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2025-2026 学年第二学期 4 月月考 2．根据拼音写出相应的词语。（3分）
（1） páng bó( ) （2）rén qíng shì gù( ) （3） jiǎo jié( )
八年级语文试题（B卷）
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）
时间： 120 分钟 满分：120 分
A．感觉 奥秘 五颜六色
一、积累运用（23 分）
B．感觉 秘诀 五彩斑斓
1．默写古诗文。（答对一句得 1分，满分不超过 10 分）
C．感受 秘诀 五颜六色
在“古诗苑漫步”综合性学习中，小语做了一个分门别类辑古诗的表格，请你补充完善。
D．感受 奥秘 五彩斑斓
情感 诗句 篇目 4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2分）
率真自然的 A．阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵养精神，而且能丰富生活、开阔视野。
（1）___________ ，君子好逑。 《诗经 关雎》
爱慕之情 B．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵盖精神。
C．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、开阔视野，而且能补充能量、涵养精神。
清冷萧瑟的 （2）蒹葭萋萋， __________ 。所谓伊人，
《诗经 蒹葭》 D．阅读是人生美妙之旅，它不仅能丰富生活、拓展视野，而且能补充能量、涵盖精神。
无奈之情 _____________ 。
阅读下面的文字，完成第 5-6 题。（6分）
苦于劳役的 5．“低碳”成了人们耳熟能详的词汇，“低碳生活”正日益为更多人所接受。为了加深同学们
（3）微君之躬， ________ ？ 《诗经 式微》
愤懑之情 对“低碳生活”的认识，你所在的班级将举办一次以“低碳生活我能行”为主题的综合性学习
用典含蓄的 活动，请完成下面的任务。
（4）________ ， ________ 。 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
求仕之情 (1)【任务一】“低碳生活我能行”为主题的宣传报上缺少一则宣传标语，请根据对联的知识，
将下面提供的词语组合出与下联匹配的上联，组成一副对联作为本次活动的宣传标语。（2分）
（5）数字在古诗中的连续运用，往往给读者带来奇妙的美感。
低碳成风 大业 环保节能 同创
如：王勃《送杜少府之任蜀州》中的“___________，___________”就连续使用了数字；《诗
上联：
经 子衿》中的“___________，___________”前后数字对比，写出了自己深切的感慨。
下联：科技点亮共谱文明生态新篇
（6）《小石潭记》运用比喻修辞，描写溪水蜿蜒曲折而又时隐时现的语句是：___________，
(2)【任务二】宣传委员正在设计安排此次活动的内容，请你再帮助他设计几个活动栏目。（1
___________。
分）
阅读下面的文字，完成 2-4 小题。（7分）
轻轻地打开八年级下册语文书，在带着墨香的文字中穿行，我们______到：花香鸟语，草 栏目一：拟低碳标语 栏目二：提低碳建议
长莺飞，这是人类探索人与自然之和的_____；江南迎神的社戏，陕北 páng bó的腰鼓，这是人 栏目三：_____________ 栏目四：宣读低碳生活倡议书
类寻求生活之和的方式；一封家信，干戈化玉帛，修成六尺宽巷，让我们领会微妙而温热的rén 6. “低碳生活我能行”主题活动圆满结束。但你发现小明同学还是没有养成低碳生活的习惯，
qíng shì gù。再轻轻合上书本，那___的“天光云影”在眼前“徘徊”。“读万卷书，行万里 经常忘记随手关灯和关水龙头，如果请你劝导他节能环保、低碳生活，你该如何劝导？请写出
