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佳一中 2025-2026 学年度高一第二学期期中考试
语文试题
时间：150 分钟 总分：150 分
一 、现代文阅读(共 31 分)
(一) 现代文阅读(本题共 4 小题，15 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
技术是想象力的“催化剂”和“放大器”，它将天马行空的戏剧创意“转码”为可触
可感的舞台面貌，为观众带来视听新体验，为舞台提供广阔的创意空间。正是因为戏剧艺术
坚持守正创新，广泛拥抱科技，才能绵延传续又焕发生机。
250 多年前，始建于乾隆三十七年的故宫畅音阁大戏楼是当时世界上最先进的舞台，
其中的“寿台”天花板有三个天井，可以用辘轳把演员和道具从顶上送下来，造成从天而降
的效果；地板有五个地井，可以用绞盘把装置和人物从地下托出台面，造成从地下或水中钻
出来的效果。这种设置使戏剧表演更具动态变化，视觉效果更为丰富，为观众带来新奇的观
剧体验。
近 100 年前，京剧艺术大师梅兰芳创编的京剧剧目《太真外传》中，同样充满了科技
感：立体透视的玉真观亭栏、七彩炫光的桂殿兰宫、电动机械的玉兔捣药……写实和立体的
舞台布景以及现代灯光和音效技术，营造出更为逼真的氛围，增强了舞台的视觉冲击力。
说到底，戏剧舞台广泛运用高科技是为了凸显艺术表达，高科技与包括表演、音乐、
舞美等在内的舞台手段在本质上都属于艺术语汇。
高科技不仅使现代声光电、机械装置、数字光影等手段合力展现出绚丽多姿的舞台效
果，还可以打造出奇幻而又真切的演出空间，在新的层面上回归虚实相生、情景交融、写意
传神的戏剧古典美学精神：高清影像如同光影魔术师，使场景随剧情流畅转换，让观众身临
其境；全息影像勾勒出立体轮廓，变幻莫测的幻影仿佛触手可及；光雕投影将影像投射到结
构表面，使静态结构化为动态叙事，在技术与舞台的深度融合中形成了新的戏剧叙事方式。
在剧场里，数字技术替代了繁复的物理布景，舞台上干扰项更少，表演空间更开阔，
演员行动更自由。如多媒体京剧《梅兰霓裳》以全屏 LED屏幕为全剧背景，实现动漫与演员
表演互动，实体舞台布景与数字延伸景观无缝衔接；三维建模、动态捕捉系统和音频修复技
术的结合，再现了梅兰芳盛年的舞姿身段和唱腔魅力，引得不少观众热泪盈眶。梅葆玖先生
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曾表示：“我觉得其实很多的梅派戏都可以用新的舞台手段来展示，像很多人都有微词的
LED 我并不反对，用现代手段烘托京剧本身我完全能够接受。”
高科技进入舞台可以提升观众的沉浸感、互动感，拉近戏剧与年轻观众的距离。人机
交互、角色代入和360度全景拍摄等方式，打破了舞台和观众之间的隔阂。观众不再是被动
的接受者，而是互动参与者、共同创造者，获得了沉浸式体验。
高科技的使用不仅是在舞台呈现上，而且已经前置到舞台作品的创排阶段。数字技术
辅助规划管控流程、测算成本，使创作制作、服务保障等各项工作更加智能高效。利用数字
化控制系统和自动化设备，舞台布景搭建和场景切换更加快捷灵活，缩短等待时间、减少人
员投入，提高演出效率。
技术是“死”的，人是“活”的，不能因“炫彩”就贬斥“肆意卖弄炫技”，不能因
“奇观”就断定“滥施奇技淫巧”。每个戏剧人都是自己的“第一责任人”，对技术的使用，
根本责任还是在于掌握和使用技术的人。人心若是偏离了舞台的正道，哪怕没有高科技，也
会有其他方法误入歧途；人心若是守住了正确的戏剧观，再高新的科技也是为人所控、为情
所用、为心所动。
（摘编自池浚《现代高科技为戏剧舞台插上新羽翼》，有删减）
材料二：
科技的高速发展为戏剧舞台带来前所未有的发展空间。然而，为追求“新”和“炫”
而强调高科技的运用，会给戏剧艺术戴上“绚丽繁重的枷锁”，束缚甚至遏制戏剧原本的艺
术亮点。
首先，不加甄别地运用高科技舞美设计会损害传统戏剧的美学价值。中国传统戏曲场
上多是“一桌二椅”，演员通过写意性程式化的唱、念、做、打，配合特定的锣鼓器乐，就
足以把空旷舞台转化为意境丰盈的艺术空间。在戏曲中，景语也是情语，昆曲《牡丹亭》中
“遍青山啼红了杜鹃，荼蘼外烟丝醉软”，是十六岁的闺阁女子杜丽娘感受到的春天，既
有面对“春色如许”的诧然心动，又有良辰美景“都付与断井颓垣”的怅然若失……然而，
高科技将《牡丹亭·游园惊梦》的后花园写实地呈现在观众眼前，就消解了剧中人带给观众
的情感体验和戏曲特有的意境之美。
其次，过于复杂或新潮的高科技舞台装置会压缩演员的表演空间。无论何种类型的戏
剧，演剧的中心都应是表演者，舞台上的一切都应以突出表演为前提。过于繁复或奇炫的舞
台设计，会使演员“迷失”于场景之中，无法把观众的注意力吸引到人物和情节中来。
再次，刻意融合多种现代传媒手段会打乱演员与观众之间的观演默契，分散观众的注
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意力。比如屏幕上出现近景或特写镜头，或者闪回、快进、重复等蒙太奇剪辑手法时，很多
观众会下意识“开启”观看影视剧的逻辑思维，思考这一近景或特写的象征或暗示效果，闪
回或快进在此处出现的意义……观众在不同的审美逻辑切换中顾此失彼，也就降低了戏剧的
艺术感染力。
最后，戏剧在完成过程中如果过于依赖高科技加入，可能会导致戏剧本体艺术性的降
低甚至缺失。过分依赖“技术”元素，则会造成艺术创作的重心偏移，形成“剧本不佳、演
技欠奉，都可以用高科技来找补”的思维逻辑。
（摘编自孟梅《警惕戏剧舞台“高科技滥用”倾向》，有删减）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项（ ）(3分)
A．材料一认为高科技在戏剧领域也属于一种艺术语汇，它与表演、音乐、舞美等在内
的舞台手段在本质上是相同的，都是为了凸显艺术表达。
B．在材料一作者看来，高科技在戏剧舞台上的运用广泛，在舞台呈现上可以提升观众
的沉浸感和互动感，在作品创排阶段则可使很多工作更加智能高效。
C．材料二作者认为，中国传统戏曲中，演员的表演配以特定的锣鼓器乐就足以营造意
