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2025-2026学年第 学期适应性练习
语 参考答案
1. C 【解析】C项“观众的 掌叫好都需遵循固定时机”表述错误。材料 第四段提到“看京剧，舞台上的
观演互动只限于专业票友恰到好处的叫好与 掌”，并 所有观众都能在京剧演出中 掌叫好，且“恰到好
处”并 固定时机； 昆曲、 歌剧等是有固定 掌时机的，选项混淆了不同剧种的互动分 ，表述绝对
化。
2.A 【解析】A项“两则材料均采 对 论证、道理论证，且都以‘提出问题—分析问题—解决问题’的思路
构建 逻辑”表述错误。材料 围绕“新演艺形态并未溢出戏剧边界、应被接纳”展开 论与论证，结尾总
结重申；材料 围绕“泛戏剧不属于严肃戏剧、戏剧边界不容模糊”结尾收束强调。 者均未提出具体对策
与解决 案。
3.D 【解析】材料 第四段的观点是：新演艺空间上演的作品，也可以做到艺术审美和思想价值兼备。D
项,“感动了观众”体现了“艺术审美和思想价值兼备”，符合。A项，环境式游戏剧场以“玩家”为核 ，强调
互动性和游戏性，未体现戏剧的艺术审美和思想价值。B项,《宋城千古情》侧重 景观与技术营造氛围，
强调身临其境的体验，未突出思想价值。C项，敦煌数字藏经洞侧重游客 由穿越壁画的互动体验，未明
确体现戏剧的艺术审美和思想价值。
4.（1）材料 评价：肯定、接纳新演艺形态（1分）。
理由：新演艺形态仍具备戏剧核 要素，并推动戏剧艺术发展。（1分）
（2）材料 评价：否定、反对模糊戏剧边界（1分）。
理由：新演艺形态属于泛戏剧、娱乐化商业 为，违背剧了严肃戏剧的本质。（分析 1分）
5.① 坚守经典 本内容②严控观众互动边界③遵循舞台演出规范
【解析】 ①关键词： 本、原 、核 、内涵（关键词 1分，表述 1分）②关键词：节制互动、不随意
预、守边界（关键词 1分，表述 1分）③关键词：规定性、规范性、守规范（关键词 1分，表述 1分）。 超
12字扣 1分，语意不通不给分。
6. C
【解析】C项错误。村 从迷信求 转向开港抗旱，既体现了科学思想的觉醒，也明确产 了反抗剥削者
的意识—— 中村 决定去刘家索要抽 机，直接对抗囤积居奇的刘乾 ，这就是对剥削者的反抗。选项“并
未产 反抗剥削者的意识”与原 情节 盾。
A项正确。 本 以旱灾求 为核 背景，真实展现了农 在天灾中的 存艰难，以及从迷信到觉醒的思
想变化。B项正确。刘乾 趁灾牟利、勾结外敌，俞思源传播科学、为 着想， 者形成鲜明对 ，凸显
物形象与主题。D项正确。沈太公起初 奈信神，后主动传递科学 案、保护俞思源，体现了普通农
在进步思想引导下的觉醒与善良。
7.C 【解析】C项“体现了村 对俞思源的深切仇恨”表述错误。村 冲击学堂、扬 打死俞思源，并 出于
对他的“深切仇恨”， 是受封建迷信思想蛊惑与地 恶势 煽动后的盲 为，是对“触怒 王爷导致旱灾”
的错误归因，并 真正的仇恨。选项对村 为动机的解读错误，脱离 本原意。A项对动作描写的分析
贴合戏剧特点，正确；B项对侧 描写与情节伏笔的分析准确，正确；D项对词语含义与 本主旨的分析
到位，正确。
8.参考答案：
① 效提示：从远处的“钟声、锣 声”到“锣声急急、号声喧嚷”，再到后来“整 的调 、雄壮的乐声
歌声”， 效的变化直观呈现村 从迷信盲从到觉醒团结的过程，强化了“破除迷信、 向觉醒”的主题。
②场景提示：“ 开裂”“学堂被拆碎、烧掉”等场景，写实呈现旱灾困境与封建迷信的危害，揭露社会
暗，深化“反抗压迫、追求解放”的主题。
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【解析】结合 本具体内容（1分），分析其对主题（觉醒、反抗、现实批判）的表达作 （1分），贴
合戏剧专业考点，逻辑清晰。
9.参考答案：
