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功夫，就不会将政策和指示与本地实际相结合，只会空话满天飞。“墙上芦苇，头重脚
长春外国语学校 2025-2026学年第二学期期中考试高二年级
轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的讽刺，是何等生动、贴切！
所以，文风问题，说到底是作风问题，因为缺乏对基层一手材料的掌握，政策就难
语文学科试题 以转化为具体的措施，讲起话来，就只能含糊其词，蒙混过关。“没有调查，没有发言
出题人 ：王微微 审题人：王风华 权”，引申到文风问题，我们可以说：没有调查，就不会有好的文风。
本试卷共 10 页。考试结束后，将答题卡交回。 （节选自干松春《好文风的基础是调查研究》，有删改）
注意事项： 材料二：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信 文风问题从来不是小事，文风从一个侧面反映着党风政风，影响着社风民风。改进
息条形码粘贴区。 文风事关加强和改进党的作风建设，事关提升党的执政能力和领导水平，事关坚定不移
2.选择题必须使用 2B铅笔填涂；非选择题必须使用 0.5毫米黑色字迹的签字笔书写， 走好党的群众路线。
字体工整、笔迹清楚。 习近平总书记高度重视弘扬马克思主义文风，在讲话中多次提出纠正不良文风、倡
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在 导优良文风。反对“长、空、假”，倡导“短、实、新”的文风，是习近平总书记对改
草稿纸、试题卷上答题无效。 进文风的重要要求。
4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 文风要简洁明了，短小精悍。在正定工作时，习近平同志强调要开短会，说短话，
5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 写短文章，内容要精，文理要通，切忌空话、套话，言之无物。短而精的文风，能够让
一、阅读（76 分） 我们在有限的篇幅内，将核心观点清晰地呈现出来。当然，提倡短文、短话，并不是说
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分） 凡是长文就一定不好。篇幅的短与长，是根据内容与目的而定的。有些重要的内容，有
阅读下面的文字，完成下面小题。 些深刻的道理，需要用一定的篇幅来呈现。应坚持实事求是，当长则长，当短则短，敢
材料一： 于挤水分，做到删繁就简、条理分明。
文风问题看似只是在讨论文辞之优美、顺畅、简明与否，实质并非如此。文风决定 文风要求真务实，情感真挚。实，首先要务实，有的放矢，言之有物；也要真实，
于内容，是言之有物还是玩弄辞藻，泾渭分明。 实事求是，表达真情实感；还要扎实，经过调查研究，有真知灼见；同时要平实，文从
在人们聚焦的文风问题中，其中一个是一些地方在宣传党的政策、解释政府的决策 字顺，平易晓畅。分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要
时语言风格枯燥，缺乏实质性的内容。 具体、实在，要有针对性和可操作性。要多用事例、数据来佐证，增强文字的说服力和
党的政策和政府的决策，要让人民群众能理解并接受，在这样的目标导向下，各类 逻辑性。
讲话、解读和文件的用语要准确、平实。适当加入典故，也要以帮助为主，而不要喧宾 要做到言之有理、言之有物、言之有据，必须夯实调查研究的根基。没有调查就没
夺主。在这方面，毛泽东同志的文风堪称典范。在《反对本本主义》一文中，他区分了 有发言权。好的文风必然建立在对实际情况的充分了解和深入思考之上。如果我们的工
“本本”和“本本主义”，他说：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我 作总是浮于表面，对实际情况缺乏了解，不敢直面问题，也不愿意下功夫去探究和解决
国的实际情况相结合。我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。” 问题，那么在讲话和写文章时，就可能充斥着大量不解决实际问题、不符合实际乃至违
这里的“本本”和“本本主义”既形象又充满辩证法。马克思主义的理论之所以能 背规律的空话和套话，上级怎么讲，自己就原封不动地照说，既不联系实际，也不讲自
指导中国革命，并非因为马克思是“先哲”，若是只会寻章摘句，就犯了“本本主义” 己的理解，无法传达出有价值的信息，更不能有效地推动工作开展。只有调查研究到位
的错误。 了，有了一手“活鱼”，才能免去闭门造车、生搬硬套的“煎熬”，行文自然就言之有
当今世界，风云变幻，而一些干部缺乏学习，调查不够，对国际局势缺乏认知，也 物、抓住人心。习近平总书记指出：“在老乡家拉家常与在办公室接待群众来访不一样，
不愿意下功夫到人民群众中去了解实际情况，仅满足于上传下达。这样，不仅将马克思 睡在农家硬板床上考虑问题与坐在办公室沙发上考虑问题不一样，能够发现平时在办公
主义“本本主义化”，甚至将“大兴调查研究之风”变成了“照本宣科”。有的美其名 室看不到、听不到的问题，学到在办公室学不到的新思想、新话语，拿出在办公室想不