路”，阅读与旅行都告诉我们，人生不但有 jiǎo jié的月色、潺潺的流水，也有颠簸之苦、不 你的劝导语。（3分）
测之险。阅读是人生美妙之旅，它不仅能补充能量、涵盖精神，而且能丰富生活、开阔视野。
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二、阅读（47 分） （二）阅读下面的文字，完成 8-12 题。（15 分）
（一）阅读下面的文字，完成第 7题。（6分） 【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，
7.班级开展“经典名著分享会”，小语同学制作了一张阅读分享卡，他想邀请你一起完善。
芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
《经典常谈》阅读分享卡 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行
数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
作品简介
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
A．朱自清先生时时留意这是一本写给学术研究者的书，格外重视这本书的普及性和理论性。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问
B．该书共十三篇，各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并把文字学经典《说文解字》 讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不
放在首篇。 知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，
辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
C．读《经典常谈》不要死记硬背“书籍名、作者名、书籍卷数”等，要注重了解“古书的
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻
来历，其中的大要”等，要“因这本书，去接触古书”。
向所志，遂迷，不复得路。
D．我们可以选择性地阅读该书。可以选择自己感兴趣的部分，也可以根据你目前的需要有 （选自陶渊明《桃花源记》）
目的地进行选择性阅读。 【乙】
（1）小语发现，作品简介中有一处不正确，请你帮他找出来_______（2 分） 明日，宿旦子冈。甫
①行数里，见四野禾油油然，老幼男女俱耘于田间。盖江北之俗，妇
女亦耕田力作；以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵②美矣。偶舍骑步行过一农家其丈夫方担
摘录语段 分享批注 粪灌园，而妇人汲井且浣衣；门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡鸣犬吠。余顾
而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！
中国文字相传是黄帝的史官
作者在许多篇章开头都写了这样的文字，请探究篇章开头的 （选自戴名世《乙亥北行日记》）
叫仓颉的造的。这仓颉据说有
妙处： 【注释】①甫：刚，才。②洵：确实。
四只眼睛，他看见了地上的兽
（2） （2分） 8．下列加点词解释不相同的一项是（ ）（3分）
蹄儿鸟爪儿印着的痕迹，灵感
A．缘溪行 只缘身在此山中（苏轼《题西林壁》）
涌上心头，便造起文字来。（《
B．欲穷其林 欲穷千里目（王之涣《登鹳雀楼》）
<说文解字>第一》）
C．而妇人汲井且浣衣 家无井而出溉汲（《穿井得一人》）
交流记录
