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三模语文答案及解析
一、积累与运用（24分）
1. （6分）
（1）袤（1分） sù（1分）
（2）呼啸而过、屏住呼吸、傲然面对（写出任意3个即可，2分）
（3）在这片广袤的黑土地上，冰雪雕塑不仅是艺术的结晶，更是人们乐观精神的
象征。（2分）
【解析】原句关联词搭配不当，“既……也……”应改为“不仅……更……”以体现递进关
系。
2. （4分）
（1）漫画左侧是一个孩子面对堆积的书本愁眉苦脸，右侧是一个孩子利用手机AI
一键生成读后感并开心获奖。（2分）
（2）讽刺了当下部分学生利用人工智能投机取巧、弄虚作假的“伪学习”风气。
（2分）
3. （8分）
（1）江春入旧年
（2）会挽雕弓如满月
（3）苔痕上阶绿，草色入帘青
（4）示例：夕阳西下，断肠人在天涯。（或：乡书何处达？归雁洛阳边。）
【解析】默写题需注意“雁”“涯”等易错字。
4. （4分）
鲁智深的“义”是理性的、扶危济困的侠义，如拳打镇关西是为解救素不相识的金氏
父女；李逵的“义”是盲目的、重兄弟情义但有时滥杀无辜的江湖义气，如江州劫法
场时不分官兵百姓乱砍乱杀。
【解析】需结合具体情节，对比分析两人“义”的本质区别。
5. （2分）
示例：科技点亮生活，智慧创造未来。（运用了比喻的修辞手法）
二、口语交际与综合性学习（10分）
6. （5分）
示例：王明，别太焦虑了。中考只是人生的一次经历，你的努力大家都有目共睹。
我们要相信自己，保持平常心，尽力就好。如果感到压力大，我们可以一起去操
场跑跑步，放松一下。（字数符合要求，语气委婉，有安慰和鼓励的内容即可）
7. （5分）
示例：①提前规划好徒步路线，避开危险区域；②准备必要的急救药品和通讯设
备；③分组行动，每组指定安全员，随时清点人数。（写出两点合理措施即可）
三、阅读理解（36分）
（一）古诗词赏析（4分）
8. （2分）
“暗”字写出了柳枝茂密、绿荫深浓；“明”字写出了鲜花鲜艳、色彩夺目。二字不仅描绘
了景色的明丽，更生动地表现了诗人在困境中突然看到希望的惊喜之情。
9. （2分）
表达了诗人对农村淳朴民风的赞美，对山河秀丽的热爱，以及对田园生活的向往之情。
（二）文言文阅读（10分）
10. （2分）
（1）同时拥有（2）给……吃
11. （4分）
（1）生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事。
（2）他吆喝你，你可以离开；他道歉了，你就可以吃了。
12. （4分）
不矛盾。【甲】文孟子主张在关乎尊严和道义时应“舍生取义”；【乙】文中曾子认为，
当施舍者已经道歉，维护尊严的前提已不存在，此时可以接受食物。两者都是在强调
人格尊严的重要性，只是具体情境不同，体现了儒家义理的灵活性。
（三）记叙文阅读（12分）
13. （3分）
①童年时，“我”在老屋灯光下听爷爷读《三国演义》。②去镇上上学前，爷爷送“我”到
村口，“我”回望老屋灯光。③爷爷去世后，“我”回到老屋，再次点亮那盏灯，怀念爷爷。
14. （3分）
这句话运用了比喻的修辞手法，将老屋的灯光比作“守望的眼睛”，生动形象地写出了灯
光在黑夜中的执着与温情，表达了爷爷对“我”深深的牵挂和爱，也流露出“我”对爷爷的
依恋之情。
15. （3分）
①亲情的象征：代表爷爷对“我”无微不至的关爱和温暖的陪伴。②精神的指引：象征着
爷爷教给“我”的做人道理和精神力量，指引“我”在人生道路上前行。③心灵的归宿：是
“我”无论走到哪里都牵挂的故乡和童年记忆，是心灵的慰藉。
16. （3分）
文章通过回忆老屋的灯光以及与爷爷在一起的温馨往事，表达了对爷爷深深的怀念之
情，以及对童年时光和故乡的眷恋。同时，赞美了亲情的无私与伟大，揭示了亲情是
人生道路上永恒的精神支柱和心灵归宿。
（四）议论文阅读（10分）
17. （2分）
我们要警惕“浅阅读”的弊端，倡导“深阅读”，并在二者之间寻求动态平衡。
18. （4分）
①对比论证：将“浅阅读”与“深阅读”的特点、利弊进行对比，突出强调了深阅读在构建
