资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第1讲　对散文进行个性化解读和逻辑分析
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2024 新课标 Ⅰ卷 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)(《放牛记》) 个性化评价作品内容和形式 ①立足作品内容与形式，考查人物、物象、主旨等要素间的内在逻辑与深层呼应关系。 ②结合文本语句或他人评论，要求考生判断作品是否达成特定的表达目的与创作追求。 ③引导考生基于文本进行理性分析与阐释，既尊重文本原意，又体现主观思考深度。
2023 全国 甲卷 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(4分)(《机械的诗——旅途随笔之一》) 分析人与物的关联
2025 浙江嘉 兴模拟 林楷伦曾说，“像我这样的书写者不是要义愤填膺地说这个世界是不好的，而是反过来，让读者看到我的世界”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)(《身为鱼贩》) 个性化评价作品内容和形式
2025 陕西咸 阳联考 本文着力描写老赵的“护林人”形象，在行文时却一再写到“恨乎”鸟。请结合文本简要分析二者之间的内在联系。(6分)(《送灯》) 分析人与物的关联
命题角度1　对作品内容和形式作出个性化评价
对作品内容和形式作出个性化评价，这是近年来高考命题的新趋向。从内容上，需要精准捕捉作者的情感主旨、选材意图，以及文本折射的生活哲思与文化底蕴；形式上，需要分析行文结构、语言风格、表现手法的独特性。评价时还要结合个人阅读体验，既贴合文本特质，又亮出独到见解。
个性化评价作品内容和形式答题“4环节”
1．审题定位
精准审题，运用切分法将题干分解为两部分，对给出的观点进行提炼，找出答题指向；抓住命题要求中的关键词语，如“是否”“能否”，找出答题角度。
2．文本检索
通读全文并梳理内容，锁定原文对应语句及前后语境，圈画与观点直接相关的关键词、关键句，区分文本内容与作者表达倾向间的关系。
3．全面分析
如题干中没有给出观点、评价内容和形式时，先要找出评价角度，再结合文本具体阐释；如给出观点，则将该观点与筛选出的文本内容逐一对照，判断二者表达是否一致，梳理出观点与文本契合或相悖的具体依据。
4．组织答案
先明确立场，表明文本是否符合题干观点，再结合原文具体内容分层佐证，最后回扣观点形成完整答案。
(2025·嘉兴模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
身为鱼贩
林楷伦
阿公跟爸都说以后不要卖鱼，好好读书。
后来爸只说，记得要帮家里，要好好卖鱼，没有再提好好读书。
小时候常有人说我很聪明，爸妈会问我要做医师还是律师，怎么样都想不到最后会去当个鱼贩。
中学前我写过几次作文“我的志愿”，从太空人、市长到短跑冠军，甚至写要继承爸的泡沫茶饮，就是不曾想过要当鱼贩。那太没有雄心壮志，就算我不讨厌鱼腥味，但当鱼贩这志愿太小，小到写出来分数会很低，还会被笑赚不了什么钱。
跟下了班的阿公撒娇拿零用钱，他会从干干的抽屉里抽几张一百。阿公的纸钞潮湿，味道像是老旧铝制水壶中沸腾的水。纸钞吸附了蛤的壳味、鱼的腥味，那时我便知道钱的味道有很多种。爸的钱是古龙香水味，妈妈的钱偶尔有白麝香味，偶尔有向日葵香水味。他们在故乡开了家泡沫红茶店，城里开了两三家。爸的生意顺风顺水，小学二年级的我问他，一个月能赚多少。他说十万。
刚开始爸妈在城里开店，平日晚上偶尔会见到他们回来，假日也会带我们兄弟去城里吃饭。但数字游戏玩久了，平日不再回来，除非我要月考，求爸教数学，他才回来。他以为我真的不会，请了家教，他们更不回来了。后来，数学从装不会，变成真的不会了。我不会算月入十万怎么可以玩到离婚，玩到三四家泡沫红茶店收店。
我再也没有假日。我必须帮忙，需要分担家庭经济的责任，我知道。
每个周末，我不去私立中学的辅导课，在鱼摊上生物课。我顾起鱼摊的蛤、蚵、鱼，摊位上的鱼我只认得白鲳、肉鱼、吴郭鱼。我问爸，爸叫我问阿公。阿公拿起冷冻与现流的白鲳，教我看背上的蓝色与鳞片上的微微虹光分辨鲜度，教我从鱼鳍鱼尾分辨不同品种的白鲳：鱼鳍长且鱼尾如剪刀的，是正鲳；体色偏灰、鱼鳍短的是暗鲳；鱼鳍、鱼尾短短，鳍边形状如流苏是斗鲳。他问我哪种好吃，我说正鲳，暗鲳与斗鲳偏软。阿公称赞嘴刁的我，又拿起白口与黑喉……虾不选红头，小卷不选红身，养殖蛤不选脱皮，台湾蚵不选绿肚。这是阿公鱼摊的第一学期。没有生来就会卖鱼的人。阿公说卖鱼要学，学一辈子。
爸说卖鱼要学，学一下子。
他们都说以后不要卖鱼，好好读书。
周末卖鱼很累，上课变成放假，同学说你都不用假日辅导真好，我回说要不然你来卖鱼 “才不要咧，很臭。”对，很臭。我闻到我的前臂仍有鱼的血味。
中学时，在鱼摊的工作是把鱼拿给阿公称，或是按按磅秤跟客人说价钱，没多做其他的工作，因为我不想当鱼贩，不想多踏一步，踏到杀鱼的台前，拿起鱼刨鳞，用剪刀剪开鱼的皮肉。这些都不想做，我没有说出口。
我的成绩还过得去，便没人管我要不要出席假日辅导。我的假日起得比上课还早，在空荡无人的清晨市场等到热络，像上课钟响，只不过我是鱼摊上的学徒，被人叫喊。就算要大考了，前两个礼拜我还站在摊位前招呼客人，缺席卖鱼还会觉得愧疚。
我以为我有想过未来，以为我念了较自由的大学，选了医学技术系，考上资格证成为检验师，未来便能离开鱼摊。我刻意排出早上空堂、下午满堂的课表。空堂时，我在鱼摊自学鱼之解剖学、鱼类辨识课。我站在鱼摊，拿起一尾尾冰冷的死鱼，称重刨鳞杀肚，换取更多更多的家庭奉献。常有客人说我很乖，我不知道要怎么坏。中午换穿球鞋，上起自己毫无兴趣的微生物学和化学，觉得人生不能这样虚耗，却耗了五年。
五专毕业后，转学考上北部的大学。刚上大学，阿公与爸又说周末没人帮忙，能每周回来吗 怎会说不能。半年后，每周来回跑好累，于是，转回故乡的大学。早上没有课程，下午满堂，“正职卖鱼，读书像放假”，我都这样自嘲。那时，我已经能独当一面站在鱼摊前，招呼、买卖、杀鱼，只差没去批货了。
“还要学什么吗 ”我问阿公。
“不用了，学批货要过一阵子。你还要读书吗 ”他回。
“要。”我说。
他说，记得要帮家里，要好好卖鱼。没有再提好好读书。
凌晨两三点的高速公路，没什么车，通往那时最热闹的地方——鱼市。嘈杂到嗓门加大，气味纷杂，闻不出鱼臭，千百盏灯照出的世界已无黑暗。我下了货车，踏入潮湿，边走边点头或是捶打他人手臂，几句脏话，都只是招呼。当我习惯这些生活，我就接受了自己是名鱼贩。鱼贩中，有几个跟我相似的年轻人，有老派如阿公的人；有几个会让人想起谁，有几个是他自己的模样
“学历那么高，干嘛卖鱼啦 ”又有人问我。
我更难回答了。“只是工作。”我说。
接下鱼摊时，吴郭鱼一公斤才六十元。阿公中风在床，我仍在卖鱼，变了一些，但爸仍然在赌。没人问过我喜不喜欢卖鱼，我却每日每夜地问自己：不喜欢又能怎样
卖鱼卖鸡卖肉不太会成为志愿，也非我志向，非我所愿，但要找个支撑住“家”的方法，便是直挺地站着喊：鱼很新鲜喔。
变成称职的鱼贩之前，我学会了什么工作令我厌恶，同时学会了什么令我向往。既然不爱的、讨厌的都能做好，那还有什么不能做呢 我这么想。
没有出生就会卖鱼的人。没有什么东西，不用学一辈子。
身为一名鱼贩，我很努力，很努力了。
(有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．小时候，“我”不曾想过“当鱼贩”，是因为“当鱼贩”这个志愿太小了，配不上“我”的聪明天资。
B．“我”从阿公、爸妈那里知道了钱的味道有很多种，它与钱主人的身份有关，也与人的生活状态有关。
C．阿公在卖鱼和读书上对“我”要求的变化，表明他满意“我”的表现，对“我”成为称职鱼贩充满信心。
D．文中描写了凌晨两三点热闹的鱼市，融情于景，表明“我”乐在其中，已经从阿公鱼摊顺利毕业了。
