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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第一单元 课 题 4.小公鸡和小鸭子
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是一篇童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子一起外出玩耍时，小公鸡帮小鸭子捉虫子吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼并救起落水的小公鸡，展现了同伴之间互助友爱、取长补短的主题。课文以对比手法塑造角色：小公鸡的尖嘴适合捉虫，小鸭子的蹼足善于游泳。对话简洁明快，语言富有童趣，通过“偷偷地”“飞快地”等词语生动刻画角色行为。课后练习注重句式比较和语言感悟。
三、学情分析
一年级学生喜欢读童话故事，能通过插图大致理解情节，但对“急得直哭”等情感体验缺乏共情，需借助情景模拟来体会。他们容易分角色朗读，但需要用不同的语气表现小鸭子的焦急和小公鸡的后悔。城乡学生经验有差异：农村学生对“捉虫子”更熟悉，城市学生则需通过视频了解河水危险。教学中应注重朗读指导和情感体验。
四、课标依据
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会互助友爱、团结合作的精神。
五、学习目标
1通过阅读小公鸡和小鸭子互助的故事，感受团结友爱的传统美德，增强对优秀品格的认同。2认识“块、捉、急、河、行、信”等生字，会写“河、说、听、哥”等字；能正确、流利地朗读课文。3通过梳理故事中两件事，初步理解小公鸡和小鸭子互相帮助的行为。4在分角色朗读中感受对话的趣味，在角色体验中感受友情的温暖。
六、课前导学案
猜一猜：老师出两个谜语，猜猜是什么动物。读一读：借助拼音读课文，标出自然段序号。想一想：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：5分钟 ） 猜谜导入，揭示课题 1. 猜谜语：头戴红帽子，身穿花衣服，早上喔喔叫，催人早早起。——小公鸡。2. 猜第二个谜语：脚像两把扇，走路摇啊摇，嘴巴扁扁叫，水中游得好。——小鸭子。3. 齐读课题《小公鸡和小鸭子》。4. 说说课题中“和”的意思（表示两者之间）。 1. 出示谜语：“同学们，今天老师带来两个谜语。第一个——头戴红帽子……是什么？小公鸡！”2. 出示第二个谜语：“脚像两把扇……是什么？小鸭子！”3. 板书课题，引导理解：“‘和’在题目中表示小公鸡和小鸭子之间发生的故事。它们之间发生了什么有趣的事呢？”4. 明确目标：“今天我们要完成三个任务——第一，认识本课生字；第二，正确、流利地朗读课文；第三，了解小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。”过渡：“它们一起出去玩，遇到了什么？我们一起去读课文。” 通过猜谜语激发兴趣，自然导入课题，明确学习目标。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，学习生字 1. 借助拼音自由朗读课文，标出自然段序号（共4段）。2. 圈出文中的生字，多读几遍。3. 同桌互相检查朗读，纠正读音。4. 听老师范读，注意“不”的变调。 1. 布置自读：“请同学们自由读课文，标出自然段。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。”2. 巡视指导，关注字音：“‘捉’是翘舌音zhuō，‘身’是前鼻音shēn，‘信’也是前鼻音xìn，‘跟’是前鼻音gēn，‘喊’是前鼻音hǎn。”3. 出示生字词，指名小老师领读：“一块儿、捉虫子、急得直哭、河边、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身边。”4. 强调“不”的变调：“‘不行’的‘不’读bù，‘不信’的‘不’读bú，‘不得不’的第二个‘不’读bú。