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专题二　散文阅读
　　相对小说而言，散文因其独特的文体特征，对读者的阅读理解能力提出了更高的要求。因此，抓住散文的文体特点，了解散文的基本类型，弄清不同类型散文的题材特征，增强主动读文意识，熟练运用读文技法，便能大幅提升阅读效率与答题精准度，对突破散文阅读高分瓶颈必将起到积极的推动作用。
一、散文的文体特点
　　散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，高考试题中涉及的散文往往是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文主要有以下特点：
1．形散神聚
散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。“形散”主要包括：①取材广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。
散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”即是指散文所要表达的主题必须明确而集中。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
如《风景谈》，作者以“延安抗日军民的战斗生活和崇高的精神境界”为散文的“神”，以沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩和北国晨号等六幅图画为散文的“形”，构筑成一篇文质兼美的散文。
2．意境深邃
作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
如《故都的秋》，作者用浓厚的情感和细腻的笔触，描绘了故都北平的秋天，以及这个季节所蕴含的深沉的历史和文化气息，意境深邃，情感真挚，读来让人回味无穷。
3．语言优美、凝练
所谓语言优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓语言凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
如《荷塘月色》，作者运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，生动地描绘出荷塘月色的美丽。通过叠词、通感等修辞手法，将荷塘的静谧与月色的朦胧完美地融合在一起。
二、散文的种类
　　1．写景抒情散文
这类散文以自然景物、人文景观为描写核心，通过细腻描摹景物的形态、色彩与意境，将作者的情感、心境融入景物之中，达成情景交融的效果。其语言往往富有诗意，注重营造独特的审美氛围。
如《故都的秋》，作者以故都北平的秋天为描写对象，选取槐树落蕊、秋蝉残鸣等寻常景物，精准捕捉出故都之秋“清、静、悲凉”的特质。文中通过北国之秋与南国之秋的对比，既展现了对北平秋景的偏爱，也将自身的心境与人生感慨融入对秋景的描写中，字里行间充满深沉的眷恋之情。
2．写人叙事散文
此类散文以真实的人物、事件为叙述主体，或是刻画人物的性格与精神风貌，或是讲述事件的过程与意义。叙述时不追求情节的曲折离奇，更侧重通过细节、片段凸显情感，传递作者的思考。
如《记念刘和珍君》，文章记叙了刘和珍预定《莽原》刊物、反抗校方压迫、参与请愿并遇难等事迹，通过对她“始终微笑着，态度很温和”等细节刻画，展现出其追求真理、勇毅善良的形象。文中将对烈士的悼念、对反动军阀暴行的控诉以及对民众觉醒的呼唤交织，记叙、议论与抒情高度融合，是写人叙事与时代批判相结合的经典散文。
3．议论随笔散文
这类散文以议论为核心，常围绕社会现象、人生哲理、文化现象等展开思考。它不像议论文那样追求严密的论证结构，而是借助随笔式的笔触，结合叙事、抒情等手法传递观点，兼具思想性与文学性。
如《精神的三间小屋》，作者以“精神的三间小屋”为喻，提出人需分别安放情感、事业与自我，呼吁打理好精神空间，抵御浮躁、坚守本真。这篇议论随笔散文，兼具议论的哲理性与散文的抒情性，以生活化的比喻说理，语言灵动，观点鲜明，情理交融。
　　散文以抒情言志为核心，其情感与主旨常寄托于饱含作者主观感受的人、事、物、景等意象，通过生活画面的描绘营造深邃意境。然而，不少考生因未能精准把握这一文体特点，阅读时易陷入一知半解的困境。为帮助考生有效突破难点，结合散文文体本质，特推荐“4步读文法”，助力高效解读散文内涵。
一、掌握“4步读文法”
浏览题目，定向阅读 散文阅读的选文信息量较大，或达到2 000余字，如若读完文本再看题目，有些重要信息可能踪迹全无，这就需要先浏览题目，对与文本相关的人物、事件、场景、情感有个大致了解，以便读文时能聚焦关键信息。 关注标题，初识文意 有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。 找出线索，梳理文脉 散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。 通览全文，把握情感 作者在文中所抒发的情感，往往是对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。
二、读文通法示范
[试做考题](约15分钟)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。
B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。
C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，使文本充满童趣。
D．文中画波浪线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。
2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。
3．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
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4．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。(6分)
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专题二　散文阅读
读文指导
试做考题
1．C　[A项，“表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》一文的确表达了“我”对母亲深切的思念之情，但本文主要写的是“我”与滹沱河的亲密关联，重点表达了对滹沱河及故乡的热爱赞美之情。B项，“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的保姆》主要是通过回忆，表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。D项，“将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起”错误。文中画波浪线的部分主要是为了突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与滹沱河紧密联系。]
2．C　[“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是用于展示滹沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动态感，“飞奔”则用野兽的迅猛生动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述，该项错误。]