2．关于文中画波浪线的段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．每个周末都不去上辅导课，而是到鱼摊帮忙，写出了“我”不得不分担家庭经济重任的懂事与无奈。
B．本段重点写阿公教“我”辨识鱼类，有详有略，详写了如何分辨白鲳，借此表现“我”对阿公的崇拜。
C．从四个“不选”可以推知，“我”在掌握鱼类外形辨别的基本技能之后，又学会了品质鉴定的方法。
D．这个段落写“我”在阿公鱼摊第一学期所学内容，暗示成为一名称职鱼贩还有很多需要学习的东西。
　林楷伦曾说，“像我这样的书写者不是要义愤填膺地说这个世界是不好的，而是反过来，让读者看到我的世界”。你认为本文是否做到了这一点 请简要说明。(6分)
[尝试解答]　_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
[思维流程]
　　第一步：精准审题，确定答题切入点
　　题干给出了林楷伦的观点，要求运用该观点对文本进行个性化解读。解答此题，先要找出文本中与该观点相关的内容，通过对照分析，给出明确的判定，再结合具体内容分析。
　　第二步：速读文本，构建答题思维链
观点判定 要点分析
做到了 ①文中客观叙述“我”从抗拒到接受鱼贩身份的过程，如从不愿杀鱼到独当一面，无过多抱怨，体现个人经历的真实呈现。 ②父母离婚等家庭变故，仅作为“我”承担家庭责任、成为鱼贩的背景，未大肆渲染痛苦，符合“呈现”。 ③描写鱼市的嘈杂、鱼贩间的交流，以及他人对“高学历卖鱼”的疑问，用平淡语言展现鱼贩群体及“我”的真实生活，无批判色彩。
没有做到 ①文中“不想当鱼贩”“没多做其他工作”等表述，体现对卖鱼的抗拒；最终成为鱼贩，强调“被迫性”，可见个人情感中的无奈。 ②父亲“仍然在赌”、导致家庭变故，文中对其描写虽少，但“我不会算月入十万怎么可以玩到离婚”等语句，暗含对父亲的不满，印证负面情绪。 ③鱼市描写中“有几个是他自己的模样”的疑问，及“没人问过我喜不喜欢”的感慨，流露出对自我及群体“失去自我”的无奈，体现对现状的消极态度。
[组织答案]　_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
命题角度2　从作品内在逻辑角度分析人与物的关联
人与物的关联是叙事与表意的纽带。物既是人活动的载体，也是精神的外化符号，其形态、功能与命运的变化，往往暗合人物的性格成长、境遇起伏与价值抉择。这种关联并非简单的依附，而是双向的互证。从作品内在逻辑角度分析人与物的关联，是近年来高考命题的趋向。
分析人与物关联答题“3环节”
1．抓住题干中的命题要求“分析人与物的关联”，圈画文本中的具体物象，明确需分析的关联角度，剔除与答题无关的文本信息。
2．筛选文中人与物象的互动细节，梳理物象的外在特征与人物的人生经历、情感态度、精神品格的对应关系，找出两者之间的逻辑关系。
3．先点明物象的文化内涵或承载价值，再结合文本具体内容阐释人与物相互影响、相互成就的关系，最后总结这种关联对凸显主题、深化情感的作用。
(2023·全国甲卷)阅读下面的文字(原文见“任务突破一”“第1讲”[命题角度3])，完成后面的题目。
　　本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
[尝试解答]　_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
[思维流程]
　　第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中给出的“工人”与“机械的诗”即是人与物，命题要求分析其“内在联系”。作答时，可先在文中找出与此相关的信息，再从人对物的作用、物对人的作用等角度考虑分析。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 要点分析
人对物 的作用 根据文中“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动”“四周是平静的白水……在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿”“我看着这一切……我仿佛读了一首真的诗”“他们心里的感觉……一定是一首好诗”可知，如果工人劳作时神情沮丧，作者是不会感动的，正是因为工人劳作时神情昂首自如，内心也充满了诗意，才让“我”愈加感受到机械的诗意。反过来说，正是因为“机械是创造的，生产的，完美的，有力的”，工人的劳动才能创造更大的价值，精神状态也越好，所以二者是相互映衬的关系。工人劳作时的神情、精神状态与“机械的诗”是相互映衬的。
物对人 的作用 作者在写工人时，写出了他们客观上的劳作，尤其是他们对机械的管理和操作，如“船上有不少工人……有几个工人在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人……指挥轮船向前进”“那些工人，那些管理机械、指挥轮船……一定是一首好诗”“我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”，作者在写机械的诗意时，反复强调工人的操作和管理，在工人的操作下，机械的创造力才能发挥，而工人掌握机械的力量，为人类创造价值。机械要为人所用，并为人类创造价值，这是机械具有诗意的根源，而工人的操作则是机械具有诗意的条件。
[组织答案]　_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
第1讲　对散文进行个性化解读和逻辑分析
命题角度1
边读边做
1．B　[A项，“配不上‘我’的聪明天资”错误。小时候“我”不曾想过当鱼贩，是因为觉得这个志愿太小，没有雄心壮志，写出来会被笑赚不了钱，而不是配不上“我”的“聪明天资”。C项，“表明他很满意‘我’的表现，对‘我’成为称职鱼贩充满信心”错误。阿公对“我”要求的变化是因为家庭变故，并非满意“我”的表现和对“我”成为称职鱼贩充满信心。D项，“表明‘我’乐在其中，已经从阿公鱼摊顺利毕业了”错误。描写凌晨热闹的鱼市，表明“我”习惯了这种生活，接受了自己是鱼贩的身份，但不能体现“乐在其中”和“从阿公鱼摊顺利毕业”。]
2．B　[“借此表现‘我’对阿公的崇拜”错误。该段重点写阿公教“我”辨识鱼类，详写如何分辨白鲳，主要是体现“我”学习卖鱼知识的过程，而非表达对阿公的崇拜。]
对点精析
(示例一)做到了。①个人角度：没有一味地抱怨，而是客观呈现了“我”成为鱼贩的过程；②家庭角度：并未浓墨重彩地渲染家庭变故等困境给自己带来的痛苦，只是将其作为“我”成为鱼贩的背景因素；③社会角度：用平淡的语言描写“我”和鱼贩群体真实的生活状态，而非进行批判或宣泄负面情绪。
(示例二)没有做到。①个人角度：从最初的“不喜”“不愿”做鱼贩到最终成为鱼贩的过程，无不流露着“我”的被迫性；②家庭角度：极少的对父亲的描写也暗含了“我”对父亲的不满；③社会角度：文章最后有关鱼市的描写和“我”的感慨，流露出“我”对自己和鱼贩群体失去自我的无奈。
命题角度2
典例示范
①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
8/8(共74张PPT)
阅读Ⅱ 文学类文本阅读
第1讲　对散文进行个性化解读和逻辑分析
专题二　散文阅读
重点突破——思维建模才能触类旁通
任务突破二　散文阅读的融合考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2024 新课标Ⅰ卷 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)(《放牛记》) 个性化评价作品内容和形式 ①立足作品内容与形式，考查人物、物象、主旨等要素间的内在逻辑与深层呼应关系。
②结合文本语句或他人评论，要求考生判断作品是否达成特定的表达目的与创作追求。
③引导考生基于文本进行理性分析与阐释，既尊重文本原意，又体现主观思考深度。