曰“下基层”，却是前呼后拥，离群众实际生活很远，将“调查研究”本身也“本本主 到的新思路、新举措”。
义化”了。这样的干部，脱离了别人代写的稿件，就不会说话，对群众生活、工作中遇 文风要生动形象，贴近群众。文字要富有时代感和新意、有创新和吸引力，就应运
到的困难，也只会背诵政策。毛泽东在《改造我们的学习》中讽刺这样的人：“或作讲 用生动的事例、形象的比喻、贴切的引用等手法，使抽象的道理变得具体可感，增强文
演，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。无实事求是之 章的可读性，让读者在阅读中产生共鸣和思考。
意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。”究其根本，是因为没有在调查研究上下 （节选自汤建军《改文风，如何改？》）
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我记得我上学的时候这儿好像是大饭堂，当时每一个北大的同学手里会提一个饭袋，
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） 这个饭袋就是用羊肚子手巾缝成的。我记得我提了四年的饭袋，但我不记得我洗过这个
A. 文风不只是语言表达问题，从根本上说是作风问题，脱离实际、缺乏调查研究是不良 饭袋。
文风产生的重要原因。 当时这个大食堂的菜，有四个价位档次，第一档是五分钱的，炒土豆丝、炒洋白菜、
B. 毛泽东同志区分“本本”与“本本主义”，强调学习理论必须结合实际，体现了辩证 炒萝卜丝。第二档的鸡蛋西红柿、锅塌豆腐，这是一毛钱的，一毛五的开始有肉了，鱼
务实的文风特点。 香肉丝、宫保鸡丁，到两毛钱的有回锅肉、红烧肉、还有四喜丸子。我是一个农村孩子，
C. 做不到将政策与地方实际相结合，也就很难做到深入一线去了解实际情况，其结果必 一毛五以上的菜，我在北大四年从来没有接触过，跟他们不熟。
然是讲违背规律的空话。 我最爱吃的菜是锅塌豆腐，不是肉菜，但是因为这个豆腐被炸过，油水比较大，拌
D. 优良文风要做到言之有理、言之有物、言之有据，这需要干部以扎实的调查研究为根 米饭，人生不过如此，夫复何求。
基，掌握基层一手材料。 在大食堂最大的惊喜不是你排队买到了这个锅塌豆腐，而是当你排到的时候，你是
2. 下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ）（3分） 最后一个买锅塌豆腐的人。因为到最后了，盆里的汤汤水水，大师傅会一下子倒进你的
A. 材料一以“本本主义”为批判对象，采用破立结合的论证方式，先剖析照本宣科等现 盘子里。最悲催的是，你前一个同学有锅塌豆腐，到你这就没了，他买到锅塌豆腐之后，
象，再揭示“文风即作风”的本质，论证严密。 他会看你一眼，这已经到了社会学和心理学的角度，庆幸之余有些幸灾乐祸。最大的奇
B. 材料二的主体部分主要按照“短—实—新”的顺序展开论述，三者之间形成递进关 迹在我身上发生过，等我排到的时候，前边的同学就剩了一份，但这个同学思索了一下，
系，前者是后者的基础，层层深入，论证有力。 说锅塌豆腐就剩最后一份了，它一定特别凉，我改主意了，我想吃鱼香肉丝，这个锅塌
C. 材料二以“在老乡家拉家常”与“在办公室接待”、“睡硬板床”与“坐沙发”两组 豆腐就到了我的饭盆里，当我幸福地吃着锅塌豆腐的时候，我问那位吃着鱼香肉的、改
对比，突出调查研究对改进文风的关键作用。 变了主意的同学，我说你是哪个系的呀，师兄？他说他是经济系的，经济系不就是我们
D. 两则材料都注重理论联系实际，既有领导人经典论述的引用，又有针对当前存在脱离 国发院的前身吗。滴水之恩，当以涌泉相报。
实际等现象的深入剖析，具有现实针对性。 我想说的是，你跟母校的关系，不是你在母校的时候，而是你离开母校，再想起锅
3. 如果把“文风要生动形象，贴近群众”的观点延伸到文学创作中，下列选项中不适合 塌豆腐的时候。当你十年后再路过我们北大的时候，再来到百年讲堂的时候。
作支撑性论据的一项是（ ）（3分） 在母校参加这种场合，我有过三次，这是第三次。第一次是 2013年我们新生入学的
A. 马伯庸的《太白金星有点烦》描写仙界“社畜”太白金星在繁琐事务和人际复杂关系 时候，在未名湖旁边的大操场，有一万多名新生。第二次是我们中文系百年校庆的时候。
中的日常，以诙谐风趣的方式展现现代人的职场烦恼。 然后就是今天，我们国法院 983 名同学毕业的时候。入学和毕业还是不一样的，因
B. 《四世同堂》描写了小羊圈胡同市民生活的颠簸沉浮，对宏大主题予以微观化处理， 为入学是相聚的时候，毕业呢，是分别的时候。自古人生伤离别，但我还是要祝贺 983
透过小人物命运看战争并对民族文化进行了反思。 名同学毕业，这使我从今天开始，在世界的各个角落又多出了 983 名我的同学。
C. 刘震云的《一腔废话》聚焦修鞋匠、搓澡工等底层民众的荒诞言行，用后寓言式的叙 我这几年最深的体会是，同学是通往世界的一张特别有效的通信证。不管到哪一个
事模式和主体的想象和臆想来探寻生活的精神真相。 国家，不管到世界的哪一个角落，上来他就告诉我，师兄，我也是北大的。同学能够把
D. 《百合花》取材于解放战争，运用典型细节展开情节，刻画人物形象，由小见大，把 从陌生到熟悉的时间极大地缩短，因为你马上可以谈论北大，北大相同的老师和北大的