3．答案：①幼时从家人眼神、口气中，“我”对滹沱河感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河内心充满失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④目睹滹沱河发水时感到激动与震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。
(评分参考：每答出一点给1分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
解析：①起初，祖母、母亲和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾气“你这脾气，真是个小滹沱河”，而“我”却“真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说”“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处”，“我”对滹沱河充满好奇与困惑。
②首次见滹沱河时，“那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望”“我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去”，“我”见到枯水期的滹沱河的沙滩和石头时，因它的干涸无趣而失望，甚至满怀悲伤。
③“我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇”“这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，听到姐姐说滹沱河水“有，说来就来”，“我”走下河滩时感到河像巨蛇，意识到它的可怕。
④看到滹沱河发大水的实景后，“我”“钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱里，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”，“我”感到激动震撼，不顾阻拦走向河边，想亲近它，感受它的力量。
⑤洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出“我”对滹沱河有了更深的眷恋，将滹沱河视作自己的“本命河”，“我”内心深处认同它的力量与意义，体味到了滹沱河代表的强大精神力量。
4．答案：①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”；②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯；③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。
(评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
解析：①从“我”三四岁时起，祖母、母亲和姐姐就常把“我”和滹沱河一块说“你这脾气，真是个小滹沱河”，“滹沱河”与“我”的生命紧密相连，它贯穿了“我”的成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。
②“我”的脾气很像滹沱河：很野，说来就来(脾气暴躁/急)，很难管束，谁也阻拦不了。它的野性、强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相似。
③“我把它深深地藏在心里”，既赞美了滹沱河的宏大气势，又震慑于它的不可估量的威力，点明滹沱河对自己的影响深远：成为“我”在困境中汲取力量、重拾信心的源泉，几十年来，每当“我”濒于绝望时，它的呼吼声总能将“我”惊醒，让“我”在艰难中重拾力量。
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阅读Ⅱ 文学类文本阅读
读文指导——读懂文本才能准确答题
专题二　散文阅读
相对小说而言，散文因其独特的文体特征，对读者的阅读理解能力提出了更高的要求。因此，抓住散文的文体特点，了解散文的基本类型，弄清不同类型散文的题材特征，增强主动读文意识，熟练运用读文技法，便能大幅提升阅读效率与答题精准度，对突破散文阅读高分瓶颈必将起到积极的推动作用。
掌握基础知识
一、散文的文体特点
散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，高考试题中涉及的散文往往是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文主要有以下特点：
1．形散神聚
散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。“形散”主要包括：①取材广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制；②行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。
散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”即是指散文所要表达的主题必须明确而集中。散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。
如《风景谈》，作者以“延安抗日军民的战斗生活和崇高的精神境界”为散文的“神”，以沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩和北国晨号等六幅图画为散文的“形”，构筑成一篇文质兼美的散文。
2．意境深邃
作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
如《故都的秋》，作者用浓厚的情感和细腻的笔触，描绘了故都北平的秋天，以及这个季节所蕴含的深沉的历史和文化气息，意境深邃，情感真挚，读来让人回味无穷。
3．语言优美、凝练
所谓语言优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓语言凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
如《荷塘月色》，作者运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，生动地描绘出荷塘月色的美丽。通过叠词、通感等修辞手法，将荷塘的静谧与月色的朦胧完美地融合在一起。
二、散文的种类
1．写景抒情散文
这类散文以自然景物、人文景观为描写核心，通过细腻描摹景物的形态、色彩与意境，将作者的情感、心境融入景物之中，达成情景交融的效果。其语言往往富有诗意，注重营造独特的审美氛围。
如《故都的秋》，作者以故都北平的秋天为描写对象，选取槐树落蕊、秋蝉残鸣等寻常景物，精准捕捉出故都之秋“清、静、悲凉”的特质。文中通过北国之秋与南国之秋的对比，既展现了对北平秋景的偏爱，也将自身的心境与人生感慨融入对秋景的描写中，字里行间充满深沉的眷恋之情。
2．写人叙事散文
此类散文以真实的人物、事件为叙述主体，或是刻画人物的性格与精神风貌，或是讲述事件的过程与意义。叙述时不追求情节的曲折离奇，更侧重通过细节、片段凸显情感，传递作者的思考。
如《记念刘和珍君》，文章记叙了刘和珍预定《莽原》刊物、反抗校方压迫、参与请愿并遇难等事迹，通过对她“始终微笑着，态度很温和”等细节刻画，展现出其追求真理、勇毅善良的形象。文中将对烈士的悼念、对反动军阀暴行的控诉以及对民众觉醒的呼唤交织，记叙、议论与抒情高度融合，是写人叙事与时代批判相结合的经典散文。
3．议论随笔散文
这类散文以议论为核心，常围绕社会现象、人生哲理、文化现象等展开思考。它不像议论文那样追求严密的论证结构，而是借助随笔式的笔触，结合叙事、抒情等手法传递观点，兼具思想性与文学性。
如《精神的三间小屋》，作者以“精神的三间小屋”为喻，提出人需分别安放情感、事业与自我，呼吁打理好精神空间，抵御浮躁、坚守本真。这篇议论随笔散文，兼具议论的哲理性与散文的抒情性，以生活化的比喻说理，语言灵动，观点鲜明，情理交融。
熟知读文技法
