资源简介

猫
核心素养目标：
文化自信：梳理文章结构，找到课文《猫》的描写对象及特点，感受作者的真挚情感。
语言运用：通过预学会读9个生字，会写15个生字，并能组词。
思维能力：正确、流利地朗读课文，理解“屏息凝视”“枝折花落”的意思，读准多音字“屏”“折”，写好“蹭”“虑”。
审美创造：能够借助“事例+修辞+动作神态语言描写”及“明贬实褒”的写作手法，使特点描写变得生动，体现自己的情感。
教学重难点
能够借助“事例+修辞+动作神态语言描写”及“明贬实褒”的写作手法，使特点描写变得生动，体现自己的情感。
教学过程：
板块一 发布任务，完成前测，明确学情
1.课前发布单元任务。
千百年来，我们和动物和谐共处于这颗蓝色星球上，很多动物甚至成为我们的家庭成员———“宠物”。为了使同学们对动物及其特点有更多的了解，感受人与动物相处的快乐，学校将举办“萌宠大比拼”主题活动，诚邀每位同学与自己的小宠物一起来参加，向同学和老师介绍你可爱的伙伴。请阅读单元任务，完成“单元任务预习单”：
（1）梳理解决核心问题“如何介绍自己的萌宠伙伴，使人了解它的特点，感受你对它的感情”的思路方法。
（2）对介绍文稿进行初次试写。
2.结合“单元任务预习单”，梳理核心任务解决思路的学情。
预设：（1）需要确定介绍的宠物对象。（2）找出该宠物独一无二的特点。（3）写出自己对宠物的感情和理由。（4）写一写、讲一讲，修改完成，参与分享。
3.结合学生初次试写的作品，梳理学情。
优点预设：（1）遵守写作格式。（100％）（2）能写出萌宠特点的关键词。（95％）（3）写清外形样貌。（90％）（4）描述有趣。（80％）
痛点预设：
（1）萌宠的特点介绍不够生动，缺乏事例。（2）感情表达的方式大都是直接表达，不够丰富。为了更好地分享自己的动物朋友，我们借助第四单元的文章《猫》《母鸡》《白鹅》，向名家学习写法，解决我们的写作痛点。
板块二 回顾任务，明确目标，确定工具
1.引领学生回顾单元任务，梳理学情优点和痛点。
2.今天，我们通过学习《猫》这篇文章来解决写作痛点，使自己的文章———特点清楚生动，情感表达方式丰富。
板块三 初读文章，解决字词，理解课文
1.读准字词，写字规范，才能理解课文内容。请同学们自由朗读课文，借助预习任务，说说你有哪些不懂的字词。
预设：不理解“屏息凝视”“枝折花落”。
2.请这位同学读一读“屏息凝视”这个词语所在的句子。
学生朗读，教师点评。
3.教师出示猫盯着老鼠洞的图片：你们看，这就是屏息凝视。请你也来屏息凝视地看着我。谁来说说“屏息凝视”的意思。
预设：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。猫屏息凝视是想干什么？
预设：抓住老鼠。
你还见过谁屏息凝视的样子？
学生举例，运动员射击的时候屏息凝视，注意力集中。
教师反馈表扬，指导朗读。
学生朗读，教师反馈：这只猫尽职尽责，不抓到老鼠绝不放弃。
4.请同学们读一读“枝折花落”所在的句子。
学生朗读。
一只小猫“抱着花枝打秋千”，一番玩耍后，植物怎么了？
预设：小猫把树枝掰断了，花也都掉下来了……所以“枝折花落”的意思是———
预设：树枝折断，花朵掉落。老师还想提醒大家“枝折花落”中“折”的读音。这是一个多音字，同学们课前做了预习，谁来分享你的成果？
预设：读zhé的时候，表示“弯曲，折叠”；读shé的时候，表示“亏损，断了（口语）”。
思考这两句话中的“折”应该读什么。
（1）我做买卖折本了。
（2）汽车在曲折的山路上行驶。学生根据意思选择：读作“shé”；读作“zhé”。
5.词语我们都会读了，课文一定读得更轻松，理解得更透彻。经过昨天的字帖书写，我发现“蹭”“虑”这两个字，大家需要学习。特别是足字旁和部件“心”。仔细观察“蹭”和“虑”，你有哪些发现想要提醒大家？
预设（1）：蹭：“足”最后一笔变成提。
预设（2）：虑：“心”第二个点要在卧钩的上面；“七”的竖弯钩要压在竖中线上。
6.你们通过对结构的分析说明，给了同学启发，请在课堂练习单上分别写三个“蹭”和“虑”。学生书写，教师巡视，邀请学生到实物展台展示。教师点评反馈。
板块四 再读文章，小组合作，提炼方法
1.现在我们一起走进老舍先生的《猫》，学会如何让文章变得“特点清楚生动；情感表达方式丰富”。