境丰盈的艺术空间，运用高科技舞美设计反而会损害戏剧的美学价值。
D．材料二认为，戏剧在完成过程中过分依赖技术元素，就会造成艺术创作的重心偏移，
让演员和创作者降低对自己的要求，还可能影响戏剧的艺术性。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A．材料一列举了故宫畅音阁大戏楼与梅兰芳的《太真外传》的例子，目的在于论证科
技元素在戏剧中的运用有悠久的历史。
B．数字技术在剧场演出中确有优势，如多媒体京剧《梅兰霓裳》运用了多种高科技元
素，收到了很好的表演和观赏效果。
C．材料一从多方面论证了戏剧中运用高科技的优势，但并未将其提到至高的位置，因
为起决定作用的终究是人而非技术。
D．材料二条分缕析地阐述了为追求“新”和“炫”而采用高科技的弊端，将不良后果直接呈
现出来，观点明确，论证有力。
3．下列选项不能作为论据支撑材料二观点的一项是（ ）(3分)
A．《白蛇传》中的“路桥上杨柳丝把船儿轻挽，颤风中桃李花似怯春寒”，是白素贞眼中
的西湖之景，这段唱词既能唱出初见美丽湖山的愉悦，也表达出“不枉下峨眉走这一番”
的雀跃。
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B．《玉簪记·秋江》一折，梅兰芳借助身段动作，在平地上营造出水中行船的意境，留下
“老太太看戏有晕船感觉”的趣闻；现代科技以舟行江上的视频呈现背景，逼真的景象吸
引了观众的眼球。
C．昆剧“临川四梦”系列并未使用科技手段，而是以清代古书画为背景，以静态古书画映
衬动态表演，二者和谐共生，让观众充分感悟戏曲本身的精神价值。
D．《唐宫夜宴》如果没有全媒体的“添柴”，呈现效果会打不少折扣；如果没有那群活泼
灵动可爱的少女演员、古典舞蹈语汇和深厚传统文化底蕴的支撑，技术也无所附丽。
4．学校拟开展“课本剧”大赛，某班同学准备将《窦娥冤》搬上舞台参赛，究竟如何呈现良
好的舞台效果，请你结合材料与《窦娥冤》的相关内容给出具体建议。(6分)
(二)现代文阅读(本题共 4小题，16分)
雷雨（节选）
曹禺
[四凤端过药碗来。]
鲁四凤 您喝吧。
周蘩漪 （喝一口）苦得很。谁煎的？
鲁四凤 我。
周蘩漪 太不好喝，倒了它吧！
鲁四凤 倒了它？
周蘩漪 嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还
是倒了它。
鲁四凤 （犹豫）嗯。
周蘩漪 这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。
……[周冲由中门进，穿一套白西装上身。]
周 冲 妈，我现在喜欢一个人。
周蘩漪 哦！（证实了她的疑惧）哦！……这个女孩子是谁？
周 冲 她是世界上最……（看一看蘩漪）不，妈，您看您又要笑话我。反正她是我认
为最满意的女孩子。她心地单纯，她懂得活着的快乐，她知道同情，她明白劳动有意义，不
是小姐堆里娇生惯养出来的人。
周蘩漪 可是你不是喜欢受过教育的人么？她念过书么？
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周 冲 自然没念过书。这是她，也可说是她唯一的缺点，然而这并不怪她。……但是
我仍然是尊重她，帮助她的，我希望她现在受教育，我希望父亲允许我把我的教育费分给她
一半上学。
周蘩漪 你真是个孩子。
周 冲 （不高兴地）我不是孩子。我不是孩子。
周蘩漪 你父亲一句话就把你所有的梦打破了。
……[四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。]
周 冲 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
周朴园 什么？
周 冲 （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。
周朴园 哦。
周 冲 （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——
[四凤端茶，放朴园前。]
周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
鲁四凤 （看蘩漪，不说话）
周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周蘩漪 （快说）倒了。我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
周蘩漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤，高声）倒了来。
[四凤走到左面倒药。]
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。
（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
周蘩漪 （顺忍地）好，先放在这儿。。
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周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周蘩漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
周蘩漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲 （反抗地）爸！
周朴园 （怒视）去！
[周冲只好把药端到蘩漪面前。]
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园 （高声地）我要你说。
周 萍 （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不
会消的。
周蘩漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身
体，也应当替孩子做个服从的榜样。
周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）
