资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Part A Let’s learn & Let’s practice
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Welcome to My Uncle’s Farm”，涉及“人与自然”和“人与社会”主题范畴；通过参观农场的情景，学习描述农场上的动物；学习询问并回答“这些/那些是什么？”；理解并运用一般现在时和现在进行时描述农场上动物的状态和活动。本单元紧紧围绕“农场动物与自然生活”这一主线，学习运用“What are these/those ”“Are these/those... ”询问农场动物；学习运用“They are...”描述动物的名称和特征；通过对话、故事和歌曲，学习描述动物数量、颜色、动作及生活习性；学习动物类词汇，如 horse, cow, duck, sheep, hen, bee, bird, pig 等；通过绘制自己喜欢的农场、制作动物卡片和角色扮演活动，提升学生的观察力、表达能力和合作意识。学习名词单复数形式及一般疑问句与特殊疑问句的基本结构。通过学习，引导学生关注自然与动物，理解人与动物和谐共处的意义，增强环保意识和热爱劳动的情感；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Part A Let’s learn & Let’s practice，围绕“农场动物”主题展开，聚焦农场动物的名称询问与回答。Let’s learn 部分通过句型“What are these ”“They’re horses.”“Are those horses too ”“No, they aren’t. They’re cows.”，引导学生学习农场动物词汇，如 tree, bird, duck, sheep, hen, bee 等。Let’s practice 部分通过“Ask and answer”和“Look, say and act”等活动，进一步巩固这些词汇和句型，帮助学生将语言知识应用于农场场景中。整体内容贴近学生生活，语言简洁，易于理解和模仿。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实的农场情境中学会询问并回答动物的名称，培养他们观察自然、关心动物的意识。通过反复练习“What are these/those ”“They are…”等句型，学生不仅能掌握与农场动物相关的基本词汇和句型，还能初步感知农场生活的趣味，增强对大自然的热爱。同时，问答形式的练习也有助于提升学生的语言反应能力和交际自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课内容以词汇学习和句型操练为主，属于基础性听说读写综合训练材料。语言结构清晰，核心句型为“What are these/those ”“They are…”和“Are these/those… ”“Yes, they are./No, they aren’t.”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let’s learn 部分以图文结合的方式呈现动物词汇，帮助学生建立词汇与实物之间的联系；Let’s practice 部分通过问答和角色扮演活动，强化句型与场景的对应关系。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演、分类游戏等方式，引导学生在模拟的农场情境中运用语言，提升词汇运用能力和口语表达水平。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动物类词汇（如 cat, dog, pig）和简单的问候表达方式，对“What’s this/that ”“It’s a…”等句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的问答。这个年龄段的学生对动物非常感兴趣，能够结合自身生活经验理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与动物相关的课堂活动，如角色扮演、猜动物、分类游戏等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、句型运用不够灵活的问题，尤其在区分“these”和“those”以及名词复数形式时容易出错。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与农场动物相关的词汇（如 tree, bird, duck, sheep, hen, bee, horse, cow, pig, panda 等），理解并运用“What are these/those ”“They are…”“Are these/those… ”“Yes, they are./No, they aren’t.”等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行动物名称的问答练习，完成“Look, say and act”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合动物特征进行分类活动（如按腿的数量、是否会飞、是否是农场动物等），培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“What are these/those ”“They are…”和“Are these/those… ”“Yes, they are./No, they aren’t.”，掌握与农场动物相关的日常交际用语； 2. 掌握与农场动物相关的词汇，如 tree, bird, duck, sheep, hen, bee, horse, cow, pig, panda 等，并能正确区分“these”和“those”。 教学难点： 1. 正确运用“What are these/those ”句型根据不同远近的对象进行提问，并能够作出恰当回答； 2. 在实际情境中灵活运用农场动物相关的词汇和句型，表达对动物的观察和描述，形成初步的交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与农场动物相关的词汇（如 tree, bird, duck, sheep, hen, bee, horse, cow, pig, panda 等），理解并运用“What are these/those ”“They are…”“Are these/those… ”“Yes, they are./No, they aren’t.”等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name animals on the farm; ask and answer about animals on the farm. 2.Lead in Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s learn 出示对话、单词和图片，组织学生听音频，跟读对话和单词，学习农场动物的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 tree 树 There is a big tree in front of my house. bird 鸟 I can see a bird flying in the sky. duck 鸭子 The ducks are swimming in the pond. sheep 绵羊 There are some sheep on the grassland. hen 母鸡 The hen lays an egg every day. bee 蜜蜂 Bees are busy flying among the flowers. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行动物名称的问答练习，完成“Look, say and act”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Ask and answer 出示图片和句型，组织学生互动问答，询问并回答农场里的动物的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Look, say and act 老师出示某种动物的图片，同学们齐声让一位同学表演这种动物。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和表演能力。 Guess and write 出示图片，组织学生猜一猜图片中分别是什么动物，然后写出其对应的英文单词。巩固复习动物单词的同时，锻炼学生的观察能力和书面表达能力。 Let’s learn 出示表格，带领学生学习动物名词中复数形式保持不变的单词。 教师观察学生完成互动问答的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师带领学生学习名词复数语法知识，观察学生的理解和接受程度，并做出适当调整。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过指读单词，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合动物特征进行分类活动（如按腿的数量、是否会飞、是否是农场动物等），培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。 5. Production： Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，用“What are these/those They are … Are these/those … Yes, they are./No, they aren’t.”句型互动问答。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Group and say Look at these animals. How can we group them Do you have any different ideas 出示动物图片，组织学生根据所给图片，把这些动物按照不同的类别进行归类，看看谁能想出更多的分类方法。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: tree, bird, duck, sheep, hen, bee; 2.Sentences: —What are these/those —They are … . —Are those/these … —Yes, they are./No, they aren’t. 7. Homework Must do: 1. Read and write animals words five times. 2. Make conversations about animals on the farm. Choose to do: Write a short passage about animals on the farm. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生参与分类活动的积极性和合作情况，鼓励学生大胆表达自己的分类想法，培养学生的逻辑思维和语言组织能力。 教师通过提问和总结，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，进行交流和表达。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Welcome to My Uncle’s Farm Part A Let’s learn & Let’s practice 1. Words: tree, bird, duck, sheep, hen, bee 2. Sentences: — What are these/those — They are … . — Are these/those … — Yes, they are. / No, they aren’t.
教学反思（预设）
本课时围绕“农场动物”这一真实生活主题展开，通过“导入提问——词汇学习——句型讲解——问答练习——角色扮演——动物分类”等教学环节，帮助学生在熟悉的农场语境中感知并掌握核心词汇（如 tree, bird, duck, sheep, hen, bee 等）与句型（如 “What are these/those ” “They are…” “Are these/those… ” “Yes, they are./No, they aren’t.”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、演、玩等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了问答练习、角色扮演、分类活动等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在使用“What are these/those ”等句型时多停留在机械问答层面，缺乏对自身真实生活经验的调用与表达。例如，在“Look, say and act”环节，学生虽能根据图片完成问答，但大多照搬教材中的动物组合，未能充分结合自身对动物的观察和了解，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“我的农场参观记”任务，让学生先画出或带来自己喜爱的农场动物图片，再以小组为单位，向同伴介绍并描述这些动物的特征，最后进行分类展示。通过“真实观察——语言表达——互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和文化意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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