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(共38张PPT)
18 童年的水墨画
（部编）三年级
下
张继楼
作者简介
江苏人，中国作家协会会员。
代表作品：《在城市的大街上》
《在农村的田野上》
《夏天到来虫虫飞》
《种子坐飞机》
《彩色的童年》……
水墨画
水墨画是用经过调配的水和墨画出的画，也称国画，中国画。
墨
mò
墨水
墨汁
水墨画
水墨画
》
水墨画
童年的水墨画
猜一猜，画里会画些什么呢？
读一读，数一数：
课文里描写了几幅画面？
比一比，认一认。
墨（ ）
默（ ）
碎（ ）
翠（ ）
溅（ ）
浅（ ）
浪（ ）
粮（ ）
墨水
默写
溅起
深浅
打碎
翠绿
浪花
粮食
杆（ ）
竿（ ）
木杆
竹竿
拨（ ）
拔（ ）
拨动
拔河
扑腾：[pū tēnɡ] 〈拟声词〉重物落地的声音。
扑腾：[pū tenɡ]
1.游泳时用脚打水。
2.跳动。 3.挥霍；浪费。
忽然扑腾一声人影碎了
pū tēnɡ
ténɡ
腾
溪边
江上
林中
钓鱼
戏水
采蘑菇
这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？
朗读《溪边》，你仿佛看到了哪些景物？
溪边钓鱼
把溪水比作镜子，生动形象地写出溪水平静、清澈的特点。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
山溪，就是 两旁都有 。山是 的，溪水如镜。__________________________,山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”。
山
小溪
青翠
青翠的山倒映在平静的小溪
人影给溪水染绿了
人影倒映在绿色的溪水中，被溪水染绿了。
“染”更凸显了溪水 的特点。
绿
（课后第2题）
钓竿上立着一只红蜻蜓
蜻蜓能立在钓竿上，突出了环境的 。
安静
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
画面由 变 。
静
动
听觉
视觉
溪边不但有美景，还有动人的笑声。谁在溪边？在做什么？为什么这么快乐？
“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。
钓鱼人把鱼儿放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
画出孩子们戏水快乐的动作
江上戏水
演一演
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
不仅指游戏、玩耍，还有戏弄的意思。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面的孩子，突出了孩子活泼的特点。
指的是谁？
指孩子们露出的白色牙齿。
当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解呢？
可以结合生活经验、联系上下文、借助插图等方法来理解。
上节课我们了解了溪边和江上的美好画面，这节课我们继续探索，看看林中又有怎样的美景。
第2课时
找一找作者写了哪些景物。
和第一次出现的“斗笠”意思一样吗？
林中采蘑菇
地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠似一只只蘑菇。
斗笠
蘑菇
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
运用了什么修辞手法？有什么好处？
运用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人一种清清爽爽的感觉。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
运用了比喻的修辞手法，将蘑菇顶着菌盖比作头戴斗笠，将蘑菇比作山花，形象、贴切。
在这首诗中，有两个词很有特点，你发现了吗？
叠词
清爽
明亮
童年的水墨画
溪边钓鱼：溪水、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、草地、鱼儿
江上戏水：鸭子 孩子戏水
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰
童真、童趣
结构梳理
课文以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景： 、 、 。寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，多角度地展现了儿童生活的 和 。
主题概括
溪边钓鱼
江上戏水
林中采蘑菇
丰富多彩
无穷趣味
街 头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
《童年的水墨画》另外三首小诗：
拓展延伸
花 前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树 下
黄桷（jué）树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看,
