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洛阳强基联盟高二6月检测
语 文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：选择性必修下册第9至13课。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
在《政治经济学批判》序言中，马克思对社会基本矛盾推动社会形态更替的历史过程作了经典阐述：“社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中运动的现存生产关系或财产关系(这只是生产关系的法律用语)发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。”诚然，马克思在此表达了生产关系的性质要依照生产力的发展水平而定并与之相适应的观点，但他始终是从相互作用的角度来谈两者的联系的，且并未直接使用“决定”一词来界定两者的关系。
如何理解生产力与生产关系的相互关系问题，深刻影响着世界社会主义运动的实践进程。俄国十月革命前后，一些人就认为俄国的生产力水平还比较低，不能建立和发展社会主义。比如，普列汉诺夫称“俄国的历史还没有磨出能够烤制社会主义馅饼的面粉”，考茨基提出俄国社会主义“早产论”，苏汉诺夫认为“俄国生产力还没有发展到可以实行社会主义的高度”。对十月革命历史必然性的诘难的背后，正是如何理解生产力与生产关系相互关系的问题。列宁对这些“庸俗生产力论”予以回击，指出苏汉诺夫等人的错误就在于对生产力与生产关系的辩证法作了曲解，“马克思主义中有决定意义的东西，即马克思主义的革命辩证法，他们一点也不理解”。但他并未就生产力与生产关系的相互关系作出更进一步的理论澄明。
1935年10月中央红军主力长征胜利到达陕北后，毛泽东广泛搜读马列著作和苏联哲学教科书等读物，在窑洞中思索着唯物论、辩证法等哲学问题。毛泽东将生产力与生产关系置于“矛盾”范畴中，以对立统一为分析框架，在肯定生产力对生产关系起决定作用的同时，指出生产关系在一定条件下也可以反过来对生产力起主要的决定的作用。在《矛盾论》中，毛泽东首先肯定了在生产力与生产关系中，生产力“一般地表现为主要的决定的作用，谁不承认这一点，谁就不是唯物论者”，同时指出生产关系“在一定条件之下，又转过来表现其为主要的决定的作用，这也是必须承认的。当不变更生产关系，生产力就不能发展的时候，生产关系的变更就起了主要的决定的作用”。
毛泽东对生产力与生产关系矛盾关系的认识，是从对革命实践和世界历史的深刻分析中总结而来的。在抗日战争时期陕甘宁边区的生产建设中，毛泽东就指出，通过土地革命基本破坏和打击封建剥削关系，这只是第一个革命，“如果不进行从个体劳动转到集体劳动的第二个生产关系即生产方式的改革，则生产力还不能进一步发展”。毛泽东预想，如果全边区的劳动力都组织在集体互助的劳动组织之中，全边区生产就可以大大提高，“这样的改革，生产工具根本没有变化，但人与人之间的生产关系变化了”，“这种方法将来可推行到全国，在中国的经济史上也要大书特书的”。因此，新中国成立初期，在土地改革基本完成后是否马上走农业集体化道路的问题上，毛泽东的看法与当时党内一些同志主张必须先实现国家工业化、农业机械化、土地国有化，才能实行农业集体化的主张不同，强调“必须先有合作化，然后才能使用大机器”。毛泽东认为：“既然西方资本主义在其发展过程中有一个工场手工业阶段，即尚未采用蒸汽动力机械、而依靠工场分工以形成新生产力的阶段，则中国的合作社，依靠统一经营形成的新生产力，去动摇私有基础，也是可行的。”可见，在毛泽东看来，生产力的发展并非只能等待至机械化水平提高后才能实现，在生产工具还未大发展的情况下，通过集体化改进生产关系也可以推动生产力的大发展。
1959年12月至 1960年2月，在学习讨论苏联《政治经济学教科书》期间，毛泽东结合世界历史对生产力与生产关系矛盾运动规律形成了更为清晰成熟的认识。他说：“一切革命的历史都证明，并不是先有充分发展的新生产力，然后才改造落后的生产关系，而是要首先造成舆论，进行革命，夺取政权，才有可能消灭旧的生产关系。消灭了旧的生产关系，确立了新的生产关系，这样就为新的生产力的发展开辟了道路。”一方面，毛泽东总结资本主义发展史，指出“资产阶级工业革命，不是在资产阶级建立自己的国家以前，而是在这以后；资本主义的生产关系的大发展，也不是在上层建筑革命以前，而是在这以后。都是先把上层建筑改变了，生产关系搞好了，上了轨道了，才为生产力的大发展开辟了道路，为物质基础的增强准备了条件”。“在英国，是资产阶级革命(十七世纪)以后，才进行工业革命(十八世纪末到十九世纪初)。法国、德国、英国、日本，都是经过不同的形式，改变了上层建筑、生产关系之后，资本主义工业才大大发展起来。”另一方面，毛泽东总结苏东社会主义建设中的经验教训，指出“东欧一些国家，农业合作化搞得慢，主要不是因为他们没有拖拉机，而是因为他们的土改是靠行政命令，是从上而下地恩赐的。他们在土地改革以后，又没有趁热打铁，实行集体化”。换言之，生产关系的革命是由生产力的一定发展引发的，但生产力的大发展却总是在生产关系改变以后，不是先有充分发展的新的生产力之后才能改造落后的生产关系，要看到新的生产力与新的生产关系是紧密联系的，在新的生产关系出现后，要使之走上正轨并确立起来，才有可能大大地发展新的生产力。