知识体系和思维框架方面的重要性。②比喻论证：将浅阅读比作“在知识的溪流中嬉戏”，
将深阅读比作“潜入文字的海洋”，生动形象地阐述了两种阅读方式的不同层次和体验，
使抽象的道理变得通俗易懂。
19. （4分）
示例：作为中学生，我们应合理利用数字设备进行“浅阅读”，例如利用课余时间浏览新
闻、科普知识，拓宽视野；但更要重视“深阅读”，每天坚持阅读经典名著，如《朝花夕
拾》《钢铁是怎样炼成的》等，做好读书笔记，深入思考。我们要学会筛选信息，不
沉迷于碎片化娱乐，让“浅阅读”为“深阅读”服务，全面提升自己的语文素养和思维能力。
四、作文（50分）
20.（50分）
【评分标准参考】
一类卷（45-50 分）：立意深刻，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅。
二类卷（38-44 分）：中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。
三类卷（30-37 分）：中心基本明确，内容较简单，结构基本完整。
四类卷（30分以下）：文不对题，结构混乱，语病多。中考三模 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效
语文答题卡 二、口语交际及综合性学习（共 10 分） 16.（3 分）
姓 名 5.（5 分）
班 级 考场
贴条形码区
桌 号 （四）议论文阅读
准考证号 17.（2 分）
填 6.（5 分）
涂 正确填涂
样
例 错误填涂
18.（4 分）
注 意 事 项
1、答题前考生务必将答题卡上的姓名、班级等用黑色字迹的签字笔填写。
2、选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用黑色字迹的签字笔书写。 三、阅读理解及分析（共 36 分）
3、严格按照题号在相应区域内作答，超出答题区域书写无效。
（一）古诗词赏析
4、要求书写工整，保持答题卡卡面清洁，不要折叠、不要破损。 19.（4 分）
8.（2 分）
9.（2 分）
一、知识积累与运用（24 分） （二）文言文阅读
1.（6分）（1）（2分） 10.（2 分）（1） （2）
（2）（2分） 11.（4 分）（1） 三、写作（共 50 分）
（3）（2分） （2） 20.从下面两个题目中任选一题作文。
2.（4分）（1） 12.（4 分） （1）命题作文：《这也是一种收获》
（2） （2）材料作文：一只蜗牛，很想做一番惊天动地的大事。它想东游
3.（8分）（1） （三）记叙文阅读 泰山，却嫌路途遥远；想南下长江，却嫌江水滔滔。最终，它一生都
在犹豫和抱怨中度过，寸步未行。
（2） 13.（3 分） 请根据材料寓意，自拟题目，写一篇文章。
（3） 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于 600 字；③文中不得出
现真实的人名、校名、地名。
（4） 14.（3 分）
4.（4分）
15.（3 分）
5.（2分）
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效
1
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请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定内区域的答案无效3、古诗文默写。（每题2分，共8分）
中考三模 （1）海日生残夜， 。（王湾《次北固山下》）
（2） ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子· 密州出猎》）
语文试题 （3）《陋室铭》中描写陋室环境清幽的句子是： ， 。
考生注意： 本考场试卷序号 （4）古诗词中，有许多表达游子思乡之情的诗句，请写出连续的两
1.全卷共四道大题，总分 120 分，考试时间 120 分钟； （由监考填写） 句： ， 。
2.本试卷分为试题卷和答题卡两部分，所有答案均
4、走进名著。（4分）
需写在答题卡上，写在试题卷上无效；
