资源简介

《文言文二则》逐字稿
【文本分析】
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事。大意是:车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。课题“囊萤夜读”与课文第二句“练囊盛数十萤火以照书”互为解释;“恭勤不倦”是肃敬勤勉、不知疲倦的意思;“博学多通”是博学多识、通晓很多知识的意思;“以夜继日焉”就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地读书，“焉”在词尾，是个语气助词。
《铁杵成针》是一则关于李白的传说。大意是:磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪， 见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。
【教学目标】
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思，展开想象，联系自身，感受并学习古人勤奋好学的精神。
【教学重难点】
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理，感受人物的品质特点。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访报告》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第一站 追寻：古之圣贤成长路
第二课时
情境导入
师：各位成长观察员，上一站我们寻访了勤奋好学的车胤，解锁了“囊萤夜读”的勤勉密码，记录了他的勤学故事。今天我们要继续寻访，认识一位新的少年。在开启寻访任务之前，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的小游戏，一起来看看线索吧。
相信大家已经猜到了，我们今天要寻访的对象就是大名鼎鼎的诗仙李白！李白对于我们来说并不陌生，黑板上是关于李白的简单介绍，请一位同学来为我们朗读。
不过，我们今天要学习的故事不是讲他如何写诗，而是讲他小时候读书时发生的一件事。这件事，就藏在《铁杵成针》这篇文言文中，这位诗仙年少时曾想放弃读书，背后发生了什么样的故事呢？我们先通过一则视频简单了解。
现在我们就正式进入本课的学习，走进今日的寻访任务。（齐读课题）
师：（板书课题，指“杵”字）这个字念chǔ。铁杵是什么呢？（出示图片）看，这就是“铁杵”，过去人们用来春米或捣衣的铁棒，很粗很重。旁边是绣花针，很细。那么，看到“铁杵成针”这个课题，你是怎么理解的？
生2：就是把铁棒磨成针。
师：理解得很准确。就是要把这样粗的铁杵磨成绣花针。（指向课件图片）看到这个对比，你有什么疑问吗？
生3：这怎么可能呢？得磨到什么时候啊？
生4：是谁要这么做？他为什么要这么做？
师：问得非常好。就让我们带着这些疑问，一起到课文里去寻找答案。
任务一：读通古文，扫清寻访障碍
1.自读提示
师：首先，我们来完成第一个学习任务。（出示任务：借助注音和注释，自由朗读古文，读准字音、读通句子。）请大家打开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字可以看看注释，多读几遍。
（生自由朗读课文）
师：读得差不多了吗？老师发现文中有几个字的读音需要注意。（出示：世传“chuan”、老媪“ao”、还卒“zu”业）跟我读一遍：世传、老媪、还卒业。好，谁愿意来读一读全文，注意读准这些字音？
（指名1-2位学生朗读，教师正音。)
3.朗读课文。
师：几千年前的文字，咱们要想读出文言文的韵味来，就一定要读好节奏。教师范读指导。同学们自由练读吧。
（1）出示带有节奏线的课文。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。
请根据“读好课文”评价表上的三条要求，自读他评，考考你们有没有掌握节奏。
（2）指名读。师生合作朗读。同桌合作诵读。
师：接下来我们分组读，再齐读，读出文言文的古韵和节奏。
（学生分组读、齐读）
这篇文言文读起来越来越有味道了，接下来，成长观察员又来发布任务了，我们一起来听一听吧！
任务二：细读文意，梳理李白成长脉络
发布任务：恭喜同学们顺利完成初步的寻访任务。接下来我们要开启深度寻访，借助注释逐句解读文意，梳理李白从“弃学”到“卒业”的成长转变，把寻访细节记录清楚。你们有信心当这个“寻访小能手”吗？
1.回忆一下，我们学过哪些学习文言文的方法？
结合注释、借助插图、联系上下文、查找工具书、猜读法、展开想象、联系实际。
你能马上想到借助注释，这是理解文言文最常用的方法，学习知识很扎实！
能说出联系上下文，考虑得真全面！
这些方法就像打开古文大门的一串钥匙，今天咱们就用它们来解锁《铁杵成针》！
2.小组合作学习环节
师：现在请同学们小组合作学习，交流一下重点词和每句话的意思吧。
（学生同桌交流）
3.逐句出示课文，指名学生说句意，并做指导。
（1）出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。
出示注释：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。
整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。
提炼方法一：留——保留。古文中的人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。（板书：留）
（2）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”
①重点指导学生结合课后练习、运用组词法理解“弃去”中“弃”的意思。
点拨：遇到难懂的字，可以联系上下文，组合适的词来帮助理解，这就是扩词法。（板书：扩）“弃”可以组词为“放弃”。
提炼方法二：扩——扩词。也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，
让它变成词语或短语。这个方法在上节课《囊萤映雪》中也有所渗透。
②师：大家说说“未成”是什么意思？
预设：通过扩词法可知是“没有完成”。
师：这样翻译句子完整通顺吗？到底没有完成什么呢？