①塑造觉醒者形象，唤醒 众思想（1分）。俞思源传播科学抗旱、反对迷信，引导村 向觉醒，符合戏
剧启迪 众的理念。（1分）
②刻画底层苦难者，反映社会现实（1分）。有德等农 在旱灾中艰难求 、被 盘剥，真实展现底层困境，
体现戏剧直 现实的作 。（1分）
③塑造反 剥削者，批判 暗现实（1分）。刘乾 囤积居奇、勾结外敌，揭露剥削与罪恶，增强戏剧的批
判与反抗 量。（1分）
10.CEG
【解析】正确断句为：杨墨之道不息，孔 之道不著，是邪说诬 ，充塞仁义也。
C处：“不息”后应断开，“杨墨之道不息”句意完整，与后 形成对举。E处：“不著”后应断开，“孔 之道不
著”句意完整，其后“是”引领判断内容。G处：“诬 ”后应断开，“是邪说诬 ”句意完整，“充塞仁义也”进 步
说明后果。其余A、B、D、F、H处均不应断开。
评分标准： 每涂对 处给 1分，共 3分；涂 超过三处按前三处计分。
11.（3分）C
【解析】A项正确。材料 中“驱 、豹、犀、象 远之”的“远”为使动 法，意为“使……远离”；成语
“敬 远之”中的“远”为形容词活 作动词，意为“疏远”。 者 法不同，意思不同。
B项正确。材料 中“知我者其惟《春秋》乎”的“其”为语 副词，表揣测，可译为“ 概”；《烛之武退
秦师》“吾其还也”中的“其”为语 副词，表商量，可译为“还是”。 者均为语 副词，但意义不同，故B项
表述正确。
C项错误。材料 中“杨 为我”的“为”读wéi，动词，意为“施 、主张”；《 桓晋 之事》“为 者折枝”
中的“为”读wèi，介词，意为“替、给”。 者读 不同（wéi / wèi），意思也不同。C项称 者“读 相同”
有误，因此C项不正确。
D项正确。材料 中“孔某穷于蔡、陈之间”的“穷”意为“困厄、不得志”；《 我所欲也》“所识穷乏者得
我 为之”中的“穷”意为“困窘”。 者意义相同。
12.（3分）C
【解析】选项中“并认为前后 为都合乎‘义’的标准”属于 中 有，曲解了孔 的原意。故 C项不正
确。
13.（8分）
（1）（4分）译 ：我对此感到忧虑，于是熟习先圣的道义，抵制杨朱、墨翟的学说，批判荒唐的 论，使
那些宣扬邪恶 论的 不能兴起。
评分要点：“闲” 通“娴”，熟习、精通 （1分）；“距” 通“拒”，抵制、拒绝 （1分）；
“放”排斥、批判（1分）；“作” 兴起 （1分）
13.（2）（4分）译 ：饥饿困乏的时候，就不推辞随便获取来保全 身；吃饱的时候，就 虚伪的 为来粉
饰 。
评分要点：“约”：困乏、困窘（1分），“活”：使动 法，使……活，保全（1分）
“辞”：推辞（1分），“ 饰”：宾语前置，正常语序为“饰 ”，意为粉饰 （1分）
14.（4分）
分歧所在（2分）：
材料 （孟 ）尊崇孔 ，认为孔 作《春秋》是为了挽救世道、警戒乱 贼 ，是圣 之举。（1分）
材料 （墨 ）批评孔 ，认为孔 的 为前后不 ，困厄时妄取 物，富贵时伪饰 ，是污邪诈
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伪之 。（1分）
认识（2分）：
示例 ： 场决定评价。孟 作为儒家后学， 然维护孔 ；墨 作为儒家批评者，从不同 度提出
质疑。 者都服务于 的思想主张。
示例 ：考据需谨慎。墨 所引传闻多与史实不合（如材料 注中所 ），我们在评价历史 物时应多
参证，不可偏信 家之 。
示例三：评价应 分为 。孔 既有“席不正不坐”的守礼 ，也有困厄时变通的 ， 者未必
盾。
【评分要点】第 问单写尊崇或批评不写具体原因不给分，写了具体原因没写态度可以给分；第 问
能准确陈述分歧所在各得 1分；能提出 个合理的认识，认识 1分，理由 1分。
【参考译 】
材料 ：
公都 问：“别 都说您喜欢辩论，请问这是为什么呢？”
孟 回答说：“我难道喜欢辩论吗？我是迫不得已的。天下有 类已经很久了，总是 时太平， 时混
乱。在尧那个年代， 势倒流，在中原地区泛滥，陆地成为毒蛇和蛟 的住所，百姓没有安身的地 。”