《水浒传》中“义”的表现形式多样，请结合具体情节，分析鲁智深的“义”与李逵的“义”有何不同。
3.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置；
4.字迹工整，卷面整洁，认真审题，规范作答。
题号 一 二 三 四 总分 核分人
得分
5、综合性学习。（2分）
得分 评卷人 学校开展“科技与生活”主题活动，请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞
一、知识积累及运用（共 24 分） 手法。
1、阅读下面的文字，按要求答题。（6分）
冰雪是大自然馈赠给龙江的礼物。当北国的风雪呼啸而过，万物仿佛都屏住了呼吸，只有松
柏依旧苍翠挺拔，傲然面对严寒。在这片广mào（ ）的黑土地上，冰雪雕（ ）塑不仅
是艺术的结晶，更是人们乐观精神的象征。我们应怀着敬畏之心去欣赏这份壮丽，而不是随意破 得分 评卷人
坏。 二、口语交际及综合性学习（共10分）
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）
广mào ( ) 雕塑 ( )
（2）这段文字中，有不少成语，请写出其中3个。（2分） 6、临近中考，你的同桌王明最近总是感到焦虑，担心自己考不上理想的高中。作为好朋友，
你将如何安慰和鼓励他？（不少于50字）（5分）
（3）划线句子有语病，请写出修改后的句子。（2分）
2、仔细观察下面的漫画《“读”辟蹊径》，回答问题。（4分） 7、为了缓解学习压力，班级计划周末去郊外进行一次徒步活动。请你为这次活动拟定一个安
全预案，至少写出两点措施。（5分）
（1）请简要说明漫画的内容。（2分）
（2）请写出漫画的寓意。（2分）
得分 评卷人 10、解释下列加点的词。（2分）
三、阅读理解及分析（共36分） （1）二者不可得兼（ ）
（2）以待饿者而食之（ ）
11、翻译下列句子。（4分）
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
（一）古诗词赏析（4分） （2）其嗟也，可去，其谢也，可食。
《游山西村》
陆游 12、【甲】文中“舍生取义”的观点与【乙】文中曾子的观点是否矛盾？请结合具体内容谈谈你
的看法。（4分）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
（三）记叙文阅读（12分）
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
《老屋的灯光》
8、请从炼字的角度赏析“柳暗花明又一村”中“暗”和“明”的妙处。（2分）
老屋坐落在村子的西头，青砖灰瓦，带着岁月的沧桑。在我童年的记忆里，最深刻的便是
那盏昏黄的白炽灯。
那时候，父母在外打工，我跟着爷爷生活。每到夜晚，老屋便显得格外寂静，只有院子里
9、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 的老槐树在风中沙沙作响。我最怕黑，一到天黑就往爷爷的房间里钻。爷爷总是坐在那张老旧
的藤椅上，戴着老花镜，手里捧着一本翻得卷边的《三国演义》。那盏吊在房梁上的白炽灯，
光线并不明亮，甚至有些昏黄，但在那个小小的房间里，却织就了一方温暖的天地。
爷爷读得很慢，一边读一边给我讲解。他说，做人要像关云长那样讲义气，要像诸葛亮那
（二）文言文阅读（10分） 样有智慧。灯光下，爷爷的影子被拉得很长，映在斑驳的墙上，显得那么高大。我那时听不懂
太多深奥的道理，只记得那灯光下的故事，还有爷爷慈祥的声音。
【甲】 《鱼我所欲也》节选
后来，我上了初中，要去镇上住校。临走的那天晚上，爷爷把我送到村口。回望老屋，那
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也； 盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。那一刻，我突然有些鼻酸。
义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。……