(摘编自杨德山 蔡雯琪《新中国成立后毛泽东对生产力与生产关系矛盾运动的理论探索》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ( )
A.马克思在《政治经济学批判》序言中明确了“生产力”与“生产关系”的关系，即前者决定后者。
B.在《矛盾论》中，毛泽东批评了“生产力对生产关系起主要的决定的作用”这一类的观点。
C.毛泽东认为土地革命无法破坏和打击封建剥削关系，也无法发展生产力，还需要改革生产方式。
D.毛泽东提出，东欧一些国家农业合作化的进程缓慢主要是因为未能有效改造落后的生产关系。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) ( )
A.第二段具体列举了一些“庸俗生产力论”的观点以及列宁对此的反驳，证明推动世界社会主义运动的实践进程有必要厘清生产力与生产关系的相互关系。
B.第三段提到毛泽东在“矛盾”的范畴中分析生产力与生产关系，提出了生产关系在一定条件下也可以对生产力产生反作用，但并未说明“一定条件”指什么。
C.从倒数第二段可以看出，毛泽东在陕甘宁边区的生产建设中对生产关系改进的设想，基本延伸到了新中国成立初期他对走农业集体化道路的思考中。
D.文章大量引用毛泽东思想的原文，增强论述的权威性，突出了毛泽东对马克思主义理论的发展与实践创新，对于当下的改革发展仍具有重要参考价值。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过6个字。(3分)
马克思站在人类社会形态演进的高度，从 ① 推动社会形态的更替入手，论证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的历史规律。他所指明的生产力与生产关系相互关系的原理放置于极长的历史时期无疑是正确的，当世界范围内生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾导致资本主义生产方式必然周期性地发生经济危机之时，资本主义的 ② 很大程度上就成了生产力发展的桎梏，这时 ③ 的时代已经到来，通过建立社会主义生产关系来解放和发展生产力的现实条件已经形成。
答:①
②
③
4.本文实际上反驳了关于生产力与生产关系的哪种观点 请简要说明并概括其反驳的依据。(4分)
答:
5.毛泽东对生产力与生产关系矛盾运动的理论探索是如何逐步推进的 请简要分析。(6分)
答:
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
马
吴伯箫
也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧 说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。
人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。每次搬回来住堆家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的人，母亲总禁不住先欢喜得落泪。我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”她尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骋竞赛呢。总也有三五匹罢，骑师是各自当家的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。观众不少啊：闽村的祖伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕刹的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。
那样直到上元，总是有马骑的。亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑表堆里，不是常常少不了戏谑么 春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。