尧、舜死后，圣 之道衰微，残暴的国君 代 代地出现。他们毁坏房屋，将其造成深池，百姓
处安居繁衍；(他们)毁弃良 ，将其变成苑囿，使百姓没吃没穿。邪恶的 论和残暴的 为 兴起了，苑囿、
深池、沼泽多起来，各种禽兽出没。到商纣的时候，天下 乱起来。周公辅佐武王讨伐纣王，灭掉了五
个国家，把 、豹、犀 、 象都赶到边远之地，天下百姓都 常 兴。”
时世衰落，道义微茫，邪恶的 论和残暴的 为 随之兴起，有 犯上杀掉君王的，有 不孝杀
掉 亲的。孔 对此很忧虑，就写了《春秋》。《春秋》，说的是关于天 的事情。因 孔 说：‘了解我的
概是只凭《春秋》！怪罪我的 概也是只凭《春秋》啊！’”
圣明的国君没有出现，诸侯肆 忌惮，处 到处乱说，杨朱、墨翟的 论充斥天下。天下的学说不归
杨朱 派，就属墨翟 派。杨朱提倡为我，这是 国君；墨翟主张兼爱，这是 。 ，
君主，这样的 就是禽兽。公明仪说：‘厨房 有肥 ， 圈 有肥 ，但百姓 有饥 ，野外有饿死的
，这是带领野兽吃 啊。’杨朱、墨翟的学说不停 (传播)，孔 的学说不发扬光 ，这样邪恶的 论就会
蒙蔽百姓，阻塞仁义的道路。我对此很忧虑，才熟习先圣之道，反对杨朱、墨翟的学说，批判荒唐的 论，
使那些邪恶的 论 法兴起。(邪恶的 论)从内 产 ，就会有害于其 事；对 事有害，就会扰乱政治。
即使圣 再次降 ，也不会改变我的观点。
从前 禹治 ，天下太平，周公兼并夷狄、驱赶猛兽 百姓安宁，孔 著成《春秋》，乱 贼 感到害
怕。我也是想使 端正，消除邪恶的 论，反对偏激不正当的 为，批判荒唐的 论，来继承 禹、周
公、孔 三位圣 的事业。(我)难道是喜欢辩论吗？我是迫不得已的。能够 论反对杨朱、墨翟的，就是
圣 类 。”
材料 ：
孔某被困在陈蔡之间， 藜叶做的羹中不 粒。第 天， 路蒸了 只 猪，孔某不问 的来源就
吃了； 剥下别 的 服去沽酒，孔某也不问酒的来源就喝。后来鲁哀公迎接孔 ，席摆得不正他不坐，
割得不正他不吃。 路进来请示说：（“ 您）为何与陈蔡时的（表现）相反呢？”孔某说：“来！我告诉你：
当时我和你急于求 ，现在和你急于求义。”在饥饿困逼时就不惜妄取以求 ，饱 有余时就 虚伪的 为
来粉饰 。污邪诈伪之 ，还有 这 的吗？
15.D 【解析】 词句化 屈原《九歌》意象，是借屈原笔下 洁飘逸的形象，塑造词 超然独 、超凡脱
俗的 我形象，抒发旷达豪迈的胸襟；词中 任何对屈原怀才不遇、投江殉国的相关表述，选项强 附加
同情追慕的情感，属于 中 有、情感错位，与全词超逸旷达的基调相悖。
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16.【参考答案】
①描绘画 ：写词 挥 辞别，驾鸾凤飘然仙去（1分），勾勒出飘逸超脱的仙境画 （1分）。
②情感态度：表达对超然物外、 由 洁境界的向往（1分），暗含对尘世纷扰的超脱与疏离（1分）。
③艺术效果：以想象收束全篇（1分），寄托精神超越的追求，升华全词境界与情怀（1分）。
17.(1)浴乎沂， 乎舞雩
(2)戎 关 北，凭轩涕泗流
(3)千 澄江似练，翠峰如簇
18.C 【解析】A.盗跖 万应锭 dìng B.提防 fang 罪孽 D祈．祷（qí） 蒿．
19.B 【解析】A.官吏每． 正法（表复数，相当于“们”） C.郑既．知亡矣（已经） D以若．所为（如此）
20.D 【解析】A 介词，趁机/介词，依靠；B语 助词，不译/疑问副词，哪 ；C兼词，“之乎”的合 /形
容词，众多；D均为介词，把
21.B 【解析】 被动句①⑦ ；宾语前置句②③⑥⑩ ；状语后置句⑤⑨ ；主谓倒装④；省略句⑧ 加彘
肩（于其）上
22.C 【解析】 莎 亚的四 悲剧是《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《 克 》。《罗密欧与朱丽叶》虽
