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广东省深圳市宝安区2025-2026学年五年级下学期语文学科素养提升期中试卷
1．回顾经典，根据拼音写词语。
学习经典童年诗词，感受稚子xiā nào　 　的乐趣；品读《草船借箭》， yóu zhōng　 　赞叹诸葛亮的shén jī miào suàn　 　；讲革命故事，对先烈们的英雄事迹sù rán qǐ jìng　 　；追溯汉字起源，编写趣味字谜，感受文字的魅力。
【答案】瞎闹；由衷；神机妙算；肃然起敬
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】本题主要考查学生对生字的掌握情况，其中“瞎、衷、妙、肃”字容易写错，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的写法。
故答案为：瞎闹；由衷；神机妙算；肃然起敬
【点评】考查了看拼音写词语。根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的词语即可。拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。完成此类题目的关键：一是要正确拼读所给音节，二是要会正确书写相应的词语。
赏画品诗，根据画作提示默写诗句。
2．站在乡村孩童耕织的画作前，童年的童趣涌上心头，你想起：童孙未解供耕织，　 　。（《四时田园杂兴（其三十一）》）
3．凝望牧童骑牛图，你记起：牧童归去横牛背，　 　。（《村晚》）
4．当看到边塞将士戍守边疆场景时，王昌龄的壮志应犹在耳：黄沙百战穿金甲，　 　 。（《从军行》）
5．望着诗人喜极落泪的画作，那份激动仿佛就在眼前：　 　，漫卷诗 书喜欲狂。（《闻官军收河南河北》）
【答案】2．也傍桑阴学种瓜
3．短笛无腔信口吹
4．不破楼兰终不还
5．却看妻子愁何在
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】古诗文默写要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写。在平时课内外的阅读中，我们要注重优美句段及诗歌名句的积累与诵读，丰富我们的知识，提高我们的语文素养。
2．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(《四时田园杂兴(其三十一)》)。作者：范成大(宋)，“童孙未解供耕织”写小孩子还不会耕田织布，“也傍桑阴学种瓜”则描绘了他们模仿大人，在桑树荫下学种瓜的场景，体现出乡村孩童的天真童趣和乡村生活的质朴。
故答案为：也傍桑阴学种瓜
3．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。(《村晚》)，雷震(宋)，“牧童归去横牛背”写牧童骑在牛背上回家的姿态，“短笛无腔信口吹”描绘了牧童随口吹笛，不成曲调的自在画面，表现了乡村傍晚的闲适与牧童的无忧无虑。
故答案为：短笛无腔信口吹
4．黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(《从军行》)，作者：王昌龄(唐)，“黄沙百战穿金甲”概括了边塞战事的频繁与艰苦，“不破楼兰终不还”直接抒发了将士们誓死保卫边疆的壮志豪情，体现出强烈的爱国精神。
故答案为：不破楼兰终不还
5．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。(《闻官军收河南河北》)。作者：杜甫(唐)。“却看妻子愁何在”写诗人回头看到妻儿，之前的愁容都已消失，“漫卷诗书喜欲狂”则表现了诗人听闻失地收复后，欣喜若狂的状态，是全诗情感的高潮。
故答案为：却看妻子愁何在
6．下面图画与王维《鸟鸣涧》的诗歌意境最符合的一项是（　　）
A． B．
C． D．
【答案】B
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】王维《鸟鸣涧》的意境：这首诗描绘的是春山月夜的幽静景象，核心元素是夜静，月出，春山，山鸟，用月出，鸟鸣的动态反衬山林的静谧。
A：只有飞鸟，缺少月夜，春山的核心场景。
B：画面呈现月夜的环境，契合“夜静春山空”“月出惊山鸟”的意境，能体现出诗中宁静幽远的氛围。
C：只有山林，没有月夜和鸟鸣的关键元素。
D：是檐下的鸟，和诗中的“春涧”“山鸟”场景不符。
故答案为：B
【点评】本题考查诗歌语言赏析，赏析诗歌的语言风格就是要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。
7．安安想以“古典名著之美”为主题分享感悟，下面不适合的一项是（　　）
A．品读《草船借箭》，从诸葛亮巧设妙计中，能感受古典名著鲜明的人物塑造之美。
B．赏析《猴王出世》，石猴的机敏与勇敢表达，尽显古典名著的语言韵味之美。
C．吟诵《四时田园杂兴》，其中的恬淡意境，让人体会到古典名著的田园意境之美。
D．研读《景阳冈》，武松打虎的片段，凸显出古典名著跌宕起伏的情节构思之美。
【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A：《草船借箭》出自《三国演义》，诸葛亮的神机妙算体现了人物塑造之美，符合主题。
B：《猴王出世》出自《西游记》，石猴的形象通过语言描写展现，体现了语言韵味之美，符合主题。
C：《四时田园杂兴》是古诗，不是古典名著，所以这个选项不适合“古典名著之美”的主题。
D：《景阳冈》出自《水浒传》，武松打虎的情节跌宕起伏，体现了情节构思之美，符合主题。
故答案为：C
【点评】考查了课文内容分析。课文理解是对学生阅读课文内容、并从中获取信息能力的培养，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
8． 仿照例句，具体写一写“期待落空”的情景，至少运用一种描写方法。
例：军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！”
【答案】 我攥着电影票，在影院门口来回踱步，眼睛死死盯着路口，盼着妈妈快点来。可直到电影开场的音乐响起，也没看见她的身影。我手里的票慢慢滑落在地，眼里的光一下子灭了，肩膀也耷拉了下来。
【知识点】仿写
【解析】【分析】例句用了神态描写(脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动)+动作描写(转过脸吼道)，把军长的愤怒情绪具象化，没有直接说“军长很生气”，而是通过细节展现情绪。
要写“期待落空”，可以分两步：先写期待的状态：比如动作（张望，攥票），神态（眼里发光，嘴角带笑），心理（倒计时，反复看表）再写落空的变化：比如动作（垂手，低头），神态（眼神黯淡，嘴角垮掉），语言（小声叹气），形成反差。
故答案为：我攥着电影票，在影院门口来回踱步，眼睛死死盯着路口，盼着妈妈快点来。可直到电影开场的音乐响起，也没看见她的身影。我手里的票慢慢滑落在地，眼里的光一下子灭了，肩膀也耷拉了下来。
【点评】考查了句子仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
9． 班级研学小组探寻汉字造字法，安安发现《西游记》中的“猴”“猿”“狐”都是____；“休”“采”都是____，这些造字法让我们感受到汉字的趣味。选择合适的造字法填入括号里，填序号。
A．形声字 B．会意字 C．象形字