孟春雨霁，滑的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。
端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么 “小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。
真是家乡的日子是有趣的。
当学生了。去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭，西洼，河埃，丛林，踪迹殆遍。不是午饭都忘了吃么 直到父亲呵叱了，才想起肚子饿来。反正父亲也是喜欢骑马的，呵叱那只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！
祖父也爱马，春天是好骑了马到十里外的龙潭看梨花的，秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝暾，或披着晚霞，闲谈着，也同乡里交换问寒问暖的亲热的话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的。
最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽而要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的，系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大得几乎当得斗篷，马是棕色的那一匹罢，跟班仍旧是我。出发了呢 那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花，当我们到岭巅头，系马长松下，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的皓洁与荒旷的时候，却是一个奇迹。
孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的。转眼，没想竟是大人了。家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。
“徐庶走马荐诸葛”，在这句话里，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。“骑马倚长桥，满楼红袖招”，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵少年，丰采又多么英俊翩翩呢。固然敝车羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞怅惘，不是也正可于或种情景下令人留恋的么 ——前路茫茫，往哪里去 当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬地走罢，听说它是认识路的。
“非敢后也，马不进也。”①那个落落大方说着这样话的家伙，要在跟前的话，我不去给他执鞭坠镫才怪呐。还有那冯异将军的马，看着别人孳孳着一点点劳琛就都去舰颜献功，而自己的主人却踢开了丰功伟烈，兀自巍然堂堂地站在了大树根下，仿佛只是吹吹风的那种神情的时候，不该照准了那群不要脸的东西去乱踢一阵，而也跑到旁边去骄傲地跳跃长啸么 那应当是很痛快的事。
十万火急的羽文，古时候有驿马飞递。探马报道，寥寥四个宇里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急。百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将寡旗的么
“落日照大旗，马鸣风萧萧。”
哙，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。——弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快的。……”真是，说句儿女情长的话，我有点儿想家。
(有删改)
【注】①语出《论语·雍也》：“子曰：‘孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马，曰：非敢后也，马不进也。’”
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( )
A.儿时家乡的春节热闹非凡，大年初三四时，村里有马的人家会骑马竞赛，阖村同乐，充满蓬勃的生气。
B.“我”常与祖父一起骑马出游，春日看梨花，秋日看枫叶，冬日到岭头赏雪，既充满闲悄，又饱含祖孙温情。