哦，不！我喝不下！
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸！我……
周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
[周萍走至蘩漪面前。]
周 萍 （求恕地）哦，爸爸！
周朴园 （高声）跪下！
[周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。]
周朴园 叫你跪下！
[周萍正要下跪。]
周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，
气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……
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（哭着，由右边饭厅跑下）
[半晌。]
周朴园 （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？
周 冲 （抬头，慢慢地）什么？
周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周 冲 （低声）我现在没有什么事情啦。
周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A．“倒了？哦？倒了！药还有么？”这一句连用三个问号一个感叹号表明了周朴园的冷酷
和专制，暗示了激烈的矛盾冲突将要爆发。
B．“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话语，为蘩漪说情，表现了他天
真善良、打抱不平的形象。
C．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此
可以看出周家家庭关系的扭曲。
D．周朴园强逼蘩漪喝药，一方面是他对家庭内的叛逆者进行压制和教化，另一方面也
是对结婚数十年的妻子的关爱。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3分)
A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，
但在情节发展中却起到重要作用。
B．文中蘩漪的相关舞台说明，很好地揭示了蘩漪从一开始的痛苦，到无奈接受，最后
反抗的复杂的变化过程。
C．“周萍望繁漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的
各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。
D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗
示了“喝药”事件带来的影响。
7．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是“潜台词”，请联系上下文分析文中画线语
句的潜台词。(4分)
（1）这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。
（2）我现在没有什么事情啦。
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8．曹禺曾在《<雷雨>序》中说：（“ 蘩漪）是一个最‘雷雨’的性格。她的生命交织着最残酷的
爱和最不忍的恨。她有一颗强悍的心，她敢冲破一切桎梏，做一次困兽之斗。”请结合文本谈
谈你对这句话的理解。(6分)
二 、古代诗文阅读(共 26分)
(一)文言文阅读(本题共 4小题，17分 )
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不
事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长。廷中吏无所不狎侮，好酒及色。高祖常繇咸
阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”高祖以亭长为县送徒骊山，徒
多道亡。自度比至皆亡之。到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒，曰：“公等皆去，吾亦从此
逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。沛公引兵西遇彭越昌邑因与俱攻秦军战不利。还至栗，遇刚
武侯，夺其军，可四千余人，并之。与魏将皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。西
过高阳，郦食其为监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长者。”乃求见说沛公。沛公方踞
床，使两女子洗足。郦生不拜长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛公起，
摄衣谢之，延上坐。食其说沛公袭陈留，得秦积粟。
（节选自《史记·高祖本纪》）
材料二：
信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”
上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不
能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”陈豨拜为钜鹿
守，辞于淮阴侯。淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭，仰天叹曰：“子可与言乎？欲与子有言
也。”豨曰：“唯将军令之。”淮阴侯曰：“公所居，天下精兵处也；而公，陛下之信幸臣也。人言
公之畔，陛下必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自将。吾为公从中起，天下可图也。