【答案】A
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】“猴”“猿”“狐”都有反犬旁（　　），这个部分表示字义和动物相关，右边的“侯”“袁”"瓜"表示读音，形旁+声旁的组合属于形声字，对应选项A。
“休”由“人”和“木”组成，表示人靠在树下休息；“采”由“爪”和“木”组成，表示用手在树上采摘。这两个字都是由两个或多个部件组合起来表示新的意义，属于会意字，对应选项B。
故答案为：A；B
【点评】考查了形声字、会意字。形声字是汉字的一种造字方式。形声字分形旁和声旁。表示意义范畴的是形旁，表示声音类别的是声旁。在区分时要加以分析和理解，以防弄错。 形声字有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。
10． 生活中常有不规范用字的现象，比如将“鸡蛋”写成“鸡旦”，将“停车”写成“仃车”。下列对规范用字的理解最恰当的一项是（　　）
A．不用在意，只要能看懂就行。
B．汉字是文化瑰宝，要规范书写和使用，传承汉字文化。
C．只有语文学习中才需要规范用字，生活中无所谓。
D．规范用字是大人的事，小学生不用关注汉字的形体优美。
【答案】B
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】A：“不用在意，只要能看懂就行”这种态度是错误的，不规范用字会影响文字的表意和文化传承。
B：“汉字是文化瑰宝，要规范书写和使用，传承汉字文化”，这是对规范用字的正确认识，汉字承载着文化，规范使用才能更好地传承。
C：“只有语文学习中才需要规范用字，生活中无所谓”是错误的，生活中也需要规范用字，这是对文化的尊重。
D：“规范用字是大人的事，小学生不用关注汉字的形体优美”是错误的，规范用字要从小做起，小学生也需要养成规范书写的习惯。
故答案为：B
【点评】本题考查了学生对于所学汉字的书写能力。认真抄写题目中句子，将字写工整、正确、舒展、美观。写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，小学生养成书写规范的习惯，对我们的成长以及未来都有着重要的作用。
11． 请仿照例句，描写你喜欢的一个汉字，注意写出汉字的形态之美。
例：“月”字像一轮弯弯的月亮，轻盈灵动，藏着古人对天象的观察。
【答案】“山”字像几座连绵起伏的山峰，稳重挺拔，藏着古人对大地的敬畏与观察。
【知识点】仿写
【解析】【分析】这道题是仿写题，要求仿照例句，描写一个喜欢的汉字，体现它的形态之美。
例句的结构：
开头：点明要描写的汉字+比喻（“月”字像一轮弯弯的月亮）
中间：用词语概括形态特点（轻盈灵动）
结尾：写出汉字背后的文化内涵（藏着古人对天象的观察）
仿写时选一个象形特征明显的汉字，比如“山”“水”“田”“鸟”等。用比喻描述它的形态，比如“山”像连绵的山峰，“水”像流动的波纹。用两个词概括它的形态特点，比如“稳重挺拔”“柔和灵动”补充它的文化内涵，比如古人对自然的观察，对生活的理解。
故答案为：“山”字像几座连绵起伏的山峰，稳重挺拔，藏着古人对大地的敬畏与观察。
【点评】考查了句子仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
名著导读
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军马弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。
12．文段选自　 　（作者）的长篇小说《　 　》，你还知道出自这部小说的故事有　 　。
13．根据文段内容，把“草船借箭”的经过补充完整。
大雾漫天 →船近曹营→　 　→擂鼓呐喊→　 　→满载而归
14．根据文段内容，“草船借箭”成功的关键不包括（　　）
A．诸葛亮精通天文气象。
B．曹操生性多疑，不敢出兵。
C．鲁肃忠厚守信，借给了船只。
D．周瑜心胸狭窄，想陷害诸葛亮。
15．文中用了一个词来形容曹军射箭的状态——“箭如雨发”。请结合这个词语，发挥想象，用几句话描写出当时江面上箭支飞来的画面。
16．从“草船借箭”这件事中，你看出诸葛亮是一个怎样的人？请结合文中的具体策略（至少写两点）来说明理由。
策略一：利用大雾→说明他　 　（填特点）。
策略二： 　 　→说明他　 　（填特点）。
综合来看，诸葛亮还是一位　 　的人。
【答案】12．罗贯中；三国演义；三顾茅庐
13．调转船身；曹军放箭
14．D
15．江面上瞬间像被狂风裹挟的暴雨覆盖，无数支箭带着破空的嗖嗖声，从北岸曹军水寨铺天盖地飞向草船，黑色的箭头像密集的雨点儿劈头盖脸落下，不一会儿就钉满了船两边的草束，连船舷都钉满了箭枝，溅起的水花在江面上晕开一个个细碎的波纹。
16．精通天文、神机妙算；调转船身让两侧草束受箭；心思缜密、足智多谋；神机妙算
【知识点】《三国演义》
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
12．本题考查名著文学常识积累。选段讲述的是“草船借箭”的故事，这个故事出自元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史小说《三国演义》，《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，涌现了无数经典故事，比如三顾茅庐、赤壁之战、空城计、煮酒论英雄、刮骨疗毒等等，任意写出一个即可。
故答案为：罗贯中；三国演义；三顾茅庐
13．本题考查对文本内容的梳理概括。梳理选段的叙事顺序：故事开头诸葛亮趁着“大雾漫天”出航，之后将船开到曹军水寨附近，即“船近曹营”；根据原文“孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊”，可知擂鼓呐喊之前，诸葛亮已经完成了调转船身，让草把朝向曹营的布置；之后曹军放箭，箭都射在了船上的草束上，等到箭射满后，诸葛亮才下令收船返回，最终“满载而归”。因此两个空格分别对应：草束朝向曹营（或调转船身受箭）、曹军放箭。
故答案为：调转船身；曹军放箭
14．A：诸葛亮能够选大雾天气出行，正是因为他精通天文，大雾让曹军看不清虚实不敢出战，是成功关键。
B：曹操性格多疑，重雾迷江时不敢出兵，只会下令放箭，给了诸葛亮得箭的机会，是成功关键。
C：如果鲁肃不借给诸葛亮船只，草船借箭根本没有办法实施，是成功的基础条件，属于关键因素。
D：周瑜想要陷害诸葛亮，是草船借箭这件事发生的起因，并不是草船借箭成功的关键条件，和成功没有因果关系。
故答案为：D
15．本题考查词语理解与扩写想象，“箭如雨发”的意思是曹军射出的箭像下雨一样密集，描写时需要抓住“密集、速度快”的特点，结合江面、草船的场景描绘即可。
故答案为：江面上瞬间像被狂风裹挟的暴雨覆盖，无数支箭带着破空的嗖嗖声，从北岸曹军水寨铺天盖地飞向草船，黑色的箭头像密集的雨点儿劈头盖脸落下，不一会儿就钉满了船两边的草束，连船舷都钉满了箭枝，溅起的水花在江面上晕开一个个细碎的波纹。
16．1. 策略一诸葛亮特意选择大雾天出行，就是算准了大雾会让曹军看不清虚实，不敢出兵迎战，只会放箭，由此可以看出他精通天文、神机妙算的特点。
2. 文中还有其他体现诸葛亮智慧的策略：
策略二：诸葛亮把船调转方向，让船的两边都能受箭，这样就能得到更多箭，同时还能保持船身平衡，这个策略体现出他心思缜密、足智多谋的特点。
也可写另一策略：诸葛亮等到日高雾散才收船返回，这时箭已经射满，而且顺风顺水，曹军追赶也来不及，这也体现出他神机妙算，安排周密的特点。