C.从弟弟的来信可以看出，家乡依旧保持着养马骑马的传统，体现了家乡人对民俗文化的传承与坚守。
D.“我”长大后历经坎坷纷乱，虽然很少有机会再如儿时那样跃马长堤，但对马的喜爱却从未改变。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( )
A.文章用词精准传神，如“一团高兴全飞了”中的“飞”字，形象地写出“我”被训斥后情绪的急速转变。
B.文章按照时间顺序，依次描写了春、夏、秋、冬不同季节的骑马趣事，具体全面地展现了乡野生活的盎然意趣。
C.文章以“家乡的日子是有趣的”一句带出几幅家乡生活的风俗画，又以“真是家乡的日子是有趣的”收束，前后呼应。
D.文章以“马”为中心，串联起童年生活中与“马”有关的生活片段以及关于“马”的故事、人物等，形散而神聚。
8.文中的“马”既是具体的事物，也是重要的情感与精神载体，请简要概括“马”在文中承载了作者哪些情感内涵。(4分)
答:
9.有评论家指出，吴伯箫“追求散文的诗意营造”。本文是从哪些方面营造“诗意”的 请结合文本简要分析。(6分)
答:
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
广平宋君，宣献公之子。公以文章为当世宗师，显于朝廷，登于辅弼，清德著于一时，令名垂于后世。君少自立，不以门地骄于人；既长，学问好古，为文章，天下贤士大夫皆称慕其为人，而君慊然，常若不足于己者。守官太学，甘寂寞以自处日与寒士往来而从先生国子讲论道德以求其益。
夫生而不溺其习，此盖出其天性。其见焉而不动于中者，由性之明，学之而后至也。学而不止，高而愈下，予自其幼，见其长，行而不倦，久而愈笃，可知其将无所不至焉也。孟子所谓“孰能御之”者欤！予陋巷之士也，遭时奋身，窃位于朝，守其贫贱之节，其临利害祸福之际，常恐其夺也。以予行君子之所易者犹若是，知君行圣贤之所难者为难能也。岁之三月，来自京师，拜其舅氏。予得延之南斋，听其论议，而慕其为人，虽与之终身久处而不厌也。留之数日而去，于其去也，不能忘言，遂为之序。
(节选自欧阳修《送秘书丞宋君归太学序》)
材料二：
其年十月，吉州之学成。州即先夫子庙为学舍于城西而未备。今知州事、殿中丞李侯宽之至也，谋与州人迁而大之，事方上请而诏下，学遂以成。李侯治吉，敏而有方。其作学也，吉之士率其私钱一百五十万以助。用人之力积二万一千工，而人不以为劳。其良材坚甓之用，凡二十二万三千五百，而人不以为多。学有堂筵斋讲，有藏书之阁，有宾客之位，有游息之亭，严严翼翼，壮伟阅耀，而人不以为侈。既成，而来学者常三百余人。予世家于吉，滋官于朝廷，进不能赞明天子之盛美，退不能与诸生揖让乎其中，惟幸吉之学教者，知学本于勤浙，迟久而不倦以治，毋废慢天子之诏，使予他日因得归荣故乡而谒于学门，将见吉之士皆道德明秀，可为公卿，过其市而贾者不鬻其淫，适其野而耕者不争垄亩，入其里闾而长幼和孝慈于其家，行其道涂而少者扶嬴老、壮者代其负荷于路，然后乐学之道成。
(节选自欧阳修《吉州学记》)
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
甘寂寞[A]以自处[B]曰[C]与寒士往[D]来[E]而从[F]先生国子讲论[G]道德[H]以求其益。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A.笃，坚定，与《陈愔表》“则刘病日笃”中的“笃”意义不同。
B.延，邀请，与《过秦论》“秦人开关延敌”中的“延”意义相同。
C.材料一“予陋巷之士也”与材料二“有游息之亭”两句中的“之”用法相同。
D.适，到……去，与《石钟山记》“余自齐安舟行适临汝”中的“适”意义相同。
12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A.宋君是广平人，从小自立自强，长大后凭借文章成为当代宗师，在朝廷上显赫，官至辅政大臣，美好的声誉在后世流传。
B.欧阳修对宋君十分认可，他先引用孟子的话来赞扬宋君，又将自己与宋君进行比较，通过易难之别来凸显宋君的可贵。
C.欧阳修指出，吉州原先的学舍设在城西，且不够完善，李宽到任后，上奏朝廷请求将学校迁址并扩建，最终建成新学校。
D.欧阳修对吉州的新学校寄予厚望，他希望日后吉州的学子们优秀杰出，长辈与晚辈能和睦相处，年轻人能帮助老年人。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)留之数日而去，于其去也，不能忘言，遂为之序。
译文：
(2)用人之力积二万一千工，而人不以为劳。
译文：
14.两则材料中欧阳修均谈及“学”，请结合材料，分别概括他的治学理念。(5分)
答:
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面这首诗，完成15~16题。