预设：没有完成自己的学业。
提炼方法三：补——补充。翻译时补充原文省略的句子成分。根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。
③理解“读书山中”的意思。回顾《司马光》中“群儿戏于庭”，调换词序的方法。
点拨：“读书山中”就是“在山中读书”。调整语序，句子更通顺。
提炼方法四：调——调序。特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现
代汉语的表达习惯。
整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃离开了。
过渡：李白真的如愿离开了吗？是什么改变了李白呢？
（3）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”
点拨：让我们运用学到的方法来理解这句话。
①理解“过是溪”。
引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）
引导：李白经过哪条小溪？
小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。
②字词理解
逢：碰到，恰逢（扩词理解）
老媪：老妇，老婆婆（清平乐村居中白发谁家温媪，回顾已知内容）
方：正在（联系注释）
整句译文：李白经过磨针溪，正好碰到老婆婆正在磨铁杵。
（4）出示“问之，曰：“欲作针。”
①理解“问之”。
引导：谁问？问什么？
回顾之前学过的文言文中“之”的含义。在这里是指“老妇人”
小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！那我们在学习文言文时可以用上补充空白的方法。
师：我们继续讲最后一句话。
（5）出示“太白感其意，还卒业。”
师：你能说说这句话的意思吗
①结合书上注释。书上对“感其意，还卒业”两组短语给出比较详尽的解释，学生可以结合注释理解。
②运用四个方法理解整句话。
留：太白——李太白。
扩：感——感动 意——意志 业——学业。
师：解释得完美！老师板书：感其意，还卒业。
3.创设情境，练讲故事。
师：文言文言简而意足。在大家的一问一答中，使铁杵成针的画面越来越生动了。现在请同学们结合评价标准，用自己的话挑战生动地讲一讲这个故事。
（学生同桌互讲）
任务三：读有所悟，体会铁杵成针精神
1.引导学生找出故事的起因、经过、结果，教师提炼关键词。
2.提炼起因阶段的关键字“去”，引导学生想象：
师：猜一猜小时候的李白在学习上遇到了什么困难
预设1：李白在学习上遇到学习学不好，然后他自己就放弃了。
预设2：我觉得是李白经常写不好诗，而且他还经常受罚。
过渡：正当他想要放弃的时候，故事就发生了转折。明确故事的转折在于“逢”。聚焦“逢”字。
师：听到老奶奶要把铁杵磨成绣花针，李白会怎么想？
预设1：把粗粗的铁杵磨成细细的针，这样要磨到什么时候呀 老奶奶年纪这么大了，她能坚持下去吗
预设2：老婆婆这么大年纪都能坚持做一件事，我只是读书，却轻易放弃，真不应该；我也要回去好好读书，只要坚持，一定能学有所成。。
预设3：老婆婆太有毅力了，我要向她学习，努力读书。
师：想明白之后的李白，于是回家继续读书去了，用一个字概括那就是“还”。想象一下，回到山中后，李白会怎么做呢？
生：（预设回答）李白会专心读书，不再偷懒，不再懈怠，日夜坚持学习。
小结：有的时候，一件事真的会影响人的一生。开始的时候李白“读书山中，未成，弃去”，现在却“还卒业”，努力学习。最后他成为了诗人，还被人称为“诗仙”，写下了许许多多脍炙人口的诗，取得了伟大的诗歌成就。
所以，同学们，铁杵成针，需要磨；人要成才，也需要磨。
3.读了这个故事，你觉得李白是个怎样的人 从故事中你收获了什么？
生：（预设回答）有恒心、有毅力、持之以恒、坚持不懈，还能知错能改、善于反思。
师：对啦！就这样，李白在日复一日的勤奋学习中，知识越来越丰富，学问也越来越高深。这告诉我们一个道理：做什么事情只要坚持就能成功，正如那句话——只要功夫深，铁杵磨成针。大家再齐读一遍。
师：大家都知道李白是诗仙，他的一生也经历了很多坎坷，但他始终保持着坚持的品格。青年李白初入长安，处处碰壁，但他没有放弃，写下了“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！”大家一起读这句诗。
师：中年李白政治失意，被逐出长安，但他仍在坚持，写下“天生我材必有用，千金散尽还复来！”齐读。
师：晚年李白流放他乡，居无定所，但他心境不改，写下“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！”齐读。
师：李白最终取得了伟大的诗歌成就，那是因为——
生：（齐答）只要功夫深，铁杵磨成针！
任务四：感悟品质，整合圣贤成长密码
发布任务：今天的寻访之旅，我们解锁了李白的“坚持密码”，上一站我们收获了车胤的“勤勉密码”。接下来让我们做一次寻访总结，整合两位圣贤的成长密码，感悟成长的真谛。
师：作为成长观察员，结合两篇文言文，说说车胤和李白身上分别有哪些值得我们学习的品质？大家先小组交流，再指名发言。
（学生小组交流）
师：谁来分享一下？
生：（预设回答）车胤虽然家境贫寒，但他勤奋好学、不畏艰难，还能夜以继日地读书，特别刻苦；
李白能够知错能改、善于反思，遇到事情能坚持到底，有持之以恒的精神。
师：说得非常全面，把两位人物的品质都总结出来了。这两则文言文，都围绕“成长”展开，告诉我们什么成长道理呢？大家试着说一说。
生：（预设回答）学习和成长的路上，总会遇到困难和挫折，只有勤奋刻苦、坚持不懈，才能克服困难，取得成就；就算偶尔退缩了，只要及时醒悟，重新坚持下去，依然能实现成长，变得更好。
师：太有感悟了！老师为大家点赞。各位小观察员，我们的“少年成长寻访记”第一站——追寻圣贤成长足迹，圆满完成了！车胤和李白的故事，都是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”的最好诠释。
师：本单元《语文园地》的“词句段运用”中还有很多有关古人读书求学的故事——悬梁刺股、凿壁偷光、程门立雪、手不释卷。同学们可以选择其中的2~3个成语，搜集相关故事，体会故事的含义。

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