革命战士的牺牲写得意味隽永，充满感人的诗情。 锅塌豆腐。
4. 请简要概括材料二第五段的论证特点。（4分） 2015 年，我参加法国里昂的一个作家圆桌会议，在那里又碰到一个同学。在里昂，
5. 某县在开展乡村振兴调研活动时，有部分干部撰写了如下结构形式的调研报告： 大家都知道巴托尔迪，他有一个特别出名的喷泉，巴托尔迪就是自由女神像的雕塑者，
一、提高思想认识；二、加强组织领导；三、落实工作责任；四、强化督导考核…… 一位法国非常有名的雕塑家。巴托尔迪的这个喷泉，是有几匹马往不同的方向拉一辆车，
（注：每个部分都使用了大量“要……”“必须……”“坚决……”等句式，但未 我看到这个雕塑喷水的时候，想起了商鞅。这个同学对我说，师兄，你在生活中不能上
提及该县任何一个村庄的具体情况。） 当，我问不能上什么当，说比如有人请你到外面吃饭，一定不是你的同学，我说那应该
请结合材料，对此种报告作出评价，并说明依据。（4分） 到哪里吃饭——到家里。如果到家里他请你吃牛排，也一定不是你的同学，我说那应该
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 吃什么——包饺子。接着，我就去这个同学家里包了饺子。我为什么说这个同学呢，因
阅读下面的文字，完成下面小题。 为他是我们国法院 MBA 毕业的，目前在里昂第三大学当教授。大家知道里昂跟巴黎最大
文本一： 的区别，巴黎只有一条河，塞纳河流过这个城市，但是里昂有两条河。每当我在世界上
看到这些奔腾汹涌的河流，向东流去的时候，我总是想，这些河如果在我们村的南边该
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多好。这个同学的家在里昂的郊区，就在这条河的旁边，我去他家吃饺子，他首先带我 同学之情因共同的成长经历而更为持久和纯粹的观点。
到地上看了看，他说你看我这个小别墅，你看我的车子，你看我的法国女朋友，我说好。 D. 在语言风格上，文本一为现场发言，口语中不失精炼与哲思；文本二是散文，大量使
接着，又带我到他们家地下看了看，有一个酒窖，他的镇窖之宝是 1985年的三瓶拉 用鲜活的口语词汇，如“挤宿舍”“抢浴室”等，文风贴近生活。
菲红酒，他说师兄，85年到 15年，30年，人生有几个 30年，今天我们把这三瓶拉菲给 8.文本一结尾处，作者说：“什么叫同学？当你一晚上他说的话你一句都听不懂的时候，
它喝了，我说且慢，我今天如果喝了，你明天后悔了怎么办，他说有好酒不让同学喝， 你还跟他聊了一晚上。”请结合两则文本的相关论述，谈谈你对这句话深层含义的理解。
让谁喝？如果不让同学喝，要好酒又有什么用呢？他上升到了哲学层次，我也热血沸腾 （4分）
了，喝！就着饺子！我还没怎么样，他喝多了，喝多之后，就开始给我讲现代金融学理 9.两篇文本都探讨“同学情”，但在选材内容和表达方式上各有特色。请结合文本简要
论，讲外汇市场，然后讲股票市场，讲现代金融学理论在企业的运用，我一句没听懂， 分析。（6分）
但是拉菲真不错！我的意思是，同学，当你在学校是同学的时候，你并不知道什么是同 （三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
学，当你离开这个学校再重逢的时候，你知道什么叫同学。什么叫同学？当你一晚上他 阅读下面的文言文，完成下面小题。
说的话你一句都听不懂的时候，你还跟他聊了一晚上。 材料一：
（节选自 2017 年刘震云在北京大学国家发展研究院毕业典礼上的发言） 去上清三里，得麻叶洞。初觅炬倩导，亦俱以炬应，而无敢导者。曰：“此中有精
文本二： 怪。非有法术者，不能摄服。”最后以重资觅一人。余与顾仆各持束炬入。时村民之随
同学，和同乡不同。只要是同一乡里的人，便有乡谊。同学则一定要有同窗共砚的 至洞口数十人，樵者腰镰，耕者荷锄，妇之炊者停爨，织者投杼，童子之牧者，行人之
经验，在一起读书，在一起淘气，在一起挨打，才能建立起一种亲切的交情。尤其是日 负载者，接踵而至，皆莫能从。
后回忆起来，别有一番情趣。 余两人乃以足先入历级转窦递炬而下数转至洞底。直北有穴，低仅一尺。乃先以炬
然学行不相侔，日后相逢亦难免话旧，话旧之中即可能借叙前嫌，言归于好。幼时 入，后蛇伏以进，乃度此内洞之一关。又度第二关，其隘与低与前一辙，进法亦如之。
相识，终生往来，苟非世仇，大抵可维持长久交谊。 由层石下，北循涧底入，其隘甚低，与外二关相似。又直北半里，洞分上下两层，涧底
我一向不赞成“同行是冤家”这句话。诚然，同行若不是冤家，为什么有人“忘本”， 由东北去，上洞由西北登。时余所赍火炬已去其七，恐归途莫辨，乃由前道数转而穿二
有人“忘年”，但同学也是同行，却很少发生这样的事。同学之间，纵然日后地位悬殊， 隘关，抵透光处，炬恰尽矣。穿窍而出，恍若脱胎易世。
但一提到当年一起挤宿舍、抢浴室、偷摘校园果子的事，没有不眉飞色舞的。同学是历 洞外守视者，见余辈皆顶额称异，且云：“前久候以为必堕异吻，故余辈欲入不敢，
史，是青春，是共同拥有的一段不可复制的生命。你成功了，他未必嫉妒；你落魄了， 欲去不能。兹安然无恙，非神灵摄服，安能得此!”余各谢之，曰：“吾守吾常，吾探吾
他第一个来问。为什么？因为你们曾共用过一壶开水，借过半块橡皮。 胜耳，烦诸君久伫，何以致之!”然其洞但入处多隘，其中洁净干燥，余所见洞，俱莫能
（选编自梁实秋《同学》） 及，不知土人何以畏入乃尔!
