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第13课
课题：《语文园地六》
内容分析： 本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “梳理与交流”引导学生联系以往的阅读体验，通过交流，梳理总结理解难懂的句子的方法。教材以学习伙伴讨论的形式，展示了理解难懂的句子的一些基本方法：一是理解难懂的句子和理解难懂的词语的方法比较接近；二是可以结合生活经验来理解；三是可以联系上下文来理解；四是可以查资料或向他人请教。 “识字加油站”编排了8个与大海、军舰有关的词语。这8个词语共同勾勒出一幅图画：一轮红日初升，照耀着宁静的岛屿与蜿蜒的海岸，浪花轻涌，军舰停泊在港内，铁锚沉在海底，战士在舰上瞭望，远处有舰队在海上巡航，保卫着祖国的海疆。这一生动的场景，为识字、学词提供了丰富而极具感染力的语境。 “词句段运用”有两项内容。第1题展示了两组句子，每组都包含相同的加点词语，通过对比，引导学生体会这些词语在不同句子中所表达的不同意思，初步感受汉语一词多义的现象；第2题呈现了一则寻物启事，引导学生关注寻物启事的基本格式和内容要点，仿照例子学写寻物启事。 “日积月累”安排的是以“改过”为主题的3句名言，这些语句语言凝练，意蕴丰富，旨在引导学生积累语言，潜移默化地培养他们知错就改的美好品质。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习《周易》《论语》等典籍中关于知错能改的名言，感受中华民族重视自省、勇于改过的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感。 ②语言运用：通过联系上下文、查字典理解多义词，并学习寻物启事的规范格式与写法，提升在具体语境中理解词语和运用实用文进行表达的能力。 ③思维能力：在理解多义词、归纳寻物启事写作要点、背诵积累名言的过程中，培养比较辨析、归纳概括和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受名言语言的精炼含蓄和寻物启事格式的规范严谨，体会语言应用的准确美和实用文的条理美。
教学重点：掌握理解多义词的方法；学习寻物启事的基本格式和写作要点。 教学难点：能根据具体语境准确理解多义词的不同含义；能按规范格式写清寻物启事的各项要素。
活动流程： 学习情境：童年，是一座五彩斑斓的百花园。这里有诗意盎然的美好画面，有天真有趣的欢乐游戏，有温暖动人的成长故事，更有闪闪发光的纯真品格。让我们一起走进这段闪闪发光的时光，品味多彩童年，感受美好童心，开启一场温暖又有趣的童年探索之旅吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：多法并举，理解词语
（一）读句子，发现特点 1.出示词句段第一题，学生自由读一读，说说自己的发现。 指名学生交流，明确：这两个词语都是多义词，在不同的句子里意思不同。这样的现象叫一词多义。 2.你是用什么方法读懂“熟”和“味道”的意思的？ 指名学生交流，明确：联系上下文、结合生活经验、拆解组合、找近义词、找反义词…… 二）体会“熟”的一词多义 1.出示“词句段运用”第一组句子，加点词语在句中分别是什么意思？ 米饭没熟，还要再蒸一会儿。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 2.指名学生交流，预设： 第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度。第二句话中“熟”的意思是对曲子很熟悉，非常了解。 3.拓展练习。选一选，填一填。 熟：①食物烧煮到可吃的程度；②成熟，植物的果实或种子长成； ③程度深；④习惯，常见，知道清楚； ⑤熟练，做某种工作时间长了，精通而有经验； ⑥经过加工制造或锻炼过的。 （1）做陶器也不难，多做几次就会了，熟能生巧。（ ） （2）秋天到了，稻子熟了，田野像铺了一地金子。（ ） （3）小狗玩累了，这会儿在沙发上睡得正熟。（ ） （4）他们是形影不离的朋友，彼此很熟悉。（ ） 学生练习，指名交流较对。 （二）体会“味道”的一词多义 出示第二组句子： 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 1.学生自由读一读，同桌交流，体会“味道”的不同意思。 2.指名学生交流，预设： 第一句话中“味道”是指可以用舌头品尝到的食物的滋味。第二句话中“味道”的意思是指心里感受、体会到的滋味。 3.让学生尝试用“味道”的两种意思分别说一个句子。 （三）一词多义拓展练习。 阳光：①日光，多指太阳光； ②积极向上，乐观开朗，活泼有朝气。 1.他是一个特别阳光的男孩儿。( ) 2.今天的阳光可真好！（ ） 大方：①对于财物不计较；不吝啬。②（言谈、举止）自然，不拘束。③（样式、颜色等）不俗气。 1.他很大方，不会计较这几个钱。（ ） 2.她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ） 3.这种布的颜色和花样看着很大方。（ ） 自由朗读带点的词语"熟"，注意读准字音，如"熟"读shú。用铅笔圈出"熟练"和"熟睡"两个词。 小组4人讨论理解"熟"的方法，记录员在纸上写"联系上下文、查字典"。派代表站起说方法，如我们可以先猜再查字典。 查字典找"熟"的意思，用手指着字典逐条看。选择"熟练"选③，"熟睡"选⑤。在练习本上写选择结果，字写工整。 生学习"味道"多义，默读句子不出声，用横线划出"味道"所在句子。同桌互说猜测的意思，如"说'味道'指趣味"。查字典确认，在纸上写选择结果。 完成"大方"填空练习，先自己写答案，再同桌交换检查。派代表上台写答案，如写"②自然不拘束"。齐读句子，带理解语气读。
活动意图：通过两组句子对比发现多义词特点，结合语境辨析词义，搭配拓展练习强化理解与运用，让学生在具体语言实践中感知汉语丰富性，提升语境理解能力。
活动二：围绕意思，写话训练