再后来，我考上了县城的重点高中，然后是大学，留在了城市工作。老屋渐渐空了下来，
【乙】 《嗟来之食》 爷爷也老了，眼睛不好，不再读书了。每次我打电话回去，问起老屋的灯，爷爷总说：“亮着
齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食， 呢，亮着呢，给你留着。”
右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉， 前年冬天，爷爷走了。老屋彻底空了。我回去处理后事，走进爷爷的房间，轻轻拉了一下
终不食而死。 那盏灯的开关。灯竟然亮了，虽然光线比记忆中更加微弱，闪烁了几下才稳定下来。我坐在那
曾子闻之，曰：“微与！其嗟也，可去，其谢也，可食。” 张藤椅上，仿佛还能感受到爷爷的体温，耳边似乎又响起了他慢悠悠的读书声。
如今，城市里的灯光璀璨夺目，霓虹闪烁，但我总觉得缺少了那份温情。每当夜深人静， 过程不仅是知识的输入，更是逻辑思维、审美能力和批判性思维的训练。正如古人所言“学而
我总会想起老屋的那盏灯，那昏黄的光晕，那温暖的守候。它不仅仅是一盏灯，更是爷爷对我 不思则罔”，深阅读正是“思”的过程，它能让我们在喧嚣的世界中保持清醒的头脑。
无言的爱，是我在人生道路上永不熄灭的指引。
那么，我们应如何处理二者的关系？答案并非非此即彼，而是寻求一种动态平衡。我们要
我终于明白，有些灯光，即使在最黑暗的时刻，也能照亮一个人的心房。 警惕“浅阅读”带来的浮躁，更要倡导“深阅读”的回归。学校和家庭应当营造良好的阅读氛围，
引导学生制定阅读计划，每天留出固定的“深阅读”时间。同时，也要学会利用数字工具筛选优
13、文章围绕“老屋的灯光”写了哪几件事？请简要概括。（3分）
质内容，将“浅阅读”作为“深阅读”的有益补充，而不是替代。
在这个快节奏的时代，愿我们都能在指尖的滑动与书页的翻动之间，找到属于自己的精神
栖息地。既不错过时代的浪潮，也不丢失思考的深度。
14、赏析文中划线句子的表达效果。（3分） 17、本文的中心论点是什么？（2分）
回望老屋，那盏灯依然亮着，像一颗守望的眼睛，在漆黑的夜里显得格外执着。
18、文章主要运用了哪些论证方法？有什么作用？（4分）
15、文中的“灯光”有哪些深层含义？（3分）
19、结合生活实际，谈谈中学生应如何处理“浅阅读”与“深阅读”的关系。（4分）
16、结合文章内容，谈谈你对文章主旨的理解。（3分）
得分 评卷人
四、写作（共50分）
（四）议论文阅读（10分）
《数字时代的“浅阅读”与“深阅读”》
20、从下面两个题目中任选一题作文。
随着互联网和移动终端的普及，我们迎来了前所未有的信息爆炸时代。指尖轻点，海量资
讯便扑面而来。这种以快速、碎片化为特征的阅读方式，被学者们称为“浅阅读”。它像在知识 （1）命题作文：《这也是一种收获》
的溪流中嬉戏，轻松愉悦，却往往难以触及思想的深潭。与此相对，“深阅读”则是一种沉浸式、 （2）材料作文：一只蜗牛，很想做一番惊天动地的大事。它想东游泰山，却嫌路途遥远；
系统性的思考过程，它要求我们放慢脚步，潜入文字的海洋，与作者进行深度对话。 想南下长江，却嫌江水滔滔。最终，它一生都在犹豫和抱怨中度过，寸步未行。
“浅阅读”自有其价值。它极大地拓宽了我们的信息渠道，让我们能够迅速了解时事动态、 请根据材料寓意，自拟题目，写一篇文章。
掌握流行文化。对于中学生而言，利用课间碎片时间浏览科普文章、历史趣闻，不仅能够缓解 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、
学习压力，还能在不经意间积累知识。然而，如果将阅读仅仅停留在“浅”的层面，则无异于精 地名。
神上的“偏食”。长期依赖碎片化信息，容易导致思维碎片化，使人失去专注力和深度思考的能
力。
“深阅读”的意义在于构建完整的知识体系和思维框架。阅读一部厚重的经典名著，如《红
楼梦》或《百年孤独》，我们需要跟随情节的推进，理解人物的命运，思考作者的意图。这个

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