3. 综合来看，诸葛亮是一位足智多谋、神机妙算、沉着冷静的军事家、谋略家。
故答案为：精通天文、神机妙算；调转船身让两侧草束受箭；心思缜密、足智多谋；神机妙算（足智多谋，合理即可）
阅读理解
【材料一】青山处处埋忠骨，何须马革裹尸体还。毛主席收到毛岸英牺牲的电报后，内心无比悲痛。他用微微颤抖的手，拿起笔，在电报上写下了这十四个大字。这短短十四个字，藏着一位父亲的思念，更藏着一位领袖的家国大义。他知道，为了国家的革命事业，无数烈士牺牲在他乡，岸英只是其中之一，理应和其他烈士一样，长眠在朝鲜的土地上。
【材料二】研学团计划开展“爱国英雄寻访”研学活动，拟定了以下路线：
①湖北武汉：寻访革命旧址，感悟革命先烈的爱国情怀。
②山东青岛：走进海军博物馆，感受中国海军的发展与担当。
③四川成都：探访武侯祠，体会诸葛亮的报国忠心。
④甘肃酒泉：参观卫星发射中心，感受航天人的家国情怀。
此次研学活动，不仅让同学们实地感受爱国英雄的事迹，还设计了“爱国故事分享会”“家国情怀手抄报”等活动，让同学们在体验中感悟爱国，在实践中传承爱国精神。
17．读了【材料一】，我知道“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这十四个大字，既藏着一位父亲 对儿子的　 　，更藏着一位领袖的　 　。
18．抓住关键句能更好地把握文章主要观点，下列对【材料二】主要意思概括最准确的一项是 （　　）
A．研学团拟定了四条不同地点的“爱国英雄寻访”研学路线。
B．研学团在山东青岛的海军博物馆，感受中国海军的发展与担当。
C．研学团开展“爱国英雄寻访”研学活动，让同学们感悟、传承爱国精神。
D．研学团为研学活动设计了“爱国故事分享会”等丰富的体验活动。
19．如果你是研学活动策划者，请结合本学期学过的爱国主题课文（如《青山处处埋忠骨》《军神》等）， 为“爱国英雄寻访”研学活动设计一个体验项目。
项目名称 设计理由
致敬英雄·课文诵读会 诵读《青山处处埋忠骨》等课文，能感受革命先辈的家国情怀。
　 　 　 　
20．有同学认为：“‘青山处处埋忠骨’体现了革命者为国家完全不顾个人和家庭情感。”你同意这种 说法吗？请结合【材料一】中毛主席的内心，再联系你所知的爱国事迹，谈谈看法。
【答案】17．思念；家国大义
18．C
19．军神精神寻访模拟体验；寻访和刘伯承元帅相关的纪念旧址，模拟军人伤病救治场景，能体会刘伯承钢铁般的意志和爱国赤诚。
20．这个说法是错误的，我不同意这个观点。
从材料一中可以看出，毛主席收到毛岸英牺牲的消息后，内心是无比悲痛的，他作为父亲，对儿子充满了思念，并不是完全不顾个人和家庭情感。他选择把毛岸英安葬在朝鲜，不是没有个人情感，而是在家国大义面前，放下了个人的私心，他认为毛岸英和无数牺牲在朝鲜的革命烈士一样，理应长眠在他战斗过的地方，这恰恰体现了革命者牺牲小家成全大家的崇高格局，而不是没有个人家庭情感。
比如革命烈士赵一曼，面对日军的侵略毅然投身抗日斗争，她在就义前给儿子写下遗书，字里行间全是对儿子的思念与愧疚，说明她也深爱自己的家庭和孩子，但为了更多中国人民的解放事业，她甘愿奉献出自己的生命，这正是“青山处处埋忠骨”精神的体现：革命者不是没有个人情感，而是愿意为了国家大义，克制个人的私人利益与情感，这才是这句话真正的内涵。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
17．本题考查对原文信息的提取梳理。定位材料一的内容，原文明确写了“这短短十四个字，藏着一位父亲的思念，更藏着一位领袖的家国大义”，直接对应两个填空内容，既体现了毛主席作为普通人的父子亲情，也凸显了他作为革命领袖的胸怀格局。
故答案为：思念；家国大义
18．A：只提到拟定研学路线，这只是活动的部分内容，没有涵盖活动设计的最终目的，概括不全面；
B：只说了青岛一个地点的活动，属于材料的细节内容，不是材料整体的核心意思；
C：既点明了活动主题“爱国英雄寻访”，也总结了活动的最终目标“让同学们感悟、传承爱国精神”，完整概括了材料二的核心内容，概括准确；
D：只提到设计了体验活动，同样没有点明活动的核心主题与最终意义，概括不全面。
故答案为：C
19．本题是开放性试题，需要结合指定的爱国主题课文设计项目，要求满足两点要求：一是项目对应课文的爱国主题，二是设计理由清晰说明项目的教育意义。只要符合要求即可 。
故答案为：军神精神寻访模拟体验；寻访和刘伯承元帅相关的纪念旧址，模拟军人伤病救治场景，能体会刘伯承钢铁般的意志和爱国赤诚。
20．本题考查对文本内容的理解以及拓展表达能力，答题要抓住两个核心要点：①结合材料一，点明毛主席本身有对儿子的思念，本身是有父亲的情感的；②反驳原观点，说明“青山处处埋忠骨”不是没有个人情感，而是在国家大义面前选择牺牲个人私利，凸显革命者的崇高，再联系自己知道的爱国事迹佐证观点即可。
故答案为： 这个说法是错误的，我不同意这个观点。
从材料一中可以看出，毛主席收到毛岸英牺牲的消息后，内心是无比悲痛的，他作为父亲，对儿子充满了思念，并不是完全不顾个人和家庭情感。他选择把毛岸英安葬在朝鲜，不是没有个人情感，而是在家国大义面前，放下了个人的私心，他认为毛岸英和无数牺牲在朝鲜的革命烈士一样，理应长眠在他战斗过的地方，这恰恰体现了革命者牺牲小家成全大家的崇高格局，而不是没有个人家庭情感。
比如革命烈士赵一曼，面对日军的侵略毅然投身抗日斗争，她在就义前给儿子写下遗书，字里行间全是对儿子的思念与愧疚，说明她也深爱自己的家庭和孩子，但为了更多中国人民的解放事业，她甘愿奉献出自己的生命，这正是“青山处处埋忠骨”精神的体现：革命者不是没有个人情感，而是愿意为了国家大义，克制个人的私人利益与情感，这才是这句话真正的内涵。
阅读理解
我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。我叔父是古板人， 把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面 盖着一个用高（梁 粱）秆编成的“盖垫”（济南话）。我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的 却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国演义》等旧小说。《红楼梦》大概太深，我看不懂其中 的奥妙。其余的书都是看得津津有味。①冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往 里一丢，嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。
到了学校里，用不着（妨 防）备什么，②一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后， 或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭， 有时候到了大黑，才摸回家去。
——节选自季羡林《我的童年》
21．给短文括号内选出正确的字，打“ ”。
22．下列说法与短文内容相符的一项是（　　）
A．作者童年时能读懂《红楼梦》，觉得这本书十分有趣。
B．叔父认为小说是“闲书”，不允许作者看闲书。
C．作者在家看闲书时，会把书藏在书桌的抽屉里防备老师。
D．作者在学校看闲书，总会按时回家，从不会忘记时间。
23．本文运用多种方法表现人物特点，仿照句子①，完成句子②的读书摘记卡。