散文以抒情言志为核心，其情感与主旨常寄托于饱含作者主观感受的人、事、物、景等意象，通过生活画面的描绘营造深邃意境。然而，不少考生因未能精准把握这一文体特点，阅读时易陷入一知半解的困境。为帮助考生有效突破难点，结合散文文体本质，特推荐“4步读文法”，助力高效解读散文内涵。
一、掌握“4步读文法”
浏览题目，定向阅读 散文阅读的选文信息量较大，或达到2 000余字，如若读完文本再看题目，有些重要信息可能踪迹全无，这就需要先浏览题目，对与文本相关的人物、事件、场景、情感有个大致了解，以便读文时能聚焦关键信息。 关注标题，初识文意 有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的作用。 找出线索，梳理文脉 散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文章内容，概括出段落大意。 通览全文，把握情感
作者在文中所抒发的情感，往往是对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。
二、读文通法示范
[试做考题](约15分钟)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。
B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。
C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，使文本充满童趣。
D．文中画波浪线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。
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C　[A项，“表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》一文的确表达了“我”对母亲深切的思念之情，但本文主要写的是“我”与滹沱河的亲密关联，重点表达了对滹沱河及故乡的热爱赞美之情。B项，“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的保姆》主要是通过回忆，表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。D项，“将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起”错误。文中画波浪线的部分主要是为了突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与滹沱河紧密联系。]
2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。
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C　[“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是用于展示滹沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动态感，“飞奔”则用野兽的迅猛生动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述，该项错误。]
3．请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
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[答案]　①幼时从家人眼神、口气中，“我”对滹沱河感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河内心充满失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④目睹滹沱河发水时感到激动与震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。
(评分参考：每答出一点给1分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
[解析]　①起初，祖母、母亲和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾气“你这脾气，真是个小滹沱河”，而“我”却“真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说”“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处”，“我”对滹沱河充满好奇与困惑。
②首次见滹沱河时，“那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望”“我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去”，“我”见到枯水期的滹沱河的沙滩和石头时，因它的干涸无趣而失望，甚至满怀悲伤。
③“我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇”“这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，听到姐姐说滹沱河水“有，说来就来”，“我”走下河滩时感到河像巨蛇，意识到它的可怕。
④看到滹沱河发大水的实景后，“我”“钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱里，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下”，“我”感到激动震撼，不顾阻拦走向河边，想亲近它，感受它的力量。
⑤洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里……每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”体现出“我”对滹沱河有了更深的眷恋，将滹沱河视作自己的“本命河”，“我”内心深处认同它的力量与意义，体味到了滹沱河代表的强大精神力量。
4．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。(6分)
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[答案]　①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”；②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯；③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。
(评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
[解析]　①从“我”三四岁时起，祖母、母亲和姐姐就常把“我”和滹沱河一块说“你这脾气，真是个小滹沱河”，“滹沱河”与“我”的生命紧密相连，它贯穿了“我”的成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。
②“我”的脾气很像滹沱河：很野，说来就来(脾气暴躁/急)，很难管束，谁也阻拦不了。它的野性、强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相似。
③“我把它深深地藏在心里”，既赞美了滹沱河的宏大气势，又震慑于它的不可估量的威力，点明滹沱河对自己的影响深远：成为“我”在困境中汲取力量、重拾信心的源泉，几十年来，每当“我”濒于绝望时，它的呼吼声总能将“我”惊醒，让“我”在艰难中重拾力量。
谢 谢 ！

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