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六年级上册第八单元“有你，真好”习作指导+优秀范文
本次习作要求我们以“有你，真好”为题写一篇作文。从题目看，这是一篇情感浓郁的习作，虽然是写人的，却是要通过事情来表现人物的“真好”。因此，要想写好本次习作，我们需要从以下几个方面入手。
一、 精选一个人，一段情
从题目看，本次习作是要求我们通过一件，或几件事来表现某个人对自己的关心与帮助，表达自己的感谢，赞扬对方的某种美好的品质，如关爱他人，助人为乐等。我们要想在习作中突出题目中的“真好”，就需要对人与事进行精心选择。在选择材料时，我们可以采用两种不同的方法：一个是先通过回忆确定哪个人对自己影响最大，从而让自己感觉“真好”，然后再精心选择让自己感觉真好的事情；再一个就是先从内心深处挖掘让自己感受到“真好”的情感，再选择相应的人与事，或者先从记忆深处寻找让自己感觉情感“真好”的事情，然后再确定要写的人。不管是用哪种方法，或者是综合运用，一定要选择最让自己感觉“真好”的人和事，这样习作才有可能写的“真好 ”。
我们要选择的这个人，可以是家人，也可以是亲友，还可以是同学、老师等，甚至只有一面之缘的陌生人，但不管是谁，都一定要紧紧围绕着“真好”来选择。
二、细描几件事，几场景
本次习作是以抒情为主的，而情感的抒发又主要是靠事情来表达的。因此，我们在写作时，可以精选一件，或二、三件最打动自己的事情，从而有力地表达“有你，真好”的深刻感受。
在所有感动我们的事情当中，并不是从头到尾都令人深深感动的，其中最能打动自己的往往是事情当中一两个最能打动自己的场景，也许是一句话，也许是一个眼神，也许是一个动作，却包含了对“你”深厚的情感。因此，我们在写事情时，没有必要像记事作文那样把事情写得那样完整和具体，而是要对事情进行高度的提炼和浓缩，而把重点放在感动自己的细节之上，即事情当中最感人的场景。要把场景细节进行放大，充分展示其感人之处，这样才能突出“真好”。
三、多角度细描，诉真情
在对场景进行描写的过程中，我们还要注意从多个角度进行情感的流露。比如，可以通过人物的动作流露，通过人物的神态进行流露，还可以通过人物的语言来直接表达。如人物说了什么（语言），怎么说的（语气、语速、语调、动作、神态等）。还要注意描写自己当时的感受，如心理想了些什么（心理活动），自己做了什么，说了什么等。这样通过双向描写，在正面描写中展示“真好”，在侧面烘托中表达“真好”的感受。不仅非常细腻生动，还非常动人，充分表达“有你，真好”的主题。
四、笔触含真情，明主题
本次习作，为了表达浓烈的情感，在写作时要注意让我们的笔触饱含情感。那么怎样让自己的语言充满情感呢？首先，在行文时尽量选用那些富有情感色彩的词语，让语言本身就带有情感；特别是在对细节进行描写时，要多对动作、神态、语言等细节进行细腻的描述，多加一些修饰性的词语，从而让小细节充满着浓浓的情感。
另外，写此类作文，适合运用较为舒缓的语句，这样便于抒发情感。当然，在情感较为强烈的时候，因表达的需要也是要运用一些具有震撼力的短句子的。甚至还可以借助语气词，感叹句来直接表达自己的情感。
我们不仅要把这种美好的事情再现出来，把情感融于字里行间，还要把美好的原因揭示出来，在必要的时候把心中的情感直接用语言表达出来，即直抒胸臆；或者把自己从事情中得到的感悟用语言直接写出来，从而起到画龙点睛的作用，让习作不只是为了表达情感，更是为了启迪他人，从而让习作的主题得到升华，让习作提高一个层次。
五、巧用二人称，谈话味
本次习作题目“有你，真好”，题目本身就向我们提示了要用第二人称来写，以第二人称视角进行写作。在习作中，我们要始终以“你”来称呼主人公，就仿佛同老友面对面交谈一般。这样不仅能够把自己心中的情感自然而强烈地表达出来，还能够拉近文本同读者的距离，增加文章的亲切感，很容易把读者带入到文字所营造的情感氛围之中。
习作范文点评一：
老师，有您真好
老师，您那一张时常挂着微笑的脸，亲切又温柔，时常在我脑海中浮现。
【开头通过描写老师的外貌与神态，表现老师“亲切温柔”的特点，进而突出了老师在“我”心中深刻的印象。】
四年级下学期，您来到我们班，担任语文老师。您看上去三十岁出头，矮矮的，身材略微有些发胖，圆圆的脸庞上挂着微笑，那笑容就像一朵盛开的牡丹（借助外貌描写和比喻的修辞手法，描绘出了老师普通而又亲切的形象。）。记得第一次给我们上课时，您站在讲台前，一脸的微笑，温柔地对我们说：“同学们，从今天起，我和你们一块儿学习语文。我就是你们的大朋友，大家有什么问题只管问我，好吗？”看着您那张亲切的笑脸，同学们一起回答：“好！”仅仅这一句话，就一下子缩短了您与我们之间的距离。
【结尾总结全文，点明中心，升华了习作的主题。本段具体描写了语文老师与同学们初次见面的情形。小作者借助外貌描写和语言描写为我们生动地描绘出了一位和蔼可亲的老师形象，含蓄表达了“有您，真好”这一主题。】?