文中语句 关键词句 （动作/语言/神态等） 体会人物特点/内心
冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。 掀起、丢、念起 偷偷看书时的慌张，反应机敏的孩童模样
一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。 　 　 　 　
24．季羡林先生童年时的读书经历十分有趣，结合短文内容，说说你从他的读书经历中感受到了什么？再联系自己的阅读生活，简要写一写你喜欢的读书方式。
【答案】21．粱 防
22．B
23．躲、拿出、看起来；对闲书极度渴望，沉迷阅读的痴迷模样
24．从季羡林先生的读书经历里，我感受到他对阅读发自内心的热爱，哪怕偷偷摸摸也要读自己喜欢的书，这份对兴趣的执着让我很触动。我自己最喜欢的读书方式是边读边做批注，遇到喜欢的句子就划出来，在旁边写上自己的想法，遇到不懂的地方也标记出来后面查资料，这样读书让我收获更多。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
21．“高粱”是常见农作物的固定写法，“粱”指谷物类，“梁”多指房梁、桥梁，所以第一个选`粱`；
“防备”是固定搭配，意思是提前做好准备提防，这里指提防叔父发现自己看闲书，所以第二个选`防`。
故答案为；粱 防
22．A：原文明确说“《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙”，和选项“能读懂《红楼梦》”矛盾，错误。
B：原文提到“我叔父是古板人，把小说叫做‘闲书’，闲书是不许我看的”，和选项表述完全一致，正确。
C：作者在家是把闲书藏到书桌下白面缸的盖垫下，防备的是叔父不是老师，也不是藏在抽屉，错误。
D：原文说作者看闲书“常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了大黑，才摸回家去”，和选项“总会按时回家，从不忘记时间”矛盾，错误。
故答案为：B
23．这句话是动作描写，筛选出描写作者行为的动词即可；从作者一放学就找地方躲起来看书，“狼吞虎咽似的大看起来”能看出作者迫不及待想看闲书，完全沉浸在阅读里，符合孩童对热爱的事物痴迷的特点。答案不唯一，动词提取正确、体会贴合内容即可。
故答案为： 躲、拿出、看起来；对闲书极度渴望，沉迷阅读的痴迷模样
24．这道题需要结合原文谈感悟，再联系自身实际作答，答题思路分为两步：
① 谈感悟：从季羡林先生童年的经历能感受到，他对读闲书有极强的兴趣，哪怕要偷偷摸摸也忍不住阅读，这份对阅读的热爱十分真切，能看出童年的季羡林是个机敏、痴迷读书的孩子。
② 说自己的读书方式：结合自己的阅读习惯说明即可。
故答案为：从季羡林先生的读书经历里，我感受到他对阅读发自内心的热爱，哪怕偷偷摸摸也要读自己喜欢的书，这份对兴趣的执着让我很触动。我自己最喜欢的读书方式是边读边做批注，遇到喜欢的句子就划出来，在旁边写上自己的想法，遇到不懂的地方也标记出来后面查资料，这样读书让我收获更多。
25．要求：任选一题完成习作，把重点部分写具体。书写正确、规范。不少于350字。
题目一：好书推荐：本次读书日中，哪本书或哪篇文章最打动你？写一篇推荐文分享给同学。 题目自拟。
题目二：“那一刻，我长大了”：阅读会让我们成长，生活中的事也会。记录一次你突然觉得自 己长大了的经历。
【答案】好书推荐：草房子 如果你问我，哪一本书像一束温暖的光，照亮了我的童年阅读时光，我一定会毫不犹豫地推荐曹文轩的《草房子》。
这本书讲述了男孩桑桑在油麻地小学度过的六年时光。在这里，他认识了秃顶的陆鹤，文静的纸月，倔强的杜小康......每一个人物都带着泥土的气息，鲜活地出现在我眼前。最让我难忘的，是杜小康的故事：从养尊处优的富家少年，到一夜之间家道中落，他被迫和父亲去芦苇荡放鸭，经历了暴风雨的洗礼，却在孤独与磨难里长出了坚韧的翅膀。读到他在暴风雨中追赶鸭群的段落时，我仿佛也跟着他一起紧张，一起成长。
书中的文字像油画一样美。作者用细腻的笔触，描绘了油麻地的蓝天，金草垛，大河，还有桑桑家那座浸着艾香的草房子。读着读着，我仿佛也走进了那个充满稻香的小镇，和桑桑一起在夏天的艾地里玩耍，在冬天的寒风里给杜小康送棉衣。这些带着烟火气的描写，让我感受到了人与人之间最纯粹的善意，也读懂了成长里的迷茫与坚强。
《草房子》不仅让我看到了苦难中的温暖，更让我懂得了什么是善良与勇敢。如果你也想在文字里感受一段动人的成长故事，一定要翻开这本书，它会给你带来不一样的感动。
那一刻，我长大了
记得去年冬天的一个周末，爸妈都要加班，临走前妈妈叮嘱我：“记得给奶奶打个电话，她最近感冒了，别让她出门买菜。”我随口应着，转头就和朋友玩起了游戏，把这件事忘得一干二净。
傍晚我饿了，翻遍冰箱也没找到吃的，正想点外卖，突然想起妈妈的话。我拨通奶奶的电话，电话那头传来她沙哑的声音：“乖孙怎么啦 ”我才知道，奶奶为了给我送爱吃的饺子，顶着寒风出门，现在正堵在半路。我赶紧穿上外套跑下楼，远远就看见奶奶缩着脖子，手里紧紧抱着保温桶，头发被风吹得凌乱，鼻子冻得通红。她看见我，立刻笑着把保温桶塞到我手里：“快趁热吃，你最爱吃的白菜猪肉馅。”那一刻，我摸到她冻得冰凉的手，看着她额角的汗珠和鬓边的白发，鼻子一酸，眼泪差点掉下来。
我接过保温桶，把奶奶的手揣进我的口袋里，说：“奶奶，以后别这么麻烦了，我自己能做饭。”奶奶愣了一下，笑着摸了摸我的头。
捧着温热的保温桶，我忽然觉得，原来长大不是身高变高，而是懂得为别人着想，学会心疼身边的人。那一刻，我知道自己长大了。
【知识点】叙事类作文；其他类作文
【解析】【分析】题目一：这是一篇小学高年级推荐类作文，采用"开门见山一内容介绍一亮点分析一总结号召"的结构：
1.开头点题：用设问+比喻的方式，直接点明推荐书目，快速抓住读者注意力。
2.内容介绍：简要概括《草房子》的故事背
景与人物，不做冗长剧透，重点选取"杜小康放鸭"这一代表性情节，体现书籍的核心魅力。
3.亮点分析(推荐理由)：从两个维度展开：1语言美(景物描写如油画)；2主题深(苦难中的温暖，成长的坚强)，让推荐理由有理有据。
4.结尾号召：总结阅读收获，发出推荐邀请，呼应开头，结构闭环。
题目二：
这是一篇典型的成长叙事类作文，采用“事件铺垫一细节高潮一感悟升华”的经典结构：
1.铺垫(起因)：交代背景(爸妈加班，妈妈叮嘱给感冒的奶奶打电话)，同时埋下“我忘记叮嘱”的伏笔，为后续情节转折做铺垫。
2.发展与高潮(经过)：通过“想起叮嘱打电话得知真相下楼接奶奶”的情节推进，聚焦核心场景(寒风里送饺子的奶奶)，用动作，外貌，细节描写(冻红的鼻子，冰凉的手，温热的保温桶)制造情感冲击。
3.结尾(感悟升华)：从具体事件提炼出“长大是懂得心疼别人，为他人着想”的成长主题，点明“那一刻，我长大了”的题眼，呼应题目。
【点评】题目一：这篇文章不是只说“这本书很好看”，而是从情节，语言，主题三个角度，具体说明“好在哪里”，让推荐更有说服力。结构清晰，重点突出：避免了“复述整本书”的常见误区，只选取关键情节和亮点展开，符合推荐文的写作要求。语言有感染力：用“像油画一样美”“带着烟火气的描写”等表达，传递出自己的真实阅读感受，让推荐更真诚。
题目二：全程围绕“长大”的瞬间展开，不是泛泛写事件，而是聚焦“摸到奶奶冰凉的手”这一关键节点，让“长大”的感受有落点。细节真实动人：奶奶的外貌，动作描写很具体，“冻红的鼻子”“攥紧的保温桶”等细节，能让读者共情，情感不空洞。结构完整清晰：起因——经过——结果-感悟的链条完整，叙事节奏自然，结尾升华不生硬。
