资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 What Are You Doing Part B Let's read & Let's spell
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“What Are You Doing？”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴。通过家庭生活、日常活动等场景，学习询问和描述人们正在做的事情。本单元紧紧围绕“日常活动与现在进行时”这一主线，学习运用“What are you doing？” “What is he/she doing ” 等句型询问他人正在进行的活动；学习运用“I’m / He’s / She’s / We’re / They’re + 动词-ing” 等形式描述正在发生的动作；学习与日常活动相关的动词和短语，如 cook, watch TV, read a book, drink, eat, sleep, write, play chess, fly, jump 等；通过对话、角色扮演、调查活动等，提升学生的口语表达能力和合作意识。学习现在进行时的基本结构（be + 动词-ing）及其肯定、否定和疑问形式。通过学习，引导学生关注自己和他人正在做的事情，培养观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 3 What Are You Doing Part B Let's read & Let's spell，围绕“正在进行的动作”主题展开。Let's read 部分通过兄弟、爷爷、小猫之间的对话，学习询问和回答“你是否正在做某事”的表达方式，核心句型为“Are you writing ”、“Are you playing chess ”、“Are you sleeping ”及其回答。Let's spell 部分通过趣味句子和单词（fly, sky, boy, happy, candy）帮助学生掌握字母“y”在单词末尾的不同发音（/a / 和 / /）。此外，Production 部分还通过绘本故事《A New Hobby》和问答练习，拓展学生对日常活动的表达。 Why---语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实语境中学会询问和回答他人正在进行的动作，培养他们的观察力和交际能力。通过对话和故事，引导学生关注家庭成员的日常活动，增强亲子沟通意识。同时，通过有趣的语音学习和绘本故事，激发学生的学习兴趣和对英语语音的敏感度。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课以对话和语音学习为主，属于综合语言训练材料。语言结构清晰，核心句型为“Are you... ”、“Yes, I am.”、“No, I’m not.”。Let's read 部分以对话形式呈现，图文结合，便于理解；Let's spell 部分通过韵律句式和趣味故事帮助学生感知字母发音规律；Production 部分通过绘本故事和问答练习，拓展语言应用场景。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演、语音游戏等方式，引导学生在真实语境中运用语言，提升综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握一些基本的动作类词汇（如 write, read, sleep, play, watch TV 等），并能用“I’m doing...”句型进行简单的动作描述。他们对“正在进行的动作”这一话题有真实的生活体验，能够结合自身兴趣参与课堂讨论，具有较强的学习代入感。学生喜欢参与与日常生活密切相关的课堂活动，如角色扮演、小组问答、动作模仿等，能够在互动中提升语言运用能力。但在语言表达方面，部分学生仍存在动词现在分词形式记忆不牢、一般疑问句语调不准确、句型转换不够灵活等问题。因此，教学中应通过情境创设、合作学习和游戏活动，帮助学生巩固词汇，强化现在进行时的语用意识，提升表达的准确性和自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、读的活动中，理解并运用句型“Are you writing/playing chess/sleeping ”及其回答“Yes, I am.”、“No, I’m not.”、“Yes, we are.”，掌握核心动作词汇；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行动作问答练习，完成“Try to read”和“Look, listen and write”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭实际，介绍家人正在做的事情，培养学生的语言表达能力、合作意识和观察能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“Are you... ”及其肯定和否定回答； 2. 掌握字母“y”在单词中的两种发音：/a / 和 / /，并能正确拼读相关单词； 3. 理解并运用核心动作词汇描述正在进行的动作。 教学难点： 1. 正确区分字母“y”在单词末尾的不同发音（/a / 和 / /）； 2. 在实际情境中灵活运用现在进行时的一般疑问句进行真实交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，理解并掌握对话内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask and answer whether someone is doing something; master the sounds of letter “y”. 2.Lead in Look and answer 播放课件动画，出示问题，组织学生根据图片回答问题。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s read 出示教材内容，播放音频，组织学生听音、跟读，理解课文内容。 Let’s learn 询问对方是否正在做某事 --Are you (doing …) -- Yes, I am./No, I’m not. Are you reading a book Yes, I am. Look and read 出示图片和句子，播放音频，组织学生跟读句子，感知字母y在单词中的两种不同发音。 Let's learn 字母y在单词中的两种发音/a /& / /。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，引导学生在具体情境中复习旧知，教师观察学生参与度和反应速度，根据需要调整追问或予以鼓励。 教师引导学生自主学习对话内容，观察学生是否能正确理解动作问答的表达，确保发音和句意理解准确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生是否能区分两种发音，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆尝试拼读。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和词汇进行动作问答练习，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4．Practice: Share and say What do you often do at home Talk with your classmates. 你在家里通常做些什么？和你的同学们一起讨论一下吧。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生完成拓展任务的积极性和语言运用能力，并根据学生的表现给予提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过实践活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母“y”在单词中的发音规律。 Try to read 出示单词，组织学生尝试拼读单词，自行总结字母“y”在单词中的两种发音。 Look, listen and write 出示图片和句子，播放音频，组织学生根据音频完成句子填空。巩固复习字母y在单词中的两种发音。 教师观察学生拼读单词的准确性和问答的流畅度，及时给予反馈和指导。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母 “y”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母 “y”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母 “y”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母 “y”在单词中的两种发音。 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听音、朗读、绘本阅读活动，巩固字母“y”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身家庭实际，介绍家人正在做的事情，培养学生的语言表达能力、合作意识和观察能力。 5. Production： Guessing game 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答某人是否正在做某事。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Sentences: Are you writing No, I’m not. I’m reading a book. Are you playing chess Yes, we are. 3. Phonics: y → /a / y → / / 7. Homework Must do: 1. Make conversations about what are your family members doing. 2. Write a passage to introduce what are your family members doing. Choose to do: Find more words with letter “y” and read them loudly. 教师鼓励学生大胆表达，根据学生表现给予鼓励和补充。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 What Are You Doing Part B Let's read & Let's spell 1. Sentences: Are you writing No, I’m not. I’m reading a book. Are you playing chess Yes, we are. 2. Phonics: y → /a / (fly, sky) y → / / (boy, happy, candy)
教学反思（预设）
本课时围绕“正在进行的动作”这一真实生活主题展开，通过“看图问答---阅读对话---语音学习---小组问答---绘本故事---拓展分享”等教学环节，帮助学生在熟悉的语境中感知并掌握现在进行时的一般疑问句及其回答，构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、演、讨论等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语音学习环节，部分学生对 /a / 和 / / 的区分仍存在困难，尤其是当单词出现在不同语境中时，容易混淆。后续教学中可设计更多听音辨词、归类拼读的游戏活动，如“发音分类赛”“听音举牌”等，帮助学生强化语音感知。此外，在“家人正在做的事”讨论环节，学生的表达仍以简单词汇为主，缺乏完整句子的输出。后续可引导学生先用“My mother is...”句式进行描述，再逐步增加动作内容的表达，提升语言输出的丰富性和逻辑性。通过真实任务驱动，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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