6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） （节选自徐霞客《麻叶洞天》）
A. 作者详细回忆食堂饭菜价格与种类，既再现了真实的时代与生活背景，也为后文关于 材料二：
“锅塌豆腐”的故事提供了具体情境，使情感有所依托。 由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，
B. “一毛五以上的菜……从来没有接触过，跟他们不熟”，作者用幽默口吻，淡化了物 其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所
质匮乏年代的苦涩，体现了一种豁达的人生态度。 至，比好游者尚不能十一。方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎
C. 作者叙述法国同学分享名贵红酒却大谈专业、令人“一句没听懂”的经历，意在表明 其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
随着人生轨迹的分化，同学之间共同语言会逐渐减少。
于是余有叹焉。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非
D. 文本一以“饭袋”始，以听不懂的“拉菲夜谈”终，中间穿插“让菜”等往事，结构
看似散漫，实则始终围绕“何为同学情”这一主线展开。 常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） 然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦
A. 文本一中，作者看到里昂的喷泉雕塑“想起了商鞅”，这一看似突兀的联想，实则体 不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无
现了作者作为作家的文化敏感，并暗示了与同学谈话可能涉及的深刻主题。 悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！
B. 文本一以“锅塌豆腐”的平常温暖与“拉菲红酒”的贵重慷慨相映照，在不同时空的 （节选自王安石《游褒禅山记》）
场景中，共同诠释了同学情谊超越物质形式的本质，构思巧妙。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
C. 文本二运用了对比论证，如将“同学”与“同乡”“同行”进行对比，有力地论证了 涂黑。（3分）
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余两人 A 乃以足先 B 入 C 历级 D 转窦 E 递炬 F 而下 G 数 H 转至洞底 的入世激情和远大抱负。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） C．诗歌运用《庄子》典故，意在说明陶渊明认为人生短暂、时光飞逝，表达应当及时行
A.赍，持，与《孔雀东南飞》“赍钱三百万”的“赍”意义不同。 乐之意，这正是《归去来兮辞》的主旨。
B.极，穷尽，与《兰亭集序》“足以极视听之娱”的“极”意义相同。 D. 全篇诗意层层翻转，由过去写到眼前，再由眼前眺望未来，忧、乐、惧相交织，展现
C.以，表并列，与《归去来兮辞》“觉今是而昨非”的“而”用法相同。 了丰富而深沉的人生体验。
D.为，表被动，与《项脊轩志》“吾从板外相为应答”的“为”用法不同。 16.清人龚自珍在《己亥杂诗》中这样评价陶渊明：“莫信诗人竟平淡，二分梁甫③一分
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分） 骚。”请结合本诗，谈谈你对这一评价的理解。（6 分）
A. 徐霞客想探访麻叶洞，但当地村民因传言洞中有“精怪”而无人敢做向导，最后徐霞 注释：③据传诸葛亮曾作《梁甫吟》，寄托自己乱世中的济世之仁志。
客以重资才雇得一人，侧面反映出当时民间对未知自然环境的普遍畏惧与迷信。 （五）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分）
B. 王安石从“不得极夫游之乐”出发，层层推演出“志”“力”“物”三者关系的普遍 17. 补写出下列句子中的空缺部分。
哲理，体现了由具体到抽象、由叙转议的严密逻辑。 （1）学校组织同学们到劳动实践基地种植作物,当老师问及怎样才能遵循自然规律提高
C. 两篇游记都写到手持火把进入幽深洞穴的经历，但写作目的不同。徐霞客旨在客观记 作物存活率且使其长得茂盛时,小刚脱口说出柳宗元《种树郭橐驼传》中的
述探洞经过，王安石则借游历之事阐发治学与人生的感悟。 “__________，__________”。
D. 在记述探险过程时，二人都明确交代了折返的具体原因。徐霞客是因“炬已去其七， （2）“啸”是古代文人吐露心曲，抒发情怀的一种方式，苏轼“何妨吟啸且徐行”抒发