听老师读。”5. 范读课文，学生边听边圈画生字。过渡：“生字都会读了吗？我们来交流识字方法。” 通过自主拼读、同桌互读、范读正音，扫清阅读障碍，落实字音难点。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 交流识字，整体感知 1. 小组交流识字方法（加一加、换一换、偏旁归类等）。2. 认识新偏旁“提土旁”和“足字旁”。3. 说说课文讲了一件什么事。4. 完成填空，概括主要内容。 1. 引导分享识字妙招：- “块”：土字旁+决的一半，注意“土”变成偏旁最后一笔是提。- “跟”：足字旁+艮，足字旁与脚有关。- “喊”：口字旁+咸，用嘴喊。- “急”：刀+彐+心，心里着急。2. 板书新偏旁：“提土旁（土字旁最后一笔变提）；足字旁（与脚有关）。你还知道哪些带这些偏旁的字？‘地、场’；‘跑、跳、踢’。”3. 提问：“课文讲了小公鸡和小鸭子之间的几件事？两件事。第一件——草地上，小公鸡捉虫给小鸭子吃。第二件——小河边，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，还救了落水的小公鸡。”4. 出示填空：“小公鸡和小鸭子（一块儿）出去玩。小公鸡帮小鸭子（捉虫吃），小鸭子帮小公鸡（捉鱼吃），还把落水的（小公鸡）救上岸。”5. 指名填空，全班齐读。过渡：“它们互相帮助，真是一对好朋友。我们来看看它们第一次互相帮助的场景。” 通过识字方法交流和填空概括，提高识字效率，整体把握故事内容。
展示拓展（时间安排：6分钟 ） 品读第二段，感受互助 1. 自由朗读第二自然段。2. 找出小公鸡和小鸭子不同的表现。3. 表演“捉虫子”和“急得直哭”。4. 带着情感朗读第二段。 1. 指名读第二段：“它们来到哪里？草地上。小公鸡找到了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”2. 提问：“小公鸡心情怎样？吃得很欢——非常开心。小鸭子心情怎样？急得直哭——非常着急。”3. 表演体验：“谁来演小公鸡捉虫？尖嘴巴一啄一啄。谁来演小鸭子捉不到虫？眉头皱着，眼睛看地，嘴里喊‘我怎么捉不到啊’。”4. 讨论：“为什么小公鸡能捉到虫而小鸭子不能？小公鸡的嘴尖尖的，适合捉虫；小鸭子的嘴扁扁的，捉虫不方便。这就是它们各自的特点。”5. 感悟帮助：“小公鸡看到小鸭子着急，做了什么？‘找到虫子就招呼小鸭子来吃’。说明小公鸡乐于分享。”6. 指导朗读：“‘吃得很欢’要读出高兴，‘急得直哭’要读出着急，‘小鸭子，你吃吧！’要读出热情。”7. 自由练读，指名展示。过渡：“小公鸡帮小鸭子捉虫，小鸭子怎么回报它呢？我们看第三段。” 通过动作表演和情感朗读，体会角色心情，感受分享和帮助的快乐。
检测反馈（时间安排：4分钟 ） 品读第三段，继续感受 1. 自由朗读第三自然段。2. 找出小鸭子说的话和小公鸡说的话。3. 讨论：小鸭子为什么不让小公鸡下水？4. 分角色对读。 1. 指名读第三段：“它们来到小河边。小鸭子说了什么？‘我到河里捉鱼给你吃。’小公鸡说了什么？‘我也去。’”2. 提问：“小鸭子怎么劝小公鸡？‘不行，你不会游泳，会淹死的！’”3. 讨论：“小鸭子为什么不让小公鸡下水？因为小公鸡不会游泳，下水很危险。小鸭子会游泳，所以它可以去捉鱼。”4. 角色朗读：“小鸭子的话要读出关心、着急的语气；小公鸡的话要读出好奇、想试一试的感觉。”5. 小结：“小鸭子懂得关心朋友的安全，真善良。”过渡：“小公鸡听劝了吗？结果怎样？我们下节课再学。” 通过分角色朗读和讨论，理解小鸭子关心朋友的品质，为下节课做铺垫。