江上逢王将军
李 郢
虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。
雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。
五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。
唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。
【注】①五湖归去：春秋末越国大夫苑蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共患难而不可共处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A.王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。
B.“雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的悄景。
C.王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。
D.尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。
16.本诗是如何塑造王将军的形象的 请结合全诗简要分析。(6分)
答:
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《项脊轩志》中，归有光对旧项脊轩进行改造，首先对屋顶进行了修复，接着“ ， ”，使得房间的亮度大增，采光变好。
(2)李密在《陈情表》中先从“内”“外”两方面自陈孤苦无依的境况，再用“ ， ”两句对此加以强化。
(3)陶渊明《归去来兮辞并序》中用“ ， ”两句表现归程的轻松愉快，诗人的心灵得到了极大的释放。
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
作品有滋有味才能入脑入心，要用丰富生动的群众语言来塑造好文风，其中一个好办法就是妙用方言。
方言虽是群众的家乡话、大白话，但其言之有物。每个地区都有一些特殊的表达特别精准传神，那些接地气的民谚通俗易懂、生动鲜活。“闭塞眼睛捉麻雀”“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”“把屁股端端地坐在老百姓的这一面”，深入浅出、清新朴实的“金句”让人听得懂、记得住，( )。
方言之所以容易成为“热梗”，因其言之有趣。灵动活泼的方言往往成为点睛之笔。鲁迅的作品中不乏源自绍兴方言的重叠词：“白历历”“红惨惨”“寒颤颤”“直直落落”，事物性状模态绘声绘色。周立波在《山乡巨变》中写道：“她的脚力有些来不及，鞋子流水踢着路上的石头”，用了湖南益阳方言“流水”，表示“经常地、不间断地”，简练准确：而不落窠臼。
方言之美，还在其言之有韵。方言中不仅有烟火气、泥土味，也蕴晗着古雅风范。陆游感慨“人生适意即为之，.醉死愁生君自择”，“适意”一词在吴方言中表愉悦畅快；四川话的“白雨(曝雨)”、河南话的“滴星(下雨)”，可在李白的“白雨映山寒，森森似银竹”以及辛弃疾的“七八个星天外，两三点雨山前”中窥见延续千年的文脉传承。
“质而无文，行而不远”，以方言为桥梁贯通古今，为质朴文风夯实文化底蕴，好文章可从中撷取文采、改善文笔、贯通文气。
18.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分) ( )
A.通俗易懂 B.深入浅出 C.绘声绘色 D.不落窠臼
19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) ( )
A.拉近了与群众之间的距离，传递出真抓实干、勤政为民的党风和作风
B.传递出真抓实干、勤政为民的党风和作风，拉近了与群众之间的距离
C.使用者应当先坚持因地制宜、因人而异，再坚持深学细悟、化繁为简
D.使用者既要坚持深学细悟、化繁为简，又要坚持因地制宜、因人而异
20.请参照鲁迅、周立波作品中的方言，从你所了解的方言词汇中举一例，简要分析其含义和表现力。(4分)
答:
21.文中最后两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分)
答:
22.学校组织开展“传承乡音”活动，你作为活动成员，将向大家宣传保护方言。请根据以上材料，拟写一段宣传语，不超过120个字。(5分)
答:
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