恐归途莫辨”的担忧而主动返回，王安石则是因“不出，火且尽”的客观原因而被动折 出满腔的豪情；归有光《项脊轩志》中的“__________，__________”记录了作者在轩
返。 中或长啸、或静坐的闲适生活；陶渊明《归去来兮辞》中的“__________，__________”
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） 则借“啸”写出了自己归家后纵情山水、无所拘束的自在。
（1）童子之牧者，行人之负载者，接踵而至，皆莫能从。 （3）在历史课上，老师让学生们归纳古代官员的选拔制度，小明同学想到，《陈情表》
（2）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 中的“__________，__________”就说明了汉代选拔官员的方式。
14.徐霞客、王安石、苏轼三人皆在游记中展现了自己的精神追求，请结合文本具体阐释 （4）习近平总书记在内蒙古考察时谈到要“大兴务实之风，抓好调查研究”，为此我们
三人所彰显的不同核心精神品质。（3 分） 应避免《石钟山记》中提到的“__________，__________”的做法。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分） （六）课内基础（本题共 2 小题，4 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。 18.下列各项中，加点词语解释全都不正确的一项是（ ）（2 分）
杂诗·其五 A. 舅夺母志 夺：强行改变 吾妻来归 归：返回
陶渊明 B. 犹蒙矜育 矜：看重、推崇 辍飧饔以劳力 飧：早饭
忆我少壮时，无乐自欣豫。
C. 悟已往之不谏 谏：规劝 犹不能不以之兴怀 兴：发生、引起
猛志逸四海，骞翮思远翥①。
荏苒岁月颓，此心稍已去。 D. 皇天后土实所共鉴 鉴：借鉴、教训 余自齐安舟行适临汝 适：到……去
值欢无复娱，每每多忧虑。 19.下列句子文言句式分类正确的一项是（ ）（2 分）
气力渐衰损，转觉日不如。 ①吾又何能为哉 ②凡长安豪富人为观游及卖果者 ③复驾言兮焉求
壑舟无须臾，引我不得住②。 ④既自以心为形役 ⑤乐夫天命复奚疑 ⑥仰观宇宙之大 ⑦慈父见背
前涂当几许，未知止泊处。 ⑧而刘夙婴疾病 ⑨非臣陨首所能上报 ⑩少仕伪朝 死生亦大矣 列坐其次
古人惜寸阴，念此使人惧。 A. ①③⑤⑦/②⑥/④⑧/⑨ /⑩ B．①③⑤/②⑥ /④⑦⑧/⑨⑩/
【注释】①骞翮：展翅高飞。翥：飞翔。②壑舟：典出《庄子·大宗师》，比喻自然变 C. ①③⑤/② /④⑦⑧/⑥⑨⑩/ D. ①③⑤⑦/② /④⑧/⑥⑨⑩/
化中的生命飞逝，无法强行留住。 二、语言文字运用（本题共 5 小题，14 分）
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3 分） 阅读下面某小组研究报告的初稿，完成下面小题。
A．诗歌开篇回忆少壮时代，“无乐自欣豫”的“自”字用得准确而微妙，道出年轻生命 关于__________的研究报告
自身无穷的活力与快乐。 一、问题提出
B. 诗的三四句借用大鹏高飞九万里的壮阔意象，表达了陶渊明也曾拥有不亚于寻常志士 叠词是汉语特有的语言现象，为探究不同词性叠词的具体特点及表达效果，我们开
展了本次研究。
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二、资料整理 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。
名词重叠后，往往表示“每一”或“众多”的含义，让原本具体的事物具有了普遍 当代青年既渴望“被看见”，在社交平台分享生活、展现才华，追求自我价值的认
性的意味。比如：人人——不再是一个具体的人，而是指所有人。 同;又畏惧“被定义”，反感标签化评价、同质化期待，坚守内心的独特性。
动词重叠，往往表示动作的短暂、尝试或反复。它让静态的文字有了动态的画面感。
读了上面的材料，你有怎样的联想与思考 请写一篇文章。
比如：看看——不只是看，多指随意地、短暂地看。而李清照的“寻寻觅觅”，则强调
反复，如果换成“寻觅”，就只剩动作本身，失去了那种反复寻找、找不到又继续找的 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
茫然与执着。 露个人信息；不少于 800 字。
①叠词表达效果的“卷王”非形容词莫属。②形容词成为叠词后，词义程度加深，
画面更鲜明，情感更强烈。③像“绿油油”，比“绿”更有生机；④“白茫茫”，比“白”
更沧茫辽阔；⑤“妥妥当当”，比“妥当”更周全妥贴。诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄
鹂”，平平无奇。王维加上“漠漠”“阴阴”两个形容词叠词后，“漠漠水田飞白鹭，
阴阴夏木啭黄鹂”就成了千古名句。“漠漠”有湿润朦胧之意，“阴阴”有幽静清凉之