归纳总结（时间安排：7分钟 ） 回顾总结，指导书写 1. 回顾课文主要内容。2. 说说这节课认识了哪两个好朋友。3. 观察“河、说、听、哥”的结构。4. 描红、临写，互相评价。 1. 提问回顾：“今天我们认识了谁？小公鸡和小鸭子。它们在草地上做了什么？小公鸡帮小鸭子捉虫。在小河边小鸭子要去做什么？捉鱼给小公鸡吃。”2. 板书总结：“小公鸡和小鸭子——互相帮助、团结友爱。”3. 指导书写：“今天要写这几个字——河、说、听、哥。观察它们有什么共同点？都含有‘口’字。‘河’中的‘口’在横竖中线交叉处，写得小；‘说’中的‘口’在右上格左下角；‘听’中的‘口’在左上方，瘦长；‘哥’中的两个‘口’要扁，上下分布均匀。”4. 示范“河”：“三点水写成弧形，右边‘可’的横在竖中线起笔。”5. 示范“哥”：“中间长横从横中线起笔，略向右上倾斜，两个‘口’要扁。”6. 学生练写，教师巡视指导。7. 展示优秀作业，点评：“看这位同学的‘哥’，两个‘口’写得扁扁的，长横稳稳地托住，真漂亮！”8. 总结：“小公鸡和小鸭子是好朋友，互相帮助。希望同学们之间也要像它们一样，互相关心。”结束语：“回家把课文读给家长听，和同桌约好下节课分角色表演。” 落实书写目标，课堂总结强化互助友爱的主题，为第二课时做铺垫。
七、课后作业
基础作业：正确流利地朗读课文，工整书写“河、说、听、哥”4个生字。巩固作业：用自己的话说说小公鸡和小鸭子互相帮助的事情，讲给家长听。提升作业：找一找生活中小伙伴互相帮助的故事，下节课分享。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的朗读情况。字词检测：通过开火车读、组词比赛检测生字掌握情况。理解评价：通过填空和问题回答，检测对故事内容和互助主题的理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“河、说、听、哥”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会认”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第一单元 课 题 4.小公鸡和小鸭子
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《小公鸡和小鸭子》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点精读课文第三、四自然段，深入理解小鸭子捉鱼给小公鸡吃、小公鸡偷偷下水遇险、小鸭子勇敢救人的情节。课文通过“偷偷地”“飞快地”等副词刻画角色行为，通过对话展现小鸭子的关心和小公鸡的后悔。本课时通过分角色朗读、情景表演、句式比较等方式，引导学生感悟互助友爱的主题，学习用恰当的语气表达情感。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课生字词，能正确、流利地朗读课文，了解了小公鸡帮小鸭子捉虫的情节。学生对小公鸡和小鸭子的友谊感兴趣，对接下来发生的事充满好奇。学生喜欢分角色朗读和表演，这为本课时的角色体验提供了有利条件。部分学生在朗读时情感把握不够准确，需要教师示范和引导。对“偷偷地”“飞快地”等副词的表达效果需要通过比较来体会。
四、课标依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词语。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，感受语言的优美。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
五、学习目标
1通过品读小鸭子救小公鸡的情节，感受朋友间守望相助的传统美德。2能有感情地朗读课文，分角色表演对话，会用“偷偷地”“飞快地”说话，会写“地、也、他”等字。3通过比较句子中副词的作用，体会用词的准确生动；通过讨论懂得不能盲目模仿。4在角色表演中体验人物情感，在朗读中感受语言的节奏美。
六、课前导学案