2023 全国甲卷 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(4分)(《机械的诗——旅途随笔之一》) 分析人与物的关联
2025 浙江嘉兴模拟 林楷伦曾说，“像我这样的书写者不是要义愤填膺地说这个世界是不好的，而是反过来，让读者看到我的世界”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)(《身为鱼贩》) 个性化评价作品内容和形式
2025 陕西咸阳联考 本文着力描写老赵的“护林人”形象，在行文时却一再写到“恨乎”鸟。请结合文本简要分析二者之间的内在联系。(6分)(《送灯》) 分析人与物的关联
命题角度1　对作品内容和形式作出个性化评价
对作品内容和形式作出个性化评价，这是近年来高考命题的新趋向。从内容上，需要精准捕捉作者的情感主旨、选材意图，以及文本折射的生活哲思与文化底蕴；形式上，需要分析行文结构、语言风格、表现手法的独特性。评价时还要结合个人阅读体验，既贴合文本特质，又亮出独到见解。
个性化评价作品内容和形式答题“4环节”
1．审题定位
精准审题，运用切分法将题干分解为两部分，对给出的观点进行提炼，找出答题指向；抓住命题要求中的关键词语，如“是否”“能否”，找出答题角度。
2．文本检索
通读全文并梳理内容，锁定原文对应语句及前后语境，圈画与观点直接相关的关键词、关键句，区分文本内容与作者表达倾向间的关系。
3．全面分析
如题干中没有给出观点、评价内容和形式时，先要找出评价角度，再结合文本具体阐释；如给出观点，则将该观点与筛选出的文本内容逐一对照，判断二者表达是否一致，梳理出观点与文本契合或相悖的具体依据。
4．组织答案
先明确立场，表明文本是否符合题干观点，再结合原文具体内容分层佐证，最后回扣观点形成完整答案。
(2025·嘉兴模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
身为鱼贩
林楷伦
阿公跟爸都说以后不要卖鱼，好好读书。
后来爸只说，记得要帮家里，要好好卖鱼，没有再提好好读书。
小时候常有人说我很聪明，爸妈会问我要做医师还是律师，怎么样都想不到最后会去当个鱼贩。
中学前我写过几次作文“我的志愿”，从太空人、市长到短跑冠军，甚至写要继承爸的泡沫茶饮，就是不曾想过要当鱼贩。那太没有雄心壮志，就算我不讨厌鱼腥味，但当鱼贩这志愿太小，小到写出来分数会很低，还会被笑赚不了什么钱。
跟下了班的阿公撒娇拿零用钱，他会从干干的抽屉里抽几张一百。阿公的纸钞潮湿，味道像是老旧铝制水壶中沸腾的水。纸钞吸附了蛤的壳味、鱼的腥味，那时我便知道钱的味道有很多种。爸的钱是古龙香水味，妈妈的钱偶尔有白麝香味，偶尔有向日葵香水味。他们在故乡开了家泡沫红茶店，城里开了两三家。爸的生意顺风顺水，小学二年级的我问他，一个月能赚多少。他说十万。
刚开始爸妈在城里开店，平日晚上偶尔会见到他们回来，假日也会带我们兄弟去城里吃饭。但数字游戏玩久了，平日不再回来，除非我要月考，求爸教数学，他才回来。他以为我真的不会，请了家教，他们更不回来了。后来，数学从装不会，变成真的不会了。我不会算月入十万怎么可以玩到离婚，玩到三四家泡沫红茶店收店。
我再也没有假日。我必须帮忙，需要分担家庭经济的责任，我知道。
每个周末，我不去私立中学的辅导课，在鱼摊上生物课。我顾起鱼摊的蛤、蚵、鱼，摊位上的鱼我只认得白鲳、肉鱼、吴郭鱼。我问爸，爸叫我问阿公。阿公拿起冷冻与现流的白鲳，教我看背上的蓝色与鳞片上的微微虹光分辨鲜度，教我从鱼鳍鱼尾分辨不同品种的白鲳：鱼鳍长且鱼尾如剪刀的，是正鲳；体色偏灰、鱼鳍短的是暗鲳；鱼鳍、鱼尾短短，鳍边形状如流苏是斗鲳。他问我哪种好吃，我说正鲳，暗鲳与斗鲳偏软。阿公称赞嘴刁的我，又拿起白口与黑喉……虾不选红头，小卷不选红身，养殖蛤不选脱皮，台湾蚵不选绿肚。这是阿公鱼摊的第一学期。没有生来就会卖鱼的人。阿公说卖鱼要学，学一辈子。
爸说卖鱼要学，学一下子。
他们都说以后不要卖鱼，好好读书。
周末卖鱼很累，上课变成放假，同学说你都不用假日辅导真好，我回说要不然你来卖鱼？“才不要咧，很臭。”对，很臭。我闻到我的前臂仍有鱼的血味。
中学时，在鱼摊的工作是把鱼拿给阿公称，或是按按磅秤跟客人说价钱，没多做其他的工作，因为我不想当鱼贩，不想多踏一步，踏到杀鱼的台前，拿起鱼刨鳞，用剪刀剪开鱼的皮肉。这些都不想做，我没有说出口。
我的成绩还过得去，便没人管我要不要出席假日辅导。我的假日起得比上课还早，在空荡无人的清晨市场等到热络，像上课钟响，只不过我是鱼摊上的学徒，被人叫喊。就算要大考了，前两个礼拜我还站在摊位前招呼客人，缺席卖鱼还会觉得愧疚。
我以为我有想过未来，以为我念了较自由的大学，选了医学技术系，考上资格证成为检验师，未来便能离开鱼摊。我刻意排出早上空堂、下午满堂的课表。空堂时，我在鱼摊自学鱼之解剖学、鱼类辨识课。我站在鱼摊，拿起一尾尾冰冷的死鱼，称重刨鳞杀肚，换取更多更多的家庭奉献。常有客人说我很乖，我不知道要怎么坏。中午换穿球鞋，上起自己毫无兴趣的微生物学和化学，觉得人生不能这样虚耗，却耗了五年。
五专毕业后，转学考上北部的大学。刚上大学，阿公与爸又说周末没人帮忙，能每周回来吗？怎会说不能。半年后，每周来回跑好累，于是，转回故乡的大学。早上没有课程，下午满堂，“正职卖鱼，读书像放假”，我都这样自嘲。那时，我已经能独当一面站在鱼摊前，招呼、买卖、杀鱼，只差没去批货了。
“还要学什么吗？”我问阿公。
“不用了，学批货要过一阵子。你还要读书吗？”他回。
“要。”我说。
他说，记得要帮家里，要好好卖鱼。没有再提好好读书。
凌晨两三点的高速公路，没什么车，通往那时最热闹的地方——鱼市。嘈杂到嗓门加大，气味纷杂，闻不出鱼臭，千百盏灯照出的世界已无黑暗。我下了货车，踏入潮湿，边走边点头或是捶打他人手臂，几句脏话，都只是招呼。当我习惯这些生活，我就接受了自己是名鱼贩。鱼贩中，有几个跟我相似的年轻人，有老派如阿公的人；有几个会让人想起谁，有几个是他自己的模样？
“学历那么高，干嘛卖鱼啦？”又有人问我。
我更难回答了。“只是工作。”我说。
接下鱼摊时，吴郭鱼一公斤才六十元。阿公中风在床，我仍在卖鱼，变了一些，但爸仍然在赌。没人问过我喜不喜欢卖鱼，我却每日每夜地问自己：不喜欢又能怎样？
卖鱼卖鸡卖肉不太会成为志愿，也非我志向，非我所愿，但要找个支撑住“家”的方法，便是直挺地站着喊：鱼很新鲜喔。
变成称职的鱼贩之前，我学会了什么工作令我厌恶，同时学会了什么令我向往。既然不爱的、讨厌的都能做好，那还有什么不能做呢？我这么想。
没有出生就会卖鱼的人。没有什么东西，不用学一辈子。
身为一名鱼贩，我很努力，很努力了。
(有删改)
√
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．小时候，“我”不曾想过“当鱼贩”，是因为“当鱼贩”这个志愿太小了，配不上“我”的聪明天资。
B．“我”从阿公、爸妈那里知道了钱的味道有很多种，它与钱主人的身份有关，也与人的生活状态有关。
C．阿公在卖鱼和读书上对“我”要求的变化，表明他满意“我”的表现，对“我”成为称职鱼贩充满信心。
D．文中描写了凌晨两三点热闹的鱼市，融情于景，表明“我”乐在其中，已经从阿公鱼摊顺利毕业了。
B　[A项，“配不上‘我’的聪明天资”错误。小时候“我”不曾想过当鱼贩，是因为觉得这个志愿太小，没有雄心壮志，写出来会被笑赚不了钱，而不是配不上“我”的“聪明天资”。C项，“表明他很满意‘我’的表现，对‘我’成为称职鱼贩充满信心”错误。阿公对“我”要求的变化是因为家庭变故，并非满意“我”的表现和对“我”成为称职鱼贩充满信心。D项，“表明‘我’乐在其中，已经从阿公鱼摊顺利毕业了”错误。描写凌晨热闹的鱼市，表明“我”习惯了这种生活，接受了自己是鱼贩的身份，但不能体现“乐在其中”和“从阿公鱼摊顺利毕业”。]
√
2．关于文中画波浪线的段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．每个周末都不去上辅导课，而是到鱼摊帮忙，写出了“我”不得不分担家庭经济重任的懂事与无奈。