D．余顾而慕之 顾野有麦场（蒲松龄《狼》）
小语：我今天用选择性阅读的方法读了朱光潜先生的《给青年的十二封信》。我想写好作文， 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
选择阅读《谈作文》这封信，信中提到的写作方法让我对写作有了新的认识。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。
我：《经典常谈》也可以用这种方法。
（3）（2分）（以《经典常谈》为例谈谈如何使用选择性阅读） （2）自恨不如远甚也！
10．下列对文章的理解和分析不准确的一项是（ ）（2分）
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A．甲文按照“进入桃源”→“发现桃林”→“访问桃源”→“离开桃源”→“寻找桃源” 劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注重培养人
在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。
的顺序来写的。 （摘自马慧子马梅《劳动教育独具的文化价值》，《光明日报》）
B．乙文借“豆棚瓜架”“儿女啼笑”等细节表现乡村的生机。 材料四：
劳动教育不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动，应该坚持因地制宜，创建多元的教育场
C．甲文渔人“处处志之”却“不复得路”，写出了桃花源的神秘，又暗示桃花源并不存在。 景，保证每一名学生都有必要的劳动实践经历。我们欣喜地看到，很多中小学校积极探索开展
劳动教育的新途径，构建起连接课堂与生活、学校与社会的新型教育生态。借助春游、秋游、
D．从叙事视角看，甲文是通过渔人的眼睛展现桃花源的神秘，乙文是通过作者的亲见亲闻
研学等活动契机来开展劳动教育，就是很好的探索。一方面，劳动教育具有显著的实践性，只
记录江北风俗。 有让学生走出“标准化”教室，走进真实的生活场景进行动手实践，才能在认识世界的基础上
获得有积极意义的价值体验；另一方面，劳动教育具有突出的社会性，学生在分工协作过程中，
11.给下列句子断句（限两处）（2 分）
无形推动了劳动中的关系重构，当学生主动承担洗碗任务，虚心请教生火技巧时，劳动也就创
偶 舍 骑 步 行 过 一 农 家 其 丈 夫 方 担 粪 灌 园 造了平等对话的空间，让每个人都有参与感。
（摘自廖周敏《在春游的烟火气里打开劳动教育》，《中国教育报》）
12．甲乙两文描绘的农村风光相同吗？这两篇文章分别寄托了作者怎样的情感？（4 分）
13．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．铜陵市建安小学滨江校区的葫芦种植实践，既包含了阶段性的劳动体验，又实现了教育贯穿
（三）阅读下面的文字，完成 13-15 题。（11 分）
全程的目标，还实现了艺术延伸。
材料一：
①劳动教育，开始于劳动，关键在教育。种植的过程是阶段性的劳动体验，但教育的过程贯穿 B．当下部分青少年缺乏基本的生活技能，即便简单的家常菜制作、房间整理也成难题，这一现
全程。
象值得社会关注。
②受四年级语文课《宝葫芦的秘密》启发，铜陵市建安小学滨江校区把葫芦种植引入校园，孩
子们通过“小菜地”亲身体验从春天播种到夏天收获的过程，通过“小作坊”对葫芦进行烹饪 C．劳动教育的文化价值体现在其能引领人的身体与精神发展，帮助人传承知识技能，形成对社
和作画，通过“小学堂”深入探究葫芦在中华传统文化中的寓意，通过“小舞台”把葫芦元素 会发展有益的文化认知，
融入学校体育游戏，实现了艺术延伸。
（摘自徐小波《安徽铜陵：将劳动教育贯穿育人全过程》，“中国网”） D．学生要有劳动实践经历，因此必须远离传统课堂，依赖校外研学、春游等真实生活场景才能
材料二： 实现其教育价值。
①生活中，不少青少年缺乏基本的生活技能。先不用说像老一辈那样，能够踩缝纫机做衣服、