1 / 1广东省深圳市宝安区2025-2026学年五年级下学期语文学科素养提升期中试卷
1．回顾经典，根据拼音写词语。
学习经典童年诗词，感受稚子xiā nào　 　的乐趣；品读《草船借箭》， yóu zhōng　 　赞叹诸葛亮的shén jī miào suàn　 　；讲革命故事，对先烈们的英雄事迹sù rán qǐ jìng　 　；追溯汉字起源，编写趣味字谜，感受文字的魅力。
赏画品诗，根据画作提示默写诗句。
2．站在乡村孩童耕织的画作前，童年的童趣涌上心头，你想起：童孙未解供耕织，　 　。（《四时田园杂兴（其三十一）》）
3．凝望牧童骑牛图，你记起：牧童归去横牛背，　 　。（《村晚》）
4．当看到边塞将士戍守边疆场景时，王昌龄的壮志应犹在耳：黄沙百战穿金甲，　 　 。（《从军行》）
5．望着诗人喜极落泪的画作，那份激动仿佛就在眼前：　 　，漫卷诗 书喜欲狂。（《闻官军收河南河北》）
6．下面图画与王维《鸟鸣涧》的诗歌意境最符合的一项是（　　）
A． B．
C． D．
7．安安想以“古典名著之美”为主题分享感悟，下面不适合的一项是（　　）
A．品读《草船借箭》，从诸葛亮巧设妙计中，能感受古典名著鲜明的人物塑造之美。
B．赏析《猴王出世》，石猴的机敏与勇敢表达，尽显古典名著的语言韵味之美。
C．吟诵《四时田园杂兴》，其中的恬淡意境，让人体会到古典名著的田园意境之美。
D．研读《景阳冈》，武松打虎的片段，凸显出古典名著跌宕起伏的情节构思之美。
8． 仿照例句，具体写一写“期待落空”的情景，至少运用一种描写方法。
例：军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。他忽然转过脸向身边的人吼道：“叫军需处长来！”
9． 班级研学小组探寻汉字造字法，安安发现《西游记》中的“猴”“猿”“狐”都是____；“休”“采”都是____，这些造字法让我们感受到汉字的趣味。选择合适的造字法填入括号里，填序号。
A．形声字 B．会意字 C．象形字
10． 生活中常有不规范用字的现象，比如将“鸡蛋”写成“鸡旦”，将“停车”写成“仃车”。下列对规范用字的理解最恰当的一项是（　　）
A．不用在意，只要能看懂就行。
B．汉字是文化瑰宝，要规范书写和使用，传承汉字文化。
C．只有语文学习中才需要规范用字，生活中无所谓。
D．规范用字是大人的事，小学生不用关注汉字的形体优美。
11． 请仿照例句，描写你喜欢的一个汉字，注意写出汉字的形态之美。
例：“月”字像一轮弯弯的月亮，轻盈灵动，藏着古人对天象的观察。
名著导读
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军马弩手乱箭射之。”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。待至日高雾散，孔明令收船急回。二十只船两边束草上，排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰：“谢丞相箭！”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。
12．文段选自　 　（作者）的长篇小说《　 　》，你还知道出自这部小说的故事有　 　。
13．根据文段内容，把“草船借箭”的经过补充完整。
大雾漫天 →船近曹营→　 　→擂鼓呐喊→　 　→满载而归
14．根据文段内容，“草船借箭”成功的关键不包括（　　）
A．诸葛亮精通天文气象。
B．曹操生性多疑，不敢出兵。
C．鲁肃忠厚守信，借给了船只。
D．周瑜心胸狭窄，想陷害诸葛亮。
15．文中用了一个词来形容曹军射箭的状态——“箭如雨发”。请结合这个词语，发挥想象，用几句话描写出当时江面上箭支飞来的画面。
16．从“草船借箭”这件事中，你看出诸葛亮是一个怎样的人？请结合文中的具体策略（至少写两点）来说明理由。
策略一：利用大雾→说明他　 　（填特点）。
策略二： 　 　→说明他　 　（填特点）。
综合来看，诸葛亮还是一位　 　的人。
阅读理解
【材料一】青山处处埋忠骨，何须马革裹尸体还。毛主席收到毛岸英牺牲的电报后，内心无比悲痛。他用微微颤抖的手，拿起笔，在电报上写下了这十四个大字。这短短十四个字，藏着一位父亲的思念，更藏着一位领袖的家国大义。他知道，为了国家的革命事业，无数烈士牺牲在他乡，岸英只是其中之一，理应和其他烈士一样，长眠在朝鲜的土地上。
【材料二】研学团计划开展“爱国英雄寻访”研学活动，拟定了以下路线：
①湖北武汉：寻访革命旧址，感悟革命先烈的爱国情怀。
②山东青岛：走进海军博物馆，感受中国海军的发展与担当。
③四川成都：探访武侯祠，体会诸葛亮的报国忠心。
④甘肃酒泉：参观卫星发射中心，感受航天人的家国情怀。
此次研学活动，不仅让同学们实地感受爱国英雄的事迹，还设计了“爱国故事分享会”“家国情怀手抄报”等活动，让同学们在体验中感悟爱国，在实践中传承爱国精神。
17．读了【材料一】，我知道“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这十四个大字，既藏着一位父亲 对儿子的　 　，更藏着一位领袖的　 　。
18．抓住关键句能更好地把握文章主要观点，下列对【材料二】主要意思概括最准确的一项是 （　　）
A．研学团拟定了四条不同地点的“爱国英雄寻访”研学路线。
B．研学团在山东青岛的海军博物馆，感受中国海军的发展与担当。
C．研学团开展“爱国英雄寻访”研学活动，让同学们感悟、传承爱国精神。
D．研学团为研学活动设计了“爱国故事分享会”等丰富的体验活动。
19．如果你是研学活动策划者，请结合本学期学过的爱国主题课文（如《青山处处埋忠骨》《军神》等）， 为“爱国英雄寻访”研学活动设计一个体验项目。
项目名称 设计理由
致敬英雄·课文诵读会 诵读《青山处处埋忠骨》等课文，能感受革命先辈的家国情怀。
　 　 　 　
20．有同学认为：“‘青山处处埋忠骨’体现了革命者为国家完全不顾个人和家庭情感。”你同意这种 说法吗？请结合【材料一】中毛主席的内心，再联系你所知的爱国事迹，谈谈看法。
阅读理解
我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西，那就是看小说。我叔父是古板人， 把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面 盖着一个用高（梁 粱）秆编成的“盖垫”（济南话）。我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的 却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国演义》等旧小说。《红楼梦》大概太深，我看不懂其中 的奥妙。其余的书都是看得津津有味。①冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往 里一丢，嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。
到了学校里，用不着（妨 防）备什么，②一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后， 或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭， 有时候到了大黑，才摸回家去。
——节选自季羡林《我的童年》
21．给短文括号内选出正确的字，打“ ”。
22．下列说法与短文内容相符的一项是（　　）
A．作者童年时能读懂《红楼梦》，觉得这本书十分有趣。