B．本段重点写阿公教“我”辨识鱼类，有详有略，详写了如何分辨白鲳，借此表现“我”对阿公的崇拜。
C．从四个“不选”可以推知，“我”在掌握鱼类外形辨别的基本技能之后，又学会了品质鉴定的方法。
D．这个段落写“我”在阿公鱼摊第一学期所学内容，暗示成为一名称职鱼贩还有很多需要学习的东西。
B　[“借此表现‘我’对阿公的崇拜”错误。该段重点写阿公教“我”辨识鱼类，详写如何分辨白鲳，主要是体现“我”学习卖鱼知识的过程，而非表达对阿公的崇拜。]
林楷伦曾说，“像我这样的书写者不是要义愤填膺地说这个世界是不好的，而是反过来，让读者看到我的世界”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[思维流程]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干给出了林楷伦的观点，要求运用该观点对文本进行个性化解读。解答此题，先要找出文本中与该观点相关的内容，通过对照分析，给出明确的判定，再结合具体内容分析。
第二步：速读文本，构建答题思维链
观点判定 要点分析
做到了 ①文中客观叙述“我”从抗拒到接受鱼贩身份的过程，如从不愿杀鱼到独当一面，无过多抱怨，体现个人经历的真实呈现。
②父母离婚等家庭变故，仅作为“我”承担家庭责任、成为鱼贩的背景，未大肆渲染痛苦，符合“呈现”。
③描写鱼市的嘈杂、鱼贩间的交流，以及他人对“高学历卖鱼”的疑问，用平淡语言展现鱼贩群体及“我”的真实生活，无批判色彩。
观点判定 要点分析
没有做到 ①文中“不想当鱼贩”“没多做其他工作”等表述，体现对卖鱼的抗拒；最终成为鱼贩，强调“被迫性”，可见个人情感中的无奈。
②父亲“仍然在赌”、导致家庭变故，文中对其描写虽少，但“我不会算月入十万怎么可以玩到离婚”等语句，暗含对父亲的不满，印证负面情绪。
③鱼市描写中“有几个是他自己的模样”的疑问，及“没人问过我喜不喜欢”的感慨，流露出对自我及群体“失去自我”的无奈，体现对现状的消极态度。
[组织答案]_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　(示例一)做到了。①个人角度：没有一味地抱怨，而是客观呈现了“我”成为鱼贩的过程；②家庭角度：并未浓墨重彩地渲染家庭变故等困境给自己带来的痛苦，只是将其作为“我”成为鱼贩的背景因素；③社会角度：用平淡的语言描写“我”和鱼贩群体真实的生活状态，而非进行批判或宣泄负面情绪。
(示例二)没有做到。①个人角度：从最初的“不喜”“不愿”做鱼贩到最终成为鱼贩的过程，无不流露着“我”的被迫性；②家庭角度：极少的对父亲的描写也暗含了“我”对父亲的不满；③社会角度：文章最后有关鱼市的描写和“我”的感慨，流露出“我”对自己和鱼贩群体失去自我的无奈。
命题角度2　从作品内在逻辑角度分析人与物的关联
人与物的关联是叙事与表意的纽带。物既是人活动的载体，也是精神的外化符号，其形态、功能与命运的变化，往往暗合人物的性格成长、境遇起伏与价值抉择。这种关联并非简单的依附，而是双向的互证。从作品内在逻辑角度分析人与物的关联，是近年来高考命题的趋向。
分析人与物关联答题“3环节”
1．抓住题干中的命题要求“分析人与物的关联”，圈画文本中的具体物象，明确需分析的关联角度，剔除与答题无关的文本信息。
2．筛选文中人与物象的互动细节，梳理物象的外在特征与人物的人生经历、情感态度、精神品格的对应关系，找出两者之间的逻辑关系。
3．先点明物象的文化内涵或承载价值，再结合文本具体内容阐释人与物相互影响、相互成就的关系，最后总结这种关联对凸显主题、深化情感的作用。
(2023·全国甲卷)阅读下面的文字([原文见“任务突破一”“第1讲”[命题角度3])，完成后面的题目。
本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
[尝试解答]_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[思维流程]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中给出的“工人”与“机械的诗”即是人与物，命题要求分析其“内在联系”。作答时，可先在文中找出与此相关的信息，再从人对物的作用、物对人的作用等角度考虑分析。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 要点分析
人对物 的作用 根据文中“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动”“四周是平静的白水……在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿”“我看着这一切……我仿佛读了一首真的诗”“他们心里的感觉……一定是一首好诗”可知，如果工人劳作时神情沮丧，作者是不会感动的，正是因为工人劳作时神情昂首自如，内心也充满了诗意，才让“我”愈加感受到机械的诗意。反过来说，正是因为“机械是创造的，生产的，完美的，有力的”，工人的劳动才能创造更大的价值，精神状态也越好，所以二者是相互映衬的关系。工人劳作时的神情、精神状态与“机械的诗”是相互映衬的。
思考角度 要点分析
物对人 的作用 作者在写工人时，写出了他们客观上的劳作，尤其是他们对机械的管理和操作，如“船上有不少工人……有几个工人在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人……指挥轮船向前进”“那些工人，那些管理机械、指挥轮船……一定是一首好诗”“我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”，作者在写机械的诗意时，反复强调工人的操作和管理，在工人的操作下，机械的创造力才能发挥，而工人掌握机械的力量，为人类创造价值。机械要为人所用，并为人类创造价值，这是机械具有诗意的根源，而工人的操作则是机械具有诗意的条件。
[组织答案]_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
专项对点练24　对散文进行个性化解读和逻辑分析
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
重庆往事
苏枕书
我毕业后，万州师兄回到重庆市内工作，升迁很快，也有了妻儿。前年初春回重庆时，见了他一面。重庆的地铁真的修好了，读大学最后几年，懒洋洋的挖掘机与似乎半途而废的混凝土装置让我屡屡怀疑工期是否无限长。双龙、回兴、长福路、翠云、园博园、鸳鸯、金童路——在三号线内回复师兄短信：“我到某某站了。”啊翠云，必然是翠云水煮鱼的翠云，是读书时难得一去的好馆子，水煮鱼与红油兔肉饺给我留下的印象多么深刻。
在红旗河沟换六号线，到江北城，哦江北，阳光城，读书时搭乘报废再利用的中巴车无数次来过的市区，现在可以搭地铁。那中巴车从两路开来，路过大学前门与后门，飞奔向江北。售票员总将身体挂在车门边，拿一块写了“阳光城”三个红字的白漆牌子用力拍打车身，沙哑着嗓子大声说：“阳光城、阳光城，五块钱、五块钱！”大约20分钟，就能到阳光城。车停在小山坡上，不远处是远东百货、北城天街、新世纪百货、重庆百货。同行的肯定有同宿舍的好友琦君，她是南坪人，教我说标准重庆话，让我不要学万州师兄的万州话。“万州话很侉，很好笑，千万不能学。”她举了几个例子，比如万州话将“白菜”的“白”读作“别”，“番茄”的“茄”读作发音很扁的“瘸”，“太好耍了”。她说，也当着万州师兄的面讲。万州师兄笑眯眯承认，并教我们更多“很侉”的万州话。
见到万州师兄第一面，就问他：“当年报废再利用的中巴车应该绝迹了吧？”他也不知道，说应该是。他像读书时一样，买了路边小摊削好的洁白荸荠给我吃，又给我看他妻儿的照片。街上热闹极了，天街的店铺比我读书时洋气了不知多少，香港城旁边的那个餐厅居然健在。师兄白白胖胖，收拾得很干净，聊了一会儿天，他说我“憔悴很多”。我没有和他一起吃饭，他也应该回去陪伴妻儿。第二天中午，见到了琦君夫妇，她怀孕五个月。仿佛和从前没有什么变化，又一起逛了天街，只是身后多了各自的伴侣。我们大学时几乎形影不离，那时重庆有许多独特精致的书店，最常去解放路的一家书店，我们说那是“沙漠绿洲”。沙坪坝老校区附近也有一些小书店，还会去杨公桥下的旧书街，但那里环境混乱，我们都不敢多做逗留。
