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2026年新高考一卷语文试卷及答案
2026 年普通高等学校招生全国统一考试
(全国 I 卷) 语文试题
（适用省份：山东、浙江、江苏、广东、福建、湖北、湖南、河北、安徽、江西、河南）
注意事项:
1. 答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 考试结束后，将试卷及答题卡交回。
一、阅读 (72 分)
(一) 阅读 Ⅰ
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一:
"今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。" 电话里，传来杜梦然清脆的声音，" 这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊科考团队的一份肯定。
2025 年 12 月 9 日，《自然》杂志公布 2025 年度十大人物，38 岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024 年，她和团队在 9000 多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的 "化能生物走廊"。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。
杜梦然说，2024 年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。"过去，一潜到海底，我就忙着找 ' 烟囱 ', 那是热液、冷泉、泥火山在海底 ' 冒泡 ' 时制造的 ' 显眼包 '。但那次完全不同。" 她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群 —— 它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。"我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。" 杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在 —— 这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏:" 我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。
曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始 "追着我们跑"。"我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。" 杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，"我们可以创造一个又一个 ' 不可能 '"。
2025 年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处 "魔鬼西风带", 常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。"但我们去了，而且一口气下潜了 32 次。" 利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了 75 小时 5 潜次的中国载人深潜新纪录。
2025 年 6 月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划 "全球深渊探索计划" 正式获得联合国 "海洋科学促进可持续发展十年" 执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，"我国的深渊科考，在经历了多年 ' 跟跑 ' 后，开始转向 ' 领跑 '"。
"科学面前，人人平等", 尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。"我们深海所有句话叫宁冒风险，不当逃兵，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。"
提出 "全球性化能生物走廊" 的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。"虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心 —— 什么大风大浪都经过了！"
（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》,《文汇报》2025 年 12 月 15 日）
材料二:
2024 年 7 月 8 日至 8 月 17 日，团队依托 "探索 1 号" 科考船与可下潜近 11000 米的全海深载人潜水器 "奋斗者" 号，对千岛 - 堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛 - 堪察加海沟 FDZ271 潜次中，研究团队于 9533 米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔底部交界处的黑色沉积物之上。
在此次发现后，团队在相似地质环境开展了 23 潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中 19 次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域 —— 该区域沿着海沟底部延伸达 2500 千米 —— 大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。
（摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》,《自然》2025 年 9 月 18 日，第 645 卷）
[注]①深渊：海洋深度大于 6000 米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。
3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是【答案：A】
A. 从杜梦然入选 "《自然》年度十大人物" 切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。
B. 第一段从 "晕船" 讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。
C. 文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取 2024 年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。
D. 以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。
5. 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕 "全球深渊探索计划" 展开，志愿者提出的第一个问题是 "计划的缘起与宗旨是什么"。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。
【参考答案】
示例一:
问题:①"全球深渊探索计划" 中，中国科学家主要承担什么工作？②"全球性化能生物走廊" 的假说是否已经得到证实？
理由:①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。
示例二:
问题:①"全球深渊探索计划" 目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？
理由:①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。
试题分析