修理自行车、组装收音机、接电线、换玻璃，即便是简单做一顿家常饭、整理杂乱的房间，也 14．材料三引用恩格斯、朱熹、卢梭的理论有什么作用 （4 分）
都成了头疼事。网友纷纷感叹：小学生不会剥煮熟的鸡蛋，不会拿扫帚扫地；到了大学，有人
还让家长定期到校洗衣服，请家政公司的人到宿舍搞卫生；工作后，“黑暗料理”等成了年轻
人的“成长之痛”。虽然社会分工不断细化，各类上门服务可以满足生活需求，但其背后反映 15．根据以上材料，就如何开展劳动教育提出三条建议。（4 分）
出青年人缺乏自理能力的现实问题值得社会大众深思。
②尤其是，当下越来越多的人选择居家办公、居家学习，掌握生活技能越发重要。虽然花钱就
能买到各种服务，但是给自己做一顿美味的晚餐，将杂乱的房间收拾出温馨的样子，这些本身 （四）阅读下面选段，完成 16-19 题。（15 分）
就是生活的内涵，也是幸福之所在。看生活技能类视频能够缓解压力，但亲自动手去体验—— 英雄的勋章
享受过程、收获结果，不失为一种美好的人生调剂。 安小花
（摘自李一陵《提升生活技能，首先须重视劳动教育》，《光明日报》） ①“嗨，小鬼，把枪放下。扛着它你走不了一公里，一准儿倒下。”刚刚排队领到枪的景
材料三： 鳔金，枪杆还没捂热，就被排长一把夺下。景鳔金内心无比失落，嘴里嘟囔着，作为一个兵，
“文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动作为人类发展的物质 没有枪，那还能叫兵吗 见他一脸不服气，战友们打趣，小鬼，你忘了过黄河时，缩着脚不肯上
性力量，正如恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中所阐述的那样，“是整个人类 船了，现在胆子倒是大了。大家一阵哄笑。河堤上那条窄小破旧的船，似乎一个微浪就能掀翻。
生活的第一个基本条件”。劳动不仅创造了人本身，甚至“整个所谓世界历史不外是人通过人 这样一条弱不禁风的船，要在波涛滚滚的黄河里行走，他这个旱鸭子怎能不怕。人高马大的排
的劳动而诞生的过程”。在世界文化历史长河中，存在着丰富的劳动教育思想。朱熹的《童蒙 长喊了声，小鬼，闭上眼。伸出胳膊将他夹在腋下上了船。等他再睁开眼，人已上了岸。
须知》中将“洒扫涓洁”作为孩童启蒙教育，卢梭的《爱弥儿》高度重视手工劳动，将之视为 ②那是 1943 年，景鳔金刚入伍的事。15岁的他因长期营养不良，身材与 10岁孩童没任何
重建身体与知识的有效中介，我国教育家陶行知曾说“不会种菜，不算学生”。劳动是实现人 两样。因此，排长跟战友对他格外关照。我问他，过河你怕，那打仗你怕吗？他说那时候满脑
从自然性走向文化性的必经之路，对于人和社会的发展而言，是教育、文化、精神的来源，而 子都是杀敌，杀敌，根本没有时间考虑怕不怕。当时团长下令，景鳔金所属的四团为主攻部队，
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要进入备战状态。四团侦察排在接到任务后，首先要对敌防御阵地进行全面周密的侦察。 16．小说中老人主要回忆了自己的一次侦察任务，请梳理相关情节完成下表。（3分）
③作为一名侦察兵，景鳔金明白此项任务就相当于打前阵，前阵打不好，后面的攻击部署，
就没办法进行。 开端 ①___________________________________
④天刚泛起鱼肚白，侦察排全部就位，排长宣布各组的分工，以及注意的事项。景鳔金与
排长一组，负责侦察山顶地势险要的一座石碉堡。他们一路小心翼翼，潜伏到山脚下，远远望 发展 景鳔金和排长一组上山侦察，排长在手上记录敌情。
去，山上密密麻麻的沙包，以及铁丝网和鹿砦的阵地触目惊心。
⑤他们选择了一条更为难行的路，绕道上山。像蜘蛛一样，手脚并用在悬崖峭壁上攀爬。 高潮 ②___________________________________________
排长从兜里掏出一支红铅笔，这一路上在手心认真涂画。风在耳边呼啸，远处还有时断时续的
