资源简介

(共29张PPT)
第一单元
诗歌朗诵
任务二
教学目标
1.通过朗诵经典诗篇，感受诗歌中的文化精神与时代情怀，增强民族认同。
2.在朗诵实践中运用重音、停连、节奏等技巧，提升语言表现力与感染力。
3.通过选诗、评析、协作与比赛，培养诗歌理解、评价与组织策划能力。
4.通过诵读、配乐、视频等形式，创造富有美感的朗诵作品，提升艺术表达能力。
情景导入
同学们，诗歌是语言的艺术，朗诵是情感的表达。今天我们将通过一场朗诵活动，让文字在声音中苏醒，让情感在诵读中共鸣。
新知探究
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种表现手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
思考：什么是朗诵？
新知探究
朗诵表现手段
基调
语速
语速
停顿
重音
语气
语调
1.品读诗歌，探讨朗诵技巧
男：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐：千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘↗（高昂）
女：望—— 长城内外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
顿失滔滔↘（慢）
女：山舞银蛇，
原驰蜡象，
男：欲与天公试比高（高昂）
女：须晴日，
看红装素裹，
分外 妖——娆。（慢）
齐：江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰
男：惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍逊风骚（慢）
男：一代天骄，
成吉思汗，
齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）
领：俱 往矣──，（慢，拉长）
齐：数风流人物↗
还看今朝（高昂，坚定）
数 风流 人物──
还！ 看！ 今！ 朝！（一字一顿）
假如//我是一只鸟，
【舒缓而深沉；“鸟”字加重延长，引人遐想】
我也应该//用嘶哑的喉咙/歌唱:
【“也应该”“嘶哑”读出悲怆而激昂的语气，“歌唱”要读得坚定有力】
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的风，
【这一组排比句，整体要读得痛苦不安，一句比一句焦灼难耐，最后一句“激怒的风”放缓渐慢】
和那/来自林间的/无比温柔的//黎明……
【“那来自林间的”充满向往与陶醉，“无比温柔的黎明”要轻柔而喜悦地慢读；省略号可理解为歌唱的还有许多内容，无法穷尽，也可从感情意义上理解为诗人内心对黎明的没说出口的期盼，要读得无比向往与期盼。】
1.品读诗歌，探讨朗诵技巧
后来啊　　　 (“啊”轻声)
乡愁//是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头 (语调稍微提高)
母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)
而/现在 (语气转平和)
乡愁//是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆//在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)
1.品读诗歌，探讨朗诵技巧
基调(即感情基调)
朗诵跟唱歌一样，开口之前先定基调。你看，有的歌曲高亢，有的歌曲低沉，有的歌曲欢快，有的歌曲悲伤，朗诵亦是如此。
我们要做到整体基调统一，局部又有变化。
语
速
需要结合诗歌节奏和情感。一般语速如下：
节奏明快：节奏紧凑、韵律感强的诗歌，如一些现代自由诗或节奏鲜明的古诗，语速可稍快，以展现诗歌的活力和节奏感。
情感激昂：表达激情、豪迈情感的诗歌，语速可快一些，增强气势。
情感舒缓：情感深沉、意境悠远的诗歌，语速要慢，让听众有时间感受诗歌的内涵。
语气
要体会体会诗人情感和角色。
抒情：抒情诗注重情感的抒发，语气要温柔、深情，让听众能感受到诗人内心的情感。如“我爱这土地，爱她的每一寸肌肤”，用深情的语气朗读，传达出对土地的热爱。
叙事：叙事性诗歌语气要自然、流畅，像讲述故事一样，让听众能清晰地理解诗歌内容。例如“从前有座山，山里有座庙”，用平稳、自然的语气叙述。
激昂：表达壮志豪情、反抗精神等内容的诗歌，语气要激昂、有力，增强感染力。如“起来，不愿做奴隶的人们！”，用激昂的语气能激发听众的情感共鸣。
停顿
依据诗歌的语法和节奏：
