资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Lesson 4 Part B Let's check & Fun time
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Welcome to My Uncle’s Farm”，涉及“人与自然”和“人与社会”主题范畴；通过参观农场的情景，学习描述农场上的动物；学习询问并回答“这些/那些是什么？”；理解并运用一般现在时和现在进行时描述农场上动物的状态和活动。本单元紧紧围绕“农场动物与自然生活”这一主线，学习运用“What are these/those ”“Are these/those... ”询问农场动物；学习运用“They are...”描述动物的名称和特征；通过对话、故事和歌曲，学习描述动物数量、颜色、动作及生活习性；学习动物类词汇，如 horse, cow, duck, sheep, hen, bee, bird, pig 等；通过绘制自己喜欢的农场、制作动物卡片和角色扮演活动，提升学生的观察力、表达能力和合作意识。学习名词单复数形式及一般疑问句与特殊疑问句的基本结构。通过学习，引导学生关注自然与动物，理解人与动物和谐共处的意义，增强环保意识和热爱劳动的情感；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Part B Let’s check & Fun time，围绕“农场动物与故事启示”主题展开。Let’s check 部分通过“Look and say”活动，复习和巩固“There are...”句型描述农场动物的数量，如 horses, sheep, pigs, ducks, hens, bees, birds 等。Fun time 部分通过《小马过河》的故事，引导学生理解故事内容，讨论“Can the little horse cross the river ”以及“What can we learn from the story ”。整体内容贴近学生生活，语言简洁，故事富有教育意义。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在农场情境中熟练运用“there is / there are”描述动物数量，并在故事阅读中理解“尝试自己解决问题，但也要谨慎”的道理。通过故事讨论，培养学生的批判性思维和价值观判断能力，增强他们面对困难时的独立思考意识和勇气。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课内容以句型复习和故事阅读为主，属于综合语言训练材料。语言结构清晰，核心句型为“There are + 数字 + 动物名词”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let’s check 部分以图文结合的方式呈现动物与数量，帮助学生巩固数量表达；Fun time 部分通过对话形式呈现故事，语言简单、情节生动，便于学生理解和表演。教学中可采用图片观察、故事朗读、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生在情境中运用语言，提升语言综合运用能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已掌握一些基本的动物类词汇（如 horse, cow, pig, duck, rabbit）和简单的数量表达（如 one, two, three...），对“There is / There are...”句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的描述。这个年龄段的学生对动物和农场场景非常感兴趣，能够结合自身经验理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与自然、动物相关的课堂活动，如角色扮演、故事讨论、动物卡片制作等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在数量词与名词单复数搭配不当、句型运用不够灵活的问题。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握农场动物的英文名称（如 horses, sheep, pigs, ducks, hens, bees, birds 等），理解并运用“There are...”句型描述动物数量；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行农场动物数量的描述，完成“Look and say”等任务，并能对他人的描述进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，制作动物卡片并分享和猜谜游戏，培养学生的语言表达能力、合作意识与独立思考能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“There are + 数字 + 动物名词”描述农场中的动物数量； 2. 掌握与农场动物相关的词汇，如 horses, sheep, pigs, ducks, hens, bees, birds, rabbit, cow 等； 3. 理解故事《小马过河》的主要内容，并能回答“Can the little horse cross the river ”等问题。 教学难点： 1. 正确运用“There are...”句型描述不同动物的数量，注意名词复数的正确使用； 2. 在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，描述农场场景； 3. 从故事中提炼出道理，并用简单英语表达自己的观点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握农场动物的英文名称（如 horses, sheep, pigs, ducks, hens, bees, birds 等），理解并运用“There are...”句型描述动物数量。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the number of animals on the farm using "there is / there are"; understand the short story and talk about what we can learn from it. 2.Lead in Look and say 出示农场图片，引导学生观察并说出动物的数量和名称。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s read 出示教材图片，学习理解《小马过河》的故事，组织学生听读故事，理解内容。 Let’s learn cross 穿过 river河 deep深的 be sure about 对…… 有把握 try 尝试 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设农场情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生理解故事内容，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生理解故事情节和关键句型。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到理解故事内容，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿、回答问题和讨论，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行农场动物数量的描述，完成“Look and say”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Look and say 出示图片，组织学生观察图片中分别有哪些动物，说出其对应的单词。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and color 出示图片，播放音频，组织学生根据音频给图片中的动物涂色。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and check 出示听力原文，播放音频，组织学生跟读听力原文，验证自己答案是否准确。 Let’s sing 出示教材图片，播放音频，组织学生跟唱歌曲。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的。歌唱能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成听力涂色任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图说单词，听力涂色和跟唱歌曲的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，制作动物卡片并分享 、猜谜游戏，培养学生的语言表达能力、合作意识与独立思考能力。 5. Production： Look and say 两张农场的图片，组织学生分别描述两张图片中的动物的数量,区分农场的不同。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Look and complete 根据示例，学习制作动物卡片，包括动物的名称，动物的颜色，动物的喜好等。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的动手能力。 Read and guess 出示谜语卡片，组织学生仔细阅读卡片，然后猜一猜每张卡片分别描述的是哪种动物。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解。逻辑分析和综合判断能力。 6. Summary 1. Words & phrases: cross, river, deep, be sure about, try; 2.Sentences: How can I cross the river The water is not deep. Can I cross the river Mom, I’m not sure about the water. 7. Homework Must do: 1. Read and repeat the story on page 16. 2. Describe a farm with your partner. Choose to do: Learn more stories about animals on the farm. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成卡片制作和分享的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成猜谜游戏的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师通过提问和总结，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Part B Let’s check & Fun time 1. Words and phrases: cross, river, deep, be sure about, try 2. Sentences: How can I cross the river The water is not deep. Can I cross the river Mom, I’m not sure about the water. 3. Story learning: Can the little horse cross the river Yes, he can. What can we learn We should try things ourselves, but also be careful.
教学反思（预设）
本课时围绕“农场动物与故事启示”这一真实生活主题展开，通过“图片观察——句型复习——故事阅读——谜语游戏——卡片制作——小组讨论”等教学环节，帮助学生在熟悉的农场语境中感知并掌握“There are...”句型描述动物数量，理解《小马过河》的故事内容并讨论其中的道理，构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、演、玩等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了看图说话、谜语游戏、卡片制作等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在描述农场动物时多停留在机械套用句型层面，缺乏对自身想象或真实农场体验的调用与表达。例如，在“Look and say”环节，学生虽能根据图片完成句子，但大多照搬教材中的动物和数量组合，未能充分结合自身想法或创意，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“我的理想农场”任务，让学生先画出自己理想中的农场，再用“There are...”句型向同伴介绍农场中的动物和数量，最后评选出“最有趣农场”或“最丰富农场”。通过“创意绘制——语言表达——互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和文化意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

展开更多......

收起↑