B．叔父认为小说是“闲书”，不允许作者看闲书。
C．作者在家看闲书时，会把书藏在书桌的抽屉里防备老师。
D．作者在学校看闲书，总会按时回家，从不会忘记时间。
23．本文运用多种方法表现人物特点，仿照句子①，完成句子②的读书摘记卡。
文中语句 关键词句 （动作/语言/神态等） 体会人物特点/内心
冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。 掀起、丢、念起 偷偷看书时的慌张，反应机敏的孩童模样
一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。 　 　 　 　
24．季羡林先生童年时的读书经历十分有趣，结合短文内容，说说你从他的读书经历中感受到了什么？再联系自己的阅读生活，简要写一写你喜欢的读书方式。
25．要求：任选一题完成习作，把重点部分写具体。书写正确、规范。不少于350字。
题目一：好书推荐：本次读书日中，哪本书或哪篇文章最打动你？写一篇推荐文分享给同学。 题目自拟。
题目二：“那一刻，我长大了”：阅读会让我们成长，生活中的事也会。记录一次你突然觉得自 己长大了的经历。
答案解析部分
1．【答案】瞎闹；由衷；神机妙算；肃然起敬
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】本题主要考查学生对生字的掌握情况，其中“瞎、衷、妙、肃”字容易写错，学生应在理解的基础上认读生字，掌握生字的写法。
故答案为：瞎闹；由衷；神机妙算；肃然起敬
【点评】考查了看拼音写词语。根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的词语即可。拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调。完成此类题目的关键：一是要正确拼读所给音节，二是要会正确书写相应的词语。
【答案】2．也傍桑阴学种瓜
3．短笛无腔信口吹
4．不破楼兰终不还
5．却看妻子愁何在
【知识点】古诗词填空
【解析】【点评】古诗文默写要求熟读熟记，在理解的基础上背诵，多读多听多说多写。在平时课内外的阅读中，我们要注重优美句段及诗歌名句的积累与诵读，丰富我们的知识，提高我们的语文素养。
2．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(《四时田园杂兴(其三十一)》)。作者：范成大(宋)，“童孙未解供耕织”写小孩子还不会耕田织布，“也傍桑阴学种瓜”则描绘了他们模仿大人，在桑树荫下学种瓜的场景，体现出乡村孩童的天真童趣和乡村生活的质朴。
故答案为：也傍桑阴学种瓜
3．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。(《村晚》)，雷震(宋)，“牧童归去横牛背”写牧童骑在牛背上回家的姿态，“短笛无腔信口吹”描绘了牧童随口吹笛，不成曲调的自在画面，表现了乡村傍晚的闲适与牧童的无忧无虑。
故答案为：短笛无腔信口吹
4．黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(《从军行》)，作者：王昌龄(唐)，“黄沙百战穿金甲”概括了边塞战事的频繁与艰苦，“不破楼兰终不还”直接抒发了将士们誓死保卫边疆的壮志豪情，体现出强烈的爱国精神。
故答案为：不破楼兰终不还
5．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。(《闻官军收河南河北》)。作者：杜甫(唐)。“却看妻子愁何在”写诗人回头看到妻儿，之前的愁容都已消失，“漫卷诗书喜欲狂”则表现了诗人听闻失地收复后，欣喜若狂的状态，是全诗情感的高潮。
故答案为：却看妻子愁何在
6．【答案】B
【知识点】古诗词运用
【解析】【分析】王维《鸟鸣涧》的意境：这首诗描绘的是春山月夜的幽静景象，核心元素是夜静，月出，春山，山鸟，用月出，鸟鸣的动态反衬山林的静谧。
A：只有飞鸟，缺少月夜，春山的核心场景。
B：画面呈现月夜的环境，契合“夜静春山空”“月出惊山鸟”的意境，能体现出诗中宁静幽远的氛围。
C：只有山林，没有月夜和鸟鸣的关键元素。
D：是檐下的鸟，和诗中的“春涧”“山鸟”场景不符。
故答案为：B
【点评】本题考查诗歌语言赏析，赏析诗歌的语言风格就是要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。
7．【答案】C
【知识点】文章大意理解；文章主旨理解
【解析】【分析】A：《草船借箭》出自《三国演义》，诸葛亮的神机妙算体现了人物塑造之美，符合主题。
B：《猴王出世》出自《西游记》，石猴的形象通过语言描写展现，体现了语言韵味之美，符合主题。
C：《四时田园杂兴》是古诗，不是古典名著，所以这个选项不适合“古典名著之美”的主题。
D：《景阳冈》出自《水浒传》，武松打虎的情节跌宕起伏，体现了情节构思之美，符合主题。
故答案为：C
【点评】考查了课文内容分析。课文理解是对学生阅读课文内容、并从中获取信息能力的培养，这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
8．【答案】 我攥着电影票，在影院门口来回踱步，眼睛死死盯着路口，盼着妈妈快点来。可直到电影开场的音乐响起，也没看见她的身影。我手里的票慢慢滑落在地，眼里的光一下子灭了，肩膀也耷拉了下来。
【知识点】仿写
【解析】【分析】例句用了神态描写(脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动)+动作描写(转过脸吼道)，把军长的愤怒情绪具象化，没有直接说“军长很生气”，而是通过细节展现情绪。
要写“期待落空”，可以分两步：先写期待的状态：比如动作（张望，攥票），神态（眼里发光，嘴角带笑），心理（倒计时，反复看表）再写落空的变化：比如动作（垂手，低头），神态（眼神黯淡，嘴角垮掉），语言（小声叹气），形成反差。
故答案为：我攥着电影票，在影院门口来回踱步，眼睛死死盯着路口，盼着妈妈快点来。可直到电影开场的音乐响起，也没看见她的身影。我手里的票慢慢滑落在地，眼里的光一下子灭了，肩膀也耷拉了下来。
【点评】考查了句子仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
9．【答案】A
【知识点】其他文化常识
【解析】【分析】“猴”“猿”“狐”都有反犬旁（　　），这个部分表示字义和动物相关，右边的“侯”“袁”"瓜"表示读音，形旁+声旁的组合属于形声字，对应选项A。
“休”由“人”和“木”组成，表示人靠在树下休息；“采”由“爪”和“木”组成，表示用手在树上采摘。这两个字都是由两个或多个部件组合起来表示新的意义，属于会意字，对应选项B。
故答案为：A；B
【点评】考查了形声字、会意字。形声字是汉字的一种造字方式。形声字分形旁和声旁。表示意义范畴的是形旁，表示声音类别的是声旁。在区分时要加以分析和理解，以防弄错。 形声字有的形旁在左，声旁在右；有的形旁在右，声旁在左；有的形旁在上，声旁在下；有的形旁在下，声旁在上；有的形旁在外，声旁在内，或者形旁在内，声旁在外。
10．【答案】B
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】A：“不用在意，只要能看懂就行”这种态度是错误的，不规范用字会影响文字的表意和文化传承。
B：“汉字是文化瑰宝，要规范书写和使用，传承汉字文化”，这是对规范用字的正确认识，汉字承载着文化，规范使用才能更好地传承。
