资源简介

《手指》（五下22课）教学设计
一、教材分析
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章以风趣幽默的语言、拟人化的手法，描写了五根手指的不同姿态和性格，阐明了“团结就是力量”的道理。本单元的导语是“风趣和幽默是智慧的闪现”，本课的核心在于引导学生体会作者是如何通过拟人、对比、欲扬先抑、刻意精细的描写，将寻常事物写得鲜活有趣。
二、教学目标
识字与写字：认识“拇、弦”等生字，会写“渺”等字，理解“附庸、养尊处优”等词语。
阅读与理解：能正确、流利地朗读课文，概括五根手指的长处和短处，了解课文的主要内容。
语用与审美：通过品读关键词句（如动词、语气词），体会丰子恺语言的风趣幽默，初步感知“拟人、对比、刻意精细、欲扬先抑”的表达效果。
迁移与运用：能模仿课文的写法，进行片段仿写（五官中的其一）。
三、教学重难点
重点：体会作者风趣幽默的语言风格，感受大拇指“吃苦耐劳”的形象。
难点：理解作者如何通过“欲扬先抑”和“刻意精细”的描写手法，表达对平凡劳动者的赞美。
四、教学准备
PPT课件（含丰子恺漫画、自画像、课文重点句段）。
学习单（含五指特点梳理表格、小练笔框架）。
五、教学过程
（一）漫画导入，初识风格
1.看图聊天：出示《折得荷花浑忘却》《阿宝两只脚》《战争的起源》《冬日可爱》四幅漫画。
提问：这些画给你什么感觉？（引导学生关注“有趣、生活化、童真”）
2.走近作者：出示丰子恺自画像（胡子如柳条）。
引出作者：这就是《白鹅》的作者——丰子恺。
回顾旧知：《白鹅》给你留下了什么印象？（高傲、幽默）
揭示课题：今天我们用这种幽默的眼光，去看看他写的《手指》。（板书：手指）
（二）初读感知，梳理特点
1.自由朗读：学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.整体把握：
出示第一段：“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”
板书：长、短。
3.梳理信息：
大拇指：长处（最肯吃苦），短处（形状不美、构造简单）。
食指：长处（机敏、复杂工作），短处（线条强硬）。
中指：长处（地位最优、相貌堂皇），短处（养尊处优、不出力）。
无名指与小指：长处（体态秀丽），短处（能力薄弱、附庸）。
出示表格，学生默读圈画，填写五指的长处和短处。
交流反馈（随文识字）：
指导书写“渺”（左中右结构，提醒紧凑）。
4.概括大意：学生看着表格，连贯地说说五指的特点。
5.引发冲突：如果课文直接这样写，好不好？为什么？（引导学生发现：这样写像说明书，没有趣味。）
（三）聚焦“大拇指”，品味写法
1.默读批注：默读第二自然段，想象画面，批注大拇指给你的印象。
2.品析“苦”（刻意精细）：
找事例：作者写了大拇指做了几件事？（6件）
抓动词：扶、抵、按、顶、翻、揿。（动作演示，体会力度）
品力度：关注“死力、拼命、用劲”，读出用力感。
悟反复：数一数“叫他”出现了几次？（6次）体会任劳任怨。
小结写法：【板书：刻意精细】。这种不厌其烦的罗列，就是为了强调大拇指的“最肯吃苦”。
3.对比“巧”（对比衬托）：
招呼人时，其他四指，大拇指。
取暖时，其他四指，大拇指。
握手时，其他四指，大拇指。
引读：讨巧的事，却轮不上他。
拓展说话：
小结写法：【板书：对比】。鲜明的对比，让我们看到了一个默默无闻的大拇指。
4.读懂“人”（拟人联想）：
看插图/文字：这是一个怎样的“人”？（矮而胖、头大而肥、其貌不扬）
引发思辨：作者一会儿写他丑，一会儿写他苦，到底喜不喜欢他？
揭示写法：【板书：拟人、欲扬先抑】。
情感升华：样貌的美丑重要吗？重要的是价值。
联系生活：这样的人让你想起了谁？（环卫工人、老师、消防员……）
5.回归单元要素：
出示单元导语：“风趣和幽默是智慧的闪现。”
总结：丰子恺正是用智慧的语言，让我们爱上了这个“最肯吃苦”的大拇指。
（四）迁移练笔，尝试仿写
1.明确要求：手有五指，脸有五官。请学着丰子恺的风格，写写“眉、眼、鼻、口、耳”中的一个。
2.提供支架：
先用欲扬先抑（先写不好看/没用，再写很有用）。
再用刻意精细（列举具体做了什么事）。
3.学生练写：选择五官之一，进行片段练习。
4.交流点评：选取典型作品，围绕“是否风趣、是否有抑有扬”进行评价。
（五）总结回顾，布置作业
1.总结：这节课我们领略了丰子恺先生的语言魅力，知道了把事物写有趣的秘诀。
2.作业：
完善课堂小练笔。
阅读推荐：《缘缘堂随笔》（丰子恺散文集）。
预习：其他手指又有哪些风趣的故事？
六、板书设计
手指
（丰子恺）
长 ←→ 短
(优点) (缺点)
最肯吃苦 ←→ 形状不美
（死力、拼命、用劲） （矮胖、头大）
写法：
拟人 对比
刻意精细 欲扬先抑
风趣是智慧的闪现

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