枪炮声。景鳔金向下一看，漆黑的深渊，看不见底，看不见树，看不见一切，稍有不慎，就会 结局 ③___________________________________________
粉身碎骨。景鳔金的腿不禁哆嗦起来。抬头向上望去，隐约可见的碉堡口，露着黑洞洞的枪眼。
⑥返程路上，为了不耽误明晚的行动，尽快将消息传达回去，他们绕一条小路返回。风险 17．请结合文章语境，回答下面的问题。（4分）
加剧，稍不留神，山顶上那些黑洞洞的枪眼，就会朝他们扫射而来，顷刻间他们就会被打成马
蜂窝。快到山底的时候，排长又开始画了，大字不识一个的景鳔金问，排长，都什么时候了， （1）风在耳边呼啸，远处还有时断时续的枪炮声。景鳔金向下一看，漆黑的深渊，看不见底，
你还有心思画画。话音刚落，身后便响起了枪声。排长一把将景鳔金推开，命令道，赶紧跑。 看不见树，看不见一切，稍有不慎，就会粉身碎骨。(从描写方法的角度赏析)
景鳔金回头问，排长，你呢。排长说，别管我。景鳔金跑出没多远，突然意识到排长有危险，
赶忙又折回来。此时不远处的五六个敌人，正举着枪准备朝排长射击。景鳔金来不及多想，立
马掏出口袋里藏着的手榴弹，拉开手环奋力朝敌人扔去。烟雾弥漫中他听到排长大声喊，分头 （2）本文巧用留白，给读者留下了想象空间，请仿照示例在小说中再找一处情节“留白”。
跑，不跑就是违抗命令。景鳔金最后看了一眼排长，他正朝着另一个方向引开后面追来的敌人。
景鳔金咬着牙关向村子的方向狂奔。身后不绝于耳的枪声，令他心惊胆战。 例：排长引开敌人后的具体如何脱险。
⑦说到这里，老人哽咽了。他说我倒不是怕死，是担心我们排长。他对我很好。
⑧景鳔金一直没命地跑，身后枪声一直没命地响。精疲力竭的他，终于在离村庄几公里的
地方，发现两块巨石。石头与石头之间有一个 40多厘米的缝隙，刚好能容纳他瘦小的身体。他 18．文中“我”的两次流泪有何不同？（4分）
用杂草将缝隙堵住，屏住呼吸听外面的动静。突然间枪声没了，四周安静下来。可他还是不敢
轻举妄动，只能在心里默默祈祷，排长也能平安无事。
⑨天色已近黄昏，厚重的云层盘踞在天空，昏暗的暮霭，渐渐压向地面。等他抖着仅剩的 19．请结合文章内容分析标题“英雄的勋章”的妙处。（4分）
半条裤腿出来时，他看着完全赤裸的另一条腿，怎么也想不起来，这条裤腿是什么时候弄丢的。
劫后余生的他，拖着疲惫不堪、饥肠辘辘的身体往村里走。一路上内心都无比沉重，他有种不
祥的预感，那密密麻麻的子弹，极有可能射进了排长的胸膛。想到这里，他就难过得喘不过气。 三、写作（50 分）
这时候两个中年妇女神情慌张地朝他跑来，她们问他，你就是景鳔金吧。景鳔金点点头。她们
20．阅读下面的文字，按要求写作。
说，你跑哪去了，可把我们给急坏了。景鳔金指了指身后的大石头，说我躲在石头缝里了。我
们排长呢，有没有见到我们排长。她们说，就是你们排长让我们来找你的。得知排长安然无恙， “我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减。”
景鳔金悬着的心，总算放了下来。 少年时期是人一生中思想最纯洁、精力最充沛、成长最迅速的时期，是很多成年人长大后最怀
⑩回到联络点时天色已完全暗下来，简单填饱肚子后，排长再次拿出那根红铅笔，在纸上 恋的时期。处于少年时期的你，是如何认识自己的？你有过怎样的成长经历？经历过怎样的成
画。排长凭借记忆，在纸上绘制出一张地图。景鳔金此时才明白，排长冒着生命危险，在手心 功或失败、欢喜或失意、热闹或孤独……
上画的东西有多重要。 请以“我就是那个______的少年”为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。
第二天傍晚，在火力组掩护下，爆破组将炸药包送至碉堡，待爆炸后突击组迅速冲击，
要求：①在横线处填写恰当的内容，把题目补充完整；②思想健康，内容充实，有细节描写；
成功炸掉了景鳔金他们冒死踩点的碉堡，以及碉堡里的所有敌人。