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了，
一次次鼓着绿色的手掌。
松树刚洗过澡一身清清爽爽。
(1)这句话运用了______的修辞手法，写出了松树_____________________。
(2)仿写句子：______________________________。
拟人
被雨水冲洗后的样子
太阳向上一蹦，就跳出了地平线
一、优美语言我欣赏。
课堂演练
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
A.表示反语，具有讽刺否定的意思。
B.表示引用别人的话。
C.表示特指，特指水性好的孩子。
C
二、关于下面句子中引号的作用，说法正确的一项是（ ）。
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18童年的水墨画
◆ 核心素养目标
文化自信:体会儿童丰富的想象力 , 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
语言运用:能联系上下文理解诗句的意思。
思维能力: 朗读课文 , 理解课文内容 , 感悟儿童诗的特点。
审美创造:有感情地朗读诗歌 , 想象诗歌描绘的意境。
一 情境导入，揭示课题
1.（课件播放儿童在野外玩耍的视频）引导交流：同学们在童年时有过哪些快乐的时刻呢？请讲给大家听一听。指名说。
2.这节课，我们来欣赏儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题）学生齐读。
二　初读诗歌，整体感知
1.请大家自由朗读这一组儿童诗，读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.指名读，教师相机指导字音和字形。重点区分形近字“染”和“柒”，注意“碎”是平舌音。
3.男女生合作读，开火车读，带着想象入情入境地读，品味诗歌的语言美、画面美
4 .教师提问:这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景
学生分组读课文 , 交流汇报。
预设:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。 (板书:溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇)
5.教师小结:这就是藏在小诗中的三幅水墨画 , 画出了孩子们五彩的童年。
三、聚焦《溪边》, 欣赏画面
1.教师过渡:让我们先走进第一幅“水墨画”, 欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
(1)教师提出要求:朗读《溪边》, 你仿佛看到了哪些景物
(2)学生交流汇报 。 (板书:垂柳、溪水、人影、钓竿、蜻蜓、草地、鱼儿)
2.想象诗歌画面 , 走进诗歌意境。
(1)教师提出要求:这些景物组成了一幅怎样的画面呢 画出课文中你觉得精彩的句子 ,反复诵读 , 并说说这样写的好处。
(2)交流语句:垂柳把溪水当作梳妆的镜子 。
①教师提问:这句话运用了什么修辞手法 这样写有什么好处
预设:运用了比喻的修辞手法 。把溪水比作镜子 , 生动形象地写出了溪水平静、清澈的特点。
②教师小结:这里把垂柳当作人来写 , 有了人的情味 , 使句子更有画面感。
(3)交流语句: 山溪像绿玉带一样平静。
教师提问:山溪为什么会像绿玉带
预设:山溪 , 就是小溪两旁都有山 。 山是青翠的 , 溪水如镜 。青翠的山倒映在平静的小溪中 , 山溪就如“绿玉带”了 , 所以才有“人影被溪水染绿了”。
(4)交流语句:人影给溪水染绿了 。
①教师提问:联系上下文 , 说说这句话的意思。
预设:人影倒映在绿色的溪水中 , 被溪水染绿了。
②教师过渡:这里的溪水真是太神奇了 , 像梳妆的镜子 , 像漂亮的绿玉带 。让我们一起读读吧!
交流语句: 钓竿上立着一只红蜻蜓。
①教师提问:边读边思考 , 你发现了什么
预设:我发现前面写的溪水和人影是绿色的 , 这里写的蜻蜓是红色的。
②教师小结:前面写溪水和人影是绿色的 ,这里写蜻蜓是红色的 , 颜色特别漂亮!蜻蜓能立在钓竿上 , 突出了环境的安静。
③教师组织学生有感情地朗读。
(6)交流语句:忽然扑腾一声人影碎了 , 草地上蹦跳着鱼儿和笑声 。
①教师提问:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢
②教师点拨:联系上下文读一读 , 也许某个词语或者某个句子会给你灵感。
③教师小结:我们要抓住这句话中的关键词“扑腾”“碎”和“蹦跳”, 体会儿童生活的快乐。描写从听觉转向视觉 , 画面由“静”变“动”, 动静结合。
④教师组织学生有感情地朗读。
3 .教师提问:溪边不但有美景 , 还有动人的笑声。 谁在溪边 在做什么 为什么这么快乐
预设1:“钓竿”说明有人在溪边钓鱼 ,“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。
预设2:钓鱼人把鱼儿甩在草地上 , 笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。
四、小组合作 , 学习《江上》
1.教师过渡:溪边钓鱼是快乐的 , 江上也藏着快乐 , 让我们一起走进第二首小诗吧!