C：“只有语文学习中才需要规范用字，生活中无所谓”是错误的，生活中也需要规范用字，这是对文化的尊重。
D：“规范用字是大人的事，小学生不用关注汉字的形体优美”是错误的，规范用字要从小做起，小学生也需要养成规范书写的习惯。
故答案为：B
【点评】本题考查了学生对于所学汉字的书写能力。认真抄写题目中句子，将字写工整、正确、舒展、美观。写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，小学生养成书写规范的习惯，对我们的成长以及未来都有着重要的作用。
11．【答案】“山”字像几座连绵起伏的山峰，稳重挺拔，藏着古人对大地的敬畏与观察。
【知识点】仿写
【解析】【分析】这道题是仿写题，要求仿照例句，描写一个喜欢的汉字，体现它的形态之美。
例句的结构：
开头：点明要描写的汉字+比喻（“月”字像一轮弯弯的月亮）
中间：用词语概括形态特点（轻盈灵动）
结尾：写出汉字背后的文化内涵（藏着古人对天象的观察）
仿写时选一个象形特征明显的汉字，比如“山”“水”“田”“鸟”等。用比喻描述它的形态，比如“山”像连绵的山峰，“水”像流动的波纹。用两个词概括它的形态特点，比如“稳重挺拔”“柔和灵动”补充它的文化内涵，比如古人对自然的观察，对生活的理解。
故答案为：“山”字像几座连绵起伏的山峰，稳重挺拔，藏着古人对大地的敬畏与观察。
【点评】考查了句子仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
【答案】12．罗贯中；三国演义；三顾茅庐
13．调转船身；曹军放箭
14．D
15．江面上瞬间像被狂风裹挟的暴雨覆盖，无数支箭带着破空的嗖嗖声，从北岸曹军水寨铺天盖地飞向草船，黑色的箭头像密集的雨点儿劈头盖脸落下，不一会儿就钉满了船两边的草束，连船舷都钉满了箭枝，溅起的水花在江面上晕开一个个细碎的波纹。
16．精通天文、神机妙算；调转船身让两侧草束受箭；心思缜密、足智多谋；神机妙算
【知识点】《三国演义》
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
12．本题考查名著文学常识积累。选段讲述的是“草船借箭”的故事，这个故事出自元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史小说《三国演义》，《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，涌现了无数经典故事，比如三顾茅庐、赤壁之战、空城计、煮酒论英雄、刮骨疗毒等等，任意写出一个即可。
故答案为：罗贯中；三国演义；三顾茅庐
13．本题考查对文本内容的梳理概括。梳理选段的叙事顺序：故事开头诸葛亮趁着“大雾漫天”出航，之后将船开到曹军水寨附近，即“船近曹营”；根据原文“孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊”，可知擂鼓呐喊之前，诸葛亮已经完成了调转船身，让草把朝向曹营的布置；之后曹军放箭，箭都射在了船上的草束上，等到箭射满后，诸葛亮才下令收船返回，最终“满载而归”。因此两个空格分别对应：草束朝向曹营（或调转船身受箭）、曹军放箭。
故答案为：调转船身；曹军放箭
14．A：诸葛亮能够选大雾天气出行，正是因为他精通天文，大雾让曹军看不清虚实不敢出战，是成功关键。
B：曹操性格多疑，重雾迷江时不敢出兵，只会下令放箭，给了诸葛亮得箭的机会，是成功关键。
C：如果鲁肃不借给诸葛亮船只，草船借箭根本没有办法实施，是成功的基础条件，属于关键因素。
D：周瑜想要陷害诸葛亮，是草船借箭这件事发生的起因，并不是草船借箭成功的关键条件，和成功没有因果关系。
故答案为：D
15．本题考查词语理解与扩写想象，“箭如雨发”的意思是曹军射出的箭像下雨一样密集，描写时需要抓住“密集、速度快”的特点，结合江面、草船的场景描绘即可。
故答案为：江面上瞬间像被狂风裹挟的暴雨覆盖，无数支箭带着破空的嗖嗖声，从北岸曹军水寨铺天盖地飞向草船，黑色的箭头像密集的雨点儿劈头盖脸落下，不一会儿就钉满了船两边的草束，连船舷都钉满了箭枝，溅起的水花在江面上晕开一个个细碎的波纹。
16．1. 策略一诸葛亮特意选择大雾天出行，就是算准了大雾会让曹军看不清虚实，不敢出兵迎战，只会放箭，由此可以看出他精通天文、神机妙算的特点。
2. 文中还有其他体现诸葛亮智慧的策略：
策略二：诸葛亮把船调转方向，让船的两边都能受箭，这样就能得到更多箭，同时还能保持船身平衡，这个策略体现出他心思缜密、足智多谋的特点。
也可写另一策略：诸葛亮等到日高雾散才收船返回，这时箭已经射满，而且顺风顺水，曹军追赶也来不及，这也体现出他神机妙算，安排周密的特点。
3. 综合来看，诸葛亮是一位足智多谋、神机妙算、沉着冷静的军事家、谋略家。
故答案为：精通天文、神机妙算；调转船身让两侧草束受箭；心思缜密、足智多谋；神机妙算（足智多谋，合理即可）
【答案】17．思念；家国大义
18．C
19．军神精神寻访模拟体验；寻访和刘伯承元帅相关的纪念旧址，模拟军人伤病救治场景，能体会刘伯承钢铁般的意志和爱国赤诚。
20．这个说法是错误的，我不同意这个观点。
从材料一中可以看出，毛主席收到毛岸英牺牲的消息后，内心是无比悲痛的，他作为父亲，对儿子充满了思念，并不是完全不顾个人和家庭情感。他选择把毛岸英安葬在朝鲜，不是没有个人情感，而是在家国大义面前，放下了个人的私心，他认为毛岸英和无数牺牲在朝鲜的革命烈士一样，理应长眠在他战斗过的地方，这恰恰体现了革命者牺牲小家成全大家的崇高格局，而不是没有个人家庭情感。
比如革命烈士赵一曼，面对日军的侵略毅然投身抗日斗争，她在就义前给儿子写下遗书，字里行间全是对儿子的思念与愧疚，说明她也深爱自己的家庭和孩子，但为了更多中国人民的解放事业，她甘愿奉献出自己的生命，这正是“青山处处埋忠骨”精神的体现：革命者不是没有个人情感，而是愿意为了国家大义，克制个人的私人利益与情感，这才是这句话真正的内涵。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
17．本题考查对原文信息的提取梳理。定位材料一的内容，原文明确写了“这短短十四个字，藏着一位父亲的思念，更藏着一位领袖的家国大义”，直接对应两个填空内容，既体现了毛主席作为普通人的父子亲情，也凸显了他作为革命领袖的胸怀格局。
故答案为：思念；家国大义
18．A：只提到拟定研学路线，这只是活动的部分内容，没有涵盖活动设计的最终目的，概括不全面；
B：只说了青岛一个地点的活动，属于材料的细节内容，不是材料整体的核心意思；
C：既点明了活动主题“爱国英雄寻访”，也总结了活动的最终目标“让同学们感悟、传承爱国精神”，完整概括了材料二的核心内容，概括准确；
D：只提到设计了体验活动，同样没有点明活动的核心主题与最终意义，概括不全面。
故答案为：C
19．本题是开放性试题，需要结合指定的爱国主题课文设计项目，要求满足两点要求：一是项目对应课文的爱国主题，二是设计理由清晰说明项目的教育意义。只要符合要求即可 。
故答案为：军神精神寻访模拟体验；寻访和刘伯承元帅相关的纪念旧址，模拟军人伤病救治场景，能体会刘伯承钢铁般的意志和爱国赤诚。
20．本题考查对文本内容的理解以及拓展表达能力，答题要抓住两个核心要点：①结合材料一，点明毛主席本身有对儿子的思念，本身是有父亲的情感的；②反驳原观点，说明“青山处处埋忠骨”不是没有个人情感，而是在国家大义面前选择牺牲个人私利，凸显革命者的崇高，再联系自己知道的爱国事迹佐证观点即可。
故答案为： 这个说法是错误的，我不同意这个观点。