刚进大学时，不好好上本专业的课，却想去其他学校旁听。那座学校在北碚，离我学校很远。我对北碚很有好感。早上五点半要起来，乘狂奔的破公交到城郊转高速大巴，这才赶得上早晨那节课。年轻时不怕浪费时间，做什么事都天经地义。那样莽撞的热情，后来就没有了。
走了半天路，来到山中一户预订好的农家乐，吃新煮的豆花与新杀的鸡，青花椒油碟很美味。下午到夜里一直打牌。山里天黑得早，入夜只有满耳竹声与松涛，簌簌如豪雨。主人家在廊下点了右面灯笼，摇摇曳曳倾泻一地光影。不知怎么众人都不舍得睡觉，眼皮沉极了，手里牌还不停。半夜众人都叫饿，问主人有无余粮，说只有清水面。大家呼啦涌到厨房，都说好。煮了一大锅，添了半棵白菜，撒盐，浇酱油，蘸辣椒，热热闹闹吃得精光，都觉得好吃极了。除琦君之外，如今与大学同学几乎没有任何联系，这是记忆里最浓烈的一场欢聚，告诉我的确有过集体生活。
重庆山水奇崛，许多清物。街边小摊卖削好的荸荠，码得整整齐齐。4月初，黄桷树叶忽然之间一夜落尽，又一夜遍生新叶。栀子开满山谷，街市上一大捆只要一块钱。和冬天的腊梅一样，都从山里斫来。黄桷兰花期很长，细钢丝串一束，别在襟上。盛夏的茉莉肥白清香，棉线串了好长一大串，妇人挑在细竹上沿街售卖，可以挂在手腕或者脖子上。竹筐担来梁平柚与新鲜山竹沾满雨气，还有鲜艳的红毛丹，点亮重庆灰蒙蒙漫长的雨季。万州师兄总爱买梁平柚给我吃，看小贩用竹刀流利地划开柚皮，剥出完整的大柚子。师兄说在他万州的故乡，也有许多美味的水果。他总希望我多看一看重庆。
友人曾在荒芜的弹子石老街，看到一堵水泥墙上几行歪歪斜斜的粉笔字：“小酒窝，棉花糖，让我为你，唱一首歌。”不知何人所为，亦不知有何来历，友人发给我看，印象很深刻，好像就能听到老街深处传来儿童的歌谣。我已不似读书时，会讲很标准的重庆主城区方言，能吃各种辛辣的食物。前两年暑假回去，肠胃炎大作，从此不得不与红油火锅作别。万州师兄说，重庆火锅如今有了许多新花样，比如片得极薄的“功夫土豆片”，很想尝一尝。想尝的远不止这些，但不能罗列，生怕太想念。何日更重游？渺茫无着的情绪难以化解，仿佛江上与山中经年不散的雾气。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．中巴车的售票员手拿书写“阳光城”的红字白漆牌子，扯着沙哑的嗓子大喊目的地和票价……这些都体现了当时的社会环境。
B．好友琦君让“我”不要学万州师兄的万州话，认为很“侉”，万州师兄却笑眯眯地承认，这样的调侃更加体现出老同学之间的深厚情谊。
C．除琦君之外，“我”如今与大学同学几乎没有联系，这是因为走出校园后，大家逐渐适应世态炎凉、人情冷漠的社会氛围。
D．“我”已经不似读书时能吃辣，却仍然想重游故地，不仅是因为重庆美食众多、山水奇崛，更因为重庆记录了“我”珍贵的求学时光。
√
C　[“这是因为……大家逐渐适应世态炎凉、人情冷漠的社会氛围”错误，原文中作者只是说除琦君外与大学同学几乎没有联系，这次重庆相聚是记忆里最浓烈的一场欢聚，但未提及原因是世态炎凉、人情冷漠的社会氛围。选项属于过度解读。]
2．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．文章属于回忆性散文，主要通过心理描写直接叙述内心的回忆，同时穿插当时的对话，使读者如身临其境，文章具有感染力。
B．文章的语言流畅、自然，字里行间流露出“我”对重庆往事的怀念，富有浓厚的生活气息和重庆地方特色。
C．文中有多处对比的运用，比如重庆的过往与现今的对比，大学同学生活的变化……在对比中凸显出岁月流逝与社会生活的变迁。
D．文章以时间为线索，融叙事、议论、抒情于一体，涉及重庆的美食、方言、风物，充分体现了散文形散神聚的艺术特点。
√
B　[A项，“主要通过心理描写直接叙述内心的回忆”错误，文章主要通过具体场景描写来展现回忆，如上学时乘中巴车去江北城，去其他学校旁听等。C项，“大学同学生活的变化”错误，文中未对大学同学过去和现在的生活作对比，只是简单描述了万州师兄和琦君现在的生活情况，选项表述主观臆断。D项，“以时间为线索，融叙事、议论、抒情于一体”错误，文章不是以时间为线索，且全文运用的是叙事、抒情和描写，如叙述“我”毕业后回重庆的经历，抒发对重庆的怀念，描写重庆风物。未出现议论部分。]
3．“何日更重游？渺茫无着的情绪难以化解，仿佛江上与山中经年不散的雾气。”本文以这句话作结，有何妙处？(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　①增添了文章的诗意和文化韵味；②运用比喻，将渺茫无着的情绪比作雾气，生动形象地写出惆怅渺茫的思念之情经年不散、经久不绝；③结尾的问句没有答案，收尾余音袅袅耐人寻味，给读者充分的想象空间。
[解析]　①“何日更重游”引用白居易的词《忆江南》中的名句，与白话交融，扩展了意境，使读者在阅读结束时能沉浸在一种优美的诗意当中，感受到文学作品的艺术魅力，更增添了文章的诗意和文化韵味。
②“渺茫无着的情绪难以化解，仿佛江上与山中经年不散的雾气”运用比喻，将渺茫无着的情绪比作雾气，雾气本身具有朦胧、弥漫、难以消散的特点，生动形象地描绘出作者对重庆惆怅和渺茫的思念之情。这种情感如同雾气一般萦绕在心头，经久不散，让读者更能感同身受地体会到作者内心深处的情感世界。
③结尾的问句“何日更重游？”没有明确的答案，给读者留下了充分的想象空间。这种开放式的结尾方式，使得读者在阅读结束后，会不自觉地去思考作者何时会重游，重游时又会有怎样的感受，从而引发读者的情感共鸣，让读者更加深入地参与到文章的情境之中，同时也使文章具有了一种余音袅袅、耐人寻味的艺术效果。
★4．回忆性散文中通常有两个“我”，一个是写作时的“我”，另一个是回忆中的“我”。你认为本文中的两个“我”是相同的还是不同的？请简要说明。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　(示例一)不同的。①写作时的“我”是已经经历了岁月变迁的成熟个体，对过去有着深深的怀念和感慨。②而回忆中的“我”则是那个年轻、充满活力、对世界充满好奇和热情的大学生。这个“我”更加直接地感受到了生活的美好和友情的珍贵。③通过对比两个“我”，读者可以更加清晰地看到时间的流逝和人生的变化，同时也能感受到作者对那段美好时光的深深怀念。
(示例二)相同的。①无论是写作时的“我”，还是回忆中的“我”，都对重庆这座城市及其独特的文化、美食、人情、风景等有着难以割舍的情感。②两个“我”都流露出对友情的珍视和怀念，这一情感在两个“我”身上得到了共同的体现。
[解析]　(1)不同的。①师兄说“我”“憔悴很多”，“我已不似读书时……能吃各种辛辣的食物”，表明写作时的“我“经历了时间的洗礼，在外表和生活习惯上有了变化，而且从与师兄的交往以及对重庆变化的观察中，可看出写作时的“我”已经是一个经历了岁月变迁的成熟个体，对过去有着深深的怀念和感慨。②而回忆中的“我”则“不怕浪费时间，做什么事都天经地义”，有着“莽撞的热情”，更加直接地感受到了生活的美好和友情的珍贵。是一个年轻、充满活力、对世界充满好奇和热情的大学生形象。③作者通过回忆重庆往事，通过对比两个“我”，更加强化了对那段美好的大学时光的怀念之情，让读者更加清晰地看到时间的流逝和人生的变化，深刻体会到青春岁月的珍贵。
(2)相同的。①从对重庆美食的回忆，如“水煮鱼与红油兔肉饺给我留下的印象多么深刻”“万州师兄总爱买梁平柚给我吃”等，以及对重庆风物的描写，像“重庆山水奇崛，许多清物。街边小摊卖削好的荸荠，码得整整齐齐。4月初，黄桷树叶忽然之间一夜落尽，又一夜遍生新叶”等，可以看出两个“我”都深深地眷恋着重庆的一切，这种情感贯串全文，是作者对重庆情感的核心体现。②在文中，作者对友情的珍视在两个“我”身上都有体现。回忆中，“我们大学时几乎形影不离……最常去解放路的一家书店”，展现了与同学之间亲密无间的友情。写作时，“除琦君之外……这是记忆里最浓烈的一场欢聚，告诉我的确有过集体生活”，表达了对曾经友情的怀念以及因联系渐少而产生的感慨。两个“我”都在不同层面上强调了友情在作者心中的重要地位。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
