资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 What Are You Doing Lesson 1 Part A Let's talk
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“What Are You Doing ”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴。通过家庭生活、日常活动等场景，学习询问和描述人们正在做的事情。本单元紧紧围绕“日常活动与现在进行时”这一主线，学习运用“What are you doing ” “What is he/she doing ” 等句型询问他人正在进行的活动；学习运用“I’m / He’s / She’s / We’re / They’re + 动词-ing” 等形式描述正在发生的动作；学习与日常活动相关的动词和短语，如 cook, watch TV, read a book, drink, eat, sleep, write, play chess, fly, jump 等；通过对话、角色扮演、调查活动等，提升学生的口语表达能力和合作意识。学习现在进行时的基本结构（be + 动词-ing）及其肯定、否定和疑问形式。通过学习，引导学生关注自己和他人正在做的事情，培养观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 3 What Are You Doing Part A Let’s talk，围绕“日常活动”主题展开，聚焦询问和回答正在进行的动作。Let’s talk 部分通过李珊与妈妈的对话，呈现句型“What are you doing ” “I’m cooking in the kitchen.” “Where is my dad ” “He is working in the study.” 以及描述动物的“This elephant is drinking water, that one is eating grass.”。词汇部分包括 back, cook, watch, TV, drink, eat 等。整体内容贴近学生生活，语言简洁，易于理解和模仿。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实的生活情境中学会询问和描述正在进行的动作，培养他们在家庭生活中主动沟通、关心家人的意识。通过对话和图片，学生不仅能掌握现在进行时的基本表达，还能初步感知家庭成员的分工与陪伴，增强对家庭生活的关注和热爱。同时，问答形式的练习也有助于提升学生的语言反应能力和交际自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课内容以对话学习和句型操练为主，属于基础性听说读写综合训练材料。语言结构清晰，核心句型为“What are you doing ” “I’m cooking in the kitchen.” “Where is my dad ” “He is working in the study.”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let’s talk 部分以图文结合的方式呈现对话内容，帮助学生建立句型与情境之间的联系；Look and say 和 Make sentences 部分通过图片和句型操练，强化语言运用能力。教学中可采用情境问答、角色扮演、句子仿写等方式，引导学生在模拟的生活情境中运用语言，提升口语表达和综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动词（如 run, walk, eat, drink）和日常活动表达方式，对“What are you doing ” 等句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的问答。这个年龄段的学生对家庭日常生活场景非常熟悉，能够结合自身经验理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与生活密切相关的课堂活动，如角色扮演、情景对话、图片描述等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在动词形式记忆不牢、句型运用不够灵活的问题，尤其在描述他人正在进行的动作时容易出错。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与日常活动相关的词汇（如 back, cook, watch, TV, drink, eat 等），理解并运用“What are you doing ” “I’m cooking in the kitchen.” “Where is my dad ” “He is working in the study.” 等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行日常活动的问答练习，完成“Look and say”“Make sentences”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身实际生活，创编关于正在进行的活动的对话或绘画活动，交流家人或同学正在做的事情，培养学生的语言表达能力、合作意识与家庭责任感。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“What are you doing ” “Where is my dad ” 及其回答，掌握与日常活动相关的交际用语； 2. 掌握动词短语如 cook in the kitchen, work in the study, watch TV, drink water, eat grass 等； 3. 能在具体语境中运用所学句型和词汇进行简单的对话，询问并描述正在进行的动作。 教学难点： 1. 正确运用现在进行时（be + doing）根据不同主语（I, he, she, they）进行提问和回答； 2. 在实际情境中灵活运用动词短语，表达正在进行的活动，形成初步的交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与日常活动相关的词汇，理解并运用“What are you doing ” “Where is my dad ” 等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the activities in daily life; ask and answer about what you are doing. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习询问并回答对方正在做什么的相关表达，引出新课内容。 ②Look and say 出示图片，组织学生描述图片中图片的人物都在做什么，引出新课内容。 3. Presentation Let’s talk 出示教材图片，组织学生听音频，跟读对话，学习日常活动的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 back 回到原处 I come back home at five o'clock. cook 烹饪 My mother can cook delicious food. watch 观看 I like to watch cartoons on weekends. TV 电视 I can't watch TV before I finish my homework. watch TV 看电视 My family often watches TV together in the evening. drink 喝 I'm thirsty. I want to drink some juice. eat 吃 I eat an apple every day. It's good for my health. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Let’s learn 询问并回答对方正在做什么 --What are you doing -- I’m + 正在做的事. What are you doing I’m reading a book. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行日常活动的问答练习，完成“Look and say”“Make sentences”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Look and say 出示图片，组织学生看图片，描述图片中的人物正在做的事情。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图说话，短文填空和角色扮演的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身实际生活，创编关于正在进行的活动的对话或绘画活动，交流家人或同学正在做的事情，培养学生的语言表达能力、合作意识与家庭责任感。 5. Production： Make sentences 出示单词，组织学生用所给单词完成造句。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生互动问答，对话练习询问并回答对方正在做什么的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Draw and say What are your classmates doing Draw and say. 你的同学们都在做什么？组织学生动手画一画，然后说一说。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: back, cook, watch, TV, watch TV, drink, eat; 2.Sentences: —What are you doing —I’m cooking in the kitchen. —Where is my dad —He is working in the study. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 18. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make conversations about what you are doing with your friends. 教师观察学生造句的正确性和创造性，及时给予鼓励和纠正。 教师观察学生在绘画和描述活动中的语言运用情况，根据学生表现给予指导与反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 What Are You Doing Part A Let’s talk 1. Words: back, cook, watch, TV, watch TV, drink, eat 2. Sentences: — What are you doing — I’m cooking in the kitchen. — Where is my dad — He is working in the study.
教学反思（预设）
本课时围绕“日常活动与家庭互动”这一真实生活主题展开，通过“视频导入—词汇学习—句型讲解—看图说话—填空练习—造句练习—绘画描述—角色扮演”等教学环节，帮助学生在熟悉的家庭生活语境中感知并掌握核心动词短语（如 cook in the kitchen, work in the study, watch TV, drink water, eat grass 等）与句型（如 “What are you doing ” “Where is my dad ”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、画、演等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了看图说话、填空、造句等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在“What are you doing ” 等句型的使用中多停留在机械问答层面，缺乏对自身真实生活经历的调用与表达。例如，在“Make sentences”环节，学生虽能根据图片完成句子，但大多照搬教材中的活动，未能充分结合自身或家人的真实日常，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“家庭活动分享会”任务，让学生先观察并记录家人正在做的事情，再以小组为单位，向同伴介绍并交流，最后评选出“最有趣的家庭活动”。通过“真实观察—语言表达—互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和文化意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

展开更多......

收起↑