说一说：上节课我们学到了小公鸡帮小鸭子做了什么？演一演：和同桌试着分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。想一想：小鸭子下水捉鱼时，小公鸡做了什么？结果怎样？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确任务 1. 认读上节课的生字卡片。2. 回顾第一、二自然段的内容。3. 齐读课题《小公鸡和小鸭子》。4. 听老师介绍本课任务。 1. 快速出示生字卡片：“上节课我们认识了许多生字宝宝，开火车读——块、捉、急、河、行、信、喊、身！”2. 提问回顾：“上节课我们学了什么？小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。在草地上发生了什么？小公鸡捉虫给小鸭子吃。”3. 引出新课：“它们又来到了小河边。这次又发生了什么事？今天我们继续学习课文。”4. 板书目标：“今天我们要完成三个任务——第一，读好小公鸡和小鸭子的对话；第二，了解小鸭子救小公鸡的故事；第三，分角色表演这个故事。”过渡：“它们来到小河边，小鸭子要去做什么？” 通过复习字词和内容回顾，巩固第一课时所学，明确本课学习方向。
自主学习（时间安排：6分钟 ） 品读第三段，感悟关心 1. 自由朗读第三自然段。2. 用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。3. 同桌交流：小鸭子为什么不让小公鸡下水？4. 有感情地朗读对话。 1. 指名读第三段：“小鸭子说——‘我到河里捉鱼给你吃。’小公鸡说——‘我也去。’小鸭子怎么劝的？‘不行，你不会游泳，会淹死的！’”2. 提问：“小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃？因为它想回报小公鸡的帮助。朋友之间要互相帮助，你帮我，我帮你。”3. 追问：“小鸭子不让小公鸡下水，说明什么？它很关心小公鸡的安全，担心它会淹死。”4. 指导朗读：“小鸭子的话要读出关心、着急的语气。‘不行’要读得坚定，‘会淹死的’要加重语气。小公鸡的话要读出好奇、想试一试的感觉。谁来试试？”5. 自由练读，指名展示，师生评议。过渡：“小公鸡听了小鸭子的劝告了吗？我们来看第四段。” 通过品读对话和讨论，体会小鸭子关心朋友、为朋友着想的品质。
合作探究（时间安排：8分钟 ） 精读第四段，体会后果 1. 自由朗读第四自然段。2. 圈出描写小公鸡动作的词语。3. 小组讨论：小公鸡为什么要偷偷下水？结果怎样？4. 找出小鸭子救小公鸡的句子。 1. 指名读第四段：“小公鸡没有听小鸭子的劝告。它怎么做的？‘小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。’‘偷偷地’是什么意思？不让人知道，悄悄地。”2. 追问：“小公鸡为什么偷偷下水？它想自己去捉鱼，又怕小鸭子不让。但是这样做对吗？不对，因为小公鸡不会游泳，很危险。”3. 结果怎样：“小公鸡下了水，怎么样？‘不会游泳，急得直喊救命。’‘救命’是遇到危险时呼喊别人帮助。”4. 小鸭子的反应：“小鸭子听见喊声，是怎么做的？‘飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。’‘飞快地’说明速度很快，心里着急。”5. 比较句子：“‘小鸭子游到小公鸡身边’和‘小鸭子飞快地游到小公鸡身边’哪句更好？第二句更好，‘飞快地’写出了小鸭子救人心切，动作迅速。”6. 讨论：“小公鸡上岸后会想什么？‘我不应该不听小鸭子的话’‘以后再也不偷偷下水了’‘谢谢小鸭子救了我’。”7. 总结：“朋友之间要互相帮助，也要听朋友的劝告，不要盲目冒险。”过渡：“这个故事太感人了！我们来分角色演一演。” 通过品读关键词句和讨论，理解盲目模仿的危险，感受小鸭子勇敢救人的可贵品质。
展示拓展（时间安排：8分钟 ） 角色表演，深化理解 1. 小组分配角色：小公鸡、小鸭子、旁白。2. 小组练习分角色朗读和表演。3. 上台展示表演。4. 全班评议，说说谁演得好。 1. 布置任务：“现在我们来演一演这个故事。小组合作，分配角色——小公鸡、小鸭子、旁白。注意：小鸭子的话要读得关心、着急；小公鸡的话要读得好奇、后悔；加上动作会更精彩！”2. 指导动作：- 小公鸡：偷偷跟在后面，下水后扑腾，喊“救命”。- 小鸭子：游过去，让同伴坐在背上，送上岸。3. 小组练习，教师巡视指导。4. 请一组上台展示，其他同学当评委。5. 组织评议：“小鸭子的语气够不够着急？