送　灯
高　军
他往外走的时候，身后传来妻子的嘱咐声：“尽量早点回来，好一块儿送灯啊。”他苦笑一下，迈着大步向外走去。太阳快要落山了，他必须抓紧时间。一边走着，一边用右手大拇指试了试镰刀的刃。
走在山林间，暮归的鸟儿发出嘈杂的叫声，时密时稀，高处有低处也有。树林里有很多种大小动物，过去还有狼经常出现，后来狼不见了，但貔虎、獾、野兔、灰喜鹊、山鸡等都多的是。更神奇的是有一种鸟叫“恨乎”，最大的特点是晚上才发出“恨乎、恨乎”的叫声。由于天还没有黑，现在还没有见“恨乎”的动静呢。
这个地方，山坡往上的山林都属于国有林场，由他担任护林员负责管护，树林以外的地方就是附近村子里的了，恰恰在这个靠近林木的边缘地带有一片坟地，每年的元宵节都让他牵肠挂肚，他总怕来送灯的村民不小心引发火情，造成火灾。
在沂蒙山区，元宵节给自家已经逝去的先人送灯是一件大事，从四个多月前就打谱，八月十五中秋节的时候就观察天象，只要那天夜晚月光明亮，天空不见云影，大家就会放心地说道：“来年的正月十五送灯肯定会是个好天气啦！”其实在他的心里，倒是盼着每年都能在元宵节下一场大雪才好呢，要真是下了雪的话就能解除防火的紧急状态。他也就可以放心地和家人一起过个元宵节了。但是在他担任护林员的这些年里，根本就没有碰到几次元宵节下大雪的时候。
看着天色将晚，他把镰把儿往左腋下一夹，双手使劲搓了几把，右手抓过镰刀，左手抓住地上的枯草和光秃枝条，开始一把把割起来，每割完一把儿就小心地放到远处，归拢在一起好过会儿方便收拾。这片坟地里有接近二十个坟头，他头低着，腰弓着，就这样沉稳地往前割着。很大一会儿工夫后，当他把整个墓地里的草木割取干净的时候，天已经上黑影，圆圆的月亮也开始升上来。他直起腰来向远处看去，很多地方都已经灯光荧荧，送灯的已经开始出门了。
这里的灯，有的是用萝卜和胡萝卜切割成段，在中间挖出盛油和插灯芯的凹穴制作成的。胡萝卜刻制的，由于颜色发黄，被叫作金灯。还有一种用白面蒸出龙、兔、鸟等形状的面灯，号称银灯。傍晚时分，每家每户都要先到祖茔送灯以示慎终追远，回家后将白面做成的十二属相灯和金银灯在门口、粮囤、水缸、灶台、磨台、厕所、狗窝鸡窝、猪圈羊栏等处点燃，灯光照射各处预兆洁净，不滋生虫蝎。小孩子在大人指导下用面灯照身上各个部位，寓意心明眼亮，不生疾病。
他刚休息了一会儿，就有人陆续到来了，最早来到的是一个五十多岁的男人：“咦，这个老赵，难为他想得就是周到，你看我都带着管桶来的，就是打谱在管桶里面烧纸的，哪里敢不好好防火啊！”他躲在树林深处，坐在一块石头上，听到来人这么说，心里感到有一丝欣慰。
这时候，月亮已经升上了中天，月光洒在树上，也洒在地上，就像流动的水一般无声无息，远近铺展。很多鸟类都休憩了，那种叫作“恨乎”的鸟儿开始叫起来：“恨乎，恨乎，恨乎……”它的叫声和林间偶尔传来的一阵阵风声交织在一起让四周反而显得更加冷清了。
送灯的人这个来，那个去，他等到再也没有人来，坟前的灯盏也全部熄灭了的时候，才起身活动一下有些僵硬的身手，走到墓地里再一次认真检查是否还残留有火种，他把烧过的纸灰逐一翻弄着，直到确认没有任何火星的时候，才彻底舒出一口长气。
他一身疲惫地回到家中，妻子赶紧走上来接过他手中的镰刀，脸盆里已经倒上热水，他简单洗把手，招呼妻子说：“赶紧吧，祖林墓地还是不去了，在路边路祭一下吧，老祖们会理解的。”
妻子把已经放好灯捻儿倒上植物油的灯盏逐一点上，招呼着孩子们一起开始逐一送灯。因为送灯的时候全家人都在家才更加吉祥，所以妻子每年都会这样，不论多晚都要等他回来。
灯一盏盏都点燃起来，灯头在微风的吹拂下，时而歪向这边，时而歪向那边，氤氲出一种明灭闪烁的意境。一直在叫的“恨乎”，这时候也停歇了下来，四周已进入了一片寂静。
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章开头处老赵的“苦笑”表明他已预料到今晚不会早回家，因此对妻子的叮嘱只能用无奈的笑容回应。
B．通过“送灯”时他人关于老赵的言论可以看出，老赵此前提醒过人们要注意防火，这使村民的防火意识得以增强。
C．老赵最终没去祖林墓地“送灯”，一是因为自己防护员的职责所在，二是因为他敢为天下先，勇于打破传统习俗。
D．老赵因护林工作几乎没有和家人度过一个完整的元宵节，但妻子从不抱怨，体现了妻子对他工作的理解。
√
C　[“因为他敢为天下先，勇于打破传统习俗”错误，“敢为天下先”重在赞赏人物勇于挑战，敢于创新，不惧失败的精神和行为。老赵最终放弃为祖先“送灯”，是因为忠于职守，主要体现的是他的爱岗敬业，并非勇于挑战，敢于创新。]
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“这时候，月亮已经升上了中天”，此处景物描写，既表现出护林员工作时间之长，又烘托了护林员结束工作后轻快的心情。
B．文章对于“送灯”习俗的介绍属于插叙，能够使读者更好地理解故事情节，也使得文章内容更加丰富。
C．文中“鸟儿发出嘈杂的叫声”“树林里有很多种大小动物”，描写出山林的嘈杂，尤其是具体点出了动物的名称种类，从侧面表明了护林工作的重要性。
D．他“才彻底舒出一口长气”，这一简单的动作，既展现出护林员工作的辛苦，同时又体现了老赵完成工作后内心的放松与踏实。
√
A　[“又烘托了护林员结束工作后轻快的心情”错误。原文“他等到再也没有人来，坟前的灯盏也全部熄灭了的时候，才起身活动一下有些僵硬的身手，走到墓地里再一次认真检查是否还残留有火种”，可见此处景物描写之时，老赵的护林工作还未结束。此外从后文“他把烧过的纸灰逐一翻弄着，直到确认没有任何火星的时候，才彻底舒出一口长气”，可推断出此时老赵应该还是处于警惕的状态，并未完全轻松。]
★7．本文着力描写老赵的“护林人”形象，在行文时却一再写到“恨乎”鸟，请结合文本简要分析二者之间的内在联系。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　①二者都是这片林场中的“夜行者”。“护林人”老赵在每年元宵节为防止村民“送灯”引发火灾都坚守到深夜，“恨乎”鸟在晚上才发出“恨乎，恨乎”的叫声。②二者是守护与被守护的关系。“护林人”老赵守护着这片国有林场，同时也守护着林场中的动物，包括“恨乎”鸟。③“恨乎”鸟见证着老赵的恪尽职守。直到“护林人”老赵回到家和家人一起“送灯”，“恨乎”鸟的叫声才停歇。
[解析]　①由文章第二段“更神奇的是有一种鸟叫‘恨乎’，最大的特点是晚上才发出‘恨乎，恨乎’的叫声”可知，“恨乎”鸟到晚上才发出“恨乎”的声音；由文章第三段“每年的元宵节都让他牵肠挂肚，他总怕来送灯的村民不小心引发火情，造成火灾”可知，老赵每年元宵节的晚上都要去林场防火，可见二者都在夜间活动。
②由文章第二段“树林里有很多种大小动物……”和第三段“这个地方，山坡往上的山林都属于国有林场，由他担任护林员负责管护”可知，老赵作为护林员管护着这片有许多动物的林场，“恨乎”鸟也是林场中的动物，老赵与它是守护与被守护的关系。
③由文章第十段“他一身疲惫地回到家……招呼妻子说……在路边路祭一下吧……”和第十二段“灯一盏盏都点燃起来……一直在叫的‘恨乎’，这时候也停歇了下来，四周已进入了一片寂静”可知，老赵与家人一起“送灯”时，“恨乎”鸟也停歇了下来。老赵工作时“恨乎”鸟在啼叫，回家送灯便停止了叫声，可见“恨乎”鸟陪伴着老赵工作，见证着他恪尽职守的工作态度。
