资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 What Are You Doing Part A Let’s learn & Let’s practice
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“What Are You Doing ”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴。通过家庭生活、日常活动等场景，学习询问和描述人们正在做的事情。本单元紧紧围绕“日常活动与现在进行时”这一主线，学习运用“What are you doing ” “What is he/she doing ” 等句型询问他人正在进行的活动；学习运用“I’m / He’s / She’s / We’re / They’re + 动词-ing” 等形式描述正在发生的动作；学习与日常活动相关的动词和短语，如 cook, watch TV, read a book, drink, eat, sleep, write, play chess, fly, jump 等；通过对话、角色扮演、调查活动等，提升学生的口语表达能力和合作意识。学习现在进行时的基本结构（be + 动词-ing）及其肯定、否定和疑问形式。通过学习，引导学生关注自己和他人正在做的事情，培养观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 3 What Are You Doing Part A Let’s learn & Let’s practice，围绕“日常活动”主题展开，聚焦正在进行的动作的表达。Let’s learn 部分通过句型“What are you doing, Mom ”和回答“I’m cooking.”，引导学生学习与日常活动相关的动词短语，如 play chess, read a book, sleep, write, drink water, watch TV, work, eat 等。Let’s practice 部分通过家庭成员之间的问答练习，进一步巩固这些表达，帮助学生将语言知识应用于不同人物和场景中。整体内容贴近学生生活，语言简洁，易于理解和模仿。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实的日常活动情境中学会询问并回答正在进行的动作，培养他们在家庭和学校生活中主动观察和表达的意识。通过反复练习“What are you doing ”及其回答，学生不仅能掌握与日常活动相关的基本表达，还能初步感知现在进行时的结构和用法，增强语言反应能力和交际自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课内容以词汇学习和句型操练为主，属于基础性听说读写综合训练材料。语言结构清晰，核心句型为“What are you doing ”及其回答“I’m + 动词-ing”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let’s learn 部分以图文结合的方式呈现动词短语，帮助学生建立词汇与动作之间的联系；Let’s practice 部分通过家庭成员之间的问答练习，强化句型与场景的对应关系。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演等方式，引导学生在模拟的活动情境中运用语言，提升词汇运用能力和口语表达水平。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动词（如 eat, drink, sleep, watch TV）和日常活动的表达方式，对“What are you doing ”等句型有初步了解，能够在教师的引导下进行简单的问答。这个年龄段的学生对日常活动场景非常熟悉，能够结合自身经验理解课文内容，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与生活密切相关的课堂活动，如角色扮演、调查活动、游戏等，能够通过实际操作提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在词汇记忆不牢、动词-ing 形式变化不熟练的问题。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，提升语用能力，增强表达的自信心和流畅度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与日常活动相关的动词短语（如 play chess, read a book, sleep, write, drink water, watch TV, work, eat 等），理解并运用“What are you doing ” “I’m + 动词-ing”等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行日常活动的问答练习，完成“Ask and answer”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身实际，调查家庭成员或朋友正在做的事情，创编关于日常活动的对话或小调查，培养学生的语言表达能力、合作意识与观察生活的能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“What are you doing ”及其回答“I’m + 动词-ing”，掌握与日常活动相关的交际用语； 2. 掌握与日常活动相关的动词短语，如 play chess, read a book, sleep, write, drink water, watch TV, work, eat 等； 3. 能在具体语境中运用所学句型和词汇进行简单的日常活动问答。 教学难点： 1. 正确运用现在进行时“What are you doing ”进行提问，并能够作出恰当回答； 2. 在实际情境中灵活运用动词短语，表达正在进行的动作，形成初步的交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与日常活动相关的动词短语，理解并运用“What are you doing ” “I’m + 动词-ing”等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name activities in daily life; practise taking about what you are doing 2.Lead in Look and answer 播放课件动画，出示问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s learn 出示对话、单词和图片，组织学生听音频，跟读对话和单词，学习日常活动的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 chess 象棋 My grandpa likes to play chess with his friends in the park. play chess 下象棋 We often play chess after school. It's very interesting. read a book 读书 I like to read a book before I go to bed. It helps me relax. sleep 睡觉 I usually sleep at nine o'clock in the evening. write 写 I write a letter to my pen pal once a month. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿、回答问题和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行日常活动的问答练习，完成“Ask and answer”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答对方正在做什么的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Do a survey 组织学生调查朋友正在做什么，并记录下来，然后分享给班级同学。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的归纳总结和口语表达能力。 Look and write 出示图片和问题，组织学生写出图片中的人物正在做的事情。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否运用所学句型进行真实交流，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过互动问答，做调查和看图写句子的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身实际，调查家庭成员或朋友正在做的事情，创编关于日常活动的对话或小调查，培养学生的语言表达能力、合作意识与观察生活的能力。 5. Production： Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频内容选择正确的图片。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Look and say 出示图片，组织学生观察图片，描述家人们正在做的活动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words & phrases: chess, play chess, read a book, sleep, write; 2.Sentences: —What are you doing, Mom —I’m cooking. 7. Homework Must do: 1. Ask and answer with the picture on page 19. 2. Do a survey about what your friends are doing. Choose to do: What are your family members doing Draw and say. 教师观察学生完成听力练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 What Are You Doing Part A Let’s learn & Let’s practice 1. Words & phrases: chess, play chess, read a book, sleep, write 2. Sentences: — What are you doing, Mom — I’m cooking.
教学反思（预设）
本课时围绕“日常活动与正在进行的动作”这一真实生活主题展开，通过“导入—新知讲解—问答练习—角色扮演—听力选择—调查分享”等教学环节，帮助学生在熟悉的活动语境中感知并掌握核心动词短语（如 play chess, read a book, sleep, write 等）与句型（如 “What are you doing ” “I’m + 动词-ing”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、演、玩等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了问答练习、角色扮演、听力选择等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在“What are you doing ”等句型的使用中多停留在机械问答层面，缺乏对自身真实活动的描述与表达。例如，在“Ask and answer”环节，学生虽能根据图片完成问答，但大多照搬教材中的活动，未能充分结合自身实际，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“正在进行的动作小调查”任务，让学生先观察并记录自己或家人、朋友正在做的事情，再以小组为单位，向同伴介绍并交流，最后评选出“最有趣的活动”或“最忙碌的家庭”。通过“真实观察—语言表达—互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和文化意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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