标点符号：按照诗歌中的标点进行停顿，逗号、句号、问号、叹号等的停顿时间依次增长。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”在逗号处稍作停顿，句号处停顿稍长。
诗句节奏：根据诗歌的节奏划分进行停顿，使诗歌的韵律更加明显。例如古诗一般有固定的节奏，如五言诗“床前/明月/光，疑是/地上/霜”，七言诗“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天”。
情感表达：为了更好地表达情感，在关键语句或情感转折处适当停顿。如“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，在“我如果爱你”后停顿，突出强调情感。
突出关键词和情感：
语义重点：诗歌中表达核心意义的词语需要重读，以突出诗歌的主旨。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，“常含泪水”“爱得深沉”应重读，强调诗人对土地的热爱。
情感强调：能够体现诗人情感的词语要重读，增强情感的表达。比如“我和我的祖国，一刻也不能分割”，“一刻也不能分割”重读，突出对祖国的深情。
对比衬托：诗歌中存在对比的部分，对比的词语要重读，以突出差异。如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，“活着”“死了”重读，形成鲜明对比。
重音
语调
依据诗歌内容和情感基调：诗歌的情感基调决定了语调的基本走向。
欢快活泼：如描写春天美景、庆祝节日等内容的诗歌，语调通常采用升调或较为轻快的曲调，语势上扬，以体现喜悦、兴奋的情感。像“春天来了，大地换上了绿装”，语调可适当上扬，传达出欢快的氛围。
深沉悲痛：表达哀伤、思念、悼念等情感的诗歌，多使用降调，语势下沉，体现庄重、沉痛的感觉。例如“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”，用降调能更好地表达出对母亲的思念和哀伤。
疑问反问：当诗歌中有疑问或反问的语句时，用升调突出疑问的语气。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，前一句用升调，后一句用降调，形成对比，增强情感表达。
讽刺反语：遇到讽刺、反语的内容，采用曲调，把需要突出的词语拖长念，以体现言外之意。比如“你可真是个‘英雄’啊”，“英雄”一词拖长并带有曲折的语调，表达讽刺意味。
注
意
事
项
朗读的诗歌要精心选择，首选内容健康，主题鲜明、深刻，格调积极向上，思想性强，有感染力，能引起听众共鸣的作品；
以普通话为标准，抑、扬、顿、挫表达合理，饱含感情;
表情传神达意，动作自然优美，手势与肢体语言恰当得体;
利用有效手段调动观众情绪；
服装整洁得体，修饰有度，举止大方;态度谦逊张弛有度；
能有效应对现场的变故。
新知探究
探究活动一：确立方向，选定朗诵诗篇
1.梳理文本，挑选诗篇
示例：
我们小组推荐的是《沁园春·雪》这首词，我们认为这首词气势磅礴，应该用高昂的语气朗诵，读出词人博大的胸怀。
《沁园春·长沙》
（1）分好小组，每组4－6人。
（2）结合本单元或课外阅读体验，根据示例，初步选择个人感兴趣的，适合朗诵的诗歌! 为小组讨论做准备。
新知探究
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《你是人间的四月天》
《乡愁》
《我看》
我们小组推荐的是《周总理，你在哪里》这首诗，我们觉得这首诗感情凝重，意蕴深沉，应该用舒缓深情的语调朗诵，读出发自内心深处的哀痛和热爱。
我们小组推荐的是《我爱这土地》这首诗，我们觉得这首诗表达的情感真挚而强烈，诗人借用一只鸟的形象，表达出了悲愤之情与抗争之志，我们应该用低沉且坚实的语气来朗诵出诗人的情感。
我们小组推荐的是《乡愁》这首诗，我们认为这首诗结构工整，情感深沉且明确，读的时候语气要低沉、缓慢，要将诗人对祖国大陆的深切思念读出来。
我们小组推荐的是《你是人间的四月天》这首诗，它是新月派代表作品，句式结构比较工整，语言清新优美且有节奏感。这首诗明亮欢快，读的时候语速可以稍微快一些。
我们小组推荐的是《我看》这首诗，我们认为穆旦先生的这首诗语言清新柔美，比如“揉过”“丰润的生命”等，充满了诗意，所营造的意境也极其美妙。这首诗语言柔婉，诗意柔和又不失奔放，所以，我觉得朗诵时应该语速缓，语气轻。
讨论：朗诵下面的诗歌节选，在比较中体会感情基调和语速的差异。
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
语
速