听完老人的讲述，我的心情久久无法平复。老人小心翼翼地将他的勋章与奖章收起，放 ③语言流畅，书写清晰。④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
进一个精致的铁皮盒里。
望着他被炮弹炸伤的眼角，握着他被子弹射伤的手臂，我的眼眶湿润了。
战争的硝烟虽已远去，而他们身上这些伤疤，却成为永远的勋章。
临走我问他，大爷，您哪一年生的。他尴尬地笑笑说，记不得了。我又问，您哪一年当
的兵，他毫不犹豫回答，1943 年！
我的泪水又一次夺眶而出，为他，也为千千万万的无名英雄……
第 4 页 共 4 页2025-2026 学年第二学期 4 月月考
八年级语文试题参考答案与评分标准(B 卷）
说明：
1.主观题答案只要意思相同或相近即可酌情给分；如果考生的答案与下面参考答案不一致，但符合题目要求且言之成
理，也应该判为正确。
2.主观题答案语言表述不准确的酌情扣分。
3.除有特别说明的题目外，答案中出现错别字每 3个扣 1分(重复不计)，但扣分不得超过该小题的分值。
题号 分值 参考答案与评分标准
1（1） 1 分 窈窕淑女
1（2） 2 分 白露未晞 在水之湄
1（3） 1 分 胡为乎泥中
1（4） 2 分 坐观垂钓者 徒有羡鱼情
1（5） 4 分 城阙辅三秦 风烟望五津 一日不见 如三月兮
1（6） 2 分 斗折蛇行 明灭可见
（一句全对得 1分，满分 10 分）
2 3 分 （1) 磅礴 （2）人情世故 （3）皎洁 （1词 1分，错一字不得分）
D
“感受”侧重于内心的体会，“感觉”更强调感官的反应，这里用“感受”更能体现从
书中得到的内心体验，故第一空选“感受”；
“奥秘”指深奥的尚未被认识的秘密，“秘诀”指解决问题的不公开的巧妙办法，探
3 2 分
索人与自然的关系用“奥秘”更合适，第二空选“奥秘”；
“五彩斑斓”形容色彩繁多而艳丽，“五颜六色”形容色彩复杂或花样繁多，“五彩斑
斓”更能体现“天光云影”的色彩丰富和美丽，第三空选“五彩斑斓”；
故选 D。
C
原句中“涵盖精神”搭配不当，应改为“涵养精神”；且“补充能量、涵盖精神”与“丰
富生活、开阔视野”语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养
精神”。
4 2 分 A.语序不当，应先“丰富生活、开阔视野”，再“补充能量、涵养精神”；
B.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
D.搭配不当，应将“涵盖精神”改为“涵养精神”；
故选 C。
(1) 低碳成风同创环保节能大业（2分）
5 3 分 (2)过低碳生活（1分）
6 3 分 示例：小明，随手关灯和关水龙头虽是小事，但累积起来能节约很多能源。比如
1
你每天少开一盏灯，一年就能减少不少碳排放。低碳生活需要我们一起坚持，从
点滴做起，才能守护好地球家园。让我们共同行动，做低碳生活的践行者，好吗？
评分：拟写劝说词的时候首先要对对方友善称呼，（1分）然后联系“低碳生活
我能行”的主题，指出同学存在的问题，阐述随手关灯和关水龙头的节能效果，
强调个人行动的重要性，（1分）最后呼吁同学共同行动，践行低碳生活即可（1
分）。
7 6 分 (2分）(1)A
（2分）（2） 以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩；兼具知识性与趣
味性，快速将读者带入到阅读情境中，拉近了读者与经典的距离，激发读者的阅
读兴趣。
（2分）(3)示例一：我对历史感兴趣，我就选择先读《战国策第八》，可以领略
古代说客广博的知识和过人的机智。
示例二：我对诗歌很感兴趣，所以我先选择《<诗经>第四》来读，里面的诗歌内
容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役等古时的社会风貌，让我了解到古代人
们的生活，也更激发了我学习诗歌的兴趣。
8 3 分 A
A. 不同，动词，沿着、顺着/连词，因为；
B. 相同，动词，穷尽、走到尽头；