8．“个性化的人物、好看的故事、富有意蕴的主题”是高军小小说的主要特点，请简要分析本文是如何体现这些特点的。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[答案]　①人物形象丰满。老赵作为“护林人”勤恳尽责，但同时他也期盼能和家人团圆，共度元宵节。②故事情节集中。文章多选取片段式场景进行描写，将丰富生动的故事情节集中在有限的篇幅中。③主题富有教育意义。文章通过讲述护林员老赵的故事，强调了防火护林的重要性，同时也赞美了以老赵为代表的广大普通劳动者爱岗敬业、恪尽职守的精神品质。
[解析]　①人物塑造上，丰满，立体感强。由文章第三段“恰恰在这个靠近林木的边缘地带有一片坟地，每年的元宵节都让他牵肠挂肚，他总怕来送灯的村民不小心引发火情，造成火灾”可知，老赵爱岗敬业、忠于职守。由文章第四段“倒是盼着每年都能在元宵节下一场大雪才好呢，要真是下了雪的话就能解除防火的紧急状态。他也就可以放心地和家人一起过个元宵节了”可知，他自己有防护员的职责外，也期盼能和家人团圆，共度元宵节。
②情节结构上，多选取片段式场景进行描写，但始终有一条线索，那就是“送灯”。开篇写老赵为了自己防护员的职责而在元宵节去割草护林，防止“送灯”发生火灾；接下来写到有人陆续到来“送灯”；最后写到老赵和家人在路边路祭先祖“送灯”，情节非常集中。
③主题思想上，文章叙述了“护林人”老赵在每年元宵节为防止村民“送灯”引发火灾都坚守到深夜的故事，从他的身上我们可以看到防火护林的重要性，每年元宵节都不能和家人团聚，歌颂了他忠于职守、爱岗敬业的美好品质。同时，老赵的形象也是千万个具有这种美好品质的普通劳动者的代表。
谢 谢 ！中小学教育资源及组卷应用平台
专项对点练24　对散文进行个性化解读和逻辑分析
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
重庆往事
苏枕书
我毕业后，万州师兄回到重庆市内工作，升迁很快，也有了妻儿。前年初春回重庆时，见了他一面。重庆的地铁真的修好了，读大学最后几年，懒洋洋的挖掘机与似乎半途而废的混凝土装置让我屡屡怀疑工期是否无限长。双龙、回兴、长福路、翠云、园博园、鸳鸯、金童路——在三号线内回复师兄短信：“我到某某站了。”啊翠云，必然是翠云水煮鱼的翠云，是读书时难得一去的好馆子，水煮鱼与红油兔肉饺给我留下的印象多么深刻。
在红旗河沟换六号线，到江北城，哦江北，阳光城，读书时搭乘报废再利用的中巴车无数次来过的市区，现在可以搭地铁。那中巴车从两路开来，路过大学前门与后门，飞奔向江北。售票员总将身体挂在车门边，拿一块写了“阳光城”三个红字的白漆牌子用力拍打车身，沙哑着嗓子大声说：“阳光城、阳光城，五块钱、五块钱!”大约20分钟，就能到阳光城。车停在小山坡上，不远处是远东百货、北城天街、新世纪百货、重庆百货。同行的肯定有同宿舍的好友琦君，她是南坪人，教我说标准重庆话，让我不要学万州师兄的万州话。“万州话很侉，很好笑，千万不能学。”她举了几个例子，比如万州话将“白菜”的“白”读作“别”，“番茄”的“茄”读作发音很扁的“瘸”，“太好耍了”。她说，也当着万州师兄的面讲。万州师兄笑眯眯承认，并教我们更多“很侉”的万州话。
见到万州师兄第一面，就问他：“当年报废再利用的中巴车应该绝迹了吧 ”他也不知道，说应该是。他像读书时一样，买了路边小摊削好的洁白荸荠给我吃，又给我看他妻儿的照片。街上热闹极了，天街的店铺比我读书时洋气了不知多少，香港城旁边的那个餐厅居然健在。师兄白白胖胖，收拾得很干净，聊了一会儿天，他说我“憔悴很多”。我没有和他一起吃饭，他也应该回去陪伴妻儿。第二天中午，见到了琦君夫妇，她怀孕五个月。仿佛和从前没有什么变化，又一起逛了天街，只是身后多了各自的伴侣。我们大学时几乎形影不离，那时重庆有许多独特精致的书店，最常去解放路的一家书店，我们说那是“沙漠绿洲”。沙坪坝老校区附近也有一些小书店，还会去杨公桥下的旧书街，但那里环境混乱，我们都不敢多做逗留。
刚进大学时，不好好上本专业的课，却想去其他学校旁听。那座学校在北碚，离我学校很远。我对北碚很有好感。早上五点半要起来，乘狂奔的破公交到城郊转高速大巴，这才赶得上早晨那节课。年轻时不怕浪费时间，做什么事都天经地义。那样莽撞的热情，后来就没有了。
走了半天路，来到山中一户预订好的农家乐，吃新煮的豆花与新杀的鸡，青花椒油碟很美味。下午到夜里一直打牌。山里天黑得早，入夜只有满耳竹声与松涛，簌簌如豪雨。主人家在廊下点了右面灯笼，摇摇曳曳倾泻一地光影。不知怎么众人都不舍得睡觉，眼皮沉极了，手里牌还不停。半夜众人都叫饿，问主人有无余粮，说只有清水面。大家呼啦涌到厨房，都说好。煮了一大锅，添了半棵白菜，撒盐，浇酱油，蘸辣椒，热热闹闹吃得精光，都觉得好吃极了。除琦君之外，如今与大学同学几乎没有任何联系，这是记忆里最浓烈的一场欢聚，告诉我的确有过集体生活。
重庆山水奇崛，许多清物。街边小摊卖削好的荸荠，码得整整齐齐。4月初，黄桷树叶忽然之间一夜落尽，又一夜遍生新叶。栀子开满山谷，街市上一大捆只要一块钱。和冬天的腊梅一样，都从山里斫来。黄桷兰花期很长，细钢丝串一束，别在襟上。盛夏的茉莉肥白清香，棉线串了好长一大串，妇人挑在细竹上沿街售卖，可以挂在手腕或者脖子上。竹筐担来梁平柚与新鲜山竹沾满雨气，还有鲜艳的红毛丹，点亮重庆灰蒙蒙漫长的雨季。万州师兄总爱买梁平柚给我吃，看小贩用竹刀流利地划开柚皮，剥出完整的大柚子。师兄说在他万州的故乡，也有许多美味的水果。他总希望我多看一看重庆。
友人曾在荒芜的弹子石老街，看到一堵水泥墙上几行歪歪斜斜的粉笔字：“小酒窝，棉花糖，让我为你，唱一首歌。”不知何人所为，亦不知有何来历，友人发给我看，印象很深刻，好像就能听到老街深处传来儿童的歌谣。我已不似读书时，会讲很标准的重庆主城区方言，能吃各种辛辣的食物。前两年暑假回去，肠胃炎大作，从此不得不与红油火锅作别。万州师兄说，重庆火锅如今有了许多新花样，比如片得极薄的“功夫土豆片”，很想尝一尝。想尝的远不止这些，但不能罗列，生怕太想念。何日更重游 渺茫无着的情绪难以化解，仿佛江上与山中经年不散的雾气。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　)
A．中巴车的售票员手拿书写“阳光城”的红字白漆牌子，扯着沙哑的嗓子大喊目的地和票价……这些都体现了当时的社会环境。
B．好友琦君让“我”不要学万州师兄的万州话，认为很“侉”，万州师兄却笑眯眯地承认，这样的调侃更加体现出老同学之间的深厚情谊。
C．除琦君之外，“我”如今与大学同学几乎没有联系，这是因为走出校园后，大家逐渐适应世态炎凉、人情冷漠的社会氛围。
D．“我”已经不似读书时能吃辣，却仍然想重游故地，不仅是因为重庆美食众多、山水奇崛，更因为重庆记录了“我”珍贵的求学时光。
2．下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是(3分) (　　)
A．文章属于回忆性散文，主要通过心理描写直接叙述内心的回忆，同时穿插当时的对话，使读者如身临其境，文章具有感染力。
B．文章的语言流畅、自然，字里行间流露出“我”对重庆往事的怀念，富有浓厚的生活气息和重庆地方特色。
C．文中有多处对比的运用，比如重庆的过往与现今的对比，大学同学生活的变化……在对比中凸显出岁月流逝与社会生活的变迁。
D．文章以时间为线索，融叙事、议论、抒情于一体，涉及重庆的美食、方言、风物，充分体现了散文形散神聚的艺术特点。
3．“何日更重游 渺茫无着的情绪难以化解，仿佛江上与山中经年不散的雾气。”本文以这句话作结，有何妙处 (4分)
★4．回忆性散文中通常有两个“我”，一个是写作时的“我”，另一个是回忆中的“我”。你认为本文中的两个“我”是相同的还是不同的 请简要说明。(6分)
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
送　灯
高　军
他往外走的时候，身后传来妻子的嘱咐声：“尽量早点回来，好一块儿送灯啊。”他苦笑一下，迈着大步向外走去。太阳快要落山了，他必须抓紧时间。一边走着，一边用右手大拇指试了试镰刀的刃。
走在山林间，暮归的鸟儿发出嘈杂的叫声，时密时稀，高处有低处也有。树林里有很多种大小动物，过去还有狼经常出现，后来狼不见了，但貔虎、獾、野兔、灰喜鹊、山鸡等都多的是。更神奇的是有一种鸟叫“恨乎”，最大的特点是晚上才发出“恨乎、恨乎”的叫声。由于天还没有黑，现在还没有见“恨乎”的动静呢。
