糖葫芦，觉得没有当年的味道；
③ “我”给父亲打电话说想吃他买的糖葫芦。
评分标准：每件事概括正确得 1分，语言简洁概括得满分。若只概括事件大意，不够具体酌情扣分。
答题思路：围绕 “糖葫芦”这一线索，按时间顺序梳理文章内容。第①件事在第①-⑤段，第②件事在第⑥-
⑧段，第③件事在第⑨-⑩段。
易错点：学生可能只概括两件事（漏掉给父亲打电话这一件），注意文章后面还有一件事。
预估难度系数：容易
（2）（4分，每题 2分）
①答案：
“眼巴巴”生动形象地写出了 “我”看糖葫芦时的渴望和期盼之情，表现了当时 “我”对糖葫芦的极度向往。
（2分）
评分标准：写出 “渴望”或 “期盼”之意得 1分，分析表达效果（生动形象地写出……）得 1分。
②答案：
“吃吧”虽然只有两个字，但简洁而有力地表现了父亲深沉的爱——虽然家里穷，但他依然想办法满足孩子
的心愿。（2分）
评分标准：分析出父亲的爱得 1分，结合具体内容得 1分。
答题思路：赏析词语效果需遵循 “词义+语境义+表达效果+情感”的逻辑链。注意两个词都是描写人物（一
个孩子、一个父亲），要结合人物身份和文章背景。
易错点：第②题 “吃吧”两字看似平淡，但越平淡越能体现父亲的深沉和朴实，学生可能会忽略其表现
力。
预估难度系数：中等
（3）（3分）
答案：
采用了插叙的记叙顺序（1分）。
作用：补充交代了父亲得到糖葫芦的方式——用帮人修屋顶的工钱换来的（1分），使情节更加完整，突
出了父爱的深沉和不易，为下文 “我”多年后仍怀念当年的味道作铺垫（1分）。
评分标准：答出 “插叙”得 1分，答出作用（补充内容+突出主题+为下文铺垫）得 2分。
答题思路：记叙顺序判断：第⑤段的内容打断了原有的时间顺序（从第④段的 “糖葫芦到手”跳到第⑥段
的 “多年后”），补充交代了第③-④段中父亲如何有钱买糖葫芦的疑问，因此是插叙。
易错点：学生可能答成 “倒叙”，需注意区分：插叙是打断主线，补充交代内容；倒叙是把结局或重要情
节提到开头。
预估难度系数：中等
（4）（4分）
答案：
①因为想起了父亲当年对自己深沉的爱——为了满足孩子的心愿，不辞辛苦帮人修屋顶，用汗水换来糖葫
芦；
②因为感慨时光流逝，父亲已经老了，耳朵背了，而自己却不能在身边陪伴和孝养父亲；
③因为电话中父亲那句 “想吃啥，爹给你做”触动了自己内心最柔软的角落，感受到了父亲永远不变的关
爱。
评分标准：答出任意两点即可得满分（每点 2分）。需结合具体内容分析，言之有理即可。
答题思路：可从不同角度切入：对父爱的感激、对时光流逝的感慨、对父亲的愧疚、对回忆的感怀等。
易错点：学生可能只写 “感动”而缺少具体分析，需结合文章内容（如修屋顶、打电话等具体事情）。
预估难度系数：中等
7.（10分）
（1）（2分）
答案：
①初中生整体阅读状况不够理想，每天坚持阅读 30分钟以上的比例较低（不足 1/3）；
②初中生阅读偏好以文学名著为主，其他类型阅读比例相对均衡。
评分标准：能正确概括两个特点，各得 1分。语言简洁明确即可。
答题思路：看数据对比——第一张表最引人注目的是 “每天阅读 30分钟以上”的比例最低（仅 32.5%），
第二张表最突出的是 “文学名著”比例最高（38.7%）。
易错点：学生可能只概括出一个特点，要确保两个特点都完整。
预估难度系数：容易
（2）（4分）
答案：
①数字化阅读方式虽然便捷，但容易导致阅读碎片化，影响对文本的系统理解和深度思考（2分）；
②不少同学的阅读停留在 “浅层阅读”层面，只看情节不分析写法，缺乏积累和思考，无法将阅读收获转
化为写作能力（2分）。
评分标准：答案需包含两方面原因：阅读方式（数字化阅读的负面影响）+阅读方法（浅层阅读的问