1.创设情境，吸引兴趣。 （1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞，现在很着急。请你帮她寻找一下吧！ （2）小组交流，讨论最佳方法。 （3）小组展示。 预设：可能出现的方案。 ①去各个班级询问。 ②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。 ③写一张寻物启事，张贴在校门口。 2.介绍寻物启事。 师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽快找到自己丢失的物品，并让捡到你物品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。 （1）课件出示寻物启事。 寻物启事 昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 三年级（1）班李晓宇 5月20日 师：看到这里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？ 预设1：我想帮他，但是如果捡到很多外套，我也不知道他丢的外套是什么样子的。 预设2：他也没说自己在哪里丢的。 师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。（板书：丢失物品、丢失时间、丢失地点） （2）师：还有一位同学也写了一则寻物启事。 寻物启事 昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 师：这位同学能找回自己的外套吗？为什么？（学生回答，教师板书：发文者） （3）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。 寻物启事 昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 三年级（1）班李晓宇 5月20日 师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？ （4）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。 （5）全班交流，教师总结。（课件出示注意事项） 写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。 注明丢失的原因、时间、具体地点。 交代清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。 寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表示谢意的话外，如果物品重要或非常贵重的话，还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。 3.练习书写。 （1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。（课件出示格式要求） 标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。 正文空两格再写。 落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。 右下角要署上发文日期。 学生练写，注意书写格式，字迹工整。 出示评价表，小组交流互评。 评价内容星级格式正确★内容清楚★信息完整★
小结：生活中，如果我们不慎丢失了物品，就可以尝试通过写寻物启事来找回。 （5）师：先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。 （5）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。 小组4人讨论找伞方法，记录员在纸上写"问班级、发群、写启事"。派代表站起说最佳方法，如"写寻物启事最有效"。 看课件上的寻物启事例子，默读不出声。用铅笔圈出缺少的信息，如"圈出'没写颜色'"。讨论李晓宇能否找回外套，举手说"不能，没写样子和地点"。 学习写寻物启事要点，在练习本上记"名称、外观、时间、地点、联系方式"。齐读注意事项，点头记住要写清楚。看格式要求，书空标题位置"第一行中间"。 在作文本上练习写寻物启事，先写标题"寻物启事"在正中。正文空两格写"刘老师丢粉色太阳伞"。落款写"三年级2班小红"，日期写当天。写完后同桌交换检查格式
活动意图：结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。
活动三：铭记名言的教诲
1.出示日积月累，多种形式朗读，读准字音，读通句子。 ◎见善则迁，有过则改。 ——《周易》 ◎过而不改，是谓过矣。——《论语》 ◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 重点关注读音：矣（读作第三声，可拉长声音）、焉（读第一声，可以拉长声音） 2.找一找这几句古代名言中反复出现的两个字：过、改。想一想这两个字是什么意思，这几句名言大致都在讲什么意思。 交流明确：“过”是指过错、缺点；“改”就是改正。这几个语句都在讲有过错、犯了错误，就要改正。知错能改是中华民族的传统美德。 3.那么，每句话的具体意思是什么呢？逐句交流，引导理解： ◎见善则迁，有过则改。 ——《周易》 见到美好的品德要学习改进，有了错误要及时改正。 ◎过而不改，是谓过矣。——《论语》 有过错却不加以改正，这才是真正的过错。 ◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 哪一个人没有过错呢？犯了错误能够改正，没有比这更好的了。 4.情境运用，选一选，填一填。 （1）小天看到校长走路时随手捡起地上的垃圾，于是也跟着这样做。见此情景，我不禁想起了“________”的格言警句。 （2）小西仗着自己力气大欺负同学。经过老师的耐心教育，他终于认识到了自己的错误，向同学真诚道歉。老师语重心长地对小西说：“_________。” （3）小野经常说脏话粗话，同学提醒他，他却不以为然，依旧如此。这样的情况，使我不由地想起了一句古代的格言警句：“_________。” 5.再次自由朗读，熟读成诵。 6.总结：金无足赤，人无完人。我们不怕犯错误，但是犯了错误要及时改正，不重复犯错误。知错能改，是我们中华民族的传统美德。希望我们每个小朋友都能拥有这样的美德。 认真听老师介绍孔子的话，点头明白知错就改的重要。齐声说"要学习知错就改"。 看课件名言，自由大声朗读，遇到"焉"字看拼音读yān。开火车读名言，一人读一句，注意节奏。分组比赛读，看哪组读得准。 学习文学常识，在纸上写"《周易》《论语》《左传》"三本书名。讨论名言意思，派代表说"见善则迁是见好就学"。表演"过而能改"动作，如做错题后改正状。 练习背诵，先自己背，再同桌互背。默写名言在积累本上，字写工整。写完后交换检查，圈出错字修改。
活动意图：学习和传承中华优秀传统文化是一件意义非凡的事情。学生从经典中感受“知错就改”的意义，感受古圣贤们知错就改的精神，初步树立知错就改的意识。本环节的学习，让学生接受了春风化雨般的启蒙教育熏陶。
作业设计： 基础作业：正确朗读并抄写“日积月累”中的四句名言；从本课多义词练习中选择一组词语，各造一个句子。 巩固作业：运用课堂所学方法，理解一个新的多义词在句子中的意思；为班级或家庭丢失的一件物品写一份简单的寻物启事。 提升作业：搜集一两条与“知错就改”主题相关的其他名言或小故事，与同学分享；观察生活中的一则启事（如招领启事、通知），注意其格式和内容要点。
板书设计：语文园地六 ◎梳理与交流：多种方法理解难懂的句子 ◎识字加油站：识字学词，想象画面 ◎词句段运用：结合语句理解一词多义 ◎词句段运用：学习写寻物启事 ◎日积月累：“知错能改”的名言警句

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