”陈豨素知其能也，信之，曰：“谨奉教！”
（节选自《史记·淮阴侯列传》）
9．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
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(3分)
沛公引 A兵 B西 C遇 D彭越昌邑 E因与 F俱攻 G秦军 H战不利。
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分)
A．为，替、给，与《庖丁解牛》“庖丁为文惠君解牛”中的“为”意思不同。
B．夜，在夜晚，名词作状语，和《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”意思和用法相同。
C．谢，道歉，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“谢”意思相同。
D．恶，音 wù，嫉妒、忌惮，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”中的“恶”读音和意思都不相
同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3分)
A．高祖曾奉命押送刑徒去骊山服徭役，途中许多人逃亡，他自知后果严重，决定把刑
徒都放走。
B．郦食其非常佩服高祖，便主动求见，劝说高祖袭击陈留，结果高祖成功夺取秦军囤
积的粮草。
C．韩信经常称病不上朝，对高祖心怀怨恨，而在面对高祖时，却表示自己不如高祖能
领兵作战。
D．韩信趁陈豨来向自己辞行的时候，怂恿他谋反，陈豨因为信任他，表示愿意和他合
作谋天下。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
（2）淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭。
( 二 )古代诗歌阅读(本题共 2小题，9分)
阅读下面这两首宋诗，完成小题。
读书堂
司马光
吾爱董仲舒①，穷经守幽独。
所居虽有园，三年不游目。
邪说远去耳，圣言饱充腹。
发策登汉庭，百家始消伏。
窥园
王安石
试卷第 1页，共 3页
杖策窥园日数巡，攀花弄草兴常新。
董生只被公羊惑，肯信捐书一语真。
注：董仲舒，汉景帝时博士，主张“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使
并进”。《汉书》中记载着董仲舒治学时无暇观赏园景，因此学问水平得到精进。
13．下列对这首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3分)
A.司马光不仅敬佩董仲舒的“幽独”之举，也感慨其“三年不游目”的艰辛。
B.《 窥园》中，“杖策窥园日数巡”和“攀花弄草兴常新”等句含义深刻。
C.两首诗均通过对“三年不窥园”的典故的议论，阐述对于学习之道的思考。
D.两首诗均表达了诗人对董仲舒鲜明的态度，也呈现出对其相去甚远的评价。
14．《答司马谏议书》中有言，王安石与司马光“议事每不合”,请结合这两首诗具体诗句简
要阐述两人的读书观。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共 1题，每空 1分，共 7分)
15．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《谏太宗十思疏》中，魏征以“___________，__________”这两句话，巧妙化
用了《诗经》中的“靡不有初，鲜克有终”内涵，列举了天子往往在创业初期功绩斐然，
但随着时间推移德行却逐渐衰减的现象。
（2）习总书记指出“只要认准是正确的事情，就一以贯之、坚持不懈干下去”,用王
安石《答司马谏议书》中的“___________，__________”，恰好可以表达这种义无反顾
的执着精神。
（3）在《报任安书(节选)》中“___________，交代了《史记》的素材来源,__________
”概括了古代圣贤创作《诗》三百篇的原因。
（4）当孔子问曾皙志向时，曾皙说自己与他人志向不同的句子是“______________”
(四)基础知识(本题共 10小题，每题 2分，共 20分)
16．下列文学常识的解说无误的一项是（ ）
A．元杂剧剧本由三个部分构成：宾白、曲词、科介。杂剧的每一折，由不同宫调的若
干曲牌连成一套曲子。
B．莎士比亚，英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大
的戏剧家，代表作有四大悲剧《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》和《罗密欧与朱丽叶》。
C．《左传》是我国第一部纪传体史书，是重要的先秦历史文献，相传为鲁国史官左丘明
所著。
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D．《孟子》，儒家经典。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观
点和政治活动。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
17．下列对句中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“ 度义而后动”与《鸿门宴》中“度我至军中，公乃入”的“度”含义不同。
B.“ 以兴利除弊”与《出师表》中“今天下三分，益州疲弊”的“弊”含义相同。
C.“ 虽欲强聒”与《劝学》中“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的“强”含义不同。
D.“ 则固前知其如此也”与“则非某之所敢知”两包中的“知”含义不同。
18．下列各句中，不含通假字的一项是( )
A．故略上报，不复一一自辨 B．报之以威怒
C．行李之往来共其乏困 D．同俗自媚于众为善