C. 相同，动词，从井里取水；
D. 相同，动词，看、看见。
9 4 分 （1）田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。
（2）我自愧比不上他们，相差太远了！
重点词有：
（1）阡陌：田间小路；交通：交错相通。
（2）恨：遗憾；甚：很，极。
10 2 分 A. 解析：根据甲文原文内容可知，文章叙事顺序为“发现桃林→进入桃源→访
2
问桃源→离开桃源→寻找桃源”，选项将“进入桃源”和“发现桃林”顺序颠倒，
与原文叙事脉络不符。
11 2 分 偶舍骑步行/过一农家/其丈夫方担粪灌园。
（评分说明：四处或四处以上给 0分；对 1处给 1分，满分 3分）
12 4 分 相同，甲文通过“土地平旷，屋舍俨然”“黄发垂髫，并怡然自乐”等描写，展
现了理想中安宁和乐的乡村；乙文通过“老幼男女俱耘于田间”“儿女啼笑，鸡
鸣犬吠”等实景，呈现出农家安居乐业的画面，所以风光特点一致。（2分）
情感：甲文借“黄发垂髫，并怡然自乐”的虚构图景，寄托对理想社会的向往，
暗含对现实乱世的不满；乙文以“余顾而慕之”直抒胸臆，表达对眼前农家和乐
生活的羡慕。（2分）
13 3 分 D
D.根据材料四“劳动教育不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动，应该坚持因地
制宜，创建多元的教育场景”“借助春游、秋游、研学等活动契机来开展劳动教
育，就是很好的探索”可知，劳动教育不是必须远离传统课堂，也不是只能依赖
校外场景，选项表述过于绝对，错误。
14 4 分 ①引用恩格斯的论述奠定理论根基，印证劳动的基础性地位；②援引朱熹、卢梭、
陶行知等古今中外学者的观点，丰富论据维度，体现劳动教育思想的历史积淀与
跨文化共识。③这些引用既增强了文本的权威性和说服力，又紧扣核心，有力支
撑了“劳动是人和社会发展的教育、文化、精神来源，劳动教育兼具对人的身体
与精神双重引领作用”的论点。
（一点 1分，两点 3分，三点 4分）
15 4 分 示例：①结合学科与传统文化，开展活动，挖掘劳动文化内涵；②增设生活技能
课程，教授做饭、收纳等实用技能，提升自理能力；③依托研学、春游等，搭建
校内外实践场景，促进分工协作；④避免空谈，注重动手实践，让学生在真实场
景中获得价值体验。
（一点 1分，两点 3分，三点 4分）
16 3 分
① 景鳔金入伍，随团进入备战状态，与排长一起执行侦察石碉堡的任务。
②返程途中遭遇敌人，排长引开敌人，景鳔金躲入石缝脱险。
③景鳔金回到联络点，排长绘制出地图，我军成功炸掉碉堡。
17 4 分
（1） 环境描写，通过描写呼啸的风、时断时续的枪炮声、漆黑的深渊，渲染出
3
侦察任务的危险氛围（1分），烘托出景鳔金内心的恐惧，突出侦察工作的艰难
（1分）。
（2）示例：景鳔金丢失另一条裤腿的过程。 （2分）
18 4 分 第一次流泪：为老人经历的惊险战斗、与排长的深厚情谊及战争的残酷而感动；
第二次流泪：为老人记不清自己的出生年份，却对参军年份记忆犹新的赤诚之心，
以及千千万万无名英雄的奉献精神而震撼、崇敬。
19 4 分 ①“勋章”既指老人获得的荣誉奖章，也指他身上的伤疤，象征着革命英雄的功
绩与牺牲；②标题贯穿全文，是文章的线索，围绕“勋章”展开老人的战斗回忆；
③暗示主题，赞美了革命先烈为国家和人民英勇献身的英雄气概，表达对无名英
雄的崇敬之情；④设置悬念，吸引读者探究“勋章”背后的故事。
（评分说明：结合文章答一点理由即可 2分，两点理由 3分，三点理由 4分）
参考译文：
【乙】第二天，我住在旦子冈。刚走了几里路，看见田野里禾苗茂盛润泽，男女老少都在田间耕
作。大概江北的习俗，妇女也参加农业生产劳动；比起西北那些游手好闲不从事生产的男子，这
里的风俗确实很好。我偶尔舍弃骑马步行，路过一户农家，那家的男人正挑着粪水浇灌园子，女
人从井里打水并且洗衣；门前有豆棚瓜架，还有几棵枝叶繁茂的树，孩子们嬉笑打闹，鸡鸣狗叫。