小公鸡的‘救命’喊得到位吗？偷偷地跟的动作演出来了吗？”6. 表扬鼓励：“你们演得真好！把小鸭子的善良和小公鸡的后悔都表现出来了。”7. 再请一组展示，全班齐读最后一段。过渡：“故事演完了，小公鸡和小鸭子真是互相帮助的好朋友。现在我们来学写本课剩下的生字。” 通过角色表演深化对人物形象和故事主题的理解，培养合作能力和表现力。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 句式练习，当堂巩固 1. 用“偷偷地”“飞快地”各说一句话。2. 说说课文告诉我们的道理。3. 完成词语搭配填空。 1. 句式练习：“课文中用了‘偷偷地’‘飞快地’，让句子更生动。谁能用‘偷偷地’说一句话？‘我偷偷地走进房间，想给妈妈一个惊喜。’用‘飞快地’呢？‘看到妈妈回来了，我飞快地跑过去。’”2. 道理总结：“《小公鸡和小鸭子》这个故事告诉我们什么？朋友之间要互相帮助；要听朋友的劝告，不要盲目冒险；遇到危险要大声呼救。”3. 词语搭配填空：“（ ）地跟 → 偷偷地；（ ）地游 → 飞快地。你还知道哪些这样的词语？慢慢地、轻轻地、高兴地。”4. 快速问答：“小公鸡为什么不能下水？因为它的脚上没有蹼，不会游泳。小鸭子为什么能救小公鸡？它会游泳，力气大。”过渡：“道理明白了，现在我们来写一写本课的生字。” 通过句式练习和道理总结，检测语言运用和理解情况。
归纳总结（时间安排： 11分钟） 指导书写，总结升华 1. 观察“地、也、他”三个字的结构。2. 跟随老师书空，记住笔顺。3. 描红、临写。4. 展示书写作品，互相评价。5. 说说本节课的收获。 1. 出示田字格范字：“今天要重点写这几个字——地、也、他。观察它们有什么共同点？都含有‘也’字。‘也’字单独写和做偏旁有什么不同？单独写时横折钩要舒展；做偏旁时形态相近但位置不同。”2. 示范书写，边写边讲：- “也”：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖低，弯要长一些。- “他”：左右结构，左窄右宽。单人旁写窄，‘也’靠近单人旁，竖弯钩要舒展。- “地”：左右结构，左窄右宽。提土旁最后一笔是提，‘也’的横折钩插到提土旁横和提的中间。3. 巡视指导，纠正坐姿和笔顺错误。4. 展示优秀作业：“看这位同学的‘地’，提土旁写得很窄，‘也’的横折钩穿插得恰到好处，结构匀称，大家鼓掌！”5. 回顾全文：“小公鸡和小鸭子一块儿玩，小公鸡帮小鸭子捉虫，小鸭子帮小公鸡捉鱼，还救了落水的小公鸡。它们真是——互相帮助、团结友爱的好朋友。”6. 联系生活：“在生活中，你和朋友之间有没有互相帮助的事情？同桌忘带橡皮了，你借给他；同学摔倒了你扶他起来。希望大家像小公鸡和小鸭子一样，做乐于助人的好孩子。”7. 总结本课：“今天我们不仅学会了生字，还懂得了朋友之间要互相帮助、关心朋友的安全。希望大家把这份友爱带到生活中。”结束语：“回家把故事讲给家长听，和爸爸妈妈演一演这个故事。” 落实书写目标，课堂总结强化互助友爱的主题，实现语文学习与品德教育的融合。
七、课后作业
基础作业：有感情地朗读课文给家长听，工整书写“地、也、他”3个生字。巩固作业：用“偷偷地”“飞快地”各写一句话，把故事讲给家长听，说说你明白了什么道理。提升作业：开展“互助小天使”活动：帮助同学做一件事，记录下来和大家分享。
八、评价设计
朗读评价：从正确、流利、有感情三个维度评价学生的分角色朗读情况。表演评价：从角色把握、语气表达、合作意识三个维度评价小组表演。理解评价：通过道理总结和问题回答，检测对故事主题的理解。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“地、也、他”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会读”“我会演”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

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