诗歌的语言凝练，篇幅比较短小，相较于其它文体，朗诵诗歌的语速要比较舒缓。我们还要根据感情基调，对语速进行快与慢的适度调整。
新知探究
探究活动二：学习技法，设计“声音蓝图”
2.朗诵是一门声音的艺术，技巧是表达的翅膀。清晰、准确、富有变化的声音处理，能极大地增强感染力。请从活动一中小组推荐的诗歌中任选一首，并结合下面技法点拨，说说应该如何去诵读它。
【技法点拨】
1.重音：强调核心词(如动词、形容词、意象名词)。
2.停连：在意象转换、情感升华处合理停顿，在语意连贯处自然连接。
3.语气语调：根据诗意确定基调(激昂、深沉、舒缓等),并随情感起伏变化。
4.节奏：通过语速快慢、声音强弱营造韵律感。
5.以“/”表示节奏，用“.”表示重读，以“____”表示语音延长，以“↗”和“↘”表示升调和降调。
新知探究
3.根据活动二的设计进行组内练习，准备一个1分钟内的片段展示排练。
探究活动三：合作排练，打磨朗诵作品
【排练指导】
1.形式设计：可讨论采用独诵、合诵、轮诵、分角色诵等丰富形式。
2.配合练习：注重声部间的和谐、眼神与手势等体态的配合。
3.情感融合：反复体会诗意，确保技巧服务于情感，避免机械表演。
4.可选辅助：可考虑配乐、简单道具或背景PPT来增强效果。
新知探究
示例：
沁园春·雪
北国/风光，千里/冰封——,万——里——雪——飘↗
望——/长城内外，惟余/莽——莽——;
大河上下，顿失/滔滔——↘
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高——↗
须/晴日，看/红装素裹，分外妖娆——
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘
惜/秦皇汉武，略输/文采——↘;
唐宗宋祖，稍逊/风骚↘
一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘
俱/往矣——,数风流人物↘，还看/今朝↗
vvvv
vvv
vvv
4.现在我们来进行诗歌朗诵比赛，请每个小组以集体形式或者选出代表，朗诵自己小组最喜欢的诗歌。每组推选一位同学作为评委，并根据评价表进行评价。
新知探究
探究活动四：舞台展示，交流朗诵艺术
新知探究
评价项目 评价内容 分值 得分
朗读内容 朗读时,吐词正确,无错误,不添字,不漏字。 10分
朗读技巧 1.语音语调标准、优美,音量适中,语速得当,语言流畅。
2.能正确读出停顿、重音、连读、变调、爆破等。
3.能根据课文角色的不同,选择不同的的语气、语调和语速来朗读。
4.善于运用面部表情,有熟练的朗诵技巧,能吸引观众,有较强艺术感染力。
5.能把握所读内容的情感基调,读出自己的理解。 80分
整体形象 1.举止大方得体,自信,情绪饱满,有感情与气势。
2.不指读,坐姿正确,双手拿书,眼睛离书本一尺远。
3.学生间合作协调,整体效果好。 10分
情况记录
评价项目 评价内容 分值 得分
朗读内容 朗读时,吐词正确,无错误,不添字,不漏字。 10分 10
朗读技巧 1.语音语调标准、优美,音量适中,语速得当,语言流畅。
2.能正确读出停顿、重音、连读、变调、爆破等。
3.能根据课文角色的不同,选择不同的的语气、语调和语速来朗读。
4.善于运用面部表情,有熟练的朗诵技巧,能吸引观众,有较强艺术感染力。
5.能把握所读内容的情感基调,读出自己的理解。 80分 75
整体形象 1.举止大方得体,自信,情绪饱满,有感情与气势。
2.不指读,坐姿正确,双手拿书,眼睛离书本一尺远。
3.学生间合作协调,整体效果好。 10分 10
情况记录 给我留下最深印象的是××小组朗诵的《沁园春·雪》,该组的诵读语气豪迈，很有气势，但是我也觉得语调过于高昂，抑扬顿挫不够，比如“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”,语气是不能过度高昂的，可以平缓一些，如果语气一味地高昂，情感表达就不够丰富了。 95
新知探究
示例：
朗诵诗歌，首先要做的功课是分析诗歌，把握内容和主题，理清层次和情感脉络，由此确定朗诵时整体的感情基调和局部的细微变化。
其次是细致表达，可以通过用相应的符号给诗歌做朗诵批注的方式，落实每一句诗的朗诵处理。
最后在朗诵时充分展开想象，想象诗歌的画面，进入诗歌的情境，对诗人的心境、情绪感同身受只有真实的情感，才能感染人，打动人。
课堂小结
板书设计
展示
设计
定基调
选诗
诗歌朗诵活动
合形式/融情感
标重音/停连
排练
赛片段/听点评
课后作业
观看庆祝中国共产党成立100周年大会共青团员和少先队员集体致献词完整视频，体会领诵者的语调、情感，揣摩和学习他们朗诵的语速、停顿、重音等技巧，练习朗诵这首诗歌，为全班的集体朗诵做准备。

展开更多......

收起↑