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虢镇中学 2028 届高一 6 月质量检测 语文试卷 参考答案
一、阅读（71 分）
（一）阅读 Ⅰ（18 分）
1.
答案：B解析：材料一仅阐述王安石的辩论智慧、政治格局，并未提及 “提出问题的解决方案” 以及 “源于对朝廷复杂局势的
精准把控”，属于无中生有。
2.
答案：C解析：A 项，文中只体现王安石尊重司马光、理性辩论，未体现二人 “惺惺相惜、求同存异”；B 项，礼貌用语只能体
现修养，不能推出 “并非执拗之人”，强加因果；D 项，“定然能” 表述绝对，原文是美好期许，并非必然结果。
3.
答案：C解析：材料二第一段观点：广开言路、倾听民意、接纳各方意见。C 项强调慎言、守口如瓶，与观点相悖；其余三项均主
张虚心纳谏、听取众人言论。
4.
批注示例（4 分，每处 2 分）① 论证语言：多用谦辞、敬辞（蒙教、见教、窃以为等），贴合书信文体，体现王安石的修养，语
言典雅有礼，同时紧扣 “礼仪与节制” 的论述中心。② 论证方法：举例论证，列举 “窃以为”“重念蒙君实视遇厚” 等语句，
具体有力地证明王安石反驳时兼具礼貌与节制，说理真实可感。
5.
辩论赛启示（5 分）① 辩论需有礼有节，使用文明用语，尊重对手，不进行人身攻击；② 理性表达观点，区分立场分歧与个人恩
怨，以道理服人；③ 抓核心问题辩驳，不纠缠细枝末节，提升论证针对性；④ 保持包容心态，正视不同观点，学会倾听多方声音；
⑤ 辩论坚守自身立场与初心，有理有据，沉稳应对。
（二）阅读 Ⅱ（16 分）
6.
答案：A解析：开篇先写疾驰的马匹（远景），再写疲惫的骑士（近景），选项镜头顺序表述错误。
7.
答案：B解析：描写城门盛景，是为反衬底层百姓的苦难、劳役的沉重，并非 “引发对大唐繁华的向往”。
8.
李善德的心理感受（4 分）① 长途奔波后身心俱疲、心力交瘁；② 跌落乱葬岗，心生悲凉、绝望，萌生宿命之感；③ 等待荔枝
送达时忐忑不安、忧心忡忡；④ 任务尘埃落定后麻木、怅然，内心空洞。
9.
文本一与文本三对比分析（6 分）
10.
叙述视角文本一：平民视角，以小人物李善德的亲身经历展开叙事，聚焦底层劳役者；文本三：旁观者视角，站在高处俯瞰整体场
景，视角宏大。
11.
刻画人物文本一：细节描写、心理描写、环境烘托，细致刻画李善德的疲惫、痛苦与麻木，塑造底层小人物形象；文本三：对比、
白描，以 “一骑红尘” 与 “妃子笑” 极简勾勒，突出差役奔波与贵妃享乐的反差。
12.
思想主旨文本一：批判封建权贵奢靡生活带给底层百姓的深重苦难，同情小人物的悲惨命运；文本三：借古讽今，讽刺统治者荒淫
误国，暗含对王朝盛衰的感慨。
（三）阅读 Ⅲ（20 分）
13.
断句（3 分）不知出此 / 而乃贪疆埸尺寸之利 / 背盟败约 / 以自相屠灭。对应标号：A、E、F
14.
答案：A（3 分）解析：“秦人不暇自哀” 是宾语前置（哀自）；“何厌之有” 也是宾语前置，句式相同，A 表述错误。
15.
答案：A（3 分）解析：《阿房宫赋》是文赋，侧重铺陈描写；《六国论》（苏洵、苏辙）是史论，侧重议论。选项文体归类颠倒。
16.
翻译（8 分）(1) 假使秦国也能爱护六国的百姓，那么就可以传位三代甚至万代做君主，谁又能灭掉它呢？(2) 有这样有利的形势，
却被秦国积久的威势胁迫，天天割地、月月割地，最终走向灭亡。
17.
六国灭亡原因概括（3 分）① 杜牧：六国不爱护百姓，自身失民心；② 苏洵：六国以地赂秦，被秦国积久威势胁迫；③ 苏辙：
诸侯目光短浅，不团结韩魏，彼此内斗，给秦国可乘之机。
（四）阅读 Ⅳ（9 分）
18.
答案：B（3 分）解析：“且一归” 并非失望无奈，而是劝慰、勉励，借典故肯定杨骥才华，劝其暂且归乡蛰伏。
19.
情感分析（6 分）① 同情怜悯：怜惜杨骥漂泊困顿、仕途失意，常年历经磨难；② 赞赏肯定：以和氏献玉、何休归隐典故，称赞
其才华出众、学识精深；③ 不舍惜别：友人离别，内心怅惘，流露依依惜别之情；④ 期许勉励：祝愿其归乡后学识得以传播，静
待来日再起。
（五）名篇名句默写（8 分）
20.