2.教师提出要求:小组合作学习《江上》, 想象这是一幅怎样的画面。 画出孩子们戏水快乐的动作 , 试着演一演。
教师小结:真是一群快乐的孩子们啊!同学们一起读一读 , 把孩子们的快乐读出来吧!我们在学习课文时要抓住关键词“拍水”“拨动” “ 你拨我溅”“钻入”, 体会孩子们的快乐。
3 .交流语句:像刚下水的鸭群 , 扇动翅膀拍水戏耍。
(1)教师提问:这里的“戏耍”是什么意思 想象一下 , 孩子们会怎么“拍水戏耍”
预设1:“戏耍”不仅指游戏、玩耍 , 还有戏弄的意思。 我仿佛看到了孩子们像泥鳅一样一会儿钻入水中 , 一会儿又在不远处露出一个个湿淋淋的小脑袋。
预设2:孩子们在水里追来逐去 , 又喊又叫。
(2)教师提问:这句话中说的是谁像“ 刚下水的鸭群” 为什么把他们比作“ 刚下水的鸭群” 这句话让你感受到了什么
预设:用“鸭群”比喻一群小孩 , 用“翅膀”比喻小孩的胳膊 ,写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。 (板书:鸭子 孩子戏水)
4.交流语句:是哪个“水葫芦”一下钻入水中 ,出水时只见一阵水花两排银牙。
(1)教师提问:你知道这句话中的“水葫芦”指的是什么吗
预设:“水葫芦”加上了引号 , 不是指真正的水葫芦 , 而是指在水中游泳嬉戏时将头露在水面的孩子 , 突出了孩子活泼的特点。
(2)教师提问:通过“两排银牙”, 你体会到了什么
预设1:“两排银牙”是指儿童钻出水面 , 张开嘴露出的白色牙齿。
预设2:儿童钻出水面 , 激起的浪花伴着孩子们的笑声 , 真是太快乐、太有趣了!
5 .教师提问:当我们在学习一首小诗时 , 如果诗中有些句子比较特别 , 我们可以用什么方法来理解呢
学生交流讨论。
教师小结:可以用结合生活经验、联系上下文、借助插图等方法来理解。
第2课时
一、回顾复习
学生朗读《溪边》《江上》。
教师导入:上节课我们了解了溪边和江上的美好画面 , 这节课我们继续探索 , 看看林中又有怎样的美景。
二、想象画面 , 学习《林中》
1.教师提出要求:朗读《林中》, 找一找作者写了哪些景物 , 读一读相关句子 。
预设:松树、松针、小蘑菇。
2.教师提问:最后一句写到的“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的“ 斗笠”意思 一样吗
学生交流讨论。
教师小结:地上的蘑菇一个个从土里钻出来 , 像一顶顶斗笠;戴着斗笠的孩子蹲在地上摘蘑菇 , 远远望去 , 一个个斗笠似一只只蘑菇。 (板书:蘑菇朵朵 , 人影绰绰)
3 .想象诗歌画面 , 走进诗歌意境。
(1)交流语句:松树刚洗过澡一身清清爽爽 , 松针上一串串雨珠明明亮亮 。
教师提问:这句话运用了什么修辞手法
有什么好处
预设:运用了拟人的修辞手法 , 形象地写出了雨后的松树很干净、没有灰尘 , 给人一种清清爽爽的感觉。
(2)交流语句:小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠 , 像一朵朵山花在树下开放 。
教师提问:你从这句话中读出了什么
预设:这句话写了树下的小蘑菇 。雨后 ,蘑菇从地下长出来 , 外形像戴着一顶斗笠 , 又像开放的山花 , 所以这里是运用了比喻的修辞手法 , 将蘑菇顶着菌盖比作头戴斗笠 , 将蘑菇比作开放的山花 , 形象、贴切 。
4.教师提问:在这首诗中 , 有两个词很有特点 , 你发现了吗
预设:叠词— 清清爽爽、明明亮亮。
教师引导:真是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊! 我们再读一读课文吧!
设计意图:这一环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象 , 感受“松树、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”共同构成的林中意境 , 领略诗歌的意境美和语言美。 注重引导学生谈自己的感受 , 注重学生的主观体验。
三、总结提升 , 拓展延伸
1.教师小结:读了课文 , 我们发现作者用跳跃的镜头捕捉了儿童生活中几个有趣的场景 ,用朴实自然、灵活生动的语言 , 多角度展现了儿童丰富多彩的生活 , 充满了童真、童趣 。 (板书:童真、童趣)
2.梳理结构 。
3 .拓展延伸 。
四、课后作业
教师布置作业:文中作者写到了童年的三个画面 , 结合课文想一想:你的童年还有哪些画面 动手写一写 。
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