然也是悲剧，但通常不列 “四 悲剧”， 是作为独 的经典爱情悲剧。
23.（2分）林黛 ；刘姥姥（每空 1分，错字、别字不得分）
24.答案：D
【解析】贾瑞为贾府 字辈，贾蔷、贾芹均为草字辈晚辈 孙，彼此是同族叔侄关系，并 兄弟关系。
25. （4分）
示例 （认同）：
我认同。贾府上下安享富贵、奢靡挥霍， 远 计谋划。贾赦、贾珍、贾琏耽于享乐，贾政不理俗
务，王熙凤只图眼前私利， 为家族 久打算，最终 向败落。
示例 （辩证）：
不完全认同。贾府多数 安于享乐，但秦可卿托梦预留后路、探春理家改 兴利，均有远 与谋略，
只是势单 薄， 法扭转家族颓势。
（观点 1分；结合原著分析 2分；语 条理 1分。没有分析只有观点不给分，有分析 遗漏观点扣 1
分。）
26.作
（ ） 意与题意
本题为 元辩证关系类材料作 题，由鲁迅悲剧论断、 格尔 族精神名 ，加限制性引导语构成，
聚焦“现实清醒认知”与“精神理想追求”的核 关系，考查学 逻辑思辨能 、现实关照意识与 年责任认
知， 意需兼顾材料双核 ，严禁单 话题 意。
（ ）核 概念界定
1.鲁迅“悲剧”概念
将 有价值的事物摧毁、破坏、磨灭，区别于普通挫折、失败、个 磨难，特指美好品质、理想信
念、正义良知、家国情怀、公共价值等被现实冲击、消解、损毁，凸显现实的 暗、残缺、残酷与 奈。
悲剧的价值是倒逼 正视现实、保持理性清醒、引发反思警醒， 传递消极、悲观、绝望情绪，不可窄
化为“个 遇到困难”“ 不顺”等浅层表意。
2. 格尔“仰望星空”概念
在现实困顿、 暗残缺中，坚守理想信念、秉持精神信仰、追求精神 地、肩负 族与时代担当，是
怀 远、不向现实妥协、追寻光明与正义的精神姿态，绝 脱离实际的空想、幻想、空谈梦想。是对抗
现实 暗的精神 撑，是 族前 、个体 身的精神内核，指向个体精神坚守与 族未来发展的统 。
3写作任务
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必须同时结合社会现实（时代现象、社会问题、国家发展、典型事件）与 身实际（ 年身份、成
经历、价值选择、责任担当），缺 均为任务落实不到位。
（三）思辨关系分析
1.直 悲剧、认清现实残缺，是仰望星空的前提与根基， 清醒现实认知，理想便沦为空中楼阁；仰
望星空、坚守理想信念，是直 悲剧的精神 撑与底 ， 理想引领，正视现实则易陷 消极沉沦。
2.直 悲剧是理性务实、不回避、不粉饰现实的 态度；仰望星空是 怀热忱、坚守精神底 的价
值情怀， 者不可偏废，拒绝“极端悲观否定现实”与“盲 乐观脱离现实”两种错误倾向。
3.个体对现实悲剧的清醒认知、对理想的坚守，汇聚成 族前 的精神 量； 族的发展，既需要直
问题、补 残缺的理性 觉，也需要 怀远 、追寻信仰的精神引领， 年需实现个 成 与 族担当
的同频共振。
【评分细则】
基准分 45分。
档（54-60分）： 意深刻，思辨性极强。精准把握鲁迅“悲剧毁灭价值”与 格尔“仰望星空”的内涵，
深 剖析 者辩证关系，点明悲剧让 直 残缺，仰望星空让 在 暗中坚守理想、追寻精神 地，观点
独到且紧扣现实与 身， 意 远。
档（48-53分）： 意准确，观点鲜明。紧扣悲剧与仰望星空两个核 关键词，清晰阐释概念内涵，
合理论述 者关联，观点正确，贴合材料主旨，结合现实与 身较为 然。
三档（42-47分）： 意基本明确。涉及悲剧与仰望星空两 核 ，但概念解读浅显，对 者关系的论
述流于表 ，缺乏深度思辨，现实与 身结合单薄。
四档（36-41分）： 意模糊，偏离题意。仅侧重谈挫折、坚强、理想等宽泛话题，忽略其中 个核
关键词，对材料概念理解出现偏差，与现实、 身关联 硬。
五档（35分以下）：完全离题，另起炉灶。与悲剧、仰望星空核 意象 关，套作、抄袭痕迹明显，
明确 意。
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