随着大模型技术的普及，AI展现出的能力边界不断扩展。从编写代码到生成文章，从数据分析到艺术创作，AI似乎无所不能。这种趋势让一些人开始质疑传统学习的价值：“深度阅读还有意义吗 ”“大学生还需要写论文吗 ”甚至有人认为，“未来只需掌握AI工具即可，无需深入钻研知识”。但AI的强大能力离不开用户的输入，正如专家所言：“你是什么水平，AI就是什么水平。”
以上材料引发了你怎样的思考与感悟 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
洛阳强基联盟高二6月检测·语文
参考答案、提示及评分细则
1. D(A项，“前者决定后者”错，原文是“马克思……并未直接使用‘决定’一词来界定两者的关系”。B项，“批评了‘生产力对生产关系起主要的决定的作用’这一类的观点”错，原文是“毛泽东……在肯定生产力对生产关系起决定作用的同时”。C项，“土地革命无法破坏和打击封建剥削关系，也无法发展生产力”错，根据原文“毛泽东就指出，通过土地革命基本破坏和打击封建剥削关系，这只是第一个革命”可知，毛泽东并未否定土地革命“破坏和打击封建剥削关系”的作用。)
2. B(“并未说明‘一定条件’指什么”错，原文“当不变更生产关系，生产力就不能发展的时候，生产关系的变更就起了主要的决定的作用”正是对“一定条件”指什么的说明。)
3.①社会基本矛盾 ②生产关系 ③社会革命(每处1分，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
4.(1)本文反驳了“只有生产力高度发达，才能变革生产关系”的观点。(2分，仅答“庸俗生产力论”或“机械的生产力决定论”最高给1分)(2)依据：①毛泽东《矛盾论》对生产力与生产关系辩证统一关系的论述。②毛泽东对革命实践和世界历史的分析总结。(每点1分)(意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
5.①延安时期广泛搜读马列著作和苏联哲学教科书等读物，初步提出“在一定条件下生产关系起主要的决定的作用”，强调当不变更生产关系，生产力就无法发展时，生产关系的变更就起了主要的决定的作用。②抗战时期结合陕甘宁边区生产实践深化认识，发现通过改变生产关系也能推动生产力发展，并以此论证农业合作化可以先于机械化进行。③新中国成立后通过学习苏联《政治经济学教科书》、总结英法美日等国的历史规律，进一步明确了生产关系变革对生产力发展的先导作用。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
6. C(文中弟弟只是说家里新买了一匹年轻快马，属于家常叙述，并没有体现“保持传统”“传承民俗文化”这一层的含义。)
7. B(文章并非严格按照四季顺序描写趣事；且文中仅对冬末的赛马、孟春出游、初夏访友、冬季看雪有具体描写，秋季相关内容仅用“秋来也喜去看矿山的枫叶”一笔带过，没有具体描写秋季的骑马趣事。)
8.①对亲情的眷念。②对童年趣事、乡居岁月的怀念。③对英雄气概、高尚精神品格的追慕与向往。④对故乡的思念。(每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
9.①语言上营造诗意。文章多用文言表达及整齐的短句，如“恰当日衔半山”“骑马倚长桥，满楼红袖招”等，并多处引用诗句，典雅而富有文采；行文从容舒缓，语气流畅婉转，让语言充满诗意。②意境上营造诗意。作者选取了春日试马、初夏骑马访亲、祖孙同行骑马看景等富有闲情逸致的场景，勾勒出一幅幅恬淡优美的田园生活画面，营造出清丽优美的诗化意境。(每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
10. BEH(原文标点为：甘寂寞以自处，日与寒士往来，而从先生国子讲论道德，以求其益。)
11. B(A项，“则刘病日笃”中的“笃”指病重，与文中加点的“笃”意义不同。B项，“秦人开关延敌”中的“延”指迎击，与文中加点的“延”意义不同。C项，“予陋巷之士也”与“有游息之亭”两句中的“之”均为助词，的，用法相同。D项，“余自齐安舟行适临汝”中的“适”指到……去，与文中加点的“适”意义相同。)
12. A(“宋君……凭借文章成为当代宗师，在朝廷上显赫，官至辅政大臣，美好的声誉在后世流传”错，根据材料一，应是宋君的父亲宣献公“凭借文章成为当代宗师，在朝廷上显赫，官至辅政大臣，美好的声誉在后世流传”。)
13.(1)留他住了几天后(他)就离开了，在他离开的时候，我有话不吐不快，于是就为他写了这篇序。(“去”“序”各1分，“而去”省略句1分，句意通顺1分)
(2)使用人力累计达到两万一千个工匠，但人们并不认为劳累。(“积”“劳”各1分，句意通顺2分)