2.通过预习，我们知道作者介绍了大猫古怪和小猫可爱的特点。请同学们自读课文，借助预习单梳理课文词句，小组合作梳理出作者围绕“古怪”和“可爱”写了哪些具体事例。
小组讨论策略：
（1）确定组内发言顺序。
（2）逐一分享，共同倾听。
（3）反馈与记录。
（4）推选组员上台分享。
3.小组分享。
预设：
（1）大猫：“古怪”。老舍借助“老实又乖巧———睡大觉”“贪玩又尽职———出走一天一夜，抓老鼠”“高兴时和不高兴时不同的表现———蹭腿抓痒、踩印小梅花、丰富多腔的叫唤，一声不出、不印梅花”“勇猛与胆小———藏起来，跟蛇斗”这些方面和事例，进行了描述说明。
（2）小猫：“可爱”。老舍借助小猫“玩鸡毛玩具、在花盆里摔跤、抱着花枝打秋千”的事例进行了描述。
4.（出示表1）老舍为了让我们感受到大猫的古怪和小猫的可爱，用了怎样的方式？
表1
猫 性格特点 具体事例（填关键词）
大猫 古怪 老实又乖巧———睡大觉
贪玩又尽职———出走一天一夜,抓老鼠
高兴和不高兴时的表现———蹭腿抓痒、踩印小梅花、丰富多腔的叫唤,一声不出、不印梅花
勇猛与胆小———总藏起来，跟蛇斗小
小猫 可爱 玩鸡毛玩具
花盆里摔跤
抱着花枝打秋千
预设：举了很多“例子”。
总结：通过具体事例，可以将特点写清楚、写具体。
5.同学们，老舍举了这么多例子，你能感受到他对猫的喜爱吗？哪些词语能体现出这种感情？
预设：借助动作“蹭”，语言“丰富多腔的叫唤”、神态“屏息凝视”，将猫的温柔可亲和尽职尽责体现了出来，如果不喜欢，就不会认真观察，也就不会产生好感。
预设：借助比喻的方式“踩印几朵小梅花”……
预设：借助拟人化的手法，写了小猫玩鸡毛玩具、在花盆里摔跤、抱着花枝打秋千的片段……教师引导学生读出猫的可爱，读出老舍对猫的喜欢。引导学生总结：具体事例+修辞手法+动作神态样貌心理描写=生动的特点/真实的情感。虽然作者介绍了猫的很多优点，却在开头第一句说猫“有些古怪”，后面也提到猫“贪玩、胆小、冷漠”的特点。这是为什么呢？如果喜欢它，为什么还要贬低呢？你有过类似的经历吗？
预设：我妈妈经常跟别人说我像头小猪一样，特别能吃。
预设：我爸爸经常对我弟弟说“小懒蛋，快起床啦”。你会因为这些称呼生气吗？这些称呼是批评吗？
学生表达：这是一种亲近的表现，不会生气，反而显得温情。教师引导学生总结表达情
感的方法：明贬实褒。
板块五借助工具，修改范例，诊断反馈
学会了描写特点的方法，我们来试一试。（出示学生试写的片段）
这位同学想突出萌宠小鸡贪吃的特点，你能感受到小鸡贪吃吗？
学生片段：我养了一只贪吃的小鸡。有一次我带着它下楼玩。一开始，太阳晒着它，它便悠闲地踱着步。突然，它居然像猎豹一样飞快地跑过去，似乎发现了新大陆！我也跟着它跑过去，低头一看，原来是条小虫子。小鸡正要对小虫子“下狠手”呢。只见它低下头，脖子一伸小虫子立刻落入它尖尖的嘴中，看它摇摇摆摆的样子就知道有多美味啦。
预设：我只感受到小鸡吃小虫的厉害，并没有感受到它贪吃。现在请同学们借助评价标准帮他修改，使我们感受到小鸡贪吃的特点。（出示评价标准）
标准 奖励
1.有特点关键词“贪吃” ★
2.能借助事例说明特点 ★
3.能借助修辞手法和动作神态心理描写事例 ★
学生修改与分享。
教师与学生借助评价标准，对修改的文章进行评价。
学生修改后的片段：
我们家有一只吃货小鸡。有一次我带着它下楼玩，一开始，太阳晒着它，它便悠闲地踱着步。突然，它居然像猎豹一样飞快地跑过去，似乎发现了新大陆！我也跟着它跑过去，低头一看，原来有条小虫子。只见它低下头，脖子一伸，小虫子立刻落入它尖尖的嘴中，看它
摇摇摆摆的样子就知道有多美味啦。只吃一条怎么够呢？只见它沿着墙角，用尖尖的嘴啄呀啄呀，又啄出好多条小虫子，几下子就吞了下去。它小小的肚皮一下子鼓了起来。哎呀，明明刚喂完小米，想下来消化消化的，怎么又吃上了？
板块六 复盘总结，布置作业，完成任务
1.这节课围绕“如何介绍自己的萌宠伙伴，使人了解它的特点，感受你对它的感情”这一核心任务进行了学习，谁来说说收获？
预设：我学会了可以用“具体事例+修辞+动作神态心理等描写”和“明贬实褒”的写作手法，说明动物特点，表达真挚情感。
2.布置作业。
（1）基础性任务：借助本课所学，修改文稿中的某一个特点片段。
（2）挑战性任务：借助本课所学，修改整篇文章。
板书设计
猫
特点关键词 借助事例

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