题），各 2分。每方面需结合材料具体内容分析。
易错点：学生会忽略材料二（数字化阅读的影响），只从材料三分析原因。
预估难度系数：中等
（3）（4分）
答案：
示例：
①养成做读书笔记的习惯，边读边摘抄好词好句，写读后感或批注，加深对文本的理解（2分）；
②阅读时要深入思考，分析文章的写作手法、结构特点等，将阅读收获内化为自己的写作方法（2分）。
评分标准：每点 2分，建议需具体可行，针对 “浅层阅读”的问题提出改进建议。若只写 “多读书、多思
考”不够具体，酌情扣 1分。
答题思路：针对材料三反映的问题（浅层阅读：只看情节、图热闹、很少做摘抄、写感悟、不分析写
法），提出有针对性的改进建议即可。
易错点：学生给出的建议可能过于笼统（如 “提高阅读质量”），不够具体可行。
预估难度系数：较难
四、作文（50分）
8.（50分）
评分标准：
等级 分数段 评分要求
一类卷 46-50分 符合题意，立意深刻，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言优美，有真情实感
二类卷 41-45分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺
三类卷 36-40分 基本符合题意，中心较明确，内容较充实，结构基本完整，语言基本通顺
四类卷 31-35分 偏离题意，中心不明确，内容空泛，结构不完整，语言有问题
五类卷 0-30分 严重偏离题意，未完成作文，字数严重不足，抄袭等
具体评分细则：
内容（20分）：
审题是否准确，是否扣住 “温暖”和 “岁月”两个关键词（4分）
内容是否充实，是否有具体的事件和细节描写（8分）
是否有真情实感，是否打动人心（8分）
语言（15分）：
语言是否通顺、流畅（5分）
是否运用多种表达方式（记叙、描写、抒情等）（5分）
是否有文采，运用恰当的修辞手法（5分）
结构（10分）：
结构是否完整，有头有尾（4分）
层次是否清晰，过渡是否自然（3分）
详略是否得当（3分）
卷面（5分）：
书写是否工整（3分）
卷面是否整洁（2分）
扣分标准：
题目未补完或完全空缺：扣 3分
字数不足 600字，每少 50字扣 2分
错别字每个扣 0.5分，同一错别字不重复扣分，扣完 5分为止
确认为抄袭的作文，在五类卷内评分
写作指导：
1. 审题：题目横线上需填一个名词或名词性短语，能补全 “温暖了我的岁月”这一表达。常见的如
“母亲的爱”“父亲的背影”“老师的鼓励”“那本书”“那段时光”“那个小院”等。注意 “温暖”是动词，
“岁月”是时间概念，暗示了持续的影响。
2. 选材：选择一件或几件小事，通过具体细节来表现 “温暖”。切忌空喊口号，要把 “温暖”体现在具
体的场景和事件中。
3. 结构：
o 开头：点明题目，交代什么温暖了岁月
o 主体：详细叙述事件，运用细节描写（动作、神态、语言、环境等）
o 结尾：升华主题，表达感悟，呼应开头
4. 表达：
o 运用细节描写，如 “父亲递给我糖葫芦时，手上有裂开的冻疮，粗糙得像树皮”
运用抒情，直接表达内心感受
运用恰当的修辞，如比喻、排比等，增强感染力
5.注意事项：
不要写成流水账，要有详有略
不要写 “假大空”的内容，要写真实的生活
不要抄袭或套作
确保字数达标
示例开头：
那年冬天，雪下得特别大。在我最无助的时候，是那盏灯，温暖了我整个青春的岁月。
示例结尾：
如今，我已经长大，但父亲那粗糙的双手、母亲那温暖的叮咛，依然是我最珍贵的财富。他们用平凡的
爱，温暖了我走过的每一个春秋冬夏。
——参考答案及解析完——

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