我看了十分羡慕他们，认为这一家人中，有着万物都得到合适安置的意趣，我自遗憾比他们差得
太远了！
20.写作
审题要点
1.审题立意。本次作文以“我就是那个_____的少年”为题，核心是围绕“不变”展开。题目结合
《少年》歌词中“信念丝毫未减”的内涵，引导初中生回顾成长历程，挖掘自身始终坚守的品质或
追求。横线上可填“坚持”“乐观”“追梦”“热爱”等积极品质，需紧扣“少年”身份，体现成长中对初
心的坚守——即便经历时间考验、遇到困难挑战，某种特质或信念仍未改变。立意时，要避免空
泛议论，需将抽象品质与具体生活场景结合：若填“坚持”，可聚焦为某件事（如练琴、运动、学
习）的长期坚守；若填“乐观”，可展现面对挫折（如考试失利、比赛失败）时的积极心态；若填
“追梦”，可围绕某个具体梦想（如当画家、科学家）的持续努力。最终要通过细节凸显“不变”的
价值，传递少年应有的朝气与韧性，引发读者对“成长与坚守”的共鸣。
2.选材构思。本文适合写记叙文，写作可采用“总—分—总”结构，开头用场景引入（如翻开
旧物、遇到熟悉场景）引出“不变”的主题，中间用 2-3个具体事例展现品质的坚守，结尾升华主
题，呼应开头。如补题“坚持”，选材可围绕“坚持练古筝”，先写初学时因手指疼痛想放弃，看到
古筝老师的鼓励纸条后坚持；再写升入初中学业繁忙，仍每天挤出 20分钟练习，某次班级文艺
汇演中成功演奏；最后写现在看到古筝上的老茧，明白坚持的意义，点明“我还是那个坚持的少
年”。若补题“乐观”，可选取“运动会长跑失利”“数学考试失误”“小组合作项目遇阻”三个场景，分
别写失利后通过听歌调整心态、向同学请教补弱、主动协调组员解决矛盾，每个场景结尾用一句
4
自我鼓励的话，体现无论遇到什么挫折，乐观的心态始终未变。若补题“追梦”，可以“当校园摄
影师”为梦想，先写小学第一次用妈妈的旧相机拍校园晚霞，萌生梦想；再写初中加入摄影社，
为拍好校园四季景色，早起蹲守日出、冒雨拍落叶；最后写现在虽学业紧张，仍会在周末记录校
园角落，说明对摄影的热爱从未改变，“我就是那个追梦的少年”。写作技巧上，可运用细节描写
（如坚持练琴时手指的状态、乐观时的表情动作）增强画面感；穿插环境描写（如晚霞、落叶、
雨声）烘托氛围；适当使用对比（如过去与现在的场景对比、遇到困难时的心理变化对比）突出
“不变”的特质，让文章更生动具体，符合初中生的生活体验与表达风格。
等级与标准
作文等级 评分标准
1．立意明确，中心突出，内容具体，形象生动。
一类卷 2．结构严谨，注意照应，详略得当。
（50～45 分） 3．语言得体、流畅。
4．文章主要描写对象必须是“你”。
1．立意明确，中心突出，内容较具体，形象较生动。
二类卷 2．结构完整，条理清楚。
（44～40 分） 3．语言规范、通顺。
4. 文章主要描写对象必须是“你”。
1．立意明确，材料能表现中心。
三类卷
2．结构基本完整，有条理。
（39～30 分）
3．语言基本通顺，有少数错别字。
1．立意不明确，材料难以表现中心。
四类卷
2．结构不完整，条理不清楚。
（29～15 分）
3．语言不通顺，错别字较多。
1．没有中心，空洞无物，严重离题。
五类卷
2．结构残缺，不成篇章。
（14～0 分）
3．文理不通，错别字较多。
符合如下条件之一，请大胆加分：
加分（1～5分） 1．立意深刻。2．构思独特。3．语言优美。4．富有个性。
5．文面整洁，书写优美，标点正确。
1．没有标题、标题不完整，扣 2分。
2．不足 600 字者，每少 50 字扣 1分。
3．错别字每 3个扣 1分（重复的错别字不计），最多扣 3分。
扣分
4．不能正确使用标点扣 1～3分。
5．文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣 1～3分。
6．出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣 1～3分。
5

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