14.①材料一中欧阳修借宋君之例，倡导治学应当淡泊名利，谦虚低调，持之以恒，不断求索精进。②材料二中欧阳修借修建吉州学校之事，强调治学应当勤奋渐进，坚持不懈，并以学以致用、改善社会风气为目标。(每点2分，答出两点给5分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
文言文参考译文：
材料一：
广平的宋君，是宣献公的儿子。宣献公凭借文章成为当代宗师，在朝廷上显赫，官至辅政大臣，高洁的品德在当时显扬，美好的声誉在后世流传。宋君年少时就自立自强，不因为家族声望而对他人傲慢；长大后，钻研学问、喜好古道，写文章，天下的贤士大夫都称赞仰慕他的为人，但宋君却感到不满足，常常觉得自己还有不足。(他)在太学担任官职，甘愿寂寞独处，每天与贫寒的读书人交往，并跟随国子监先生讲习讨论道德学问，以求得进益。
生来就不沉溺于习气，这大概是出于他的天性。他看到外界事物而内心不为所动，是由于本性明澈，又通过学习才达到(这种境界)的。学习永不停止，地位越高越谦逊，我从他年幼的时候，就看着他长大，做事不知疲倦，时间越久越坚定，由此可知他将来没有什么事情是做不到的。这就是孟子所说的“谁能阻挡他”的人吗！我是贫寒人家的读书人，遇到好时机而奋身进取，在朝廷上饶幸当官，谨守贫贱时的节操，每当面临利害祸福的关头，常常担心自己的节操会被改变。以我践行君子所容易做到的事尚且如此，便知道宋君践行圣贤所难以做到的事是难能可贵的了。这年三月，(宋君)从京城来，拜见他的舅舅。我得以邀请他到南斋，听他阐发议论，而仰慕他的为人，即使与他终身长久相处也不会厌倦。留他住了几天后(他)就离开了，在他离开的时候，我有话不吐不快，于是就为他写了这篇序。
材料二：
这一年的十月，吉州的学校建成。吉州将原先的夫子庙作为学舍设在城西，还不够完善。如今知州事、殿中丞李宽到任后，与州中百姓商议(将学校)迁移并扩大它，事情刚刚上报(朝廷)而诏书就下达了，学校于是建成。李宽治理吉州，办事勤 而有方法。他修建学校时，吉州的士人凑集一百五十万的私人钱财来资助。使用人力累计达到两万一千个工匠，但人们并不认为劳累。所用的优质木材和坚实砖块，总共二十二万三千五百，但人们并不认为多。学校里有厅堂、讲堂、有藏书的楼阁，有接待宾客的场所，有供人游玩休息的亭子，庄严整齐，雄伟耀眼，但人们并不认为奢侈。建成以后，前来求学的人经常有三百多人。我家世代在吉州居住，在朝廷中滥竽充数任职，进不能辅佐彰明天子的盛德美政，退不能和学生们在学校里行礼谦让，只希望吉州学校的教育者，明白学问的根本在于勤奋积累，长久坚持而不懈怠地治学，不荒废轻慢天子的诏令，让我日后能够在光荣地回到故乡而到学校拜谒时，看到吉州的学子们都品德高尚、学识出众，可以成为公卿大臣，路过集市时(能看到)商贩不售卖淫邪的货物，走到田野时(能看到)农民不争夺田界，进入乡里时(能看到)长辈与晚辈和睦相处、孝顺慈爱，走在路上时(能看到)年轻人搀扶体弱的老人、强壮的人帮他们分担负重，这样之后(我)就为学习风尚的形成感到高兴。
15. D(“表现王将军不慕名利的超脱心境”错误，结合全诗来看，王将军曾经风光无限，身负荣宠，如今却面容“憔悴”，唯有像桓伊那样，在江上卧吹笛子，以《梅花三弄》送别残阳，尾联主要表现了王将军的落寞失意，而非超脱心境。)
16.①外貌描写。“虬须憔悴”描绘了一位胡须卷曲、面容憔悴的将军形象。②侧面烘托。颔联通过写将军的雕能在夜云中知晓御苑的位置，马能跟随仪仗识别天香，侧面表现王将军曾经深受宠信。③对比。全诗通过今昔对比，塑造了曾经辉煌，如今沧桑的将军形象。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
17.(1)前辟四窗 垣墙周庭
(2)茕茕孑立 形影相吊
(3)舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣(每空1分，添字、漏字、错字则该空不给分)
18. C(A项，指浅显明白，容易理解，契合民谚特点，使用恰当。B项，指言论或文章深刻但表达浅显，符合“金句”特点，使用恰当。C项，形容叙述、描写生动逼真，侧重声音、神态，文中用于形容“事物性状模态”，使用不当，应改为“跃然纸上”“生动传神”等。D项，比喻不落俗套，有独创风格，形容方言“流水”的表达新颖，使用恰当。)
19. A(括号前的句子是说这些“金句”因通俗易懂、生动鲜活而产生的积极效果——“让人听得懂、记得住”。A项，“拉近了与群众之间的距离”紧承此意，是从沟通效果上进行的直接阐述，随后“传递出……党风和作风”则进一步升华，点明其深层意义，语意连贯，逻辑顺畅。B项，“传递……作风”作为更深层的影响，不应放在“拉近……距离”之前。C项和D项突然转换主语为“使用者”，并谈论“深学细悟”等方法，与前文语境脱节。)