从材料一中可以看出，毛主席收到毛岸英牺牲的消息后，内心是无比悲痛的，他作为父亲，对儿子充满了思念，并不是完全不顾个人和家庭情感。他选择把毛岸英安葬在朝鲜，不是没有个人情感，而是在家国大义面前，放下了个人的私心，他认为毛岸英和无数牺牲在朝鲜的革命烈士一样，理应长眠在他战斗过的地方，这恰恰体现了革命者牺牲小家成全大家的崇高格局，而不是没有个人家庭情感。
比如革命烈士赵一曼，面对日军的侵略毅然投身抗日斗争，她在就义前给儿子写下遗书，字里行间全是对儿子的思念与愧疚，说明她也深爱自己的家庭和孩子，但为了更多中国人民的解放事业，她甘愿奉献出自己的生命，这正是“青山处处埋忠骨”精神的体现：革命者不是没有个人情感，而是愿意为了国家大义，克制个人的私人利益与情感，这才是这句话真正的内涵。
【答案】21．粱 防
22．B
23．躲、拿出、看起来；对闲书极度渴望，沉迷阅读的痴迷模样
24．从季羡林先生的读书经历里，我感受到他对阅读发自内心的热爱，哪怕偷偷摸摸也要读自己喜欢的书，这份对兴趣的执着让我很触动。我自己最喜欢的读书方式是边读边做批注，遇到喜欢的句子就划出来，在旁边写上自己的想法，遇到不懂的地方也标记出来后面查资料，这样读书让我收获更多。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
21．“高粱”是常见农作物的固定写法，“粱”指谷物类，“梁”多指房梁、桥梁，所以第一个选`粱`；
“防备”是固定搭配，意思是提前做好准备提防，这里指提防叔父发现自己看闲书，所以第二个选`防`。
故答案为；粱 防
22．A：原文明确说“《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙”，和选项“能读懂《红楼梦》”矛盾，错误。
B：原文提到“我叔父是古板人，把小说叫做‘闲书’，闲书是不许我看的”，和选项表述完全一致，正确。
C：作者在家是把闲书藏到书桌下白面缸的盖垫下，防备的是叔父不是老师，也不是藏在抽屉，错误。
D：原文说作者看闲书“常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了大黑，才摸回家去”，和选项“总会按时回家，从不忘记时间”矛盾，错误。
故答案为：B
23．这句话是动作描写，筛选出描写作者行为的动词即可；从作者一放学就找地方躲起来看书，“狼吞虎咽似的大看起来”能看出作者迫不及待想看闲书，完全沉浸在阅读里，符合孩童对热爱的事物痴迷的特点。答案不唯一，动词提取正确、体会贴合内容即可。
故答案为： 躲、拿出、看起来；对闲书极度渴望，沉迷阅读的痴迷模样
24．这道题需要结合原文谈感悟，再联系自身实际作答，答题思路分为两步：
① 谈感悟：从季羡林先生童年的经历能感受到，他对读闲书有极强的兴趣，哪怕要偷偷摸摸也忍不住阅读，这份对阅读的热爱十分真切，能看出童年的季羡林是个机敏、痴迷读书的孩子。
② 说自己的读书方式：结合自己的阅读习惯说明即可。
故答案为：从季羡林先生的读书经历里，我感受到他对阅读发自内心的热爱，哪怕偷偷摸摸也要读自己喜欢的书，这份对兴趣的执着让我很触动。我自己最喜欢的读书方式是边读边做批注，遇到喜欢的句子就划出来，在旁边写上自己的想法，遇到不懂的地方也标记出来后面查资料，这样读书让我收获更多。
25．【答案】好书推荐：草房子 如果你问我，哪一本书像一束温暖的光，照亮了我的童年阅读时光，我一定会毫不犹豫地推荐曹文轩的《草房子》。
这本书讲述了男孩桑桑在油麻地小学度过的六年时光。在这里，他认识了秃顶的陆鹤，文静的纸月，倔强的杜小康......每一个人物都带着泥土的气息，鲜活地出现在我眼前。最让我难忘的，是杜小康的故事：从养尊处优的富家少年，到一夜之间家道中落，他被迫和父亲去芦苇荡放鸭，经历了暴风雨的洗礼，却在孤独与磨难里长出了坚韧的翅膀。读到他在暴风雨中追赶鸭群的段落时，我仿佛也跟着他一起紧张，一起成长。
书中的文字像油画一样美。作者用细腻的笔触，描绘了油麻地的蓝天，金草垛，大河，还有桑桑家那座浸着艾香的草房子。读着读着，我仿佛也走进了那个充满稻香的小镇，和桑桑一起在夏天的艾地里玩耍，在冬天的寒风里给杜小康送棉衣。这些带着烟火气的描写，让我感受到了人与人之间最纯粹的善意，也读懂了成长里的迷茫与坚强。
《草房子》不仅让我看到了苦难中的温暖，更让我懂得了什么是善良与勇敢。如果你也想在文字里感受一段动人的成长故事，一定要翻开这本书，它会给你带来不一样的感动。
那一刻，我长大了
记得去年冬天的一个周末，爸妈都要加班，临走前妈妈叮嘱我：“记得给奶奶打个电话，她最近感冒了，别让她出门买菜。”我随口应着，转头就和朋友玩起了游戏，把这件事忘得一干二净。
傍晚我饿了，翻遍冰箱也没找到吃的，正想点外卖，突然想起妈妈的话。我拨通奶奶的电话，电话那头传来她沙哑的声音：“乖孙怎么啦 ”我才知道，奶奶为了给我送爱吃的饺子，顶着寒风出门，现在正堵在半路。我赶紧穿上外套跑下楼，远远就看见奶奶缩着脖子，手里紧紧抱着保温桶，头发被风吹得凌乱，鼻子冻得通红。她看见我，立刻笑着把保温桶塞到我手里：“快趁热吃，你最爱吃的白菜猪肉馅。”那一刻，我摸到她冻得冰凉的手，看着她额角的汗珠和鬓边的白发，鼻子一酸，眼泪差点掉下来。
我接过保温桶，把奶奶的手揣进我的口袋里，说：“奶奶，以后别这么麻烦了，我自己能做饭。”奶奶愣了一下，笑着摸了摸我的头。
捧着温热的保温桶，我忽然觉得，原来长大不是身高变高，而是懂得为别人着想，学会心疼身边的人。那一刻，我知道自己长大了。
【知识点】叙事类作文；其他类作文
【解析】【分析】题目一：这是一篇小学高年级推荐类作文，采用"开门见山一内容介绍一亮点分析一总结号召"的结构：
1.开头点题：用设问+比喻的方式，直接点明推荐书目，快速抓住读者注意力。
2.内容介绍：简要概括《草房子》的故事背
景与人物，不做冗长剧透，重点选取"杜小康放鸭"这一代表性情节，体现书籍的核心魅力。
3.亮点分析(推荐理由)：从两个维度展开：1语言美(景物描写如油画)；2主题深(苦难中的温暖，成长的坚强)，让推荐理由有理有据。
4.结尾号召：总结阅读收获，发出推荐邀请，呼应开头，结构闭环。
题目二：
这是一篇典型的成长叙事类作文，采用“事件铺垫一细节高潮一感悟升华”的经典结构：
1.铺垫(起因)：交代背景(爸妈加班，妈妈叮嘱给感冒的奶奶打电话)，同时埋下“我忘记叮嘱”的伏笔，为后续情节转折做铺垫。
2.发展与高潮(经过)：通过“想起叮嘱打电话得知真相下楼接奶奶”的情节推进，聚焦核心场景(寒风里送饺子的奶奶)，用动作，外貌，细节描写(冻红的鼻子，冰凉的手，温热的保温桶)制造情感冲击。
3.结尾(感悟升华)：从具体事件提炼出“长大是懂得心疼别人，为他人着想”的成长主题，点明“那一刻，我长大了”的题眼，呼应题目。
【点评】题目一：这篇文章不是只说“这本书很好看”，而是从情节，语言，主题三个角度，具体说明“好在哪里”，让推荐更有说服力。结构清晰，重点突出：避免了“复述整本书”的常见误区，只选取关键情节和亮点展开，符合推荐文的写作要求。语言有感染力：用“像油画一样美”“带着烟火气的描写”等表达，传递出自己的真实阅读感受，让推荐更真诚。
题目二：全程围绕“长大”的瞬间展开，不是泛泛写事件，而是聚焦“摸到奶奶冰凉的手”这一关键节点，让“长大”的感受有落点。细节真实动人：奶奶的外貌，动作描写很具体，“冻红的鼻子”“攥紧的保温桶”等细节，能让读者共情，情感不空洞。结构完整清晰：起因——经过——结果-感悟的链条完整，叙事节奏自然，结尾升华不生硬。
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