19．下列各句中，加点词语的古今意义相同的一项是（ ）
A．虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报。
B．依乎天理，批大鹆，导大窾。
C．辟邪说，难壬人，不为拒谏。
D．重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽。
20．下列各句中.句式类型与其他三项不同的一项是（ ）
A.某则以谓受命于人主 B. 申之以孝悌之义
C.虽董之以严刑，振之以威怒， D.则众何为而不汹汹然
21. 下列对课文相关文化常识的解说，不正确的一项是( )
A. 有司，指主管某部门的官吏，古代设官分职，各有专司，故称“有司”。后也用“有司”来
泛指官吏。
B. 古人讲话十分重视谦敬，对帝王、尊长乃至朋辈都会使用敬称，如“君”“子”“公”
“先 生”“大人”等；自称时则出于礼貌使用谦称，如“仆”“愚”“促下”等。
C.“ 君实”,司马光的字。字，又称“表字”,往往是对名的解释和补充。在古代，男子 20 岁
行冠礼时取字，女子 15岁及笄或许嫁时取字。
D.三驱：语出《周易 · 比卦》:“王用三驱”是说古代圣贤之君在打猎布网时只拦住三面
而有 意网升一面，从而体现圣人的“好生之仁”。
22.下列各组句子中，加点字解释全都正确的一项是( )
A. 厥有国语 厥：才 而天下之理得矣 得：得到
B.及仁者播其惠，信者效其忠 惠：恩惠 俯足以畜妻子 畜：养活
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C. 素善留侯张良 善：友善、交好 人君当神器之重 当：处于
D. 冀君实或见恕也 见：位于动词前，代自己(我) 牛羊何择焉 择：区别
23．下列各句中加点的虚词意义和用法都相同的一项是（ ）
A．①以若所为 ②若属皆且为所虏
B．①百姓皆以王为爱 ②必竭诚以待下
C．①而议事每不合 ②而况于明哲乎
D．①公为我献之 ②谁为大王为此计
24．下列文言句式分类正确的一项是（ ）
①所以遣将守关者，备他道之出入与非常也 ②宜乎百姓之谓我爱也 ③树之以桑 ④不吾知
也 ⑤行旅皆欲出于王之涂 ⑥夫子之谓也 ⑦百姓之不见保 ⑧人为刀俎，我为鱼肉 ⑨若属
今且为所虏
A．①②⑧/③④⑥/⑤/⑦⑨ B．①⑧/②/③⑤/④⑥/⑦⑨
C．①②⑧/③⑤⑦/④⑥/⑨ D．①⑧/②⑦/③⑤/④⑥⑨
25．下列各句中加点词的用法，从词类活用的角度看，属于同一类词类活用的一项是（ ）
①乐盘游则思三驱以为度 ②必固其根本 ③将有作则思知止以安人
④不念居安思危 ⑤惧满溢则思江海下百川 ⑥虑壅蔽则思虚心以纳下
⑦貌恭而不心服 ⑧以膏泽斯民 ⑨故略上报
⑩如曰今日当一切不事事
A．①②⑤ B．②③⑥ C．⑤⑦⑧ D．④⑤⑧
三、语言文字运用(本题共 2小题，6 分 )
阅读下面的文字，完成下面小题。
学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了
不起，其实不然。
语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”，
等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一
句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，语言是不断演变
的。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要
去反对它。这种理论是似是而非的。如果采取这种态度，我们势必对于语言里所有新出现的
不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？只有当
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一种说法得到社会普遍承认之后，我们才能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这
一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，
我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当
然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权力干涉。不过语言除了作为交流
思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟
衣服有共同之处。衣服的作用当然是蔽体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进
行社会评价的依据。一个人的衣服的样式不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写
文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，
我们不能不考虑它的社会效果。
26．下列选项中加点的词语感彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项
是（ ）( 2 分 )
A．要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。
B．鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。
C．教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。
D．我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。
27．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是
完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现