感，两个叠词让画面多了层次和意境，又烘托出自然之趣与闲适之情。茹志鹃在《百合
花》中写小战士“现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副
厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿……”，“高挑挑”突出身材高瘦，（ A ），
一个高挑机灵、矫健质朴的通讯员形象如在眼前，（ B ）。
像“刚刚”“仅仅”这类副词，吕叔湘先生认为，应当被视为双音节副词，而非副
词的“重叠式”。然而，在文学作品中，确实存在许多精妙运用这些叠字副词的经典句
子。它们或强调时间之巧，或突出数量之微等，为文字增添了独特的韵味。冰心《繁星·
春水》中有诗句：“母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，
/我刚刚躲到你的怀里。”这里的“刚刚”，不是“刚才”的时间意义，而是“恰好”“正
好”的意思。它传达出一种奇妙的巧合——每当心中风雨袭来，母亲永远是那个恰好可
以躲避的港湾。“刚刚”二字，道尽了孩子对母亲的信赖，也暗示着这种庇护的及时。
三、研究结论
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20．下列选项中，最适合填入本研究报告标题的一项是（ ）（3分）
A．叠词魅力 B．叠词分类
C．叠词语法功能 D．经典作品中叠词
21．文中画波浪线的部分存在一处语言风格不恰当、两处错别字的问题，请指出序号并
加以修改。（3分）
22．研究小组还收集到以下叠词，请根据报告内容完成下表。（4分）
朵朵 叮叮当当 层层 哗哗 阵阵
类别 词语 语义或效果规律
第一类 ① ②
第二类 ③ ④
23．请依据报告内容，在文中括号内补写出空缺部分。（2分）
24．请为报告提炼一条研究结论。要求：措辞严谨，文字简明。（2分）
三、写作（60 分）
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期中答案 国与同学“就着饺子喝拉菲”的奇特经历，素材鲜活独特，充满生活细节与个人温度。
1. C “做不到将政策与地方实际相结合，也就很难做到深入一线去了解实际情况”错 ②文本二则侧重于概括同学关系的共性特征。如“同窗共砚”“一起淘气挨打”“挤宿
误。材料一原文明确指出“没有在调查研究上下功夫，就不会将政策和指示与本地实际 舍抢浴室”等，是提炼过的典型场景，更具普遍性和理性概括色彩。
相结合”，即不深入一线了解实际是因，做不到政策结合实际是果，而选项因果倒置， 在表达方式上：（3分）
颠倒了逻辑关系。 ①文本一以叙述和描写为主，通过生动讲故事来抒情说理。语言口语化，幽默风趣，在
2. B“形成递进关系，前者是后者的基础，层层深入”错误。材料二的主体部分是从不 娓娓道来中自然流露感悟，富有感染力。
同维度对优良文风提出要求：“短”侧重篇幅表达，“实”侧重内容态度，“新”侧重 ②文本二以议论和说理为主，通过对比、类比等方式理性剖析同学情的内涵与价值。语
表达风格。三者是并列互补，而非递进关系。 言简洁凝练，文白相间，在平实中见深刻，富有哲理性。
3.C A.《太白金星有点烦》以仙界视角映射当代普通人的职场困境，风格诙谐通俗，内 10.CEG 原文：余两人乃以足先入，历级转窦，递炬而下，数转至洞底。
容贴近普通大众的日常烦恼，可以支撑观点。 11.D “为”表判断，《项脊轩志》“为”表用在动词前，助词不译。
B.《四世同堂》聚焦北平小羊圈胡同普通市民的命运沉浮，从普通人的生活切入反映宏 12.D D 项将之概括为因客观条件而被动听从，模糊了作者反思的重点，与原文意旨不
大时代主题，内容贴近普通群众，可以支撑观点。 符。
C.《一腔废话》虽然取材于底层民众，但采用先锋实验性的“后寓言式”叙事，以抽象 13.（1）放牧的儿童，背着担着（东西）的路人，来者很多，都没人敢跟随（我们进洞）。
想象、臆测来探寻精神本质，风格晦涩抽象，脱离普通群众的日常阅读体验，不满足“贴 （定后 1分，成语翻译 1分，句意 2分）
近群众”的核心要求，不能支撑观点。 （2）尽了自己的主观努力而未能达到， 便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑吗？（而表
D.《百合花》以微观细节刻画普通战士、百姓的形象，表达通俗感人，贴近群众审美， 转折，其表难道，孰表谁，句意 1分）
可以支撑观点。 14.①徐霞客体现了破除迷信、亲身验证的实践探索精神。面对“精怪”谣言与村民畏怯，
4.①论证语言生动，善用比喻（如“活鱼”）与引证；②逻辑严密，通过“如果不…就…” 他坚持以身探洞，以亲眼所见破除虚妄，其精神重在勇于冒险、探索未知、实证求真。
“只有…才…”等句式进行正反对比；③方法上综合运用对比、引用与因果论证；④思 ②王安石体现了内省反思、矢志不移的理想追寻精神。他从“不得极夫游之乐”的遗憾
路层层递进，从批判现象到树立标准，形成“破—立”结合的严密说理脉络。 中，提炼出“志—力—物”相合方能至远的人生哲理，其精神重在向内确立志向，并强