全国 Ⅰ 卷阅读使用复合式文本，材料一是关于深渊科考团队探秘万米深海、提出 "全球性化能生物走廊" 假说的新闻报道，材料二是相关科技论文。《普通高中语文课程标准》(2017 年版) 在学习任务群 7"实用性阅读与交流" 中要求 "掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式", 新闻传媒类是其中的重要内容。统编语文教材八年级上册的 "活动任务" 中，要求 "阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握不同新闻体裁的特点"; 统编高中语文教材选择性必修上册收录了多篇新闻和通讯作品。
第 3 题要求学生对材料一的体裁和写作特点进行分析判断。材料一的第一段引出了杜梦然入选《自然》年度人物的新闻事实，虽然该段中也出现了 "今天"" 晕船 "等词语，但具体的信息指向并不明确，并非" 何时 ""何地"。因此，B 项的表述不恰当。C 项表述把材料一的体裁误判为新闻特写。新闻特写以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段或部分予以放大，重视运用形象思维，采取多种文学手法。材料一与之不符。因此，C 项的表述并不恰当。D 项表述将材料一的体裁误判为新闻评论。新闻评论兼具议论性文章的特点和新闻作品的属性，既有事实又有观点。材料一与之不符，且材料一的刊出日期距离《自然》杂志公布 2025 年度十大人物已经过去了六天，"显现新闻时效性" 的说法也较为勉强，因而，D 选项的表述并不恰当。
人工智能时代，"会问" 常常比 "会答" 更重要。第 5 题在 2025 年高考语文全国一卷第 4 题考查学生 "有效提问" 的基础上，今年又进一步考查 "不断追问" 的能力。题干给出了采访要求和第一个问题，意味着学生要周全地回答此题，必须综合理解、领会两则材料的主旨，并沿着第一个问题的指向，再提出两个延伸性的问题。试题开放性很强，不预设答案，而是给出相关的示例，但试题并非毫无限定性。提出的两个问题要与第一个问题有逻辑关联，阐释的理由要贴合材料内容。
(二) 阅读 Ⅱ
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
割草味
[俄] 列夫 托尔斯泰
列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖 伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。
"我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。" 他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。
傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。
"请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。" 他说，竭力装得很安详的样子。
管家微微一笑，说:"好的，老爷。"
晚上喝茶的时候列文对他哥哥说:"我看天气好起来了，明天我要开始割草了。"
"我很喜欢这种田间劳动。" 谢尔盖 伊万诺维奇说。
"我非常喜欢。明天我想要割一整天。"
谢尔盖 伊万诺维奇抬起头来，"你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？"
"是的，这是很愉快的。" 列文说。
"可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。"
"不，我不这样想；人们无暇想到这些。"
"但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。"
"中午休息时我回来一趟就是了。"
第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。
他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。
列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。
"磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。" 季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。
列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。
"当心，老爷，可不要掉队啊！" 他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。
"我竭力不掉队就是了。" 他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。
季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音:
"镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。" 有人说。
"不要紧，他会顺手的，" 老头子说，"他开了头了……"
草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。
他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。
季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。
第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。
就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。
只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。"我要少动胳膊，多用整个身子。" 他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。
往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。
突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。
割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。
(三) 阅读 Ⅲ
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一:
传曰:"子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。" 三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。
（节选自《史记 滑稽列传》）
材料二:
郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰:"毁乡校，何如？" 子产曰:"何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。" 然明曰:"蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才，若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？"
（节选自《左传 襄公三十一年》）
材料三:
宓子贱治亶父。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰:"渔为得也，今子得而舍之，何也？" 对曰:"宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。" 巫马旗归，告孔子曰:"子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？" 孔子曰:"丘尝与之言曰：诚乎此者刑乎彼。" 宓子必行此术于亶父也。
（节选自《吕氏春秋 具备》）
材料四:
西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰:"翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。" 西门豹曰:"臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。" 于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰:"罢之。" 西门豹曰:"与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。" 遂举兵击燕，复地而后反。
（节选自《淮南子 人间训》）
[注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。
14. 材料一中说 "西门豹治邺，民不敢欺", 你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。
【参考答案】
观点一：能够印证
理由:①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；
②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是 "民不敢欺" 的表现。
观点二：不能印证
理由:①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明 "民不敢欺"。
试题分析
材料由四个部分组成，分别选自《史记 滑稽列传》《左传 襄公三十一年》《吕氏春秋 具备》和《淮南子 人间训》。材料一是对子产、子贱、西门豹三位历史人物的政绩评价，可视为整个组合材料的纲领，接下来三则材料分别是三位贤吏的执政故事，评价与事例相互对应。
《普通高中语文课程标准》(2017 年版) 中核心素养 "思维发展与提升" 要求学生能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系，能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点。第 14 小题是开放性试题，要求考生判断材料四的事实是否能够印证材料一中 "西门豹治邺，民不敢欺" 的说法，并说明理由。学生得分的关键不在于回答 "能" 或 "否", 而在于是否能从所给材料中找到足够的证据支持自己的观点。
试题引导学生通过阅读和思考提高逻辑思维能力，而不是死记硬背答题模板。
"诗言志，歌永言", 诗本就起源于歌谣。第 16 题是一次跨越时空、贯通古今的尝试，让当下歌曲与千年前司马光的古诗《风》不期而遇，意在打破青少年对古代诗歌的隔阂之感，激活文化血脉中绵延着的亘古不变的审美体验、艺术追求和创作手法。
这种创作手法学生并不陌生，《义务教育语文课程标准》(2022 年版) 中推荐背诵篇目李峤的《风》也是如此:"解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。" 试题引导学生认识到古代诗歌距离我们并不遥远，希望他们亲近古代诗歌。
需要说明的是，第 16 题题干引用歌词 "竹筏轻轻飘荡","飘荡" 即 "随风飘动"(《现代汉语词典》),"在水面上随波浮动"(《汉语大词典》)。统编语文教材八年级上册中的课文《与朱元思书》就以 "从流飘荡，任意东西" 写水上船只。大家都非常熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》中 "小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风" 一句使用的也是 "飘荡" 一词。歌曲的题目是《如果你要写风，就不能只写风》, 话题是风，"竹筏轻轻飘荡" 描述的是风吹起水波，水面的竹筏轻轻摇动的景象，用 "飘荡" 一词，既强调了风是起因，和所述话题一致，也写出了竹筏之轻，"飘" 字非常传神。现代汉语中另有 "漂荡" 一词，义为 "随波漂动", 用于描写竹筏也可，但上述语境中，"飘荡" 更合适。因此，引用该歌词时尊重作者，使用 "飘荡" 而非 "漂荡"。
第 17 题为名篇名句默写试题，三道试题均与阅读 Ⅳ 关联。其中第 (3) 小题为开放性试题，命题者给出四个答案示例；在此之外，如有其他答案，只要符合要求，均可得分。
二、语言文字运用
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
"手机随手一拍，竟然有点像电影剧照。" 不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的 "人生壁纸", 都会忍不住多看两眼。有人在暮色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下行色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶…… 媒体调查数据显示，89.5% 的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能 "出片"、哪些地方最 "出片" 这类话题也持续火爆。
有人点赞:"喜欢认真生活的样子。" 也有人疑惑:"只为拍张照片，至于吗？" 对 "出片" 的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。
这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。
2026年普通高等学校招生全国统一考试（全国I卷）语文试题答案及解析
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ
答案：A
解析：
A项正确。材料一以杜梦然入选《自然》年度人物为切入点，通过引用其原话（如“这个荣誉不是给我个人的”“科学面前，人人平等”），聚焦其科研经历与精神品质，凸显对深渊探索事业的热爱。
B项错误。第一段“晕船”场景未明确“何时”“何地”等新闻要素，仅体现科考艰辛，并非完整的新闻要素呈现。
C项错误。材料一为新闻通讯，而非新闻特写。特写侧重放大事件片段，而本文按时间顺序完整呈现团队科研历程，兼具事实性与叙事性。
D项错误。材料一以报道事实为主，未进行“辩证讨论科学精神”，且发表于事件后第六天，时效性较弱，不符合新闻评论特征。
参考答案
问题1：“全球深渊探索计划”将如何促进国际科研合作？
理由：材料一提到该计划获联合国批准，标志中国深渊科考“转向领跑”，国际合作模式与具体机制是外界关注的重点。
问题2：计划实施中可能面临哪些技术挑战，团队将如何应对？
理由：材料一强调中国团队曾在“魔鬼西风带”创造深潜纪录，技术突破是科考成功的关键，后续探索的技术难题及解决方案具有新闻价值。
（二）阅读Ⅱ（题目缺失，此处仅针对提供文本分析）
文本解析：
托尔斯泰通过列文割草的经历，展现劳动对精神的塑造作用。从“局促不安”到“忘记自我”，列文在体力劳动中突破身份隔阂，与农民达成默契。环境描写（如“雨点落下来”“镰刀的飕声”）与细节刻画（“汗流满面”“脊背湿透”）交织，既表现劳动的艰辛，更凸显人在融入自然与集体时的心灵净化。
（三）阅读Ⅲ
参考答案
观点一：能够印证
理由：①西门豹提出“蓄积于民”，需以权威推行政策，体现“令行禁止”；②升城击鼓后，百姓“被甲括矢”“负辇粟而至”，反应迅速且服从指令，直接印证“民不敢欺”。
观点二：不能印证
理由：①材料四未提及西门豹使用刑罚或威慑手段，“不敢欺”缺乏直接证据；②百姓响应号召是因“与民约信”，体现“民不忍欺”（子贱式治理），而非畏惧权威。
解析：
本题考查“观点与材料的逻辑关系”。需立足材料四，若侧重“令行禁止”则支持“不敢欺”；若强调“取信于民”则倾向否定。关键在于从文本中提取具体行为（如“升城鼓之”“与民约信”）作为论据。
二、语言文字运用（题目未完整呈现，仅针对提供文本分析）
文本解析：
文段以“人生壁纸”现象切入，探讨数字化时代的生活记录方式。通过“点赞”与“疑惑”的对比，引出对“生活仪式感”的多元思考。末句“意想不到的价值”暗示记录行为可能促进人际共鸣或文化传播，为后续题目（如病句修改、补写句子）埋下伏笔。
写作特点：
场景化开头：用“暮色中的地铁站”“雨夜的路灯”等画面引发共鸣；
数据支撑：“89.5%受访者”增强说服力；
辩证视角：通过“点赞”与“疑惑”的对立，体现议题的复杂性。
注：因部分题目（如6~9题、10~13题、16~17题、18~22题）题干或文本缺失，上述解析仅覆盖提供材料中的题目。完整试卷需结合全部试题作答。

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