象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。(4 分 )
四、写作(60分)
28．阅读下面材料，根据要求写作。
没有人能一直正确，所以铅笔的另一头是橡皮。可是，长大后，就不允许用铅笔了。
上面这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800字。
试卷第 1页，共 3页《佳一中 2025-2026 学年度高一第二学期期中考试》参考答案
1．C 2．A 3．D 4．①首先，要给演员留下充足的表演空间，充分展现传统话
剧的优势，如剧中窦娥的勤劳、善良和反抗精神等性格特点及内心的怨恨等，都要靠唱词和
演员的表演来呈现。②舞台布景宜精不宜多，场景转换不要太频繁，如只设置“去法场的路
上”和“法场”两个场景。③适当运用现代技术手段增强氛围感，如窦娥的三桩誓愿（血溅白
练，六月飞雪，亢旱三年）运用高科技手段呈现，会带给观众强烈的震撼感，带来新的观剧
体验。
【导语】在科技迅猛发展的当下，戏剧舞台正经历深刻变革。材料一指出高科技为戏剧带来
新契机，不仅呈现绚丽舞台效果，还回归古典美学，提升观演体验，助力创排。然而，材料
二则提醒需警惕高科技滥用，因其可能损害传统戏剧美学价值、压缩表演空间、分散观众注
意力，甚至导致戏剧本体艺术性缺失，引发对戏剧与科技融合的深度思考。
1．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
C.“运用高科技舞美设计反而会损害戏剧的美学价值”错误。原文为 “不加甄别地运用高科技
舞美设计会损害传统戏剧的美学价值”，并非只要运用高科技舞美设计就一定会损害，C 选
项表述过于绝对。
故选 C.。
2．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“目的在于论证科技元素在戏剧中的运用有悠久的历史”错误。材料一列举故宫畅音阁
大戏楼与梅兰芳《太真外传》的例子，目的是论证戏剧艺术因坚持守正创新、广泛
拥抱科技，才能绵延传续又焕发生机，而非论证科技元素在戏剧中运用历史悠久。
故选 A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二观点是警惕戏剧舞台 “高科技滥用” 倾向，认为不加甄别地运用高科技会给戏剧
艺术带来诸多弊端，如损害传统戏剧美学价值、压缩演员表演空间、打乱观演默契、降低戏
剧本体艺术性等。
A.此选项强调了传统戏曲通过唱词就能营造出丰富的意境，体现了传统戏曲自身的艺术魅
力，无需依赖高科技来营造氛围，从侧面反映出滥用高科技可能会破坏这种通过唱词营造意
境的传统美学价值，能够支撑材料二观点。
B.这里通过对比，指出传统戏曲演员凭借自身表演就能营造出独特意境，而现代科技虽然呈
现出逼真背景，但可能分散了观众对演员表演的注意力，突出了高科技使用不当可能带来的
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问题，即压缩演员表演空间，分散观众对演员和情节的关注，可支撑材料二观点。
C.该选项表明不借助高科技手段，通过传统的艺术形式（古书画背景）也能很好地展现戏曲
的精神价值，说明戏剧不依赖高科技同样可以取得良好效果，从反面论证了不应滥用高科技，
能支撑材料二观点。
D.此选项重点强调了全媒体等高科技手段对《唐宫夜宴》呈现效果的重要性，以及演员、文
化底蕴与技术相互依存的关系，没有体现出对高科技滥用的警惕，反而突出了高科技在节目
呈现中的积极作用，与材料二观点相悖，不能作为支撑材料二观点的论据。
故选 D。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①材料二强调戏剧表演应以演员为中心，过于复杂的舞台设计会让演员迷失，压缩表演空间。
源于材料观点：材料二强调戏剧表演应以演员为中心，过于复杂的舞台设计会让演员迷失，
压缩表演空间。
《窦娥冤》中窦娥的性格及内心情绪，像勤劳、善良、反抗精神和内心怨恨，主要通过唱词
与演员表演传达，充足空间能保障演员充分展现传统话剧优势，突出人物形象。
②材料二提到中国传统戏曲常以“一桌二椅”营造意境，过度使用高科技舞美设计会损害传
统戏剧美学价值。基于材料依据：材料二提到中国传统戏曲常以“一桌二椅”营造意境，过度
使用高科技舞美设计会损害传统戏剧美学价值。
《窦娥冤》情节相对集中，“去法场的路上”和“法场”这两个场景足以承载主要情节，布景精
简、转换不频繁，能避免分散观众注意力，保持戏剧的传统美学意境。
③材料一表明高科技能营造绚丽舞台效果，带来新观剧体验，实现技术与舞台深度融合。
《窦娥冤》中窦娥的三桩誓愿充满奇幻色彩，运用高科技手段呈现，能强烈震撼观众，符合
利用技术凸显艺术表达的思路，增强舞台氛围与艺术感染力。
5．D 6．B 7．（1）这句中的“苦药”含有双重内涵，既是药本身的苦，更是多年来周
朴园带给她的精神折磨。
（2）既有对父亲的失望，也有自己理想破灭的苦涩，周冲已经明白，将自己的学费分一半
给四凤读书的美好愿望终将落空。 8．①在周朴园逼迫她喝药这一情节中，她从一开始
直言让四凤把药倒了、坦言自己不愿意喝这种苦东西的宣泄，到后来同意先把药放着的顺忍，
再到和周朴园直接对抗，最后面对周萍和周冲的恳求而不得不喝下药的不忍和无奈。
②蘩漪不屈服于命运，敢于反抗周朴园的专制，在极端的压抑下敢于爆发，具有鲜明的“雷
雨”性格。
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【详解】5．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“另一方面也是对结婚数十年的妻子的关爱”错误，没有关爱之情，只是为了让繁漪听话。
故选 D。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“从一开始的痛苦，到无奈接受，最后反抗的复杂的变化过程”错误，舞台说明应该很好地
揭示了蘩漪从痛苦、到反抗、最后无奈接受的变化过程。
故选 B。
7．本题考查学生理解文章中重要语句含意的能力。