这个地方，山坡往上的山林都属于国有林场，由他担任护林员负责管护，树林以外的地方就是附近村子里的了，恰恰在这个靠近林木的边缘地带有一片坟地，每年的元宵节都让他牵肠挂肚，他总怕来送灯的村民不小心引发火情，造成火灾。
在沂蒙山区，元宵节给自家已经逝去的先人送灯是一件大事，从四个多月前就打谱，八月十五中秋节的时候就观察天象，只要那天夜晚月光明亮，天空不见云影，大家就会放心地说道：“来年的正月十五送灯肯定会是个好天气啦!”其实在他的心里，倒是盼着每年都能在元宵节下一场大雪才好呢，要真是下了雪的话就能解除防火的紧急状态。他也就可以放心地和家人一起过个元宵节了。但是在他担任护林员的这些年里，根本就没有碰到几次元宵节下大雪的时候。
看着天色将晚，他把镰把儿往左腋下一夹，双手使劲搓了几把，右手抓过镰刀，左手抓住地上的枯草和光秃枝条，开始一把把割起来，每割完一把儿就小心地放到远处，归拢在一起好过会儿方便收拾。这片坟地里有接近二十个坟头，他头低着，腰弓着，就这样沉稳地往前割着。很大一会儿工夫后，当他把整个墓地里的草木割取干净的时候，天已经上黑影，圆圆的月亮也开始升上来。他直起腰来向远处看去，很多地方都已经灯光荧荧，送灯的已经开始出门了。
这里的灯，有的是用萝卜和胡萝卜切割成段，在中间挖出盛油和插灯芯的凹穴制作成的。胡萝卜刻制的，由于颜色发黄，被叫作金灯。还有一种用白面蒸出龙、兔、鸟等形状的面灯，号称银灯。傍晚时分，每家每户都要先到祖茔送灯以示慎终追远，回家后将白面做成的十二属相灯和金银灯在门口、粮囤、水缸、灶台、磨台、厕所、狗窝鸡窝、猪圈羊栏等处点燃，灯光照射各处预兆洁净，不滋生虫蝎。小孩子在大人指导下用面灯照身上各个部位，寓意心明眼亮，不生疾病。
他刚休息了一会儿，就有人陆续到来了，最早来到的是一个五十多岁的男人：“咦，这个老赵，难为他想得就是周到，你看我都带着管桶来的，就是打谱在管桶里面烧纸的，哪里敢不好好防火啊!”他躲在树林深处，坐在一块石头上，听到来人这么说，心里感到有一丝欣慰。
这时候，月亮已经升上了中天，月光洒在树上，也洒在地上，就像流动的水一般无声无息，远近铺展。很多鸟类都休憩了，那种叫作“恨乎”的鸟儿开始叫起来：“恨乎，恨乎，恨乎……”它的叫声和林间偶尔传来的一阵阵风声交织在一起让四周反而显得更加冷清了。
送灯的人这个来，那个去，他等到再也没有人来，坟前的灯盏也全部熄灭了的时候，才起身活动一下有些僵硬的身手，走到墓地里再一次认真检查是否还残留有火种，他把烧过的纸灰逐一翻弄着，直到确认没有任何火星的时候，才彻底舒出一口长气。
他一身疲惫地回到家中，妻子赶紧走上来接过他手中的镰刀，脸盆里已经倒上热水，他简单洗把手，招呼妻子说：“赶紧吧，祖林墓地还是不去了，在路边路祭一下吧，老祖们会理解的。”
妻子把已经放好灯捻儿倒上植物油的灯盏逐一点上，招呼着孩子们一起开始逐一送灯。因为送灯的时候全家人都在家才更加吉祥，所以妻子每年都会这样，不论多晚都要等他回来。
灯一盏盏都点燃起来，灯头在微风的吹拂下，时而歪向这边，时而歪向那边，氤氲出一种明灭闪烁的意境。一直在叫的“恨乎”，这时候也停歇了下来，四周已进入了一片寂静。
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) (　　)
A．文章开头处老赵的“苦笑”表明他已预料到今晚不会早回家，因此对妻子的叮嘱只能用无奈的笑容回应。
B．通过“送灯”时他人关于老赵的言论可以看出，老赵此前提醒过人们要注意防火，这使村民的防火意识得以增强。
C．老赵最终没去祖林墓地“送灯”，一是因为自己防护员的职责所在，二是因为他敢为天下先，勇于打破传统习俗。
D．老赵因护林工作几乎没有和家人度过一个完整的元宵节，但妻子从不抱怨，体现了妻子对他工作的理解。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　　)
A．“这时候，月亮已经升上了中天”，此处景物描写，既表现出护林员工作时间之长，又烘托了护林员结束工作后轻快的心情。
B．文章对于“送灯”习俗的介绍属于插叙，能够使读者更好地理解故事情节，也使得文章内容更加丰富。
C．文中“鸟儿发出嘈杂的叫声”“树林里有很多种大小动物”，描写出山林的嘈杂，尤其是具体点出了动物的名称种类，从侧面表明了护林工作的重要性。
D．他“才彻底舒出一口长气”，这一简单的动作，既展现出护林员工作的辛苦，同时又体现了老赵完成工作后内心的放松与踏实。
★7．本文着力描写老赵的“护林人”形象，在行文时却一再写到“恨乎”鸟，请结合文本简要分析二者之间的内在联系。(4分)
8．“个性化的人物、好看的故事、富有意蕴的主题”是高军小小说的主要特点，请简要分析本文是如何体现这些特点的。(6分)
专项对点练24
1．C　[“这是因为……大家逐渐适应世态炎凉、人情冷漠的社会氛围”错误，原文中作者只是说除琦君外与大学同学几乎没有联系，这次重庆相聚是记忆里最浓烈的一场欢聚，但未提及原因是世态炎凉、人情冷漠的社会氛围。选项属于过度解读。]
2．B　[A项，“主要通过心理描写直接叙述内心的回忆”错误，文章主要通过具体场景描写来展现回忆，如上学时乘中巴车去江北城，去其他学校旁听等。C项，“大学同学生活的变化”错误，文中未对大学同学过去和现在的生活作对比，只是简单描述了万州师兄和琦君现在的生活情况，选项表述主观臆断。D项，“以时间为线索，融叙事、议论、抒情于一体”错误，文章不是以时间为线索，且全文运用的是叙事、抒情和描写，如叙述“我”毕业后回重庆的经历，抒发对重庆的怀念，描写重庆风物。未出现议论部分。]
3．①增添了文章的诗意和文化韵味；②运用比喻，将渺茫无着的情绪比作雾气，生动形象地写出惆怅渺茫的思念之情经年不散、经久不绝；③结尾的问句没有答案，收尾余音袅袅耐人寻味，给读者充分的想象空间。
4．(示例一)不同的。①写作时的“我”是已经经历了岁月变迁的成熟个体，对过去有着深深的怀念和感慨。②而回忆中的“我”则是那个年轻、充满活力、对世界充满好奇和热情的大学生。这个“我”更加直接地感受到了生活的美好和友情的珍贵。③通过对比两个“我”，读者可以更加清晰地看到时间的流逝和人生的变化，同时也能感受到作者对那段美好时光的深深怀念。
(示例二)相同的。①无论是写作时的“我”，还是回忆中的“我”，都对重庆这座城市及其独特的文化、美食、人情、风景等有着难以割舍的情感。②两个“我”都流露出对友情的珍视和怀念，这一情感在两个“我”身上得到了共同的体现。
5．C　[“因为他敢为天下先，勇于打破传统习俗”错误，“敢为天下先”重在赞赏人物勇于挑战，敢于创新，不惧失败的精神和行为。老赵最终放弃为祖先“送灯”，是因为忠于职守，主要体现的是他的爱岗敬业，并非勇于挑战，敢于创新。]
6．A　[“又烘托了护林员结束工作后轻快的心情”错误。原文“他等到再也没有人来，坟前的灯盏也全部熄灭了的时候，才起身活动一下有些僵硬的身手，走到墓地里再一次认真检查是否还残留有火种”，可见此处景物描写之时，老赵的护林工作还未结束。此外从后文“他把烧过的纸灰逐一翻弄着，直到确认没有任何火星的时候，才彻底舒出一口长气”，可推断出此时老赵应该还是处于警惕的状态，并未完全轻松。]
7．①二者都是这片林场中的“夜行者”。“护林人”老赵在每年元宵节为防止村民“送灯”引发火灾都坚守到深夜，“恨乎”鸟在晚上才发出“恨乎，恨乎”的叫声。②二者是守护与被守护的关系。“护林人”老赵守护着这片国有林场，同时也守护着林场中的动物，包括“恨乎”鸟。③“恨乎”鸟见证着老赵的恪尽职守。直到“护林人”老赵回到家和家人一起“送灯”，“恨乎”鸟的叫声才停歇。
8．①人物形象丰满。老赵作为“护林人”勤恳尽责，但同时他也期盼能和家人团圆，共度元宵节。②故事情节集中。文章多选取片段式场景进行描写，将丰富生动的故事情节集中在有限的篇幅中。③主题富有教育意义。文章通过讲述护林员老赵的故事，强调了防火护林的重要性，同时也赞美了以老赵为代表的广大普通劳动者爱岗敬业、恪尽职守的精神品质。
1/1

展开更多......

收起↑