(1) 虑壅蔽则思虚心以纳下；想谗邪则思正身以黜恶(2) 有善始者实繁，能克终者盖寡(3) 盘庚不为怨者故改其度，度义而后动(4)
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
二、课内基础知识及语言文字运用（19 分）
（一）课内基础知识（10 分，每题 2 分）
21. 答案：D （例句为被动句；D 被动句，A、B 状语后置，C 宾语前置）
22. 答案：C （A 古义：路人；B 古义：把…… 当作；D 古义：谦辞，区区之心）
23. 答案：B （代词，他 / 他们的；A 助词，定语后置标志 / 代词；C 表递进 / 表转折；D 名词，统治 / 代词，那些）
24. 答案：B （②⑤均为名词作动词；①形容词作名词，③名词作状语，④形容词作动词）
25. 答案：B （“媵” 是古代诸侯贵族出嫁时陪嫁的女子，并非 “嫁女时陪嫁的人”，表述有误）
（二）语言文字运用（9 分）
26.
补写语句（6 分，每句 2 分）① 得益于优越的生长环境② 捕捞会场蟹也十分辛苦③ 便需要小心剪开网片
27.
28.
答案：D（3 分）解析：原文 “像” 是比喻修辞。A 表推测；B 表比较；C 表举例；D 为比喻，用法一致。
29.
三、作文（60 分）
写作指导
1. 立意核心：以古鉴今，新时代青年要勇于担当、胸怀家国。
2. 参考立意① 以古为镜，当代青年扛起时代担当；② 传承先贤风骨，争做有责任、敢作为的青年；③ 鉴古知今，以担当
书写青春华章；④ 心怀天下，在时代征程中践行担当精神。
3. 行文建议
文体：严格写议论文，观点明确，结构清晰（引论 — 本论 — 结论）；
素材：活用材料中魏征、王安石、杜牧、苏洵等人事例，再补充当代青年、时代榜样素材；
结构：开头引材料亮观点，中间分论点分层论证（担当的意义、青年为何要担当、如何践行担当），结尾升华主旨，呼应
时代使命。虢镇中学2028届高一6月质量检测
语文试卷
命慰人：梁晓梅
一、阅读(71分)
(一)阅读1（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
王安石在《答司马谏议书》中展现的礼仪与节制，不仅止于形式上的文人风度，更蕴含
着深层的对话智慧。他在文中多次运用“蒙教”“见救”等礼貌性用语，以表达对司马光的尊
重和敬意。同时，王安石在反驳对方观点时，巧妙地运用了节制的表达方式，避免了过度攻
击。例如，他用“窃以为”来谦逊地提出自己的观点，用“虽欲强形，终必不蒙见察”来表
达即使自己强行辩解，也未必能得到对方理解的自谦态度。此外，王安石还用“重念蒙君实
视遇厚”来感激司马光的看重，同时表明自己坚持己见的决心。“不任区区向往之至”，不仅
表达了王安石对司马光的深厚敬意和仰慕之情，同时也体现了书信礼仪中的节制和礼貌。这
些表达不仅体现了王安石的个人修养，而且巧妙地平衡了情感与理性，既没有忽视与司马光
的个人关系，也没有放弃理性辩论。
当礼仪的框架建立后，王安石笔锋转向更深邃的情感力量。他在信中所表达的对司马光
的尊重和友情，不仅仅是出于礼貌，更是基于对对方人格和智慧的认可。这种尊重建立在对
司马光个人品质的深刻理解和赞赏之上，使得王安石的反驳并非出于个人恩怨，而是出于对
国家和人民利益的深切关怀。王安石通过这种方式，将个人情感与政治立场巧妙融合，使得
他的辩论更具人性化和说服力。
在表达政治分歧时，王安石没有选择激烈的言锌，而是以一种平和、理性的态度来阐述
自己的观，点。他通过“所操之术多异故也”这样的表述，既表明了与司马光在政治方法上的
不同，也体现了他对这种差异的理解和尊重。礼仪节制与情感共鸣实为同一枚硬币的两面：
前者构建起对话的合法空间，后者则注入对话的情感温度。王安石深谙庙堂论辩的本质，这
种表达方式，不仅缓和了辩论的紧张气氛，也为读者提供了一个更为宽广的思考空间，使得
读者能够在情感上与王安石产生共鸣，同时理性地思考政治问题。
辩论的艺术在于精准打击，而非全面开战。他没有选择在每一个细节上与司马光纠缠，
而是聚焦几个关键问题进行深入辩护，这表明他更关注维护变法的大局，而非陷入无休止的
辩论。这种回应体现了后发优势的策略，他等待司马光的连续攻击后，再集中力量进行有力
的反击，这样的战术可以使他的回应更有针对性和说服力。
尽管王安石并非无可指摘，但他在变法革新中的坚持和果敢的担当，甚至在遭遇重重阻
高一语文试题第1页共10页
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百觉

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