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八下语文期末考点专练整本书阅读之《经典常谈》
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1．“智”当选为2024年年度汉字，它的本字是“知”，《说文解字注》中说此二字“音义皆同”。演变至今，“知”“智”音义均不同：“知”通常理解为： ，“智”通常理解为： ，这样的演变给你的启示是： 。
2．《经典常谈》中的哪一篇让你对选项中的课文有更深入的体会？请根据所选关联点写出你的理解。
《经典常谈》目录
《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三
《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六
“四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九
诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三
A《庄子》二则 B《礼记》二则 C《石壕吏》
我选择篇目： 关联的课文： （填写字母）我的理解：
3．小语阅读《经典常谈》时进行选择性摘抄，请你同她一起参与下面的阅读活动。
①孔子教学生要“兴于诗，立于礼，成于乐”；那时要养成一个人才，必须学习这些。
（节选自《经典常谈·“三礼”第五》）
②他（孔子）发愿修一部《春秋》，要让人从具体的事例里，得到善恶的教训，他相信这样得来的教训，比抽象的议论深切著明得多……这便动起手来，九个月书就成功了。
（节选自《经典常谈·“春秋三传”第六》）
③他的教书有一个特别的地方，就是“有教无类”。他大招学生，不问身家，只要缴相当的学费就收；收来的学生，一律教他们读《诗》《书》等名贵的古籍，并教他们礼乐等功课。这些从前是只有贵族才能够享受的，孔子是第一个将学术民众化的人。
（节选自《经典常谈·诸子第十》）
④他教学生读各种书、学各种功课之外，更注重人格的修养。
（节选自《经典常谈·诸子第十》）
(1)综合以上选段，你提炼的阅读主题是：____________
(2)简要概括上述选段中孔子的观点，并谈谈你的认识。
4．班级微信公众号“读好书，长心智”专栏征集好书推荐语，请你以给本班同学写信的口吻拟写一段文字，向大家推荐朱自清的《经典常谈》。（100字以内）
5．阅读《经典常谈》选段，完成问题。
到了孔子时代，赋诗的事已经不行了，孔子却采取了断章取义的办法，用《诗》来讨论做学问做人的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，将玉比人。他却用来教训学生做学问的功夫。“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人，所谓天生丽质。他却拉出末句来比方作画，说先有白底子，才会有画，是一步步进展的；作画还是比方，他说的是文化，人先是朴野的，后来才进展了文化——文化必须修养而得，并不是与生俱来的。他如此解诗，所以说“思无邪”一句话可以包括“《诗》三百”的道理；又说诗可以鼓舞人，联合人，增加阅历，以泄牢骚，事父事君的道理都在里面。孔子以后，“《诗》三百”成为儒家的六经之一，《庄子》和《荀子》里都说到“诗言志”，那个“志”便指教化而言。
(1)本段文字中提到的《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，另一部被称之为浪漫主义诗歌源头的作品是 。
(2)请你仿照示例，结合诗歌《蒹葭》，体会“诗言志”的育人作用。
原句：如切如磋，如琢如磨。
原意：指治玉，好像切制，好像锉平，好像雕琢，好像磨光。
教育意义：将玉比人。做学问要精益求精。
原句：所谓伊人，在水一方。
原意：我所思念的那个人，就在对岸河边上。
教育意义： 。
(3)“断章取义”指不顾原意而孤立地截取其中一段来表达自己的意思，多作贬义。孔子却采取断章取义的办法来解读《诗经》，请联系你所了解的孔子其人谈谈他这么做的目的。
6．根据语境，完成下列对话。
小语：我读《钢铁是怎样炼成的》和《经典常谈》时，发现两者都藏着“成长密码”！我给《钢铁是怎样炼成的》拟的副标题是“从童工到革命者的蜕变之路”。
小文：这个副标题似乎很贴合作品内容呢！能具体说说你的理解吗？
小语：当然可以！保尔的成长充满磨砺，比如 这些经历就像阶梯，一步步塑造了他坚定的革命信仰。
小文：经你这么一说，确实有道理！我给《经典常谈》想的副标题是“传统文化迷宫中的指引罗盘”。朱自清在书里 （理由）。
小语：对！保尔在困境中不断“突破自我”，朱自清在经典中不断“解码文化”，两者都在告诉我们：成长既需要经历磨砺，也需要汲取智慧。
7．阅读材料，请你梳理白话小说的发展史，完成下列填空。
起源阶段：宋代“话本”深受百姓与帝王喜爱，开始流行。
发展阶段：
大成阶段：
8．早期长篇白话小说一般采取单线结构，即用一条线索把若干故事连缀起来。请以《水浒传》为例说说这一特点。
参考答案
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1．【答案】 晓得 学问，智慧 智慧来源于知识的日积月累（意对即可）
2．【答案】 示例1：篇目《诸子第十》 课文A 理解：《北冥有鱼》中大鹏的形象，是庄子对绝对自由的向往；世间没有绝对的自由；天地万物无时无刻不在变化之中。
3．【答案】(1)示例：孔子的教育主张（提炼主题与教育教学有关即可）
(2)①孔子注重礼乐教育和对学生人格修养的培养，这启示我们的现代教育事业应该注重学生德智体美劳全面发展；②孔子注重用事例育人，这启示当代教育从业者要灵活教学，循循善诱，注重教育方式与方法；③孔子有教无类，这启示教育工作者对待学生要一视同仁。（写出两点、符合大意即可）
4．【答案】示例：同学们，很高兴能有机会给大家写这封特殊的推荐信。我要向你们推荐的是朱自清先生的作品《经典常谈》。这是先生专门为我们中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。先生情真意切，为我们做向导，指点阅读门径，寄予我们读经典的殷切希望“把它当作一只船，航到经典的海里去”。同学们，先生是如此用心，我们定不能事负，那就认真读起来吧。（主题部分也可介绍作品内容和阅读意义等）
5.【答案】(1)《楚辞》
(2)将理想（或学问）比作“伊人”（或思念的那个人）。对理想（或学问）的不懈追求。
(3)①孔子是古代思想家、政治家、教育家；②孔子生活在礼乐崩坏的时代；③他“断章取义”地解读《诗经》，是想从中梳理出礼乐的内在精神与要义，实现自己的教化目的、政治目的。
6．【答案】 他在筑路时面对艰苦环境和身体病痛依然坚持工作；在骑兵部队战斗时被弹片击中头部，昏迷数月后凭借顽强意志重返战场；因伤病被迫离开前线后，又以写作延续革命理想。（答出1点即可） 朱自清在书里引用各种经典（或旁征博引）、深入浅出地讲解传统文化；他不光是介绍经典知识，更重要的是挖掘经典背后的文化精神，引导读者汲取其中的养分，让古老的智慧在现代社会焕发生机。（答出1点即可）
7． 发展阶段：许多相关联的故事组织起来，形成“章回”。 大成阶段：话本演化为文人作品，以写实为主，故事连贯，“一以贯之”。
8．示例1：单线链式结构：一个人物故事讲完，引出另一个人物故事。如：鲁智深（倒拔垂杨柳）引出——林冲（雪夜上梁山）引出——杨志（北京斗武）引出——晁盖（郓城县捉拿晃保正）引出——宋江（躲进柴进庄）引出——武松。

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