有一次语文课上，我在底下看课外书。正当我看得津津有味的时候，忽然听到同学们都大笑起来。我抬起头一看，您正微笑地看着我，原来您让我回答问题，我根本没听见。我不好意思地站起来，脸上火辣辣的，身子扭过来扭过去，不知道怎么回答。只听您笑着说：“坐下吧，认真看书是件好事，只不过上课更应该认真听讲。”我赶紧坐好，开始专心地听讲了，并暗自在心里下定决心：我以后上课决不再干和课堂内容无关的事情了，一定要好好学习，改变自己在您心目中不好的印象！
【本段主要写了“我”在语文课上读课外书被老师发现的事情。小作者抓住老师“微笑地看着我”“笑着说”两处细节和语言描写，表现了老师的和蔼可亲与教育有方。这不仅出乎了意料之外，也正是这种“不寻常”的教育对“我”产生了巨大的影响，间接表现了老师的“真好”。】?
还有一次，您在作文课上把我的作文当作范文念给同学们听。评讲时，您表扬了我，说我的作文写得非常认真，构思好，语言也优美，鼓励我继续努力。听了您的话，看着您脸上满意的笑容，我的心里就像喝了蜜一样，甜滋滋的。从那之后，我的每篇作文都会经过反复的修改，直到自己满意为止。我的作文也总会被当作范文在班上朗读……
【结尾总结全文，点明中心，升华了习作的主题。本段主要写了老师在课堂把“我”的作文当范文读并表扬我的事情。小作者从老师的夸奖和“我”的内心感受两个方面表现了老师的“真好”，以及老师的表扬对我的深刻影响。】?
老师，是您温柔的引导，让我及时改正了错误；是您真诚的表扬，让我更爱写作。
老师，有您真好！
【结尾总结全文，点题并升华了习作主题。】
总评：
习作内容丰富，详略得当，通过老师给“我们”的第一印象及两件具体的事例，来说明老师对“我”的影响，很有说服力。值得一提的是，小作者在叙事时通过“我”当时的心理和做法，说明了老师对“我”的影响是什么，让人读起来感同身受。
习作范文点评二：
有您,真好
漫长岁月中,当我们蓦然回首,总有那么一个人在我们生命中留下深深的痕迹。对我而言,这个人就是我的妈妈,因为她给了我太多的温暖和关爱。妈妈，有您,真好!
【结尾总结全文，点题并升华了习作主题。开头运用抒情的方法交待自己要写的人是——妈妈，是因为“她给我太多的温暖和关爱”而感觉“有您，真好”，同时点题。】
妈妈，您总是在生活中无微不至地关心我、照顾我（总起句，引起下文。）。每天早晨,我总是在您的轻声呼唤下醒来。一睁眼,我就能看到您慈爱的面孔。穿着您为我准备的干干净净的衣服,品尝着您为我做的美味的早餐,我的心里暖洋洋的（运用多种细节描写生动地表现了妈妈对“我”的关心与照顾，特别是“慈爱”“干干净净”“美味”暖洋洋“等词语含蓄而又鲜明地表现了深厚的母爱。）。有段时间,我经常低血糖,所以您总是细心地在我的书包里装一些糖果和零食,让我在饥饿时能补充能量。那个周末,我跟同学在外面玩,突然感觉到一阵心慌和头晕。糟了!我想,我这是又低血糖了,可我没有带书包,怎么办呢 我的手开始颤抖,冷汗也流了下来。我摸了摸口袋，想看看带了多少钱，能不能去买点东西吃。咦 这几块硬硬的东西是什么 我纳闷地将它们掏了出来巧克力!一定是您知道我不带书包,便在我的口袋里装了巧克力。妈妈，有您，真好!（抓住动作与心理活动等细节进行具体描写，不仅强调了妈妈的爱，更是通过对“我”发病时的危险表现突出了母爱的伟大。结尾处的“妈妈，有您，真好”既是发自内心的真实感受，同时也再次点题，点明了习作的主题。）
【结尾总结全文，点题并升华了习作主题。本段通过妈妈对“我”的日常照顾和在“我”低血糖期间在“我”口袋里放巧克力两件事，充分表达了妈妈的关心与爱护。小作者特别关注妈妈关心、爱护“我”的细节，将母爱融入无处不在的细节描写之中，生动形象地突出了妈妈的爱与自己对妈妈的感激。】
妈妈,您总是在我的学习中督促我（总起句，引起下文。）。在我取得好成绩时，您告诉我胜不骄,虚心使人进步,骄傲使人落后；当我失败时，您鼓励我败不馁,只要不放弃,总会取得成功；在我着急时,您告诉我心急吃不了热豆腐；当我想放弃时，您又让我明白坚持才是胜利……我点点滴滴的成长都离不开您的督促。妈妈，有您,真好!（段尾再次点题，抒发情感。）
【结尾总结全文，点题并升华了习作主题。本段运用排比的方法，列举了妈妈督促“我”学习的种种情形，以大量充满亲情的事情中表现了“有您，真好”这一主题。】
妈妈,您就像一杯杯热牛奶一样,陪伴着我成长,温暖着我的心田；您就像那一条条铁轨,引导着我的人生列车一路向前,畅通无阻。妈妈,有您,真好!
【结尾总结全文，点明主题。】
总评:
习作运用第二人称“你”和总分总的结构，选取各方面的日常事例，表现了妈妈对“我”生活上的关心和学习上的督促，将情感融于字里行间，含蓄而充分地体现了妈妈的“真好”，特别是每个自然段最后的“妈妈，有您，真好！”，起到了点题、点明中心的双重效果，并且在反复中增强了情感的表达。

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