5.①报告采用机械结构，背诵政策条目，风格枯燥；②只会发指令，含糊其词，蒙混过 调坚持与自省。
关，文风空泛；③未提及村庄具体情况，缺乏对基层实际情况的具体分析，说明没有真 ③苏轼体现了敢于质疑权威、重视证据的理性批判精神。他对前人关于石钟山得名的记
正的调查研究，将政策落实变成了形式主义。 载提出疑问，并通过月夜亲临考察，得出“事不目见耳闻，不可臆断有无”的结论，其
6.C 作者写“一句没听懂”但仍畅聊通宵，恰恰是为了凸显同学情谊超越知识、职业等 精神重在批判盲从，主张通过调查获取真知。（每点 1分）
世俗层面的精神契合与纯粹性，并非强调共同语言减少。 15.C
7.B A 此处联想主要体现个人思维跳跃与幽默感。C.作者并未将同乡和同学作对比，也 解析：陶渊明化用“壑舟”的典故，重在表达生命流逝不可挽留、岁月虚度的深沉恐惧，
并未证实同学情更纯粹持久。D文本二确实使用了“挤宿舍”等口语词汇，但其整体语 这是一种“修名未立”的慨叹，并非在宣扬“及时行乐”的享乐主义。《归去来兮辞》
言风格是文白相间、典雅含蓄的书面语，并非“大量使用鲜活的口语词汇”为主要特征。 的核心情感是“脱离官场束缚、回归本心与田园的自在与释然”，而非基于怕死而生的
8.此句深刻揭示了同学情的纯粹本质，它不依赖于即时的、功利的交流，而根植于共享 “行乐”思想。此项对两篇文本主旨的理解均有偏差。
的生命记忆与无条件的情感接纳。 16.①龚自珍说陶渊明有“梁甫”的一面，指的是他并非生来就想当隐士，青年时代也曾
①情感联结超越语言沟通。文本一中，作者与法国同学“就着饺子喝拉菲”，虽听不懂 怀有济世报国的远大志向。《杂诗·其五》中，他回忆年少时“猛志逸四海，骞翮思远
对方的专业理论，却能畅聊通宵。这证明真正的同学情已超越了信息交换的实用层面， 翥”，说自己壮志超越四海、渴望展翅高飞，这正是他曾经积极入世、想要有所作为的
上升为一种无需“听懂”也能彼此陪伴、全然信任的精神默契。 直接证据。②“骚”指《离骚》，龚自珍说陶渊明有“骚”的一面，指的是他的归隐背
②共享记忆构成情感基石。这种默契的源头，正是文本二所论述的，同学是“共同拥有 后藏着有志难伸的政治悲慨。从《杂诗·其五》中“荏苒岁月颓，此心稍已去”中看出，
的一段不可复制的生命”。无论是文本一中大学时代“锅塌豆腐”的记忆，还是文本二 他的归隐不是天生的选择，而是“猛志”被现实磨损之后的无奈退场，这种壮志未酬的
中“一起挤宿舍、抢浴室”的经历，这些共同的生命经验构成了深厚的情感底色，使得 失落，正与屈原在《离骚》中的忧愤相通。
多年后即使话题生疏，基于“同窗共砚”的亲切与认同依然牢固。 17.（1）（能）顺木之天，以致其性焉尔/其莳也若子，其置也若弃
9.在选材内容上：（3分） （2）偃仰啸歌，冥然兀坐；登东皋以舒啸，临清流而赋诗
①文本一选取个人化的具体生活片段。如大学食堂关于“锅塌豆腐”的温暖记忆、在法 （3）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才
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（4）事不目见耳闻，而臆断其有无 签化评价压缩多元自我，同质化期待扭曲真实个性。
18.B（2分） 政策热点与现实意义：契合新课标思辨能力考查要求，呼应青少年心理健康教育，
A. “归”：女子出嫁。句意：舅父强迫母亲改变了守节的志向/我的妻子出嫁，嫁到我 体现网络素养培养方向，在个体表达与社会认同间寻找平衡，践行社会主义核心价值观。
家。 写作方向：辩证分析二者关系；探索展示自我与保持个性的平衡路径；反思数字技
B. “矜”：怜悯。“飧”：晚饭。句意：仍然受到（您的）怜悯/停止吃饭来慰劳官吏。 术对身份认知的塑造；论证有价值的“看见”与需警惕的“定义”。
C. “谏”：挽回。句意：觉悟到过去了的已然不可挽救/但内心却久久不能以之释怀。 （2）典型立意
D.“鉴”：照察、审辨。句意：天地神明,实在也都能明察/我从齐安坐船到临汝去。 1. 在看见中定义，在定义中超越
19.A（2分） 核心观点：真正的成长是在被看见中主动参与定义，保持身份的开放性与生长性。从被
①宾语前置句，正常语序为“吾又能为何哉”。句意：我又能做什么呢 ②定语后置句， 动接受到主动建构，培养数字化生存中的主体意识。
正常语序为“凡长安为观游及卖果豪富人”。句意：凡是长安城里以（种树）作为观赏 2. 看见应是理解，而非标签
游玩的富豪人家和靠种树卖果营利的人。③宾语前置句，正常语序为“复驾言兮求焉”。 核心观点：抵制简单化标签，倡导深度理解。从流量思维转向价值思维，提升网络交往
句意：还要驾车出去追求什么 ④被动句，“为”表被动，句意：既然自己的心灵被形体 质量，构建健康网络生态。
役使。⑤宾语前置句，正常语序为“乐夫天命复疑奚”。句意：乐天安命，还有什么可 3. 以独特性的坚守，赢得真正的看见
疑虑的呢？⑥定语后置句，正常语序为“仰观大之宇宙”。句意：抬头看广阔的天地。
