资源简介

Unit 12 Analyzing Characters' Traits and Choosing Reading Strategies 教学设计（教案）
课题 课型
Unit 12 Analyzing Characters' Traits and Choosing Reading Strategies 阅读与写作综合课
教材 仁爱版英语八年级下册 课时 1课时（45分钟）
授课教师 ____________ 授课班级 ____________
授课日期 ____________ 班级人数 ____________
教学媒体 多媒体课件、白板 教学形式 听说读写综合
一、教学目标
1. 语言能力
词汇：snowy, hungry, punish, perhaps, dead, fox, stork, jar, soup, beak, neck, strategy
句型：What do you think of... / She/He is... / Why do you think so
阅读技能：掌握 Skimming, Scanning, Making Inferences 等七种阅读策略
2. 思维品质
通过分析人物言行，培养逻辑思维和批判性思维能力
能够根据不同阅读目的，选择恰当的阅读策略
3. 文化意识
理解安徒生童话《卖火柴的小女孩》的情感内涵
了解伊索寓言《狐狸与鹤》的寓意，感受文学作品的魅力
4. 学习能力
学会运用"言行→推断性格"的方法分析文学作品中的人物
掌握选择阅读策略三步骤：目标(What)→策略(Which)→效果(How)
二、教学重难点
教学重点 教学难点
1. 通过人物言行推断性格特点 2. 七种阅读策略的名称、功能和使用场景 3. 选择阅读策略三步骤 1. 综合运用多种阅读策略深入理解文本 2. 理解《卖火柴的小女孩》象征手法 3. 在真实语境中迁移人物性格分析方法
【重点/难点突破策略】
利用 Character Trait Chart 进行结构化引导
两次 Pair Work（卖火柴的小女孩 + 狐狸与鹤）循环巩固
阅读策略使用"三步骤图示法"直观展示选择过程
三、教学过程
Step 1: 热身导入 — 5分钟
【教师活动】
播放《卖火柴的小女孩》英文动画或展示课文插图
提问并板书学生反馈的形容词：poor, lonely, kind, hardworking, hopeful, unlucky...
参考回答：It is a fairy tale. The little match girl is poor, lonely, kind, hard-working, helpless, hopeful, unlucky and pitiful.
【学生活动】观看视频/图片，用英语描述人物特征，激活已有语言知识
【设计意图】通过视觉素材快速吸引注意，引入"分析人物性格"主题。
Step 2: 呈现与方法建构 — 10分钟
【活动1：Look and fill — 初步感知】
课件展示例句（Xiao Ying / Amy），学生完成 Character Trait Chart
参考答案：Xiao Ying — creative（喜欢发明，常有新点子）/ Amy — polite（礼貌问好，常说please和thank you）
【活动2：Look and summarize — 归纳方法】
找到人物的具体行为（actions）或言语（words）
根据行为推断性格特点（character traits）
用形容词或短语表达推断结果
【设计意图】从具体例子归纳方法，符合认知规律，培养自主学习能力。
Step 3: 精读与策略学习 — 15分钟
【语篇1：卖火柴的小女孩 The Little Match Girl】
Fast reading: Read and circle — 圈出人物、行为、言语
Careful reading: 完成 Character Trait Chart（答案见下表）
人物行为/言语 性格特点 （参考答案） 推断依据 （参考答案）
"火柴，火柴"叫卖声 poor（贫穷的） 在风雪天沿街卖火柴
不敢回家 helpless（无助的） 怕父亲惩罚，无路可走
"也许一根燃烧的火柴能温暖我" hopeful（充满希望的） 处境艰难仍抱有希望
在火光中看到美食和圣诞树 imaginative（富于想象的） 幻觉反映内心渴望
Pair work: 讨论 Why do you think so
参考答案：She is a poor little girl. She was hungry, cold, and had to sell matches in the snowstorm. But she is also hopeful — although she was cold and hungry, she still felt the small match could warm her.
【语篇2：狐狸与鹤 The Fox and the Stork — 七种阅读策略随文渗透】
人物行为/言语 性格特点 （参考答案） 推断依据 （参考答案）
狐狸把汤盛在浅盘子款待鹤 sly/cunning（狡猾的）, unkind（不友善的） 故意用浅盘让长嘴鹤吃不到
狐狸吃得开心，鹤吃不到 selfish（自私的）, inconsiderate（不顾他人的） 只顾自己，不关心客人
鹤用长颈罐装肉款待狐狸 smart/clever（聪明的）, thoughtful（有心思的） 以其人之道还治其人之身
鹤从容地用长嘴吃肉 calm（冷静的）, patient（有耐心的） 不急于报复，等合适时机
Previewing and Predicting — 根据图片和标题预测：狐狸与鹤、长颈罐→可能是关于请客吃饭的故事
Skimming and Scanning — 快速定位关键信息，获取文本大意和细节
Making Connections — 联系经历：如果你对别人不好，别人也会对你不好
Making Inferences — 推断动机：狐狸用浅盘是想捉弄鹤；鹤用长颈罐是要给狐狸一个教训
Asking Questions — 提出问题：为什么鹤吃不到汤？为什么狐狸吃不到肉？
Making Conclusions — 归纳寓意：不要捉弄别人；朋友应该互相帮助
Monitoring and Clarifying — 澄清生词：long beak=鹤的长嘴；jar with a long neck=长颈罐
【设计意图】两篇语篇难度递进，阅读策略嵌入阅读过程，"用策略学阅读"。
Step 4: 阅读策略专项训练 — 8分钟
【三步骤法】（课件Slide 21）
目标（What）：我想要理解或知道什么？
策略（Which）：我应该选择哪种阅读策略？
效果（How）：这个策略是如何帮助我的？
示例答案：
目标：鹳喝不到汤后是什么感受？→策略：Skimming and Scanning→效果：略读找到hungry and angry
目标：狐狸和鹤真的是好朋友吗？→策略：Making Inferences→效果：通过互相捉弄推断非真心朋友
目标："long beak"是什么意思？→策略：Monitoring and Clarifying→效果：通过图片和上下文理解
【设计意图】将阅读策略显性化、可操作化，培养元认知能力。
Step 5: 总结与作业 — 7分钟
【Summary — 课堂总结】
I can analyze characters' traits through their actions or words.
I can choose appropriate reading strategies based on different reading purposes.
【Homework — 分层作业】
基础层：Fill in the blanks — 答案：1.hungry 2.punish 3.Perhaps 4.dead 5.fox/stork
进阶层：阅读《皇帝的新装》分析人物性格
参考答案：Emperor→vain,foolish / Swindlers→cunning,dishonest / Ministers→cowardly,hypocritical
拓展层：整理七种阅读策略思维导图
四、板书设计
栏目 内容
Topic Analyzing Characters' Traits & Choosing Reading Strategies
方法 Actions/Words → Character Traits（言行→性格）
阅读策略 Previewing | Skimming | Scanning | Making Connections
Making Inferences | Asking Questions | Making Conclusions | Monitoring
策略选择 What（目标）→ Which（策略）→ How（效果）
五、教学评价
评价维度 评价内容 评价方式 评价标准
语言能力 词汇掌握、句型运用 课堂检测 正确率≥80%
思维品质 分析人物、选择策略 Pair work观察 能清晰表达推断过程
文化意识 理解故事寓意 Pair work讨论 能联系文化背景思考
学习能力 方法迁移、策略运用 作业反馈 能独立完成分析任务
六、教学反思（课后填写）
本课学生参与度：____________________________________________
教学目标达成情况：____________________________________________
需要改进的地方：____________________________________________
预设与生成差异：____________________________________________
后续跟进措施：____________________________________________

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