20.(示例)“黑漆麻乌”，指非常黑暗，毫无光亮。“黑”和“乌”都明确指向黑色，“漆”和“麻”能让人联想到黑漆、黑芝麻等，进一步渲染黑暗的质感，将抽象的黑夜转化为可感的视觉冲击，比单说“黑暗”更显生动有趣。(举出方言词汇并阐释其含义给2分，分析其表现力给2分，意对即可.若有其他答案，言之成理则酌情给分，方言涉及负面表达的不给分)
21.蕴晗——蕴含；曝雨—暴雨；桥梁—桥梁。(每处1分，改对两处给3分)
22.(示例)同学们，方言是珍贵的文化瑰宝！它言之有物，特殊表达精准传神；它言之有趣，灵动活泼的词汇让表达更生动；它言之有韵，蕴含古雅文脉，贯通古今。传承乡音，既能感受家乡的烟火气，又能夯实文化底蕴。让我们守护乡音，使其代代相传！(“方言言之有物”给1分，“方言言之有趣”给1分，“方言言之有韵”给1分，传承方言的作用给1分，倡导一起保护方言给1分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分)
23.【写作提示】本题是一则材料作文题，围绕人工智能与传统深度学习的价值展开思辨。材料立足当下科技发展现实，先指出大模型技术飞速迭代，AI已具备文案创作、代码编写、数据分析等强大功能，能力边界持续拓宽，极大便利了人们的学习与生活。部分人也由此催生出错误看法，即传统学习已然失去意义，未来只需熟练掌握 AI，无需深入钻研知识。接着以专家观点纠正误区，点明AI的能力水平取决于使用者的能力水平，即AI并非万能独立的智慧主体，只是依托人类指令运行的辅助工具，其输出内容的优劣、思维的深浅、成果的高下，完全取决于使用者的知识储备、思维能力与认知水平，打破了“AI可替代深度学习”的认知误区。
【立意参考】①以学固本，驭AI而行；②AI可借力，深耕不可废；③深度学习，方驭万能 AI；④人之认知上限，方为 AI能力的真正边界。级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级(如一个为一等，另一个不得低于第三等)，也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54——60分)、二类卷(45——53分)、三类卷(33——44分)、四类卷(21——32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。
三、关于表达
1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超过50分。
2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句(两个左右)，但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺、语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。
四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五、其他问题
(一)关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分(考虑偶有1—2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止)。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
(二)特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
作文评分标准如下：
一、关于立意
高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意.思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。
二、关于等级
具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。
作文等级评分标准(满分：60分)
一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分)
基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨
发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意
需要注意的是：
等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等

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