⑦宾语前置句，正常语序为“慈父背见”。句意：父亲背弃了我。⑧被动句，“婴”， 核心观点：不被定义的独特性是最值得被看见的价值。专注内在成长，鼓励创新思维，
被缠身，句意：但祖母刘氏很早就被疾病缠身。⑨判断句，“非”，表判断。句意：这 在同质化浪潮中保持个性。
实在不是我杀身所能报答朝廷的。⑩省略句，状语后置句，正常语序为“臣少（于）伪 4. 从“被看见”到“共看见”
朝仕”。句意：我年轻的时候在蜀国当官。 判断句，“矣”，表判断。句意：死生也 核心观点：超越个体焦虑，通过集体叙事和互助支持，在共同体中实现身份认同升华。
是一件大事啊。 省略句，正常为“列坐（于）其次”。句意：列坐在曲水边。①③⑤ 培育团队精神，强化社会责任意识。
⑦宾语前置/②⑥定语后置/④⑧被动句/⑨ 判断句/⑩ 省略句。故选 A。 （3）高分标题
20.A（3分） 思辨类标题
21.（1）语言风格：叠词表达效果的“卷王”非形容词莫属 改为：形容词叠词的表 1. 于看见处觅认同，于定义外守本心
达效果尤其突出（1分） 2. 被定义是表象，自定义才是真相
（2）错别字：沧 改为：苍 贴改为：帖（2分） 3. 在算法的凝视下，保持人性的微光
22．①朵朵、阵阵、层层 ②表示每一个或数量多、分布广等 诗意类标题
③叮叮当当、哗哗 ④模拟声音的持续等（4分。每空一分） 4. 看见是风，定义是帆，心是航向
23．示例：“厚实实”突出肩膀健壮结实， 5. 不做标签的囚徒，要做光谱的舞者
也传达出一种亲切、爱怜的意味。（词义、情感态度各 1分） 观点类标题
24．示例：①汉语叠词随词性不同，表意与表达效果不同。 6. 真正的看见，是看见不被定义的可能
②不同词性叠词在增强描绘性、强化情感表达和强调语义方面，都展现出独特的价值。 7. 以独特为舟，渡认同之海
③同类叠词在具体语境中，可呈现出不同的效果，不可一概而论。 8. 在流量时代，做自己的首席定义官
（2分。一点 2分，如有其他答案，言之成理即可。如写“叠词可按不同词性分类”“研 （4）考场佳作
究报告可分为三部分”等不得分） 标题：定义权之争：当代青年的数字生存与精神自立
25.作文 当朋友圈的红点亮起，当抖音的点赞数跳动，一种隐秘的喜悦在当代青年心中漾开
（1）审题：本题聚焦当代青年在网络时代的身份认同困境，呈现“渴望被看见”与“畏 ——那是"被看见"的满足。然而，当"学霸""社恐""佛系"等标签如影随形，一种本能的
惧被定义”的辩证关系。这既是个人成长的困惑，也是数字时代社会心理的集体映照。 抗拒同时升起——那是"被定义"的不安。在数字时代的光影交错中，当代青年正经历着
渴望“被看见”的心理根源：存在感需求、价值实现、社交归属、才华展示。数字 一场前所未有的身份认同战役：既要借平台之光被看见，又要守内心之火不被定义。这
时代，展示平台成为青年确认自我价值、获取社会认可的重要途径。 场战役的核心，是关于"定义权"的争夺。
畏惧“被定义”的心理防御：个性保护、成长空间、真实性维护、主体性捍卫。标 被看见，是数字时代的基本生存需求。从 QQ空间到微信朋友圈，展示的平台在变，
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渴望被看见的初心未改。这种渴望植根于人性：我们需要通过反馈确认存在，在社会镜
像中勾勒自我。对于青年，被看见意味着才华被发现、努力被认可。一个精心制作的视
频获得百万播放，一篇深度文章引发共鸣——这些瞬间构筑了自信的基石。
然而，被看见的代价常常是被定义。算法根据浏览记录贴标签，社交圈通过言行归
类，社会用刻板印象简化个体。"二次元""吃货"等标签起初只是描述，逐渐可能成为束
缚。更危险的是，为获得"被看见"的愉悦，部分青年开始自我标签化，迎合算法偏好，
表演人设期待，在点赞数的追逐中远离真实自我。当个体成为数据集合，独特性让位于
流量逻辑，"被看见"就异化为"被观看"。
破解困境的关键，在于夺回定义权。真正的精神自立，是掌握定义自我的主动权。
这意味着：以内在标准替代外在评价，让价值观而非流量成为指南；以动态成长对抗静
态标签，用终身学习保持开放性；以多元身份消解单一归类，在不同场域展现丰富面向；
以创造者心态取代表演者姿态，通过有价值的内容实现深度连接。
数字时代赋予青年展示平台，也提出身份挑战。渴望被看见是人之常情，畏惧被定
义是守护本能。二者的张力恰是成长空间。当代青年的使命，不是选择"隐身"或"标签化
"，而是培育智慧与勇气：既能大方借平台之光，让才华被看见；又能坚定持精神之火，
不让自我被简单定义囚禁。当我们享受数字连接红利，又保持精神独立，既在社群获得
认同，又在内心守护独特，便真正赢得了这个时代的定义权——不是被时代定义，而是
参与定义时代。
真正的看见，始于眼睛，终于心灵；最好的定义，来自外界，成于内心。在算法的
汪洋中，愿每位青年都能成为自己灵魂的船长，既不畏风浪展示帆影，又不迷方向守住
罗盘。当亿万这样的个体共同航行，我们迎来的将是一个由丰富个体共同定义的、充满
可能性的新世界。
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