“这些年喝这种苦药，我大概是喝够了”一句，这里的“苦”是语意双关，话中有话，不仅指药
苦，更重要的是表达繁漪内心和精神上受到的折磨，饱含的辛酸，甚于药苦，这句话可谓含
蓄有味。
“我现在没有什么事情啦”，这句话是周冲在看到周朴园如何蛮横地对待自己的母亲时，看轻
了周朴园的本性，对父亲感到失望，更是将自己的学费分一半给四凤读书的美好愿望终将落
空的一种苦涩，代表了周冲理想的破灭。
8．本题考查学生理解戏剧人物性格特点的能力。
在周朴园逼迫她喝药这一情节中，由“太不好喝，倒了它吧！”“这些年喝这种苦药，我大概是
喝够了”可知，她一开始直言让四凤把药倒了，坦言自己不愿意喝这种苦东西，这是情绪上
的宣泄，内心的真实想法；由（“ 顺忍地）好，先放在这儿”可知，在周朴园的强制下，她同
意先把药放着，表现出她的顺忍，不得不如此的无奈；由（“ 不高兴地）不。你最好现在喝了
它吧”（“ 忽然）四凤，你把它拿走”可知，和周朴园直接对抗；由“周冲（无法，含着泪，向
着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的”（“ 望着周萍，不等周萍跪
下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻
厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下）”可知，最
后面对周萍和周冲的恳求而不得不喝下药的不忍和无奈，也预示着她不断被逼迫而接近于疯
狂的边缘，最后成为最具“雷雨”性格的人物。
这一切都反映了她内心深处最深的痛苦，最强的渴望和反抗，积累着近乎疯狂的“雷雨式”
的感情力量，在极端的压抑下敢于爆发，具有鲜明的“雷雨”性格。
9．CEH 10．A 11．C 12．（1）陛下不擅长统率士兵，却善于驾驭将领，这正是我被
陛下掌控的原因。
（2）韩信拉着他的手，避开旁人，和他在庭院中踱步。
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【导语】这两节选自《史记》，深得司马迁写人精髓：以对照互见的笔法，一面铺展刘邦豁
然大度、从善如流的格局，一面勾勒韩信矜才自负、不甘屈居的性情。寥寥细节点染，刘邦
纵徒的胆识、纳谏的机敏，韩信对君的骄气、谋逆的暗萌全都鲜活，藏着史家对成败根源的
冷隽思考。
9．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断
句。
句意：沛公带兵西进，在昌邑遇到彭越，于是与他合攻秦军，但战事不利。
“沛公”作主语，“引兵西”作谓语，故在 C处停顿；
“遇”作谓语，“彭越”作宾语，“昌邑”作后置状语，故在 E处停顿；
“秦军”作“攻”的宾语，“战”是下句作主语，故在 H处停顿。
故选 CEH。
10．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法
进行辅助分析。
A．错误。意思相同，都是“替、给”。句意：高祖以亭长的身份替县里押送刑徒去骊山服役。
/庖丁替梁惠王宰牛。
B．正确。句意：在夜晚解开所押送的刑徒的绳索。/在夜晚（有人）用绳子拴着烛之武从城
楼上放下去。
C．正确。句意：整理衣冠致歉。/明天不能不早些亲自来向项王道歉。
D．正确。音 wù，嫉妒、忌惮/音 wū，怎么。句意：韩信深知汉王刘邦忌惮自己的才能。/
他们怎么知道呢？
故选 A。
11．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。
C．“表示自己不如高祖能领兵作战”错，材料中说“信曰：‘陛下不过能将十万。’上曰：‘于君何
如？’曰：‘臣多多而益善耳。’”可见，韩信说高祖能统领十万士兵，而自己带兵是越多越好。
故选 C。
12．（1）“将将”，驾驭将领；“所以”，表原因，……的原因；“禽”，同“擒”，掌控。
（2）“挈”，拉；“辟”，同“避”，避开，“步于庭”，介宾短语后置句，正常语序为“于庭步”。
【参考译文】
材料一：
高祖是沛县丰邑中阳里人，姓刘，字季。他为人宽厚仁爱，乐善好施，心胸开阔。素
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来有远大志向，不屑于从事普通百姓的劳苦耕作。成年后，曾尝试做小吏，担任泗水亭长。
官署中的官吏没有一个不被他欺侮或戏弄的，他喜好饮酒与美色。高祖曾到咸阳服徭役，恰
逢秦始皇出巡允许百姓围观，他目睹秦始皇车驾的威仪，长叹一声说：“唉，大丈夫就该像这
样啊！”高祖以亭长的身份替县里押送刑徒去骊山服役，许多人在途中逃亡。他暗自思量：等
走到骊山，这些人恐怕都要逃光了。于是走到丰邑西边的沼泽地时，他停下队伍饮酒，趁着
在夜晚解开所押送的刑徒的绳索，说：“你们都逃吧，我也从此远走高飞了！”刑徒中有十余名
壮士自愿追随他。沛公带兵西进，在昌邑遇到彭越，于是与他合攻秦军，但战事不利。撤退
至栗县时，遇到刚武侯的部队，沛公直接夺取其兵权，收编约四千余人。后又联合魏将皇欣、
魏申徒武蒲的军队攻打昌邑，昌邑未被攻下。西行经过高阳时，谋士郦食其担任守城小吏，
对人说：“各路将领经过此地的不少，我看沛公是位胸怀大略的长者。”于是请求拜见游说沛公。
当时沛公正叉开双腿坐在床边，让两个女子替他洗脚。郦食其见状并不下拜，只拱手作揖道：
“您若真想推翻暴秦，就不该用这种傲慢姿态接见长者。”于是沛公立即起身，整理衣冠致歉，
恭请郦食其入上座。郦食其建议他突袭陈留，成功夺取了秦军囤积的粮草。
材料二：
韩信深知汉王刘邦忌惮自己的才能，便常常称病不参与朝会。他因此日夜怨恨，常常
闷闷不乐，羞于与周勃、灌婴等人同列。刘邦曾闲暇时与韩信谈论众将领的才能高低。刘邦
问：“像我能统领多少士兵？”韩信答：“陛下最多能统领十万。”刘邦反问：“那你呢？”韩信说：
“臣带兵是越多越好。”刘邦笑道：“既然你带兵越多越好，为什么反而被我制服了？”韩信说：
“陛下不擅长统率士兵，却善于驾驭将领，这正是我被陛下掌控的原因。况且陛下的才能是
天命所授，非人力所能及。”后来陈豨被任命为钜鹿郡守，临行前向韩信辞别。韩信拉着他的
手，避开旁人，和他在庭院中踱步，仰天叹息说：“有些话能和你说吗？我有些话想和你说。”
