《兴宁探花罗孟郊》 初中主题班会 课件(20张PPT)+主题说明

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《兴宁探花罗孟郊》 初中主题班会 课件(20张PPT)+主题说明

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(共20张PPT)
兴宁探花罗孟郊
主讲人:广东省南粤德育名师王柳萍工作坊
兴宁市沐彬中学 罗勇东
目录
01 少年苦读:神光映读与墨池传说
02 探花及第:梅州客家唯一的探花
03 宦海沉浮:刚正不阿的仕途生涯
04 历史遗迹:神光山与墨池寺
05 后世影响:罗孟郊的历史评价
兴宁探花罗孟郊
壹·少年苦读
神光映读与墨池传说
罗孟郊简介
生平概况
罗孟郊(1092-1153),字耕甫,号休休,广东兴宁人。北宋宣和六年(1124年)高中探花,官至谏议大夫、翰林院学士。
历史成就
他是梅州客家地区历史上唯一的探花。一生以刚正不阿、直言敢谏著称,其品格深受后人敬仰。
神光映读的传说
家贫苦读,志存高远
罗孟郊少年家贫,夜晚无油点灯,便在挂榜山下苦读。其求知若渴的精神,感天动地。
山神感佩,夜降神光
山神感其勤学,夜降五彩神光为其照明。孟郊借此神光,发奋攻读,终成大器。
挂榜易名,世代相传
后人为纪念此事,将挂榜山改名为“神光山”,以表彰其刻苦求学的精神。
墨池的由来
勤学染池
罗孟郊少年时在泉水池边习书,每日洗砚于池,日久天长,池水尽染墨色,故名“墨池”。
历史铭记
明正德年间,兴宁知县祝枝山曾为墨池题写《墨池铭》,勒石以记,传颂至今。
贰·探花及第
梅州客家唯一的探花
科举之路
宣和五年 (1123年)
参加乡试,考中举人。
宣和六年 (1124年)
赴京参加会试,考中进士。
同年殿试
登一甲第三名,高中探花,授太学博士。
探花及第的意义
客家首位探花
罗孟郊是梅州客家地区历史上第一位,也是唯一一位探花。这一成就在当时具有开创性的历史意义。
推动崇文重教
他的成功极大地激励了当地学子,激发了读书求学的热情,为客家地区形成崇文重教的优良风气树立了榜样。
叁·宦海沉浮
刚正不阿的仕途生涯
初入仕途
仕途晋升之路
罗孟郊高中探花后,初授太学博士,凭借才学与政绩,累官至谏议大夫、翰林院学士。
勤政廉洁风范
在任期间,他勤于职守,夙兴夜寐,以深厚的学识和高尚的品德,赢得了同僚的广泛敬重。
弹劾“六贼”
奸臣专权,祸国殃民
北宋末年,蔡京、童贯等“六贼”把持朝政,政治腐败,民不聊生。
挺身而出,仗义执言
罗孟郊疾恶如仇,授意太学生陈东等人上书,历数“六贼”罪状,请求严惩。
朝野震动,奸佞伏法
此举震动朝野,正义得以伸张,王黼、朱勔等奸臣最终被朝廷治罪。
力挺李纲
危急关头,挺身而出
金人南侵之际,宋钦宗受主和派蛊惑,欲罢免主战派大臣李纲。罗孟郊不顾个人安危,联络太学生与市民万余人,伏阙上书,强烈要求留用李纲。
民心所向,迫使收回成命
在罗孟郊的带领下,京城内外舆论沸腾。面对巨大的民意压力,宋钦宗被迫改变主意,收回了罢免李纲的成命,暂时稳定了军心民心。
反对秦桧议和
秦桧当权,力主议和
南宋建立后,秦桧独揽大权,极力主张与金国议和,此举遭到朝野有识之士的强烈反对。
罗孟郊坚决反对,捍卫国格
罗孟郊与叶三省等人立场坚定,认为议和有损国格,坚决抵制秦桧的投降路线。
触怒权臣,被贬兴国军
罗孟郊的正直敢言触怒了秦桧,秦桧指使御史罗汝楫弹劾,最终罗孟郊被贬谪至兴国军。
含冤病逝
忧愤成疾,客死他乡
罗孟郊被贬后,眼见国事日非,忧愤成疾。于南宋绍兴二十三年(1153年)在兴国军病逝,享年62岁。
沉冤得雪,追赠尚书
秦桧死后,宋高宗为其平反,追赠“礼部尚书”,肯定了他一生为国为民的功绩。
肆 · 历史遗迹
神光山与墨池寺
神光山
神光山原名挂榜山,因罗孟郊“神光映读”的传说而得名。山上建有神光寺、祖师殿等古迹,现为国家森林公园和4A级旅游景区,是兴宁重要的文化和旅游地标。
墨池寺
千年古刹 · 明代始建
墨池寺位于神光山东南坡,始建于明代。寺内保存有祝枝山题写的《墨池铭》等明代碑刻文物,是一处集自然与人文景观于一体的胜地。
罗孟郊洗砚处 · 墨池
墨池相传为罗孟郊洗砚之处,池水至今仍清澈甘甜。其名源于此,承载着深厚的历史文化底蕴与文人墨客的风雅传说。
伍·后世影响
罗孟郊的历史评价
历史评价
罗孟郊是中国历史上杰出的客家先贤。他勤奋好学、忠孝两全、刚正不阿、爱国爱民的精神,千百年来一直为后人所敬仰和传颂,成为客家文化中宝贵的精神财富。
致谢语
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《兴宁探花罗孟郊》课件主题说明
广东省南粤德育名师王柳萍工作坊、兴宁市沐彬中学罗勇东
本课件深挖兴宁本土文化富矿,以探花罗孟郊的励志传奇为载体,将古典勤学故事与现代德育教育有机融合。设计紧扣“乡土情怀、励志成才、家风传承”核心,通过还原罗孟郊寒窗苦读、金榜题名的历史场景,结合其在兴宁地区流传的民间典故,引导学生扎根乡土、自信自强。课件突出情境沉浸式教学亮点,融入本地历史文化元素,打破时空界限,让学生在了解先贤事迹的过程中,潜移默化地树立勤学笃行的理想,增强文化认同感与自豪感,实现以文化人、以史育人的教育目标。
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