陈豨说：“愿听将军吩咐。”韩信说：“你所管辖的钜鹿是天下精兵聚集之地，而你又是深得陛下
信任的大臣。若有人告你谋反，陛下起初必然不信；第二次告发，他就会起疑；第三次告发，
他必定发怒，亲自率军讨伐你。到时我在京城起兵策应，天下便可落入你我之手。”陈豨一向
知道韩信的才能，深信不疑，说：“谨遵指教！”
13.A 14.1司马光倡导读书应该深入钻研经典，要心无旁骛、专心致志，要厚积薄发。“所
居虽有园，三年不游目”，写董仲舒专心一念做学问，三年时间都没有去到花园中游览。2
王安石反对读书时拘经泥古，还应该走出书斋、了解现实，不断增长新的见识。“杖策窥园
日数巡，攀花弄草兴常新”，诗人认为扶着拐杖，也要时常去花园中走走，在品花弄草中，
其实会有很多新的发现，有些东西根本不是书本上所能学得到的。“董生只被公羊惑，肯信
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捐书一语真”，诗人觉得像董生那样，整日沉迷于一部公羊作品，竟然完全相信书本上的知
识，三年不入花园一步，其实并不可取。
15.(1)有善始者实繁能克终者盖寡
(2)度义而后动是而不见可悔故也
(3)网罗天下放失旧闻 大底圣贤发愤之所为作也(4)异乎三子者之撰
16. D 17.B 18.D 19.C 20.D 21.B 22.D 23.D 24.B 25.B 26.B
27.第一问:1“空穴来风”原来只有第一种意义，第二种意义是不正确的:(1分)2用的人多了，
新意义得到社会的普遍承认，就被承认是合法的了。(1分)第二问:示例:美轮美奂:原用于形
容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。(2分)
28．例文：
褪去橡皮之护，扛起成长之责
铅笔配橡皮，是童年最朴素的真理：人非圣贤，孰能无过，犯错便可涂改，失误总能
重来。可成长的残酷与珍贵，正在于我们终将告别可以随意擦拭的铅笔时代，步入没有橡皮
擦的人生旅途。这并非世界变得苛刻，而是生命赋予我们成熟的勋章——学会为选择负责，
懂得以审慎代替任性，在接纳不完美的同时，扛起属于自己的人生担当。
年少时，橡皮是世界给我们的温柔庇护。课堂上写错的字可以擦去，游戏中犯的错可
以原谅，成长里的跌撞总能被包容。那时的我们，不必担忧一步踏错便满盘皆输，因为身边
有父母兜底、师长包容，社会也对孩童的失误满怀善意。铅笔与橡皮的搭配，恰是年少时光
的写照：允许试错，包容缺憾，让我们在一次次涂改中摸索方向，在不断修正中慢慢长大。
这份试错的权利，是成长最珍贵的养分，让我们敢于尝试、勇于探索，不必畏惧不完美的开
端。
然而，长大从不是年龄的增长，而是失去橡皮、扛起责任的过程。步入青年乃至成年，
人生不再有随意涂改的机会，每一次选择都指向确定的结果，每一个行为都要承担相应的代
价。我们不能再因冲动而轻易反悔，因失误而随意重来，学业的选择、职业的规划、待人接
物的分寸，都容不得反复擦拭。有人抱怨世界太过严苛，却不知这正是成长的本质：告别被
保护的孩童身份，成为独当一面的成年人。没有橡皮的人生，看似少了退路，实则多了尊严
与力量，它逼迫我们深思熟虑，教会我们谨言慎行，让我们在每一次抉择中变得沉稳而坚定。
失去橡皮擦，并非意味着人生不能犯错，而是我们要以更成熟的方式面对缺憾。年少
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时用橡皮擦去错误，是被动的修正；长大后直面失误，是主动的担当。不必因曾经的选择而
懊悔，也不必因过往的缺憾而沉沦，没有橡皮的人生，教会我们接纳不完美，更懂得在前行
中弥补过往。作为新时代青年，我们正处在告别铅笔、迎接成长的节点，既要珍惜曾经试错
的经历，将其化为人生的经验，更要收起对涂改的依赖，以清醒的认知、坚定的担当，走好
每一步人生路。
铅笔的橡皮终会消失，成长的担当永不缺席。人生本就没有永远的正确，也没有永久
的修正符，真正的成熟，是明白不再有橡皮可擦，却依然勇敢落笔、认真书写。褪去庇护的
我们，不必畏惧没有橡皮擦的旅途，以担当为笔，以审慎为墨，在人生的白纸上写下属于自
己的坚定篇章，让每一次落笔都不负时光，每一段前行都无愧于心。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料以铅笔与橡皮的日常物象为喻，构建起成长前后的对比，探讨成长过程中“犯错与修正”
的权利变化。铅笔代表人生初始的尝试与探索，橡皮象征犯错后的修正机会、包容与重来的
可能。“一直正确”点明人生本就充满试错与缺憾，是客观且普遍的生命规律。“长大后不允许
用铅笔”指成年后社会规则、责任担当、现实约束对试错权的剥夺，暗含成长的代价与生命
的困境。材料以具象比喻揭示抽象的成长逻辑：童年与少年阶段，社会与他人给予我们试错
的包容，犯错可被原谅、修正，而步入成年，个体需直面选择的后果、承担行为的责任，失
去了随意涂改的特权，这并非残酷，而是成长的必然要求。命题者意图并非否定成长的约束，
而是引导学生思考试错与责任、包容与担当、年少与成熟的辩证关系。既正视人生无法永远
正确的本质，又理解成年后责任对行为的规范，兼具对成长的理性认知与对生命的温情思考。
审题时需避免仅停留在“犯错要改正”的浅层立意，杜绝脱离喻体空谈成长，要紧扣“铅笔橡
皮”与“成长无橡皮”的对比，挖掘背后的责任、选择、代价等深层内涵。
写作时开篇可以由材料中铅笔与橡皮的比喻切入，引出成长中试错权消逝的话题；主体部分
可以先阐释年少时橡皮赋予的试错意义，再分析成年后无橡皮的现实缘由与责任内涵，辩证
论述试错与担当的关系，结合当代青年的成长境遇展开论证；结尾可以升华主旨，点明青年
应珍惜年少的试错机会，更要以成熟心态直面成长的责任，在审慎中走好人生之路。
立意：
1.成长是褪去试错庇护，扛起责任担当。
2.珍惜年少试错权，以成熟直面人生无橡皮。
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3.人生无永久橡皮擦，慎行方为成长之道。
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